大班公开课《铁杵磨成针》
《铁杵磨成针》课件
THANKS
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挫折
05
CHAPTER
铁杵磨成针故事的启示
毅力是实现目标的关键因素，只有持之以恒地努力，才能克服困难，最终获得成功。
铁杵磨成针的故事告诉我们，只要有足够的毅力和耐心，再大的困难也能够被克服。在追求目标的过程中，我们会遇到各种挑战和困难，只有坚持不懈地努力，才能最终实现目标。
总结词
详细描述
总结词
这个故事也强调了毅力和恒心的重要性，只有坚定的信念和不懈的努力，才能克服困难，实现目标。
02
CHAPTER
铁杵磨成针的寓意解析
Hale Waihona Puke 毅力是实现目标的关键01
通过铁杵磨成针的故事，我们了解到毅力是克服困难、实现目标的重要品质。无论遇到多大的困难，只有坚持不懈，才能最终成功。
毅力是成功的基石
02
成功往往需要长时间的付出和努力，而毅力则是支撑我们走过艰难历程的动力。在追求目标的过程中，只有具备坚定的毅力，才能战胜各种困难和挑战。
民间流传的故事
唐代大诗人李白的故事
故事以文字形式记载，流传于各种典籍和文献中，包括《唐诗三百首》、《全唐诗》等。
文字版
故事也经常被画家们以绘画的形式表现出来，成为传统国画的重要题材之一。
绘画版
持之以恒
铁杵磨成针的故事寓意着持之以恒、坚持不懈的精神，只有经过长期的努力和积累，才能取得成功。
毅力与恒心
详细描述
04
CHAPTER
从铁杵磨成针看人生的智慧
铁杵磨成针的过程需要长时间的坚持和耐心，同样，人生中很多目标的实现也需要持之以恒的努力。
耐心
选择用铁杵磨针而不是直接购买已经存在的针，显示了古代人的智慧。在实现目标的过程中，我们需要运用智慧去寻找最有效的方法。
《铁杵成针》教案公开课
《铁杵成针》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识目标了解《铁杵成针》的故事背景、作者和主要内容。
掌握成语“铁杵成针”的含义和用法。
1.2 能力目标提高学生对文言文的理解和翻译能力。
培养学生的朗读和表达能力。
1.3 情感目标激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
引导学生树立坚定的信念，勇于追求梦想。
第二章：教学内容2.1 教学文本《铁杵成针》全文。
2.2 教学重点理解课文内容，把握故事情节。
掌握成语“铁杵成针”的用法和含义。
2.3 教学难点文言文的语言特点和翻译。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解课文内容，阐述故事背后的道理。
3.2 互动法学生提问，教师解答。
学生分组讨论，分享学习心得。
3.3 实践法学生翻译课文，提高文言文能力。
学生朗读课文，锻炼口语表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍《铁杵成针》的背景和作者。
引发学生对成语“铁杵成针”的好奇心。
4.2 讲解课文分析故事情节，阐述故事背后的道理。
重点讲解文言文的语言特点和翻译。
4.3 互动环节学生提问，教师解答。
学生分组讨论，分享学习心得。
4.4 实践环节学生翻译课文，提高文言文能力。
学生朗读课文，锻炼口语表达能力。
4.5 总结课程概括本节课的学习内容，强调重点知识点。
鼓励学生树立坚定的信念，勇于追求梦想。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
5.2 作业完成情况检查学生翻译课文和朗读课文的作业质量。
5.3 学习心得分享评估学生在互动环节的学习心得分享质量。
第六章：教学准备6.1 教材准备准备《铁杵成针》的文本，确保文本质量。
6.2 教具准备准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
准备PPT课件，图文并茂地展示教学内容。
6.3 课前预习布置预习任务，要求学生提前阅读课文，了解故事内容。
鼓励学生查找相关资料，增加对故事背景的了解。
第七章：教学评价7.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
大班公开课《铁杵磨成针》
2. 初步理解“只要功夫深，铁杵磨
成针”
活动难点：
学习《磨杵成针》，体验角色扮演
的快乐。
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活动准备：
石头 铁棒 针 桌子 书 服装
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..感谢指导！Fra bibliotek.原创力文档是网络服务平台方若您的权利被侵害侵权客服qq
铁杵磨成针
大班语言活动 讲课人：萱萱老师
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活
动
活动目标：
目
1. 幼儿能够理解故事内容， 尝试用
标
完整的话来讲述故事；
2. 学习成语“磨杵成针”初步理解 “只要功夫深，铁杵磨成针”
3. 体验角色扮演的快乐。 活动重点：
1. 幼儿能够理解故事内容， 尝试用 完整的话来讲述故事；
《铁杵磨针》教学设计（优秀范文五篇）
《铁杵磨针》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：《铁杵磨针》教学设计《铁杵磨针》教学设计教学目标：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
教学重点：选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、温故引新⒈李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT 出示：17、铁杵磨针）⒉揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。
跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。
）⑵猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”呢？⑶看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本⒈出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。
”白/笑其拙（zhuō）。
⒉学生自读，读准字音。
⒊教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下世传/李太白读书/山中世传/李太白/读书山中）⒋标出停顿，自由朗读。
⒌同位互读，互帮互辅。
三、检查自读⒈读读词语，重点正音。
⑴ 示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú chǔ ǎo yù 欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
《铁杵成针》教案
《铁杵成针》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《铁杵成针》；（2）理解课文大意，把握故事情节；（3）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）培养学生的朗读、默写、复述能力；（3）学会欣赏古代寓言故事，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公坚定的信念和毅力；（2）懂得“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理；（3）激发学生立志成材、勇往直前的信念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握；（2）重点词语和句式的学习；（3）朗读、默写、复述能力的培养。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化背景；（2）重点词语的解释和运用；（3）故事背后的道理的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《铁杵成针》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意；（2）学生合作探讨，解决生字词和句式问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问；（2）重点讲解课文中的重点词语和句式；（3）引导学生深入理解故事背后的道理。
4. 课堂实践：（1）学生朗读课文，体会语气和情感；（2）学生默写课文，巩固记忆；（3）学生复述课文，锻炼表达能力和理解能力。
5. 课堂总结：（1）教师总结课堂教学内容；（2）强调课文中的重点词语和句式；（3）引导学生领悟故事背后的道理。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《铁杵成针》；2. 抄写课文中的重点词语和句式；3. 结合自己的生活经历，谈谈对“只要功夫深，铁杵磨成针”的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 课文朗读、默写、复述能力：评估学生在课堂上的朗读、默写、复述表现。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习的故事情境。
《铁杵成针》教案一等奖
《铁杵成针》教案一等奖1、《铁杵成针》教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《囊萤夜读》《铁杵成针》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标1、认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2、能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。
3、正确、流利地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点能参考解释读懂每句话的意思。
第一课时教学目标1、正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2、结合解释理解诗句的意思。
3、探究学习，体会其中的道理。
教具准备课件教学设计一、谈话交流，导入课题。
1、同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。
邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。
怎么办呢？匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。
古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2、这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。
学生齐读课题。
3、这是一篇文言文。
千古传诵，流传至今。
4、补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
二、读通读顺，感知课文。
1、试读，说说读后的感受。
自己解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉2、自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
《铁杵成针》PPT教学课件
关键事件回顾与讨论
关键事件列举
列出故事中的关键事件，如主人 公的遭遇、重要转折等。
事件影响分析
分析这些关键事件对故事情节和 人物性格的影响，以及它们在故
事中的作用。
讨论与思考
引导学生对这些关键事件进行深 入讨论和思考，提出自己的见解
和看法。
2024/1/24
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情节发展逻辑及内在联系
情节发展逻辑分析
故事中运用的夸张、对比等艺术手法，为文学创作提供了 更多的表现手法和技巧，丰富了文学创作的内涵和外延。
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跨文化对比与拓展思考
2024/1/24
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不同文化背景下类似故事比较
西方寓言故事《愚公移山》
讲述了一个老人坚定不移地挖山，最终感动上帝搬走山峰的故事，体现了毅力和决心的力 量。
古代印度故事《摩诃婆罗多》中的“继续挖井”故事
2024/1/24
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故事情节梳理与探讨
2024/1/24
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故事情节概述及结构分析
故事背景介绍
简要介绍故事发生的时代背景和 主要人物。
2024/1/24
情节发展脉络
按照时间顺序，梳理故事情节的发 展过程，包括起因、经过和结果。
结构特点分析
分析故事的结构特点，如线索、悬 念、转折等，以及它们对情节发展 的作用。
2024/1/24
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独特艺术手法举例分析
夸张手法
通过极度夸张的描述，将铁杵磨成针的过程赋予超现实的色彩，突 出主题。
寓言形式
以铁杵磨成针的故事为载体，传达出坚持不懈、毅力可嘉的道理， 具有深刻的寓言性质。
对比手法
在故事中运用对比，如将铁杵与细针相对比，强调变化的巨大和困难 程度，进一步凸显主题。
《铁杵磨成针》教案
《铁杵磨成针》教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生理解并掌握成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 培养学生对成语故事的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3. 通过成语故事，引导学生树立坚持不懈、努力奋斗的精神。
二、教学重点：1. 成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 成语故事的理解和分析。
三、教学难点：1. 成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 引导学生从故事中汲取坚持不懈、努力奋斗的精神。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 案例分析法：通过讲解成语故事，引导学生分析故事中的道理。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享自己对成语故事的理解和感悟。
五、教学准备：1. 成语故事PPT。
2. 相关练习题。
教学过程：1. 导入：讲解成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 讲解成语故事：讲述铁杵磨成针的故事，引导学生理解故事中的道理。
3. 案例分析：让学生分组讨论，分析故事中的人物、情节和道理。
4. 分享感悟：邀请学生分享自己对成语故事的理解和感悟。
5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生运用所学知识。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调坚持不懈、努力奋斗的精神。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生书写一篇关于“铁杵磨成针”的作文。
六、教学评价：1. 评价学生对成语“铁杵磨成针”的理解和运用能力。
2. 评价学生对成语故事的阅读理解能力。
3. 评价学生在讨论中的参与程度和感悟分享。
七、教学拓展：1. 引导学生查找其他有关坚持和努力的成语故事，进行比较学习。
2. 组织学生进行成语接龙游戏，提高他们的语言运用能力。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否全面，是否能够准确反映学生的学习情况。
九、课后作业：1. 书写一篇关于“铁杵磨成针”的作文，要求表达自己的感悟和理解。
2. 收集其他有关坚持和努力的成语故事，进行阅读和思考。
《铁杵磨成针》教案
《铁杵磨成针》教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生理解并掌握成语“铁杵磨成针”的意思，了解其背后的历史故事和文化内涵。
2. 通过学习成语，培养学生的耐心、恒心和毅力。
3. 提高学生运用成语的能力，使其能够在适当的语境中正确使用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解成语“铁杵磨成针”的意思和用法。
2. 教学难点：引导学生理解成语背后的道理，培养学生的耐心和毅力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的来历、含义和用法。
2. 案例分析法：分析历史故事，引导学生理解成语背后的道理。
3. 实践训练法：设计相关练习题，让学生运用成语。
四、教学准备：1. 课件：准备与成语“铁杵磨成针”相关的图片、故事和练习题。
2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示铁杵磨成针的图片，引导学生思考铁杵磨成针的意义。
2. 讲解成语：讲解成语“铁杵磨成针”的来历、含义和用法。
3. 分析故事：讲述历史故事，引导学生理解成语背后的道理，培养学生的耐心和毅力。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生运用成语，巩固所学知识。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：除了“铁杵磨成针”，还有哪些成语或典故体现了坚持不懈、持之以恒的精神？如“滴水穿石”、“锲而不舍”等。
2. 分析这些成语的共同点，强调坚持不懈、持之以恒的重要性。
七、情感价值观培养：1. 通过讨论铁杵磨成针的故事，引导学生认识到只有付出努力和时间，才能够收获成功。
2. 培养学生面对困难时，要有坚持不懈、持之以恒的精神。
八、课堂互动：1. 分组讨论：让学生分组讨论如何将“铁杵磨成针”的精神应用到学习和生活中。
2. 分享心得：邀请几名学生分享他们的讨论成果和个人体会。
九、课后作业：1. 要求学生运用“铁杵磨成针”成语写一篇小作文，题材不限，体裁为记叙文或议论文。
2. 提交作业：学生在课后提交作文，教师进行批改和反馈。
《铁杵成针》教案公开课
《铁杵成针》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《铁杵成针》的故事背景和基本情节。
2. 掌握成语“铁杵成针”的含义及其寓意。
1.2 能力目标1. 提高学生对成语故事的理解和分析能力。
2. 培养学生的口语表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 激发学生对中华传统文化的兴趣。
2. 培养学生勤奋学习、持之以恒的品质。
第二章：教学内容2.1 故事梗概讲述一个少年努力求学，遇到困难后，得到老妇人指点，最终用铁杵磨成针的故事。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点1. 成语“铁杵成针”的来历和寓意。
2. 故事中的人物形象和品质。
2.2.2 教学难点1. 成语故事的理解和分析。
2. 学生口语表达和写作能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解成语故事背景、情节和寓意。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析故事中的人物形象。
3. 实践法：让学生运用成语进行口语表达和写作练习。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示故事图片、成语释义等。
2. 视频资料：播放成语故事动画片段。
3. 练习册：提供口语表达和写作练习题。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 播放成语故事动画片段，引导学生关注故事情节。
2. 简介成语“铁杵成针”的来历，激发学生学习兴趣。
4.2 讲解故事1. 详细讲解故事情节，分析人物形象。
2. 引导学生理解成语“铁杵成针”的寓意。
4.3 小组讨论1. 学生分组讨论，分析故事中的人物品质。
2. 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4.4 口语表达练习1. 让学生运用成语“铁杵成针”进行口语表达。
2. 鼓励学生分享自己的学习经历和感悟。
4.5 写作练习1. 布置课后作业，要求学生以“铁杵成针”为主题写一篇短文。
2. 指导学生如何构思和表达，培养写作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价1. 观察学生在讨论、口语表达和写作环节的表现。
2. 评价学生的积极参与程度、思维敏捷性和表达能力。
铁杵成针(教学设计公开课)
《铁杵成针》教学设计一、教学目标1、会认、会写“逢”字和“卒”字，能用自己的话复述故事内容。
2、（1）读准字音，在朗读中学会停顿注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。
（2）通读课文，借助注释和课外资料书理解课文大意。
3、体会只有持之以恒，才能学有所成的道理。
二、教学重难点1、教学重点：借助注释和课外资料书理解课文大意，体会做事只有持之以恒，才能有所收获的道理。
2、教学难点：读准字音，在朗读中学会停顿注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。
三、教具准备多媒体课件。
四、教学过程（一）谈话交流，导入课题1、教师谈话：在上课之前同学们愿意跟老师一起玩一个“诗句接龙”的游戏吗？（然后和学生一起背诵李白的诗，引出唐代诗人李白，用多媒体出示诗人李白的图片，用“李白的少年时代如何读书？”的问题引起学生的兴趣导入新课《铁杵成针》。
）（板书：铁杵成针）。
（学生齐读题目）2、读课题时，讲明“铁杵”的“杵”为第三声，是翘舌音。
3、明确课文出处，介绍本文选自宋代祝穆的《方舆胜览・眉州》，并提醒学生“穆”和“舆”的读音。
（设计意图：用“诗句接龙”的游戏调动起课堂氛围，再用问题导入新课能更好地激发学生学习的兴趣。
）（二）初读课文，整体感知1、结合注释解读题目“铁杵成针”的意思。
出示铁杵和针的图片，让学生进行对比，引导学生进行质疑：（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么要把铁棒磨成针？（3）铁棒磨成针要多长时间？（设计意图：文章引起的质疑更能提起学生阅读的兴趣。
）2、教师范读课文，引导学生带着疑问开始初读课文。
(出示多媒体)3、学习生字词。
（1）扫清障碍，讲解“传”、“逢”、“媪”、“卒”字的读音。
重点讲“逢”、“卒”的读音、结构及组词，并注意“逢”和“缝”的区别。
）(出示多媒体)（2）注意读准平舌音“卒”,后鼻音“逢”。
（3）指导书写。
(重点指导“逢、卒”“逢”:半包围结构。
“卒”:上下结构。
注意第七笔横要长些,基本压在横中线上;末竖压竖中线。
铁杵成针公开课教案
铁杵成针公开课教案这是铁杵成针公开课教案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
铁杵成针公开课教案第1篇一、太白印象，故事入题1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。
（出示简介）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《望天门山》《朝发白帝城》……）。
在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。
这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。
4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。
（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？二、初读课文，要素入手1. 自读课文：读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，字音、句读指正。
重点字音：逢、媪、卒句读：磨针溪，在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白/感其意，还/卒业。
3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？时间：无地点：象耳山下磨针溪人物：李太白老媪起因：李太白读书未成弃去经过：逢老媪磨针结果：还卒业4. 蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。
（1）你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）（2）时间的空缺：说明这个故事的“无根”。
（3）对比两种说法有什么不同？在象耳山下有条磨针溪。
磨针溪，在象耳山下。
——突出了“磨针溪”，将其作为主要描写的对象。
（4）思考：这个故事和这条溪的名字哪个先有的？5. 小结：如此开头，引出的故事只能是一个“世传”。
《铁杵成针》教案公开课
《铁杵成针》教案公开课第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生了解并掌握《铁杵成针》的故事背景、情节和寓意。
1.1.2 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的口语表达和写作能力。
1.1.3 情感目标：引导学生树立坚定的信念，勇于面对困难，追求卓越。
1.2 教学内容1.2.1 故事背景：介绍李白的时代背景及其生平事迹。
1.2.2 故事情节：详细讲述《铁杵成针》的故事情节，分析故事中的冲突、发展和结局。
1.2.3 寓意解析：解读故事背后的寓意，探讨坚持不懈、努力奋斗的重要性。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解故事背景、情节和寓意。
2.1.2 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
2.1.3 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生从中汲取教训。
2.2 教学策略2.2.1 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习的氛围。
2.2.2 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.2.3 多元化评价：注重过程评价与终结评价相结合，全面评估学生的学习效果。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍李白及其作品《铁杵成针》。
3.1.2 讲解故事：详细讲述《铁杵成针》的故事情节。
3.1.3 互动讨论：引导学生分享自己对故事的理解和感悟。
3.1.4 寓意解析：解读故事背后的寓意，引导学生思考。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 讲解故事：15分钟3.2.3 互动讨论：10分钟3.2.4 寓意解析：10分钟第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 教材：《铁杵成针》原文及注释。
4.1.2 图片：与故事相关的图片素材。
4.1.3 音乐：营造氛围的音乐素材。
4.2 教学工具4.2.1 投影仪：展示图片、文字等教学内容。
4.2.2 计算机：辅助教学，展示多媒体资源。
4.2.3 黑板：用于板书重点内容。
公开课《铁杵成针》让课堂变主动-2024鲜版
交流分享
鼓励学生在小组内积极交流自己 的想法和经验，促进彼此之间的 了解和合作，提高团队协作能力
。
教师引导
教师在小组合作过程中给予适当 的引导和帮助，确保学生能够在
小组内充分发挥自己的潜力。
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鼓励提问、答疑及分享经验
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提问环节
鼓励学生在课堂上积极提 问，对于不理解或有疑问 的知识点，及时向教师或 同学请教。
加强学生预习指导
提前告知学生预习内容和要求，并给予必要的指导和帮助，确保学 生能够充分预习和准备。
注重课堂互动与反馈
在课堂上注重与学生的互动和交流，及时给予反馈和评价，引导学 生积极参与和思考。
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THANKS
感谢观看
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主动性。
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学生的参与
鼓励学生积极参与课堂讨论，表达 自己的观点和想法，营造一种开放 、包容的学习氛围。
多样化的教学方法
运用案例分析、角色扮演、小组讨 论等多样化的教学方法，让学生在 轻松愉快的氛围中学习和成长。
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小组合作与交流讨论环节
分组合作
根据学生的兴趣和能力，将学生 分成不同的小组，让他们在小组 内展开讨论和合作，共同完成学
课时安排
建议本课程安排1个课时进行教学 。
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教学内容与方法
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知识点梳理与整合
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梳理《铁杵成针》相关知识点
包括成语出处、含义、用法等，确保教学内容全面、准确。
整合相关教学资源
收集与《铁杵成针》相关的历史、文化、故事等资料，丰富 教学内容，提高学生的学习兴趣。
铁杵磨成针幼儿园教案二篇精选
教学目标：1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。
2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论铁杵磨成针幼儿园教案二篇精选，大家一起来看看吧。
篇1铁杵磨成针幼儿园教案教学目标：1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。
2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。
3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句，把句子写完整。
4、能分角色朗读课文。
教学重点：理解第二段中的两句话：“只要功夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做什么事情，都要有决心，肯下肯下苦功夫。
”教学难点：这一、启发谈话，揭示课题。
1、出示实物：针、铁棒。
问：这是什么？说说针和铁棒的样子。
很粗的铁棒能磨成针吗？2、揭示课题：《铁棒磨成针》读题，题目里的生字想个办法记住它。
二、自学课文，了解大意。
1、铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2、课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。
评价、正音：诗、更、决、此3、卡片认读字词。
4、训练朗读句子a、能！一定能！只要功夫深，铁棒就能磨成针。
b、不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。
5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。
三、学习第1段。
1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。
2、指名读。
思考：这一段共有几句话？学习后你知道了那些事情？3、学生汇报，教师随机指导。
指名读第二句。
问：这里的“他”是指谁？“读书进步不快”指什么？李白读书进步不快？理解“贪玩、困难。
”教学：困，用“捆”来记。
[你在学习中，遇到过什么困难？你是怎样对待的？4、读第1自然段。
小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。
他后来改正了吗？你是从哪一段知道的？四、学习2-6段。
《铁杵成针》教学设计
《铁杵成针》教学设计《铁杵成针》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《铁杵成针》教学设计，希望能够帮助到大家。
《铁杵成针》教学设计1一、教学目标1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3、能用自己的话复述成语故事二、教学重难点1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程（一）导入新课：1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。
下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。
）2、学生起头，背诵成语接龙。
（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。
）3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。
今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。
（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4、出示阅读提示，指名读要求（二）、学习成语“铁杵成针”1、欣赏故事2、小组讨论交流师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说3、汇报①这个故事讲了一件什么事？②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）③现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。
铁杵成针教案及反思
学生自主练习与指导
分组练习
学生分组进行铁杵成针的制作练 习，小组成员互相帮助、共同进
步。
教师巡回指导
教师在学生练习过程中进行巡回 指导，及时解答学生的疑问，指
导学生掌握正确的操作方法。
成果展示与评价
学生完成作品后，进行成果展示 和评价。教师对学生的作品进行 点评和总结，肯定学生的努力和 成果，同时指出存在的问题和改
让学生了解铁杵成针的故事及其寓意
提高学生的阅读能力和语言表达能力
培养学生的恒心和毅力，鼓励他们坚 持不懈地追求目标
课程安排与时间
课程时间
45分钟
课程流程
故事导入（5分钟）→讲述故事（10分钟）→讨论与分享（15分钟）→课堂练 习（10分钟）→总结与反思（5分钟）
02
教学内容与方法
知识点梳理与讲解
分享交流经验与心得
01
02
03
小组代表发言
每个小组选派一名代表， 向全班分享本组的讨论成 果和心得体会。
互动交流
鼓励其他小组的同学对发 言内容进行提问或补充， 形成全班范围内的互动交 流。
教师引导
教师在学生交流过程中， 给予积极的反馈和引导， 帮助学生深入思考和理解 。
教师点评与总结
点评学生表现进方向。 03互动环节与讨论小组合作完成任务
分组
将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每组学生具有不同的学 习特点和能力水平。
任务分配
给每个小组分配一个与“铁杵成针”相关的任务，如探讨故事背 后的寓意、分析主人公的性格特点等。
合作完成
鼓励学生在小组内展开讨论，共同完成任务，教师适时给予指导 和帮助。
教学效果评估及反馈
通过课堂表现和作业成绩，对 学生的学习效果进行评估。
幼儿园教案铁杵磨成针
幼儿园教案铁杵磨成针背景在教育领域中，教学计划和课程教案的编写对于幼儿园教师来说具有至关重要的作用。
这些教案的制定不仅能帮助教师更好地进行课程安排，也有助于提高幼儿的学习成效。
然而，教案的编写并不是一件容易的事情，需要教师拥有实际的教学经验和丰富的教学资源。
因此，为了提高教师的教学能力和教学效果，本文将探讨“铁杵磨成针”这一教学方法。
铁杵磨成针的思想铁杵磨成针是一个古老的谚语，意思是只要有恒心和毅力，就可以克服困难，最终成功。
在幼儿园教学中，这一思想也是至关重要的。
因为幼儿的认知水平和思考能力有限，他们可能需要反复尝试和实践才能完全领会某些知识和技能。
铁杵磨成针的应用在幼儿园教学中，铁杵磨成针的应用主要体现在两个方面：教师的耐心和幼儿的实践。
教师的耐心教师在进行幼儿教学时要有耐心，尤其是在幼儿还没有完全掌握某些技能或知识时更需要注意。
教师要不断地重复解释和演示，让幼儿能够理解和接受。
当幼儿出现错误时，教师不应该感到气馁和失望，应该耐心地引导幼儿并给予肯定和鼓励。
幼儿的实践在幼儿教学过程中，幼儿需要通过实践来巩固和掌握知识和技能。
因此，幼儿园教师应该根据实际情况，给幼儿提供适当的实践机会，帮助他们在实践中发现问题、解决问题。
同时，幼儿对于错误的认知和认识需要经过多次实践和纠正才能真正掌握。
铁杵磨成针的效果铁杵磨成针的教学方法可以帮助幼儿更好地掌握知识和技能，提高他们的自学能力和学习能力。
同时，这一方法也可以让教师更好地了解幼儿的学习过程和难点。
通过长时间的坚持和实践，教师和幼儿可以共同创造出一个更加和谐、轻松的学习氛围。
结论铁杵磨成针的教学方法是幼儿园教育中的一种十分重要的教学策略，它既可以帮助教师更好地备课和讲课，也可以帮助幼儿更好地掌握知识和技能。
因此，在幼儿园教学过程中，教师们应该不断尝试并坚持这一方法，努力为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
《铁杵成针》教学设计
“欲作针。〞
〔这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以
白/笑其拙。
唱。假如有古琴来伴奏，那就更好了，你听——〔教师吟诵〕
老妪曰：
⒍总结归纳，提炼方法。
“功到/自然成耳。〞
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲解并描述，可以说
太白/感其意，
评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得快乐，读得陶醉！
〔老婆婆，你磨铁杵做什么？
所以说古文语言简洁、凝练。〕
之=问谁？问什么？
⒌调调顺序，感受句式。
老婆婆，你磨铁杵做什么？
⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有
⑵读一读带有“之〞字的语句。
什么改变？
六、变化朗读
世传李太白读书山中
⒈变成诗歌，更加醒目。
世传李太白山中读书
磨针溪，
世传李太白在山中读书
还/卒业。
七、尝试背诵
⒉打着节拍，快乐诵读。
⒈看着填空，尝试背诵。
⒊娓娓道来，如讲故事。
⑴出示内容。
⑴教师讲解并描述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读
磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。〞白。老
书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
妪曰：“。〞太白，。
⑵学生讲解并描述，讲后评议。
⑴示词语，指名朗读下面词语：
过/小溪，逢/老媪〔ǎo〕/方/磨铁杵，问之，曰〔yuē〕：“欲作针。〞
磨针溪眉州弃去 yù zhuō huán zú
白/笑其拙〔zhuō〕。老妪〔yù〕曰：“功到/自然成耳。〞太白/感其
chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪