最新班主任与中队辅导员工作的区别与联系资料
第十一章第二节中队辅导员与小学班主任角色
五· 教育途径的异同
(一)相同点
1、班级管理和少先队工作应引导学生或少先队员开展内 容丰富,形式生动的各项活动,寓教于活动之中。 2、另外,班队工作都应重视文化建设,让学生或少先队 员在班队文化中受到潜移默化的影响。
(二)不同点
1· 少先队有着自己的品牌活动,如:体验教育活动、“手拉手”互助 活动、“雏鹰争章”活动、“民族精神代代传”活动、少年军校活动、 中国少年儿童平安活动、中华少年小甲A足球活动、中国少年科学 院活动等。 2· 少先队活动注重完整而独特的活动仪式,通过仪式培养少先队员 的组织纪律性、荣誉感和责任心:严肃的队列、逐级报告人数,能 增及队员的组织观念;激昂雄壮、催人奋进的号声,节奏明快、鼓 舞人心的鼓乐,徐徐行进的队旗,少先队员举手敬礼、高唱队歌、 举拳呼号,无不叩击着队员的心扉,感染了队员的情感,体现了队 员的崇高理想和决心,引发队员们对美好生活好真理的深切向往。 3· 在参加活动或队员集会时,辅导员也必须和队员一样佩戴红领巾、 敬队礼,以体现与队员的平等关系和对队组织的尊重。
二、教育对象的异同
(一)相同点 小学班主任和中队辅导员的教育对象都是少年儿童及其组成群体。而且,因少 先队“全童入队”的原则,在儿童入队、班主任兼任中队辅导员之后,小学班主 任和中队辅导员两种角色由一人兼任,其所面对的群体也会是同一个少年儿童群 体。 (二)不同点 虽然教师面对的是同一群体少年儿童,但是所组成的群体具有两种不同的组织 特性: 作为班主任,所面对的是一个一般社会组织——教学班级; 作为中队辅导员,所面对的是一个政治性、革命性组织——少先队中队。 从群体成员的身份来看: 在教学班级中,组织成员是“小学生” 在少先队中,组织成员是“少先队员”
班主任
从教二十二年,一直担任班主任工作。实践所悟:班主任是班级学生成长道 路上最重要的引导人。为了学生的健康成长,我全身心地投入班级管理;为 了学生的健康成长,我细心关注班级每位学生行为。去年九月份,我新接任 四年级一班的班主任工作。像往常一样,我细心观察了解班级的每个学生, 用心管理班级每项事务。一学年来,班级学生都有了长足的发展。班级各项 工作开展的有条不紊。 一、为人师表,注重身教,做学生表率 二、关爱学生,做学生的知心朋友
班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别
班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别Revised by Liu Jing on January 12, 2021班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别内容(一)一、班主任与辅导员的联系相同点:1.教育对象:都是由几十名少童年儿组成的群体。
2.教育目标:培养合格的社会主义的建设者和接班人。
不同点:1、教育者的角色身份不同;2、与受教育者的关系不同;3、面对机构及其成员不同;4、教育影响途径不同;5、工作职责不同。
二、班会与队会的区别(一)什么是班会班会是指在班主任领导下,以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动,是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径,也是学生民主生活的一种重要形式。
在班会上,班级的每个学生都可以充分发表自己的意见,共同研究、解决班级内的各种问题。
(二)什么是队会队会,又称主题队会活动,是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。
一般事先拟好一个题目,由各小队围绕主题分工合作,共同筹备、举行集会或活动。
表达形式可以多种多样,可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。
提倡“自编、自导、自演”。
队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。
当然,它同时也需要辅导员的启发和指导,并且提供必要的建议和帮助.(三)队会与班会的区别是什么1.教育方式不同:队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。
而班会则重培养学生的综合素质,增长社会生活知识,是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。
2.教育者身份不同:教育者在班会上是班主任,起主导作用;在队会上是辅导员,起参谋(辅导)作用。
班会是班主任老师根据学生的学习生活状况,为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动,班主任起主导作用。
队会则是由少先队员组织领导的,是少先队员集体创作的活动,在队长的指挥下进行,以少先队员的自动、自主精神为基础。
队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间,辅导员起辅助作用。
班主任如何当好中队辅导员处理好班队关系 孙红兵
班主任如何当好中队辅导员处理好班队关系东海小学孙红兵经常有人问:怎样认识和区别班主任与辅导员。
因为我个人觉得这是个概念问题,所以必须弄懂弄明白。
班主任与辅导员有共同点也有不同点,混为一谈或割裂开来都是片面的。
概念的相同点和不同点其共同点是:班主任与辅导员都属于德育工作的范畴,都是为了培养新一代,使他们全面发展,成人成才。
因此在实际工作中,我们要牢固树立主体教育观与儿童观,一方面要让少先队在学校教育教学中积极发挥助手作用,另一方面又要让少先队组织坚持相对独立性,充分重视建设好中队,发挥少先队中队在班级中的作用,将自上而下的、由教师领导的行政性教育组织,和自下而上的、由少年儿童自己学习当家做主的群众性自我教育组织和谐有机地联系为一体,协调一致,真正达到学校教育和少先队教育的共同目的—把少年儿童培养成全面发展的一代新人。
不同点较多,大概有:1、职务归属不同。
班主任出自教育行政管理序列,由校长领导和任免,只有班级一个层面。
辅导员是出自少先队组织序列,党委托共青团直接领导少先队,辅导员由共青团选派担任,其中包含中队辅导员、大队辅导员、校外辅导员、省县(区、镇)总辅导员等多层级。
最新颁布的《少先队辅导员工作纲要》中指出“各中队委员会每学年举行中队辅导员聘请仪式,颁发聘书,敬献红领巾。
”举行聘请仪式,这不是形式主义,这是少先队文化,是有必要的,但现实中往往忽略了这一点。
2、称呼称谓不同。
老师、学生、班长、组长、班委会等,是班级管理序列的称呼;辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等,是少先队组织的称呼。
不要小看这些称呼,搞错了会使工作不伦不类,闹出笑话,尤其在开展活动、撰写论文、介绍经验时,一定要称谓严密规范。
如,少先队论文、文章要称“队员”、“中队长”之类,班主任工作的文章要称“学生”、“班长”之类。
3、教育手段相对有差异。
班主任工作侧重培养良好班风、班貌、班纪、班规,通过班会针对性进行教育。
少先队强调让队员在组织生活和参与丰富队活动中、在体验和感悟中自我教育。
辅导员与班主任的区别
辅导员与班主任的区别
经常有大队辅导员向我咨询:怎样认识和区别班主任与辅导员。
因为这是个概念问题,所以必须弄懂弄明白。
班主任与辅导员有共同点也有不同点,混为一谈或割裂开来都是片面的。
其共同点是:班主任与辅导员都属于德育工作的范畴,都是为了培养新一代,使他们全面发展,成人成才。
不同点较多,大概有:1、职务归属不同。
班主任出自教育行政管理序列,由校长领导和任免,只有班级一个层面。
辅导员是出自少先队组织序列,党委托共青团直接领导少先队,辅导员由共青团选派担任,其中包含中队辅导员、大队辅导员、校外辅导员、省县(区、镇)总辅导员等多层级。
最新颁布的《少先队辅导员工作纲要》中指出“各中队委员会每学年举行中队辅导员聘请仪式,颁发聘书,敬献红领巾。
”举行聘请仪式,这不是形式主义,这是少先队文化,是有必要的,但现实中往往忽略了这一点。
2、称呼称谓不同。
老师、学生、班长、组长、班委会等,是班级管理序列的称呼;辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等,是少先队组织的称呼。
不要小看这些称呼,搞错了会使工作不伦不类,闹出笑话,尤其在开展活动、撰写论文、介绍经验时,一定要称谓严密规范。
如,少先队论文、文章要称“队员”、“中队长”之类,班主任工作的文章要称“学生”、“班长”之类。
3、教育手段相对有差异。
班主任工作侧重培养良好班风、班貌、班纪、班规,通过班会针对性进行教育。
少先队强调让队员在组织生活和参与丰富队活动中、在体验和感悟中自我教育。
由于“中队辅导员一般由班主任兼任”,所以,班主任更要弄清两个角色的不同点和相同点,有利于开展好两方面工作,用好用规范两个角色的实质。
班主任与中队辅导员工作的区别与联系教学教材
班主任与中队辅导员工作的区别与联系班主任与中队辅导员工作的区别与联系在小学特别是农村小学,由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能,所以,选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。
由此,在日常的工作中,许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。
其实,这二者尽管有着一定的共性联系,但其不同之处也实在太明显。
班主任与辅导员有共同点也有不同点,混为一谈或割裂开来都是片面的。
在此略叙之。
一、受教育者以学生名义出现时,教师做的是班主任工作。
简单地说,班主任在日常工作中,其职责主要体现在两个方面。
第一方面是日常事务的管理,基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上(如一年级新生班还未建立少先队,则其管理工作100%为班主任工作)。
班主任的日常事务一般包括:1、班级计划管理:确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标(养成教育方面的、学习成绩方面的)、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施(评价细则)、评价的方式方法(等级制、百分制或其他,如何实施奖惩);2、班级人际关系管理:班级的管理机构(班委)、管理机制(人员分工、职责、工作程序)、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气;处理班级偶发事件;3、班级行政管理:班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况;4、班级学生学习活动管理:各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动,并进行相关成绩管理;组织班会;5、班级生活管理:学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等;6、班级事务信息管理:每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料;7、班级环境管理:学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度;8、班级教育力量的协调管理:班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。
最新班主任与中队辅导员工作的区别与联系教案资料
班主任与中队辅导员工作的区别与联系在小学特别是农村小学,由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能,所以,选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。
由此,在日常的工作中,许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。
其实,这二者尽管有着一定的共性联系,但其不同之处也实在太明显。
班主任与辅导员有共同点也有不同点,混为一谈或割裂开来都是片面的。
在此略叙之。
一、受教育者以学生名义出现时,教师做的是班主任工作。
简单地说,班主任在日常工作中,其职责主要体现在两个方面。
第一方面是日常事务的管理,基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上(如一年级新生班还未建立少先队,则其管理工作100%为班主任工作)。
班主任的日常事务一般包括:1、班级计划管理:确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标(养成教育方面的、学习成绩方面的)、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施(评价细则)、评价的方式方法(等级制、百分制或其他,如何实施奖惩);2、班级人际关系管理:班级的管理机构(班委)、管理机制(人员分工、职责、工作程序)、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气;处理班级偶发事件;3、班级行政管理:班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况;4、班级学生学习活动管理:各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动,并进行相关成绩管理;组织班会;5、班级生活管理:学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等;6、班级事务信息管理:每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料;7、班级环境管理:学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度;8、班级教育力量的协调管理:班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。
辅导员、班主任工作界定
辅导员、班主任工作界定一、总体原则辅导员与班主任分工不同,辅导员、班主任经常沟通,使班主任与辅导员思想统一,口径一致,共同努力完成学生管理工作、就业工作,并保证就业质量(就业率、专业对口、真实),督促学生及时签订真实的就业协议。
二、班级日常管理1、出勤管理辅导员每天不再进行早点名,任课教师每天课后给辅导员报出勤(辅导员对教师所报出勤情况做好记录)。
辅导员按照任课教师所报出勤情况,掌握班级出勤,并扣迟到、旷课等学生德育量化考核分数。
事假、病假辅导员负责给假,批假条。
2、教学管理:班主任负责发放每学期的课表及成绩单,学生平时学习状态差,或因考试成绩差受学院学习警告处分,班主任要及时与其谈话,并负责通知学生家长、与家长沟通。
3、班级干部选拔:第一学期各班不选拔班干部,只任命班级负责人,第二学期依据学生表现,由班主任和辅导员共同开班会,选拔班级干部。
班主任必须参加选拔班干部班会,如特殊原因不能参加的,由辅导员选拔班干部,班主任服从辅导员选拔结果。
三、顶岗实习与就业1、顶岗实习各班如有需要办理顶岗实习的学生,由班主任确定学生是否具备办理资格,并为符合顶岗实习的学生办理手续,由班主任负责通知其参加期末考试。
2、就业工作:辅导员与班主任分工不同,但是辅导员要与班主任经常沟通,使班主任在为学生推荐工作岗位的同时,也能尽量督促学生签订真实的就业协议。
班主任与辅导员思想统一,口径一致,共同努力完成学生就业工作,并保证就业质量(就业率、专业对口、真实)。
四、评优评奖1、各类以学生成绩为重点的评奖评优,由班主任负责提供学生成绩。
2、各类奖学金评选,由班主任负责。
3、评优奖项需要再进行细分(沈职院综合奖学金)以明确辅导员与班主任对不同奖项评比的职责。
班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别
班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别内容(一)一、班主任与辅导员的联系相同点:1.教育对象:都是由几十名少童年儿组成的群体。
2.教育目标:培养合格的社会主义的建设者和接班人。
不同点:1、教育者的角色身份不同;2、与受教育者的关系不同;3、面对机构及其成员不同;4、教育影响途径不同;5、工作职责不同。
二、班会与队会的区别(一)什么是班会班会是指在班主任领导下,以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动,是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径,也是学生民主生活的一种重要形式。
在班会上,班级的每个学生都可以充分发表自己的意见,共同研究、解决班级内的各种问题。
(二)什么是队会队会,又称主题队会活动,是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。
一般事先拟好一个题目,由各小队围绕主题分工合作,共同筹备、举行集会或活动。
表达形式可以多种多样,可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。
提倡“自编、自导、自演”。
队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。
当然,它同时也需要辅导员的启发和指导,并且提供必要的建议和帮助.(三)队会与班会的区别是什么1.教育方式不同:队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。
而班会则重培养学生的综合素质,增长社会生活知识,是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。
2.教育者身份不同:教育者在班会上是班主任,起主导作用;在队会上是辅导员,起参谋(辅导)作用。
班会是班主任老师根据学生的学习生活状况,为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动,班主任起主导作用。
队会则是由少先队员组织领导的,是少先队员集体创作的活动,在队长的指挥下进行,以少先队员的自动、自主精神为基础。
队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间,辅导员起辅助作用。
3.活动仪式不同:队会是按照少先队的组织系统,用少先队的组织形式来开展的。
常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。
班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别
班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别内容(一)一、班主任与辅导员的联系相同点:1.教育对象:都是由几十名少童年儿组成的群体。
2.教育目标:培养合格的社会主义的建设者和接班人。
不同点:1、教育者的角色身份不同;2、与受教育者的关系不同;3、面对机构及其成员不同;4、教育影响途径不同;5、工作职责不同。
二、班会与队会的区别(一)什么是班会班会是指在班主任领导下,以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动,是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径,也是学生民主生活的一种重要形式。
在班会上,班级的每个学生都可以充分发表自己的意见,共同研究、解决班级内的各种问题。
(二)什么是队会队会,又称主题队会活动,是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。
一般事先拟好一个题目,由各小队围绕主题分工合作,共同筹备、举行集会或活动。
表达形式可以多种多样,可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。
提倡“自编、自导、自演”。
队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。
当然,它同时也需要辅导员的启发和指导,并且提供必要的建议和帮助.(三)队会与班会的区别是什么1.教育方式不同:队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。
而班会则重培养学生的综合素质,增长社会生活知识,是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。
2.教育者身份不同:教育者在班会上是班主任,起主导作用;在队会上是辅导员,起参谋(辅导)作用。
班会是班主任老师根据学生的学习生活状况,为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动,班主任起主导作用。
队会则是由少先队员组织领导的,是少先队员集体创作的活动,在队长的指挥下进行,以少先队员的自动、自主精神为基础。
队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间,辅导员起辅助作用。
3.活动仪式不同:队会是按照少先队的组织系统,用少先队的组织形式来开展的。
常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。
班会和队会的联系和区别
二、班会和队会——二者的区别
区 别 班 会 队 会
教育内容 教育者身份 活动仪式 主持人
培养综合素质 树立班风 班主任主导 无指定仪式 班主任或班长或其他同 学主持
思想品德教育为主导 辅导员参谋 队员自主 少先队组织仪式 一般由中队长或中队 干部主持
班会的类别 主题班会的教育作用 主题班会的类型
B3、主题队会的仪式程序
预备部分: 【整队、报告人数】
• • • • • • • • • 正式部分: 辅导员宣布主题中队会开始 出队旗,敬队礼 唱队歌 中队长宣布队会内容和意义,宣布活动开始 进行活动 中队辅导员讲话 呼号 退旗,敬礼 宣布主题中队会结束
庄重 规范
免费提供
A6、主题班会的误区
无准备班会 训斥式班会 包办式班会 应付式班会
队会要有良好的少先队工作基础
B
关于队会
队会的主要形式 主题队会的仪式
B1、队会要有良好的少先队工作基础
队干部的组织能力 队员的团队意识、组织意识和自主能力
B2、队会的主要形式
大队委组织的大队主题队会——全体队员参加【如:入队仪式】 联合中队组织的联合中队主题队会—— 联合中队队员参加【如:清明祭英烈】 中队主题队会——单个中队队员参加【如:感念亲恩】
“劳动光荣、懒 惰可耻”指向学 生要热爱劳动目 标,“ 我能行, 我最棒”指导学 生要有自信心, “学会忍耐”指 导学生要坚强, “我的理想”则 是导向学生要有 远大的奋斗目标。
“我的未来不是 梦”“我的青春 谁做主”“为中 华之崛起而读书” 等。教育学生树 立明确的是非观 念,鼓励他们追 求真善美,激励 他们勇于坚持自 己正确的思想言 行﹐改正错误的 思想言行。
班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别
中队辅导员在队会中的作用
队会指导者
中队辅导员是少先队队会的指导者, 协助少先队组织队会,提供必要的指 导和支持。
活动组织者
中队辅导员组织丰富多彩的少先队活 动,让学生在活动中锻炼能力、增长 知识、培养品质。
思想教育者
中队辅导员在队会中进行思想教育和 政治引领,帮助学生树立正确的世界 观、人生观和价值观。
世界观、人生观和价值观。
心理健康辅导
中队辅导员需要关注学生的心理 健康状况,提供必要的心理辅导 和支持,帮助学生解决心理困扰
。
两者在工作中的协作与配合
01
02
03
明确职责分工
班主任和中队辅导员需要 明确各自的职责分工,避 免工作重叠或遗漏。
加强沟通协调
班主任和中队辅导员需要 保持密切沟通,及时交流 学生情况和工作进展,共 同解决遇到的问题。
主题班会的讨论内容和活动形式可以为少先队队会提供丰富的素材和灵感,有助于少先 队队会的创新和发展。
少先队队会为主题班会提供实践平台
少先队队会组织的各种实践活动和志愿服务活动可以为主题班会提供实践平台,有助于 将主题班会的理论成果转化为实际行动。
06
总结与展望
对班主任与中队辅导员工作的思考
01
工作职责的差异
生观和价值观,培养他们的组织观念、纪律意识和团队协作精神。
02
班主任与中队辅导员的角色与职责
班主任的角色与职责
学生管理与指导
班主任是学生日常行为管理和思 想道德教育的主要负责人,需要 关注学生的全面发展,提供个性
化的指导和帮助。
班级组织与协调
班主任需要组织班级各类活动,协 调班级内部关系,营造积极向上的 班级氛围。
拓展学生的社会视野和实践能力
辅导员和班主任的区别
辅导员和班主任的区别
辅导员和班主任的区别有:1、职务归属不同。
2、称呼称谓不同。
3、教导手腕相对有差别。
1、职务归属不同:班主任出自教导行政管理序列,由校长引导和任免,只有班级一个层面。
辅导员是出自少先队组织序列,党委托共青团直接引导少先队,辅导员由共青团选派担负,其中包括中队辅导员、大队辅导员、校外辅导员、省县(区、镇)总辅导员等多层级。
2、称呼称谓不同:老师、学生、班长、组长、班委会等,是班级管理序列的称呼;辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等,使少先队组织的称呼。
3、教导手腕相对有差别:班主任工作着重造就良好班风、班貌、班纪、班规,通过班会针对性进行教导。
少先队强调让队员在组织生涯和参与丰硕队运动中、在体验和感悟中自我教导。
总之辅导员在学生管理进程中主导的工作者,辅导员和班主任在班级、学生管应当中分不开的互补关系每一个辅导员时时深刻学生当中控制年级学生各项信息,懂得学生思想动态,参与学生涯动,生涯指点就会在年级管应当中施展好实质作用,同时在年级管应当中取得良好的成就。
“班主任”与“中队辅导员”
分析
班主任
中队辅导员
相同点
教育对象
几十名少年儿童组成的群体
教育目标
合格的社会主义事业建设者和接班人
不同点
角色身份
学校任命
教学班级的
管理者
团队聘请
少先队中队的
指导者
面对机构
及成员
教学班
学
管理与被管理
亲密朋友伙伴
教育影响
途径
施加直接教育影响
强调
教师的教育作用
发挥队的特有功能
突出
自我教育的原则
工作职责
利用各种机会开展德育工作
加强管理营造和谐
班队文化
指导班队工作、活动
任好辅导员
给每位学生公平的
发展机会
协调集纳校内外
教育资源
指导队委会小队长
各项管理工作
指导中小队组织建
设各项工作
指导中小队活动建
设各项工作
指导中小队创建
优秀集体
发挥中队组织作用
促进班级发展
原则依据
(核心)
校规学生守则
少先队章程
最新班主任与中队辅导员工作的区别与联系资料
最新班主任与中队辅导员工作的区别与联系资料班主任与中队辅导员工作的区别与联系在小学特别是农村小学,由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能,所以,选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。
由此,在日常的工作中,许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。
其实,这二者尽管有着一定的共性联系,但其不同之处也实在太明显。
班主任与辅导员有共同点也有不同点,混为一谈或割裂开来都是片面的。
在此略叙之。
一、受教育者以学生名义出现时,教师做的是班主任工作。
简单地说,班主任在日常工作中,其职责主要体现在两个方面。
第一方面是日常事务的管理,基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上(如一年级新生班还未建立少先队,则其管理工作100%为班主任工作)。
班主任的日常事务一般包括:1、班级计划管理:确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标(养成教育方面的、学习成绩方面的)、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施(评价细则)、评价的方式方法(等级制、百分制或其他,如何实施奖惩);2、班级人际关系管理:班级的管理机构(班委)、管理机制(人员分工、职责、工作程序)、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气;处理班级偶发事件;3、班级行政管理:班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况;4、班级学生学习活动管理:各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动,并进行相关成绩管理;组织班会;5、班级生活管理:学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等;6、班级事务信息管理:每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料;7、班级环境管理:学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度;8、班级教育力量的协调管理:班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。
“班主任”与“中队辅导员”对照(课堂PPT)
“班主任”与“中队辅导员” 对照
分析 班主任
中队辅导员
班主任 中队辅导员
相 同 点
教育对象
分析
几十名少年儿童组成的群体
相同点 教育对象
教育目标几十名少年儿童组成的培群体养合格的社会主义事业的建设者和接班人
教育目标 合格的社会主义事业建设者和接班人
6
分析
角色身份
面对机构 及成员
与受教育者 关系
不
少先队员
亲密朋友伙伴
发挥队的特有功能 突出
自我教育的原则 指导队委会小队长
各项管理工作 指导中小队组织建
设各项工作 指导中小队活动建
设各项工作 指导中小队创建
优秀集体 发挥中队组织作用
促进班级发展
谢谢大家
再见
8
教育影响 途径
同
点
工作职责
7
班主任
学校任命 教学班级的
管理者 教学班
学生
管理与被管理
施加直接教育影响 强调
教师的教育作用
利用各种机会开展德育工作 加强管理营造和谐 班队文化
指导班队工作、活动 任好辅导员
给每位学生公平的 发展机会
协调集纳校内外 教育资源
中队辅导员
团队聘请 少先队中队的
指导者 少先队中队
2
“班主任兼中队辅导员”的老师在少先队 工作方面基本的专业要求
辅导员怎样当好队员的亲密朋友和指导者? 怎样帮助队委员会进行工作? 怎样组织活动?
3
少先队工作的专业特征十分鲜明,具有不 可替代性。
在确立少先队辅导员专业身份的进程中,我们 必须重视:
中队辅导员是辅导员队伍的主力军。
“中队辅导员”工作是“班主任”的职责之一 。
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班主任与中队辅导员工作的区别与联系
在小学特别是农村小学,由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能,所以,选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。
由此,在日常的工作中,许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。
其实,这二者尽管有着一定的共性联系,但其不同之处也实在太明显。
班主任与辅导员有共同点也有不同点,混为一谈或割裂开来都是片面的。
在此略叙之。
一、受教育者以学生名义出现时,教师做的是班主任工作。
简单地说,班主任在日常工作中,其职责主要体现在两个方面。
第一方面是日常事务的管理,基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上(如一年级新生班还未建立少先队,则其管理工作100%为班主任工作)。
班主任的日常事务一般包括:
1、班级计划管理:确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标(养成教育方面的、学习成绩方面的)、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施(评价细则)、评价的方式方法(等级制、百分制或其他,如何实施奖惩);
2、班级人际关系管理:班级的管理机构(班委)、管理机制(人员分工、职责、工作程序)、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气;处理班级偶发事件;
3、班级行政管理:班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况;
4、班级学生学习活动管理:各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动,并进行相关成绩管理;组织班会;
5、班级生活管理:学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等;
6、班级事务信息管理:每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料;
7、班级环境管理:学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度;
8、班级教育力量的协调管理:班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。
第二个方面是学生品德教育管理,基本上占到班主任工作时间和工作精力的30%左右。
品德教育管理一般包括学生思想、品质、道德意识与道德面貌等道德层面的教育、良好习惯的教育、个性品质的教育、人生观念的教育等等。
也就是对学生进行意识形态上的教育。
二、受教育者以少先队员身份出现时,教师做的是辅导员工作
简单地说,辅导员在日常工作中,其职责主要也可归为两个方面。
第一方面是对少先队日常事务的管理,一般包括:1、每期完成少先队工作实施方案(计划)、工作总结和学月安排;2、建立少先队组织机构与管理机制(人员分工、职责、工作程序);建立队员档案;
3、以少先队名义组织开展文娱、体育、读书、科技、演讲等竞赛活动;
4、组织主题队会活动;
5、按照学校安排开展“优秀队员”“文明礼仪之星”的评选与表彰工作;
6、做好新队员入队工作。
第二个方面是学生品德教育管理,一般包括学生思想、品质、道德意识与道德面貌等道德层面的教育、良好习惯的教育、个性品质的教育、人生观念的教育等等。
也就是对学生进行意识形态上的教育。
三、班主任工作与辅导员工作的区别
1、教育者的角色身份不同(一个称呼班主任,一个称呼辅导员);
2、与受教育者的关系不同(做班主任工作时与受教育者的关系称师生,相关人员称班主任、学生、班长、班委等,称谓是班级管理序列称呼;做少先队辅导员时与受教育者的关系称辅导员与队员,相关人员称辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等,是少先队组织的称呼);
3、面对的机构及其成员不同(班主任出自教育行政管理序列,由校长或教导主任领导和任免。
辅导员出自党团组织序列,由党委托共青团直接领导,由政教处领导和任免,但因为小学由教导处执行政教处职能,所以小学辅导员也由校长或教导主任领导和任免);
4、工作职责与工作内容不同(班主任更多时间是处理日常学习生活活动中的事务;辅导员更多时间是以德育教育为工作内容)。
共性
四、班主任工作与辅导员工作的共性
1、教育对象:都是本班级儿童组成的群体。
2、教育目标:培养合格人才。
3、班主任与辅导员在工作职责与工作内容中的最大交集是德育工作,即二者都必须在工作过程中对儿童实施德育教育。
主题班会与少先队队会的区别与联系
因为小学班主任工作和辅导员工作往往由同一个教师担任,同时,在小学设置课程时,一般将班会课与队会课重叠设置于一起,所以,部分教师对班会课与队会课的工作内容、工作形式特别是主题班会课与主题队会课混至于一起。
下面简单谈一下班会与队会的区别与联系。
一、
二、班会与队会的课时设置
一般班会课与队会课在小学课表中简称为班队课(班队活动课)。
原则上间周各开展一次活动,或单周为班会,双周为队会。
由于在实际的教育教学活动中班主任工作事务占的比重较大,所以,一般情况下都使用这一节课进行班务处置,简单地说,一般都上的是班会课,这其中也包含了对学生花多的时间进行思想教育。
二、班会与队会
(一)
班会分常规班会和主题班会。
常规班会是指在班主任领导下,以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动,是班主任对班级学生进行组织管理、指导和教育的重要途径,是布置班级落实近期学校工作安排的主要时机,也是班主任集中解决班级事务与各种问题的主要时段。
主题班会一般有一个中心活动(中心教育)的主要话题。
是师生围绕主题,以一定的艺术形式(朗诵、歌曲、舞蹈、手抄报、简报等等)展开,通过活动使学生受到某一方面的品行教育的一种重要形式。
主题班会需要一定的议程,需要有主持人。
(二)什么是队会
队会一般就是主题队会活动的简称。
主题队会是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性活动。
主题队会必然地需要辅导员的启发和指导,并且提供必要的建议和帮助。
主题队会一般事先有一个题目(中心主题),由各小队围绕主题分工合作,共同筹备、举行集会或活动。
表达形式可以多种多样,可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。
提倡“自编、自导、自演”。
1、教育方式不同:班会把班级事务处理与工作安排放在主要位置,次则结合班情与学校部署对学生进行品格、安全等方面教育。
队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位,次则结合班情处理队员事务。
2、教育者身份不同:教育者在班会上是班主任,班会是班主任老师根据学生的学习生活状况,为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动,班主任起主导作用。
教育者在队会上是辅导员,起参谋(辅导)作用。
队会一般由少先队队委组织领导,
是少先队员集体创作的活动,在队长的指挥下进行,以少先队员的自动、自主精神为基础。
队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空
3、活动仪式不同:班会没有出旗、退旗等内容和程序。
队会是按照少先队的组织系统,用少先队的组织形式来开展的。
常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等,有出旗、退旗等内容和程序。
4、主持人不同。
常规班会一般由老师主持,主题班会由班长或其他同学主持;队会由中队长和队委主持。
五、班会与队会的联系
1、班会与队会有着相同教育目的,即培养合格人才。
班会与队会的教育活动都可以扩大学生的视野,丰富学生的知识,促进学生身心的健康发展,培养学生的创造精神。
2、班会与队会的活动内容都可以多种多样。
可以有德育活动,培养儿童的理想和道德;可以有智育活动,帮助儿童学好科学文化知识,发展智力,培养能力;可以有体育活动,锻炼儿童健康的体魄,培养他们活泼勇敢的性格;也可以有美育活动,培养儿童高尚的文化生活情趣,发展他们的审美情感和审美能力。