浅谈多元化的小学英语教学评价
评价体系,需多元多维——浅谈小学英语作业评价方式
评价体系,需多元多维——浅谈小学英语作业评价方式摘要：作业是学科教学中的一部分，对巩固学生的课堂教学有重要的影响。
许多教师根据学生的课堂表现布置层次性作业，为学生查漏补缺，确保学生实现温故而知新。
在科学布置学科作业后，教师需要督促学生独立完成，综合分析学生的作业完成情况，加强对学生的作业评价，确保学生对个人的优缺点有一个客观公正的理解。
作业评价的方式会直接影响作业所发挥的育人作用，单一机械的作业评价不仅导致一部分教育资源被浪费，还打消了学生的作业完成积极性，不利于巩固学生的课堂所学。
对此，在新一轮教学改革的过程中，小学英语教师需要尝试多元化的作业评价模式，坚持多元多维的评价原则，逐步完善作业评价体系，充分凸显作业评价的指导作用以及反馈价值。
关键词：评价体系；多元多维；小学英语；作业评价引言在纵向推进小学英语教学改革时，许多教师尝试新的教学对策，灵活调整教育重心，留出整块时间和精力积极创新作业评价模式，逐步完善作业评价体系。
综合考量主观影响因素，打造多元多维的作业评价模式，让学生能够在教师客观公正的作业评价下更好的体验成功，深入感悟英语学习的乐趣和精髓，进而实现内化于心、外化于行。
传统单一机械的作业评价模式，导致学生比较被动和消极，英语思维和英语意识停滞不前。
教师需要意识到这一问题的严峻性，积极丰富作业评价指标，全方位、多角度的考量学生、评价学生，以此来更好的发展学生的英语素养。
一、小学英语作业评价现状在组织开展小学英语作业评价工作时，一部分教师急于求成，忽略了对多种评价模式的有效对比，仍然沿袭传统的教师评价模式，机械性的落实教学工作，最终导致作业评价质量不够理想。
首先，教师的作业评价模式比较僵化，无法保障公正性、客观性以及人文性。
教师过多关注学生的学习成果，实质的评价策略及手段不够全面，忽略学生其他方面能力的培养及评价。
没有综合了解学生的作业完成过程、完成速度以及书写的工程性，严重打消了学生的作业积极性。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
小学英语教学课堂评价的多样性是指在小学英语教学过程中，教师根据学生的表现和课堂情况，利用多种不同的评价方式对学生进行评价和反馈。
这种多样性的评价方法能够更全面地了解学生的学习状况，帮助学生提高学习效果。
小学英语教学课堂评价可以通过观察学生的口语表达来进行。
在课堂上，教师可以观察学生的发音、语法运用、语速以及词汇丰富程度等方面，并针对学生的表现给予评价。
通过这种观察评价方式，教师能够及时发现学生的口语表达问题，并针对性地提供帮助和指导。
小学英语教学课堂评价还可以通过学生的听力理解和阅读理解情况来进行。
教师可以通过给学生听力材料或阅读材料，然后提问学生的方式来对他们的听力和阅读理解能力进行评价。
通过这种评价方式，教师可以了解学生对听力和阅读材料的理解程度，同时也可以帮助学生提高听力和阅读能力。
小学英语教学课堂评价还可以通过学生的参与度和表现来进行。
教师可以根据学生在课堂上的主动性、积极性以及与他人的合作能力等方面来评价学生的参与度和表现情况。
通过这种评价方式，教师可以促进学生的积极参与课堂活动和提高合作能力。
小学英语课堂多元评价方法
小学英语课堂多元评价方法近年来，英语学科的重要地位愈发凸显，成为小学课程的核心学科，尤其在小学英语课堂教学中，教师评价学生表现和取得的学习成果显得尤为重要。
传统的评价模式显得单一，而且依赖师资，也因为依赖率考、测试成绩，使得教师和学生之间的互动比较少，所带来的弊端也不容忽视。
因此，实施多元评价方法，可以使教师和学生之间的互动性更强，以及更加完善的课堂教学活动。
什么是多元评价？多元评价是指在英语课堂教学中，以多元化管理的形式，让学生在一定的评价范围内，分层次来评价学习成果。
它将传统的评价模式改变成一种以学生为中心的评价模式，既综合评价学生的学习情况，又可以及时反馈学习成果。
实施多元评价时，可以从以下几个方面考察学生在英语课堂学习中的情况。
首先，可以从学生给出的回答，及其正确率获得信息，并加以评价；其次，可以通过学生的口语表达能力，表达水平，以及英语阅读，写作能力等来衡量；再次，可以根据学生的听力，发音，语法等能力来确定；最后，可以运用课堂练习，以及对学生的活动参与度等来做出评价。
多元评价可以更加直观、精确地反映学生的学习成果，而且能够考查学生听说读写等多方面的能力，还能更好地激励学生参与课堂活动，通过参与活动，也能学到更多的知识。
在实施多元评价时，教师应该把评价的任务视为对学生学习优劣的全面把握；实施教学的过程中，要注意独立性，追求客观公正，认真细致，及时给予学生反馈；最重要的是，要创造一个良好的氛围，促进教师与学生之间的相互理解，鼓励学生参与课堂活动，从而提高学生参与课堂的热情。
多元评价不仅是评价学生学习成果的方法，同时也是对课堂教育活动进行改善和提升的有效手段。
它不仅可以更加全面、客观地反映学生的学习能力，而且还可以促进教师与学生之间的互动性，从而更好地促进课堂教学活动的完善和进步。
浅谈小学英语多元化评价方法与措施
多元化评价在小学英语中的地位《小学英语课程标准》对小学英语课堂教学评价的主要目的也作了明确的要求：“3~6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。
”因此，我们对小学英语课堂教学评价应该有一个全方位的认识。
本文主要针对以学生多元化发展为目标的教学，在多化评价方法这方面作了一些探索。
（一）评价主体的多元化1、自我评价：学生自我评价是学生能力发展的重要组成部分。
学生是学习的主体，他们想象丰富，有很大创意性，在我的英语课上他们经常对自己的观点、行为做出评价。
记得曾经在上完PEP第一册第四单元B部分的对话课后，分角色表演，我请了同学，他表达的并不是很流畅。
我就问他：你觉得自己的表现如何？”他说，我能够上来表演，这本身就是一种进步。
全班同学都给他以热烈的掌声。
从那以后，我就经常可以看到，曾经上课时那个沉默寡言的他如今成了课堂上的积极分子。
2、合作评价：学生通过相互评价才能找到学习方面的不同之处，看到差异和差距；且合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
在教学中，为提高学生的学习劲头，我将班级以四人小组为单位，实施评价。
3、家长观察：家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。
家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。
以下是我参考课程标准解读里的一张观察记录表，让家长对自己的孩子的变化或出现的情况做及时的反馈，以便学校和家长取得更好的联系，使教师能够及时对于学生的进步表现予以肯定。
（二）评价方法的多样化1、语言评价在小学英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
教师在课堂教学中应注重语言评价的正确性、多样性和有效性。
我们课堂上简单、快速、有效的评价有：Good! Cool! Wonderful! Well down! Good job! OK！等。
基于多元化评价体系的小学英语教学评价研究
引言教学评价的主要目的是检验教学成果,同时也是提升学生参与度的重要方式,而且教师通过教学评价可以准确地了解学生具体的学习情况,进而对整体的教学进行相应的调整,提升教学质量和教学效率。
在小学阶段,学生处于认知有限期间,而且我们的母语是中文,且没有良好的英语语言环境,因此想要学好英语学科,也具有一定的难度,因此在实际进行学习的过程中,通常会带有一定的抵触心理。
针对这一情况,教师在实际进行英语教学的过程中,积极利用多元化评价体系,不仅可以了解学生的实际情况,同时也可以通过评价结果对学生进行引导和鼓励,提升教学质量和教学效率。
1.多元化教学评价体系介绍多元化评价体系最突出的特点就是多元化,比如说自我评价、终结性评价、对别人的评价等等,进而组成完整的多元化评价体系。
除了多元化的特点以外,多元化评价体系,没有标准模式的评价对学生进行多元化评价,而是在实际进行教学的过程中利用多元化的模式对学习过程、学习方法以及情感等方面进行系统化的评价。
教学评价在各种学科之中都占据着主要的地位,特别是在英语学科的教学中,而且教学评价体系是提升教学质量的重要措施,同时也可完成教学目标的重要保障。
在小学阶段的英语教学中,教学评价的具体内容需要以课程标准的目标和要求为基础,进而对整体教学过程进行监控,准确了解当前的教学效果。
但是受到传统教学方法的影响,小学英语教学评价也受到了一定的不良影响,因此出现了评价方式过于单一的情况,通常会忽视学生的差异性,也更看重学生的终结性评价,而忽视了整体的教学过程中,影响学生的综合性发展。
因此当前英语教师需要进行一定的改善,进而全面了解学生的学习情况以及心理变化,这样也能帮助拉近师生关系,同时也可以在很大程度上帮助提升教学质量以及教学效果,并提升学生的课堂参与度。
2.小学英语多元化教学评价注意事项2.1注意评价措辞以及评价设计教师在实际运用教学评价的过程中,需要牢记教学评价的目的,明确评价只是一种教学手段,但是也需要注意的一点是,教学评价直接影响学生的心理活动。
合理运用多元化评价体系提升小学英语学习持久力
浅谈合理运用多元化评价体系提升小学英语学习持久力《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）中强调：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生语言综合运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
使学生能够保持良好的英语学习持久力。
现状：笔者从事小学一线英语教学10余年，担任各年级段的教学，教学过程中发现在学习英语的初始阶段大多数学生积极性很高，乐于参与课内外的学习活动。
但随着学习进程的推进，学生的兴趣逐渐降低，学习动力明显不足。
原因主要归结于教师在评价过程中形式单一、目标不明确。
统一的评价标准违背学生的个性学习，阻碍个体进步。
评价过程中没有体现学生的差异，通过这些不恰当的评价方式阻碍了学生学习英语能力的提高。
基于此，笔者从以下几方面说明了如何正确把握《标准》在小学英语教学过程中合理运用多元化评价体系。
一、尊重个性的多重标准评价，让学生体验不同程度的进步小学英语学习活动的主体是个性鲜明的6～12岁的孩子，在更多的时候是按照自己的“个性”在学习，然而我们在过程性评价中忽略了这一点。
这是美国认知教育学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论。
他认为人的智能结构由7种要素组成，即bodily-kinaesthetic，musical-rhythmic，logical-mathematical，interpeasonal，visual-spa－tial，interpersonal，verbal=linguistic这七种要素不同组合使每人的智力结构各具特点，表现形式多种多样。
因此，不存在统一的评价标准，我们应树立一个多元的和情境化的评价观。
笔者设计了课堂活动中成果展示评价。
案例一：新标准第九册book 9 module 3 unit 2学习easter设计不同的学习任务，让学生在课文中找出halloween和easter的不同特点，然后让学生围绕这两个节日展开talking，比如说halloween is in . children at halloween. people at halloween. is/are at halloween.easter is in .children at easter.people at easter. is/are at easter.最后write a short passage（5～6 sentences）about your favourite festival.在学完两个节日相关课文后，设计与之有关的三个任务。
小学英语教学中的评价体系构建
小学英语教学中的评价体系构建一、引言小学英语教学是基础教育阶段英语教育的重要组成部分，而评价体系在小学英语教学中起着至关重要的作用。
它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，而且可以帮助学生建立学习自信，培养他们的学习兴趣和积极性。
本文将就小学英语教学中的评价体系构建进行深入探讨，旨在为教师提供一种全面、有效的评价方法，以提高小学英语教学的质量。
二、评价体系的原则1.多元化原则：评价体系应涵盖多个方面，包括口语、听力、阅读、写作、语法等。
这样，学生可以在多个方面得到认可和鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。
2.激励性原则：评价应以激励为主，让学生感受到自己的进步和成功，从而激发他们的学习热情和积极性。
3.过程性原则：评价应关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等。
通过过程性评价，教师可以及时发现问题，给予指导和帮助。
三、评价体系的构建1.形成性评价：形成性评价是指在英语教学过程中对学生的学习表现、态度和成果进行观察和评估。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式进行观察和记录，及时发现学生的学习问题和需要改进的地方。
2.终结性评价：终结性评价是指通过期末考试等方式对学生的学习成果进行评估。
教师可以根据教学目标和教学大纲，设计出适合学生的试题，以便客观地评估学生的学习效果。
3.个人评价：个人评价是指学生对自己的学习表现进行自我评估。
教师可以引导学生制定个人学习计划和目标，帮助他们逐步实现自己的学习目标，并在过程中给予指导和鼓励。
4.家长评价：家长是学生学习的重要支持者和监督者。
教师可以邀请家长参与评价过程，通过与学生的交流和观察，了解学生在家庭学习中的表现和进步。
四、评价体系的应用通过以上多元化的评价体系，教师可以全面了解学生的学习情况，为教学提供有益的反馈。
首先，教师可以根据评价结果调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
其次，教师可以通过表扬和鼓励激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，家长也可以通过评价结果更好地了解孩子的学习情况，与教师共同关注和支持孩子的学习成长。
小学英语教学评价的方法
小学英语教学评价的方法马克吐温说过：一句真诚的赞美就能让我多活两个月。
赞美对人起的正面作用是无疑的。
怎样表扬才最能引导孩子成长。
我们常见的赞扬用于可能成为了口头禅，比如“very good”“so clever”“come on”等等，但其实真正的表扬不是体现在这些泛泛的夸奖上。
一、评价方式多样化在小学英语教学过程中，教师应该注意对学生教学评价方式的多样化，评价方式多样化具体表现在以下几点：第一，言语评价。
所谓言语评价就是在教学过程中教师应该经常性地使用言语鼓励、表扬学生，使学生对自己的学习充满信心。
言语评价是一种最简单的同时也是一种使用较为广泛的评价方法，但是它要求教师具有丰富的语言表达能力，在评价学生时带有感情色彩，这样学生就会认识到自己与其他同学的不同之处，对鼓舞学生的学习信心有着极大的好处。
例如，在小学英语的课堂上教师采取言语评价的方式，在使用言语评价时应根据学生的表现、性格采用不同的评价方法，对于回答问题踊跃的学生，教师可以说：“You are very brave.”对于英语口语说得较好的学生，教师可以说：“You speak English really well.”对于背诵课文较快并且准确的学生，教师可以说：“You have a smart brain.”而对于做题做得快而准确的学生，教师可以说：“You are a clever boy.”总之教师在对学生进行言语评价时应该综合考虑学生的优点，采用丰富的言语评价学生，并且在评价学生时尽量使用肢体语言，使学生认识到自己的独特优点。
第二，印章评价。
印章评价是一种符合小学生心理需求的教学评价方法，它主要是指在学生日常学习生活中教师对表现优异的学生在书本上印章，这样可以激发学生在学习中学赶超的热情。
比如教师在使用印章评价时，可以把全班学生分成若干小组，小组成员可以自己选择一篇英语课文进行背诵，在背诵过程中可以让小组中每人背诵一段课文，在背诵结束后，教师可以根据学生背诵课文的准确性采取印章奖励，教师可以在学生书本的首页印上“Reciting champion”，而对于英语成绩进步较大的学生可以在其书本上印上“The star of progress”。
浅谈小学英语教学中的有效评价
浅谈小学英语教学中的有效评价小学英语教学中的有效评价在学生的学习过程中起着重要的作用。
评价是教学过程中的反馈机制，能够帮助教师和学生了解学生的学习进展和困难，从而更好地调整教学策略，促进学生的学习。
首先，有效的评价需要具备多样性。
因为每个学生都有自己独特的学习方式和能力，评价应该采用多种形式和方法来考察学生。
除了传统的笔试以外，可以使用口头问答、小组讨论、写作、游戏等形式的评价，以满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣。
其次，评价应该注重学生的动态发展。
评价应该着重关注学生的学习过程和成长，而不仅仅是结果。
通过观察学生在学习中的表现、听取他们的意见和反馈等方式，可以更好地了解他们的学习情况并及时进行调整和帮助。
同时，学生的学习成果也可以通过平时作业、课堂参与度、小组合作等方面来评价，以全面地了解每个学生的学习情况。
再次，评价应该是公正客观的。
对于小学英语教学中的评价，教师应该遵循公平公正的原则，避免评价的主观性、个人偏见和歧视性。
评价应该基于客观的标准和准则，尽量避免对学生的成绩和能力进行刻板的评价。
此外，评价还应该对学生提供具体明确的反馈，帮助他们了解自己的不足和需要改进的方向。
最后，评价应该与教学目标相一致。
评价的目的是为了帮助学生实现教学目标，教师应该将评价与教学目标相结合。
在制定评价标准和准则时，教师应该考虑教学目标、教学内容和学生的实际情况，以确保评价的有效性和适用性。
总之，在小学英语教学中，有效的评价是促进学生学习的重要手段。
通过多样性的评价形式、关注学生的动态发展、公正客观的评价标准和与教学目标的一致性，教师可以更好地了解学生的学习进展和困难，并提供及时的帮助和指导，以促进学生的学习成长。
同时，评价也应该是一个过程，教师和学生可以通过评价结果来反思和调整自己的教学和学习策略，实现教学的不断优化和提高。
浅谈小学英语教学评价的方法与策略
浅谈小学英语教学评价的方法与策略面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践水平和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言使用水平，尊重学生的个性与情感，引导学生积极使用学习策略完成学习任务。
评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种水准上决定外语课程改革的方面、力度与效果。
教育部2001年7月制订并颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控”。
长期以来，因为历史，传统和理解上的局限性以及各种社会因素的影响与制约，英语教学与其他学科一样，存有着重知识传授、轻水平培养的现象，将考试作为语言学习的终极目标，在教学过程中错误地强调应试水平的培养，用单一维度的、针对语言知识的考试代替多元的教学评价目的、评价策略和评价手段，使测试等同于评价，造成了很多负面影响。
英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应该注重学生综合语言使用水平的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重结果，又注重过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
这无疑对英语教学评价提出了新的挑战和要求。
为此，从2002年秋季开始，我校展开了小学英语教学评价实验，现谈一谈实施小学英语教学评价的方法与策略。
一、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都能够被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是观察学生①课前准备是否充分；②听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣；③课中认真实行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练；④积极参与小组活动，能够同他人合作；⑤乐于尝试表演、大胆等等，我们把课堂观察制成了一个表格( 年级____班英语课堂观察表),按十七个周实行,具体办法是这样的：依据观察的内容，教师在每次课中对学生的学习行为实行观察，学生也对其他同学实行观察，教师和同学都认可哪位同学表现“优”者，奖“☆”一颗，凡达到10颗“☆”，在丰收树上奖一个“金苹果”，期终比一比看谁的“金苹果”最多，谁就是“英语小能手”。
多元化评价对小学英语教学的影响
多元化评价对小学英语教学的影响党维华一、多元化评价，激发学生的学习兴趣著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
小学生对学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的教师、喜欢学的内容，他们会眼睛发亮、手舞足蹈，全身心地投入。
在英语教学中，会经常使用评价表，若评价表自身能吸引学生，让学生爱上它，那么评价本身也会更容易被学生接纳。
1、教师评价。
在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣，可忽视了评价的作用。
其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。
最简单的，执教任何一节课，教师都可以设计一个评价表，例如男生与女生比赛、小组比赛等。
学生对“How are you?”都很感兴趣，如果学生能说出这句话，教师的一个“yes”、“good”、“well done”，将会给孩子莫大的鼓励，他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力地学习。
2、学生互评。
学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。
小学低年级学生的注意力往往只能维持20分钟，但教师又需要学生之间进行评价，这时教师应如何培养学生虚心聆听别人对话、表演、朗读等呢？我曾经尝试从以下几个方面入手让学生进行相互监督、评价：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动、认真听同伴发言，是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足，能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词、语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。
如我曾经在NSE六年级上册Festival的练习课上进行了一个名为“Pair assessing”的评价：评价：规则：（1）同桌两人进行比赛（2）同桌自己加分（3）同桌之间互相监督（4）一定要靠同学们自觉进行3、学生自评。
学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。
在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性小学英语教学中，评价作为核心之一具有非常重要的意义。
评价不仅是教师对学生学习成果的检验，也是学生对自己学习成果的认知，同时也是教师对教学效果的反思，进一步寻找教学中的弊端和改进方面的突破口。
因此，小学英语教学中评价的多样性显得尤为重要，下面将从不同角度进行探讨。
一、评价的形式多样传统的评价有效地强调了内容的转达，而现代的评价则更加注重谈话，交流和互动的性质。
在小学英语教学中，措辞要直接质朴，表达要真实有力，同时也要充分体现情感与真诚。
评价的形式不仅包括简单的写作、口语表达，也包括简短的答案写下或者交流。
小学教师在评价过程中可以充分利用互动技巧，例如教师与学生的谈话，让学生自由表达和思考，让学生展示和分享自己的学习成果，这些评价方式能更好地了解学生对所学知识的掌握情况。
评价时间也是小学英语教学中的多样性之一，评价可以在课中课后，考前考后进行。
特别是试题评价，如课堂练习和作业，是小学英语教学评价中的基础，能更好地体现每个学生的掌握情况，为教师调整教学提供依据。
此外，及时性的评价也是如鼓励性评价、赞扬性评价等，要在规定时间内进行，让学生在及时得到反馈消息的同时，可以感受到老师对学生的关爱和鼓舞，从而激发他们对英语学习的兴趣，增强自信心和自我认识。
在小学英语教学中，评价的方法可以通过电子技术，包括各种软件和互联网，可以在开展交流、讨论时进行，调查学生的态度、兴趣和反应等，能更好的促进学生的思维和创新能力。
同时，评价方法还有完成的方式，如说话评价、视频评价、随堂测试评价、课堂表现评价、写作评价等不同方式，以应对不同的教学目标和不同阶段的学生。
评价方法的多样性不仅可以更好地根据学生的学习情况进行针对性教学，还能让学生充分发挥个人特长与潜能。
评价标准也是小学英语教学中的多样性之一。
评价标准应该基于教学目标，反映学生学习成果的表现，并清楚表达学习成果和有效反映学习进展。
评价标准不能过于刻板和僵化，应根据学生的实际情况和发展进度进行调整，在评价标准上走中庸路线，做到精准地评价学生的各项能力。
多元化评价在小学英语教学中的应用
多元化评价在小学英语教学中的应用一、引言多元化评价在小学英语教学中的应用是一种新型的评价方式，它不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的综合素质和全面发展。
多元化评价在小学英语教学中的应用有利于提高学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时也有助于教师及时发现教学中的问题并采取相应的改进措施。
本文将就多元化评价在小学英语教学中的应用进行深入探讨。
二、多元化评价的概念及特点多元化评价是一种新型的评价方式，它注重评价主体的多元化和评价内容的全面性。
在评价主体方面，除了教师评价外，还包括学生自评、学生互评等；在评价内容方面，除了学生的学业成绩外，还包括学生的情感态度、学习策略、创新精神等。
多元化评价的特点在于它能够全面、客观地反映学生的学习情况，有利于培养学生的综合素质和全面发展。
三、多元化评价在小学英语教学中的应用方法1.课堂表现评价法课堂表现评价法是多元化评价在小学英语教学中的一种应用方法。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如回答问题、小组讨论、角色扮演等，对学生的英语水平进行评估。
教师还可以根据学生的课堂表现制定相应的奖励制度，以激发学生的积极性和学习兴趣。
2.任务完成情况评价法任务完成情况评价法是指教师根据学生在完成各项任务时的表现进行评价的方法。
这些任务可以包括单词听写、阅读理解、写作等。
教师可以通过观察学生在完成任务过程中的表现，如合作能力、创新能力、解决问题的能力等，对学生进行全面评估。
3.期末综合性评价法期末综合性评价法是指教师在期末时对学生的学习情况进行的全面评估。
这种评估方法不仅包括学生的学业成绩，还包括学生的课堂表现、任务完成情况等方面的评估。
通过期末综合性评价，教师可以全面了解学生的学习情况，发现教学中的问题并采取相应的改进措施。
四、多元化评价在小学英语教学中的应用效果1.提高学生英语学习兴趣和自主学习能力多元化评价强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程。
通过课堂表现评价法、任务完成情况评价法等，学生能够更好地了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行学习和改进。
浅谈小学英语教学中的评价方式
浅谈小学英语教学中的评价方式随着新一轮的国家课程改革的不断深化，评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。
《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
由此我们可以看出多元化全方位的评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价，其主要目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈。
因而它具有激发学生的内在需要和动机，让学生在课堂中体验成功的喜悦，发现学习英语的奥妙和乐趣的作用。
当然对学生的评价方式也应随之不断地改变。
事实上，每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处，学生的差异不仅指考试的优劣，还包括学生生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的不同特点。
应该说，实际上并不存在所谓的“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容的方法。
教育评价不是为了排队，也不应仅仅是为了“甄别”和“选拔”，更重要的是为了“改进”和“提高”。
为了促进发展，教育必须尊重学生的差异性。
因此，我们在教学中尽可能设计不同的评价标准和方法，努力使教育的内容、形式、要求都具有多样性，实现教育评价主体、评价指标的多元化。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
”著名教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”我们应该把所有的爱奉献给学生，让学生在无私的爱中健康成长。
这种爱绝非无原则的溺爱，不能迁就、原谅学生的错误行为，要循循善诱。
教师应是慈母与严父的统一体。
爱学生是一个具有普遍意义的概念，不是爱哪一个学生，也不是只爱一部分好学生，而是爱全体学生。
一、如何对待尖子生？关于尖子生的优点此处不必谈，这里重点谈谈尖子生的心理健康问题。
完善多元化的教学评价体系 培养学生英语自主学习能力
价， 或多或少 都会 给学生造成一定 的焦虑 感 。适 当的焦虑能使其保 持学习 的热 情 ， 但是 ， 过分的焦虑则会阻碍学习的成功。 ２ ． 及时有效 的反馈 研究表 明 ， 学生 在追求 学 习 目标 、完成学 习任 务 的过程 中， 如果 能及时 得到 反馈 ， 即让 他们及 时 知道 自己学习 的结果 ， 能 明显地激 发学 习 动机 ， 调 动学习的积极性 。在英语 学习过 程中可让学生参与评价 ， 并定期 向学生发 出成 绩评定报告 ， 使其及时 了解 自己的学 习状况 ， 这样 ， 能促 进学 生管 理与评 价策 略 的形 成 ， 从 而提高 学习 的效率 ； 同时也 借此渠道加强 师生 的沟通 ， 表 达老师对学 生 学 习 表 现 的关 注 ， 从 而 形 成 学 生 学 习 内 因的内驱力。 ３ ． 关注学生 的闪光点 对 于孩子们来 说， 向别人炫耀 自己取得 的成 绩是他们 的 天性 。孩子们不光需要 老师肯定 的 目光 ， 把 握 学 生心 理 。 以 评 激 趣 他们 同样也希望大 家都 知道 自己的优 点 ， 自己所取得的成绩 。 我们 的评 价要让每一 小 学生学 习英 语 的 目的是激 励学 生 个孩子都找 到闪光 点 ， 要让 每一个学生都 的学习兴趣和积极性 。 特 别 是 在 我 国 这 种 充满信心 ， 面对各种挑 战。 英 语 学 习是 一 种 外语 学 习 ， 并 非 第 二 语 言 学 习 的 条 件 下 ，学 生 没 有 明 确 的 学 习 目 二、 把 准评 价 目标 。 以评 导 学 的。 绝大多数学生学外语是为 了应付升学 评价 目标是教学 目标的浓缩 ， 好 的检 考试或获取 文凭 。所以 ， 我们对小学 生英 语学 习 的评 价应 能刺激 学 生的 继续 学习 测应该能有效衡量 教学 目标 的实 现情 况 ， 和发展 ， 而不能制 约和降低 了学 生学习英 所 以评价 目标 以及检测 内容 的设计 要 始 语 的兴趣 。所以我们在评价 时 ， 一定要顾 终 围绕教 学 目标进行 。反过来 ， 评价 目标 及到学生 的这一特点 ， 使 我们 的评 价成为 能统 领整个 教与 学 的过 程 ， 故此 ， 平 时 可 鼓励学生学 习动机 的源泉 。 以让 学生 了解要 评价 的项 目、 形式、 内容 １ ． 尽量减轻学生心理压力 凡涉及评 方 向和难 易程度 ， 给他们 指 明学 习 、 复 习 的方 向 ， 从 而强化 学生 由未知 到知 ， 由不 熟练到熟 练的 自我转 化过程 ， 充分发挥 评 价 的 目标 导向功能 。譬如 ， 在开始学对 话 时就 跟 学 生 明 确 ， 编 排 演 对 话 是 英 语 评 价 的一 个 重 要 内 容 ， 那 么 学 生 在 以后 的 学 习 中就会刻 意去培 养编 对话 、演对 话 的能 力， 从而达到以评 导学的效 果。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性【摘要】小学英语教学课堂评价的多样性在教学中起着重要的作用。
形成性评价和评价的目的帮助教师更好地了解学生的学习进度和需求。
评价方式和工具的多样性可以更好地展现学生的综合能力和学习水平。
学生参与评价能够激发他们的学习兴趣和主动性，有利于提高学习效果。
教师在评价中的角色也至关重要，他们需要注重公平公正地评价每个学生，帮助他们更好地成长与发展。
小学英语教学课堂评价不仅是一种对学生学习成绩的反馈，更是对教学质量和教学效果的检验。
通过对评价的多样性的充分理解和运用，可以更好地激发学生的学习动力和积极性，促进他们的全面发展和提高英语学习的质量。
【关键词】小学英语教学、评价、多样性、形成性评价、评价方式、评价工具、学生参与、教师角色、重要性、引言、正文、结论1. 引言1.1 介绍小学英语教学课堂评价的重要性Introduction:Assessment plays a crucial role in the teaching and learning process, especially in the context of primary school English education. It serves as a means to evaluate students'understanding, progress, and achievements in the language, as well as to provide feedback for improvement. In the English language classroom, assessment not only measures students' language proficiency but also guides teachers in adapting their teaching strategies to suit students' individual needs.1.2 探讨小学英语教学课堂评价的多样性小学英语教学课堂评价的多样性包括了形成性评价与评价目的、评价方式的多样性、评价工具的多样性、学生参与评价的重要性以及教师在评价中的角色。
小学英语课堂多元化评价的研究
2023·5月刊/◎贵州省安顺市第八小学王丹多元评价作为当前一种得到广泛应用的教学手段，已经在教学过程中取得了非常显著的成果。
多元评价涉及到学生、教师和家长，通过在教学中的评价，使各方面都能及时地得到正面反馈，这有助于学生的自省和学习能力的提高。
下面，本文将对多元评价在小学英语课堂中产生的作用和方法进行探讨和研究。
一、多元化评价的意义及其划分多元化评价是当前实现高质量课程的保证。
一方面，通过对学生进行评估，教师可以及时获取有关英语教学方面的反馈信息，以便检查自己的教学计划和方法是否真正适合学生。
这种评估有助于教师及时总结经验，做出适当调整，从而不断改进教学工作，提高教育教学水平。
另一方面，得到教师和长辈的认可和赞扬是学生所渴望的，因为这可以激发他们更努力地学习，了解自己的学习进展和不足之处，并从中改进学习方法和加强学习关注。
此外，从教师那里获得一段时间以来的评价，可以增强学生的自信和兴趣，从而激发他们更加积极地学习英语。
最后，通过对子女的学习进行评价，家长可以全面了解子女近期的学习情况，这样他们就可以及时针对子女的不足给予正确的引导和帮助，或者及时鼓励和表扬，甚至进行必要的批评，以督促孩子更好地学习。
在小学阶段，英语评价的范围非常广泛，除了考查学生的语言知识、语言技能和实际交际能力，还需要关注学生在学习过程中所表现出来的学习态度。
小学英语的主要目标之一是通过不同的教育和教学活动，激发学生对英语学习的热情，并培养良好的学习习惯。
因此，在评估学生的英语水平时，不仅要关注他们的学习成果，还要注意他们的学习过程。
教学评价应该全面考虑学生的学习表现，不仅关注评估结果，更应注重学生的学习方法和态度。
二、小学英语多元化评价研究我们大体上可以把多元化评价分为正式评价和口头评价。
其中口头评价多发生在课堂期间，是对学生英语实际交际能力的考查；而正式评价多是以书写的方式进行考查，因为它的可设计性和留存性更高，所以得到了更多的应用，下面我们将对其中的正式评价进行分析。
浅谈小学英语“教-学-评”一体化教学
浅谈小学英语“教-学-评”一体化教学摘要：在小学阶段，学习的过程不仅是获得知识的过程，也是积累学习经验和社会生活经验的过程。
因此，教师应认真研究英语教学中教、学、评的关系，优化英语教学方法，提高学生的英语学习能力，在新课程标准教育理念的指导下，全面提升学生的学习能力和学习体验，形成以培养小学生核心素养为主的英语教学与评价一体化创新策略。
关键词：小学英语；教学评一体化；教学策略在新的教育形势下，小学教师应更加关注学生的全面发展，把培养学生的核心素养作为当前教学改革的基本任务，积极优化教学形式，丰富课程内容，在这个过程中，我们需要明确学生在课堂中的地位，将陶行知的“教行合一”理念融入课堂，转变传统思维，重视课内外评价，从而形成完整的综合性教学评价体系，完成课堂的高效建设，确保学生第一时间理解和内化，为他们未来的发展奠定了良好的基础。
1 教学评一体化的英语教学策略的基本概念教学评一体化的英语教学策略是指在英语教学过程中整合三个主要要素，即教师如何教、学生如何学、教学效果的综合评价，通过科学有效的方法进行整合和统一，把教学作为一个整体，为了实现小学英语课程教学的目标，提高教学质量和教学水平是一种新的教学策略、教学方法和教学模式。
在小学英语教学中，我们应该打破传统的教、学、评相互独立的局面，使这三个要素有机地联系起来，实现和谐统一。
在教学与评价一体化的英语教学策略中，首先，“教”是指教师如何通过教学帮助学生掌握英语知识，提高学生学习英语知识的能力；其次，“学”是指学生的学习，以及如何从英语知识中提高他们的学习能力，最后，“评”是在学习知识的基础上，通过学生对教学效果的反馈，从而不断促进教学质量和教学水平的提升，引导英语教学工作朝着更高的方向发展。
在教学与评价一体化的英语教学策略中，教学是实施学习与评价的关键前提，学习是教学与评价的核心和最终结果，评价是教学与学习的纽带。
2 小学英语课堂教学中的常见问题目前，我国小学英语教学存在四个问题：（1）忽视了学生自身的发展。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性随着全球化进程的加快，学生学习英语的需求也越来越迫切。
在小学英语教学中，教师对学生的评价是非常重要的，它直接影响着学生的学习动力和成绩。
传统的评价方式往往只注重学生的语法和词汇知识掌握，忽视了学生的综合能力和语言运用能力。
为了更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合能力，教学评价必须要有多样性。
本文将从不同角度来探讨小学英语教学课堂评价的多样性。
一、口头评价口头评价是教师评价学生最直接的方式之一，它通过教师对学生的口语表达和听力理解能力的评价，能够更好地帮助学生提高英语口语能力。
通过口头评价，教师可以及时调整教学方法，针对学生的口语表达和听力理解能力进行针对性指导，帮助学生提高英语口语能力。
而且，口头评价也能够增强学生的自信心和自我表达能力。
在口头评价中，教师可以及时对学生的表现进行肯定和鼓励，让学生感到自己的努力是有价值的，从而增强学生的学习动力和自信心。
二、书面评价通过书面评价，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的不足之处，并针对性地进行教学。
书面评价还能够培养学生的自主学习能力，让学生学会对自己的学习进行反思和总结，提高学习效果。
三、任务型评价任务型评价是一种注重实际应用能力的评价方式，通过设置一些具有实际意义的任务，来评价学生的语言综合能力和实际运用能力。
在小学英语教学中，教师可以设置一些与学生实际生活和学习有关的任务，如购物对话、旅游指南制作等，鼓励学生运用所学的知识进行实际操作和应用。
通过任务型评价，学生可以在实际操作中不断地巩固和提高所学的知识，增强学习的实用性和趣味性，提高学生的学习动机。
任务型评价还能激发学生的学习兴趣，促进学生对英语的积极参与和热爱，提高学习的效果。
四、情境评价通过情境评价，学生在实际情境中不断地接触和运用英语，增强对语言的实际运用能力，提高口语表达和交际能力。
情境评价还能够培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会在集体合作中进行自我表达和交流，提高学生的综合能力。
浅谈小学英语教学评价的多元化
浅谈小学英语教学评价的多元化作者：赵琨来源：《校园英语》 2019年第29期【摘要】心理学研究表明：当学生表现出某个良好行为后，若能及时获得相应的肯定，内心就会形成美好的心境，产生心理满足感，会激励自己的行为继续向更好的方向发展。
这就要求我们在教学中，要面向多元化的评价主体，通过扩充多元化的评价内容、运用多元化的评价方式和确立多元化的评价目标来鼓励学生，使学生始终处于积极主动的最佳学习状态，把英语课堂打造成学习语言知识和培养创新人才的乐园。
【关键词】多元化；英语教学；能力【作者简介】赵琨(1978.08-)，女，汉族，江苏徐州人，徐州市青年路小学，教导处副主任，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教育。
一、面向多元化的评价主体，突出以人为本的教育观念学生是评价的主体，教学评价也应着重关注学生的个体差异，关注学生在学习英语过程中的体验和表现，关注学生的情感态度、学习策略的提升和发展。
由于家庭背景、智力水平等客观因素的原因，学生的认知能力的差异也随着年级的增高而愈加明显，英语学科学生的两极分化现象比较严重。
作为教育者，我们在对学生横向对比评价的同时，更应把每个学生自身纵向的发展作为评价的重心。
比如，在进行小组合作学习中，教师要有意识地根据学生的兴趣爱好、能力水平，以“学困生”与“优生”相结合的原则进行分组，确保组与组之间的学习能力基本平衡。
布置任务和练习时，要兼顾到每组中学有困难的学生，设计一些适合他们的练习和活动，让他们有事可做，有话可说。
这种做法最大限度地发挥了每个学生的特长优势，使学困生获取最大程度的进步，保护他们的自尊心，让他们发现自己身上的“闪光点”，树立起学习的自信心。
二、扩充多元化的评价内容，做到形成性和终结性评价相结合评价应聚焦于学生的学习态度和学习策略，以改善学生的学习状态为宗旨，充分发挥评价激励、教育的功能。
这就要求教师要扩充评价内容，不但关注终结性评价，而且更要关注形成性评价，多方面、多维度地评价学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多元化的小学英语教学评价
[摘要]
小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了能科学、全面地评价小学英语教学，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，有必要对小学英语教学进行多元评价，即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。
[关键词] 评价多元化特点实施
英语课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
而无论是形成性评价或终结性评价，采用多元评价则能在最大限度上促进教学效率的提高。
不难看出，多元评价具有单一评价（终结性评价）所不具备的优势。
但是要在整个基础教育阶段的课堂教学中具体实施多元评价绝非易事。
在课程改革大潮涌来之今日，考试（中考、高考）指挥棒的作用仍然使我们的基础教育处于“涛声依旧”的现状，这是教育界乃至全社会都不得不承认的不争之事实。
具体到英语的课堂教学，亦莫不如此。
根据小学英语教学的教学理念、教材设计、教学氛围、小学生的心理和生理特点、小学生的学习任务和小学生对教师“言听计从”的心理，要对小学英语教学评价进行改革试验，建立多样化和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式，即多元评价，是有条件有可能的。
九层之台，始于垒土；合抱之木，生于毫末。
为了培养小学生学习英语的积极性，为了提高小学英语的课堂教学质量，小学英语教师可以从小学生刚开始学习英语时，就对教和学进行多元评价，以培养“全人”的理念来从事小学英语教学和教学评价。
通过多元评价在小学阶段的实施，初步培养了学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
根据英语课程标准的基本理念，我试着采用以下一系列评价手段来评价自己的教学、学生的学习等方面。
一、课堂评价
教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。
记录的方式（形式）及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。
利用雪花片，记录的内容为学生的课堂学习态度及参与态度可在一个教学环节或一个游戏后对认真参与，遵守游戏规则的个人发一片雪花片。
一堂课下来，表现好的学生会得到5片以上的雪花片，下课后学生可以拿5片雪花片来换一张粘贴纸。
也有一部分学生这一节得到3片，她们可以和下节课得到的雪花片一起，只要达到5片就可以得到一张奖纸，没有时间的限制，这样对每位学生来说希望总是有的。
在平时的课堂上经常采用以小组为单位的学习竞赛，用的比较多的是让学生看卡片读单词或猜单词比赛。
具体是这样操作的，如一位小朋友读对了单词，那么他在黑板上画一个五角星、
一朵小花或一片树叶都可以，看黑板上画的数量和形状，就知道结果是哪一组获胜。
这样既可以培养孩子们的集体荣誉感，又使他们个人的能力得到了锻炼，以上这种方法我是观摩了金师附小吴颖老师的小学英语课后学到的。
这样一些做法较好地解决了小学英语活动课堂秩序容易失控的现象，也解决了英语教师由于授课的班级较多，在短时间内无法叫出学生的名字，无法逐一对学生的表现及时反馈的矛盾，同时也促使学生之间的相互督促，为期末评价提供真实可靠的依据。
二、教师观察
观察是评价学生行为的方式之一。
教师可以观察学生日常学习的诸多方面。
比如，观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合作，如何有效地展开自己对所学内容的理解。
通过观察，教师可了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，可以采用记录表的形式。
如下表:
三、档案袋评价
档案袋用于收集学生作业，通常为学生的较好作业。
在学习过程中，学生从他们所完成的作业中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。
学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。
学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。
学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。
上学期，我的学生的档案袋里有以下内容。
（1）、根据教材的安排，交上每次的英语手工作品。
如Christmas card，英语小报等。
（2）学生每周写的英语周记。
（3）学生自己的英语设计。
（poster，pupets等）
（4）、英语节目表演活动记录。
（5）每两周一张家庭学校联系表。
记录了学生一单元的学习情况，例表见下图：
（7）学生自评
课堂活动是完成学习任务，达到学习目标的主要途径。
学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
对学生学习活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己的学习状态，并且不断改进自己参与活动的能力和水平，学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。
对学习过程的评价要求学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法策略进行反思，并提出自己的努力的方向。
五、家长观察
家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。
家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价，以下是我参考课程标准解读里的一张观察记录表
请在孩子发生的变化或出现的情况前打√
1、（）喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。
2、（）喜欢看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成果
3、（）常常向家长谈起自己在英语课堂活动，游戏中的表现。
4、（）乐于完成家庭作业，热情、认真，充满想像力。
5、（）能够自觉地或根据英语教师要求进行预习和复习。
6、（）经常在家里唱念课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
六、阶段性评价
一个学期进行到一半，需要对前半个学期进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利师生共同调整教学。
所以，阶段性的综合评价也是必要的。
针对学生的情感态度。
口头作业，书面作业，节目表演，基本学习策略，可采用自评，小组评，教师评，家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价，全方位地了解一个学生。
七、终结性评价
终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评，但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价还是十分必要的。
在实际操作中，我通常采用“口试、听力和笔试等形式。
千里之行，始于足下。
只有多元化的评价体系才能让每一个学生都享受学习的乐趣。