天津工业大学围绕“卓越计划”
天津大学“卓越工程师培养计划”试点工作方案
“卓越工程师培养计划”试点工作方案天津大学二〇一〇年三月一日天津大学“卓越工程师培养计划”试点工作方案一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入推进我校工程教育改革，不断提高我校工程教育质量，努力探索高层次工程人才培养的“中国模式”，为国家工业化和现代化发展提供有力的人才支撑。
二、基本思路根据建设创新型国家对工程人才的要求，以我校若干优势专业为依托，坚持“服务国家、严谨严格、联系实际”的原则，加强与企业的联合培养，通过实施工程人才培养的综合改革试点，深入推进多方位、多层次、多模式的改革实践，积极探索适合中国国情的可持续发展的高素质工程创新人才培养之路，为国家培养一批未来工程领域领军人物和工程大师。
三、管理模式学校成立实体化的“卓越工程师培养实验中心”，即“求是学部”，负责全校“卓越工程师培养计划”（以下简称“计划”）的组织实施、改革经验的总结、试点经验推广等工作。
学部将与教务处、研究生院、学工部及参与试点的院系共同构建多方联动、校院共推的管理运行模式。
1．管理机构学部设主任1人，由主管教学工作的副校长兼任，主持学部日常管理工作；设副主任2人，协助主任做好日常教学管理工作和学生管理工作；设团委书记1人，协助副主任做好部内学生管理工作；设辅导员3人，协助团委书记做好部内学生管理工作；设教务员2人，协助副主任做好日常教学管理工作。
2．工作委员会成立由学部、教务处、研究生院、学工部等相关部门领导，以及试点学院主管教学工作的副院长组成的工作委员会，负责研究制定学部日常运行的各类管理规定和实施办法，协调工作中出现的各类问题。
3．教育教学指导委员会成立学部教育教学指导委员会，成员由行业企业专家、试点专业系主任、资深教授组成，负责审定培养方案，指导课程体系改革和培养模式改革，推进校内外实践基地建设和与企业的产学研结合，研究工程人才培养中出现的重大问题，并探讨解决问题的方法和措施。
基于“卓越工程师”培养计划的工程流体力学课程教学改革初探
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基于“ 卓越工程师＂ 培 养 计 划 的 工 程 流体 力 学 课 程教 学 改 革 初 探
刘莹 韩煦 解立平
摘 要： 工程 流体力学是 工科 院校本科教 学中的一门专业基础课 。本 文基 于“ 卓越 工程 师” 培 养计 划的 目的和要 求， 结合我校环境专 业的工程 流体力学课程教 学中存在 的问题 ， 从课程 内容优 化、 教 学方式、 考核 方式三方面对本课程 的教 学改革进 行了探讨 。 关键词 ： 卓越 工程 师培 养计 划 工程流体力学 教学改革 中图分 类号： Ｇ６ ４ ２ ４ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ１ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ２ ０ １ ４ ０ ３ ０ １ ９ 教育 部“ 卓 越工程师教育 培养计划” （ 以下简称 “ 卓越计划” ） 是贯彻落实 国家教育改革和人才发展规划纲要 的重大改革项 目， 主要 目标是 面向工业 界、 面向世 界、 面向未来 ， 培养造就一大批创 新能力强 ， 适应经济社会发展需要 的高质量型工程技术人才 。天 津工 业大学是天津市 “ 卓越 工程师教育培养计 划” 的首批实施 高 校， 环境工程专业是 我校的重点学科方 向之一 ， 而工程流体力 学 是 本专业本科 教学的一门重要专业基础课， 为强化学生的工程能 力和创新能力 ， 培养行 业通用的工程型人 才， 针对“ 卓越计划 ” 开 展 的教学改革势在必行 。 流体 力学是 力学的一个分支， 它主要研究 流体 静止和运动的 力学规律及 在工程实践中的应 用。环境专业中讨论的各类 问题 ， 例如流体 在管路中的运输 、 气体 和液体 中颗粒 物的分离等均离不 开流体 力学的基本知识 ， 因此学好 工程流体 力学有 助于后续专业 课的理解 和掌握， 为培养工程型人才打下坚实的基础。 １ 教学中存在的问题 目前 ， 工程流体力 学的教学过程 中存 在很多问题 。首先 ， 课 堂授 课时间长， 内容抽象、 枯燥 ， 导致学生学习积极 性不高。工程 流体 力学课 的主要研究 对象是流体 ， 流体 本身没有 固定 的形 状， 进行 研究讨论 的时候 缺少固定 的客观 形象， 难 于理解和掌握 ， 并 且公 式推导较多， 推导过程复杂， 对 学生的数学功底 、 逻辑思维能 力和理解能力要求 较高 ， 因此导致教学 过程中存在老师难教 ， 学 生难 学的问题一 － 。其 次， 授课方法单一 ， 主要是教师在上 面讲 ， 学 生在下面听 ， 忽视教 学中的互动性 ， 理论知识与实际应用联 系不 够紧密 ， 教学效果不 理想 。第三 ， 课 程成绩由最终期末考试 的卷 面成绩决定 。学生 考试都是依靠老 师划重点和考前突击复 习的 方式通过， 死记硬背的定 义、 公 式在考试结束后马上被遗忘， 对 课 程知识 没有消化理僻 ， 就不可能有综合运用的能力 。 ２ 教 学 改 革 的 内容 ２ １ 课程内容的优 化改革 减少理论教学学时 ， 强调学以致用。将环境工程专业的特点 与“ 卓越 计划” 的 目标相结合 ， 为增加学生参与工程 、 实践的时间 ， 对本科教 学课程 的教 学时间进行调整 ， 课堂讲授 课时 由７ ６ 学时 减少 至 ６ ０ 学 时 。教 学内容 上相应 减少繁琐 的理论 公式推 导部 分， 特别复杂 的公 式或结论不需要 死记硬背 ， 只要求学生 重点掌 握基本 概念 、 公式 的物理 意义 、 应用范 围和各项参 数 的含 义等。 同时 ， 增加 了泵 与风机（ 即流体机 械） 部分内容 ， 将前 面的基础理 论与实际应用相结合 ， 要求学生了解流体机械的基本构造及工作 原理 ， 掌握计算运行参数及设备选型的方法。例如增加了叶片式 泵与风 机的理论 基础内容 ， 主要掌握 离心式泵 与风机 的工作 原 理、 工况分析及选择和安装的方法 ， 其他类型的往复泵 、 真空泵等 也会做介绍 ， 拓宽学生的知识面。 ２ ２ 教学方式的改革 完 善教学 手段 ， 增设 实践讨 论课 ， 培养学 生 的综 合应用 能 力。多媒体教 学手段会增加授课 内容， 提高讲课速度 ， 但 会使教 师忽略学生对课件内容的理解消化需要时间 ， 导致学生的思维跟 不上教师 的讲 课速度。 因此 ， 在教 学过程中 ， 需要将 多媒体 技术 和传 统板 书有机结合起来 。利用 ｐ ｐ ｔ 课件 中的视频 、 声音 、 动 画 等 直观的表现方式展示 流体 流动的状态 、 流体 机械的内部结构 、 工作原理等难于用语言和 文字描述 的内容 ， 帮助学生理解 书本中 抽象 的文字和 图片 。而公式推 导过程 、 各参 数意义及计算 方法等 则采 用板 书书写 的形式 ， 这样能更好地 引导学生的思维 ， 使学 生 对 课程内容有足够 的时间消化吸收 。为充分调动学生 的学习积 极性， 授课方 式由单 纯的教 师讲 ， 学生 听， 改为 教师 、 学生一 起 讲 。增加实践讨论 课， 让学生将所学 内容与实际相结合 ， 举出各 种流体力学 中的原 理在实际生活 中应用 的例子 ， 并制作 ｐ ｐ ｔ 课件 对 实例加以解 释， 培养学生的综 合应用能力。课后作业做到少而 精， 并增加 与生 活中密切相关 的问题 ， 提高学生完成作业 的积极 性。作 业的内容既包括上节课重点又能引出下节课的难 点， 起到 “ 承上启 下” 的作 用。遇到不懂的地方， 鼓励学生们 自己查资料解 决， 培养学生独立思考和解 决问题 的能力。 ２ ． ３ 考核方式 的改革 提高平 时成绩 的比例 ， 丰 富试题 内容 ， 综合考查 学生能力 。 课程的结课成绩由平时成绩和期末 卷面考试成绩综 合决定 ， 平时 成绩所 占份额由原来的 １ ｏ ％ｔ ￣ 大到３ ０ ％以上 ， 期末 试卷成绩比例 由原来 的９ ０ ％降到 ７ ０ ％以下 。平时成绩 的考核内容除包含 出勤 率外， 还包括课 堂听讲 情况 、 回答 问题 情况 、 作业完成情况 、 实践 讨论课参与情况等 。这种综合考核方 式可以减少考前 突击现象 和考试抄 袭现象 ， 对 于学生 的学习起 到督 促和帮 助的作用 。同 时， 调整期末考 试试题 内容 ， 对于选择 、 填空等客观题量减少 ， 主 观发挥题量增加 ， 并 且主观题不局 限于教材后习题 ， 而是 选择更 贴近 日常生活的各种常见问题 。 以“ 卓越计划 ” 的 目标为前提 ， 我 校进行了上述方面 的改 革， 达到了较满意的教学效果。选择合适 的教学方法 ， 激发学生学习 的主动性和积极 性 ， 培养学生 独自分析问题和解决 问题 的能力 ， 培养学生的创新意识 ， 提高学生的综合素质是教学工作者 的最终 目的 。 “ 教学有 法， 教无定法 ， 贵在得 法。 ” 不 同的教学 方法适用于 不同的范围和条件 ， 寻找一种适合“ 卓业计划” 的教学方式仍是工 程流体力学教学改的一项艰巨的任务。
浅谈半导体照明专业卓越工程师的培养
浅谈半导体照明专业卓越工程师的培养摘要:半导体照明产业属于战略性新兴产业,属于国家发展“卓越工程师教育培养计划”的重点领域,天津工业大学光源与照明专业是全国首个专门以培养半导体照明专业高端专业人才为主的本科专业,旨在培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的工程技术人才。
本文在天津工业大学光源与照明专业人才培养和师资培养的尝试的基础上,探讨如何构建符合“卓越工程师教育培养计划”要求的人才培养和师资培养体系。
关键词:卓越工程师半导体照明人才培养1 引言半导体照明是继白炽灯、荧光灯之后照明光源的又一次革命,其技术发展迅速、应用领域广泛、产业带动性强、节能潜力大,被各国公认为最有发展前景的高效照明产业。
然而受制于国外半导体照明领域先进技术和专利的垄断,致使我国半导体照明的应用与发展还比较缓慢[1,2]。
现有的高校教育中相关专业培养的一般性、基础类毕业生较多,完全针对性地培养半导体照明人才的专业尚属空白,已经不能适应半导体照明行业发展所急需的光、机、电结合和集成创新型毕业生的供求关系,严重阻碍了我国半导体照明产业的健康快速发展[3]。
为了迎合半导体照明企业的人才需求,天津工业大学于2009年申请了光源与照明专业,是全国首个专门以培养半导体照明产业高端专业人才为主的本科专业。
“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是教育部于2010年启动的重大改革项目,该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[4]。
卓越计划实施领域为战略性新兴产业,包括新能源、新材料、信息网络和空间、海洋和地球探索与资源开发利用等。
半导体照明产业属于其中之一的新能源产业。
天津工业大学光源与照明专业作为新专业,以培养半导体照明产业卓越工程师为目标构建完善的人才培养和师资培养体系。
2 构建人才培养体系“卓越计划”的指导思想在于以社会需求为导向,以实际工程为背景,以工程技术为主线,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,并根据本校的办学目标、服务面向、办学优势与特色、以及人才培养定位确定本校培养目标[5,6]。
教育部·天津理工大学卓越计划
天津理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况天津理工大学是一所以工为主，工理结合，工、理、文、管等学科协调发展的多科性大学，自建校以来一直是天津市重点建设的高校，肩负着为天津经济社会发展提供重要人才支撑的办学使命。
为此，学校的专业结构与布局调整，始终围绕天津市及周边地区经济社会发展对人才的需求进行。
随着教育部“卓越工程师教育培养计划” （以下简称卓越计划）的开展，2011年来，学校立足学科优势，整合调研经验，确立了实施卓越计划的指导思想：以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，深入推进我校工程教育改革，不断提高工程教育质量，努力探索适任敬业的工程人才培养模式，为天津工业现代化和经济社会发展提供有力的人才支撑。
按照“卓越工程师教育培养计划”的培养定位，实施的总体思路为：以学校若干优势专业为依托，进一步优化培养目标、调整培养标准、修订专业培养计划，以适应我国经济发展转型升级与全面提升国际竞争力的紧迫要求，培养造就一批创新能力强、适应天津市以及环渤海地区国经济社会发展需要的各类工程技术人才的需求。
自动化专业、材料成型及控制工程专业是我校的优势和特色专业，已具有较好校企合作办学经验和卓越计划前期工作基础，两专业2012年2月被教育部批准为第二批“卓越工程师教育培养计划”实施专业。
自动化专业从2011年10月开始对2011级本科生学生开展卓越计划宣传，安排了专业教师负责计划的执行，制定完成了卓越计划培养方案。
针对卓越班的教学授课也做了基本规划并配备了教师，本学期卓越班的授课已经开始，各项工作正有条不紊的开展。
材料成型及控制工程专业自2011年5月开始从3年级学生（2008级）中遴选除卓越班，并在第7学期开始正式实施卓越计划，目前已有一届毕业生，2009级卓越班的各项教学工作也正在进行中。
学校工程训练中心针对材料成型及控制专业及自动化专业配置了相应的硬件条件，保证了两个专业卓越计划的实施质量。
天津科技大学卓越工程师教育培养计划工作总结
天津科技大学卓越工程师教育培养计划工作进展作为第二批实施卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）的高校,天津科技大学以卓越计划实施为契机,按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201０—2020年)》要求，结合天津市发展需求，依托我校优势学科和特色专业进行卓越人才培养,以点带面推进全校的卓越计划的开展。
卓越计划实施以来,我校积极推进卓越计划相关工作，取得了一定的进展,现将主要工作进展情况汇报如下:一、统一规划，将“卓越工程师计划”纳入我校“行业卓越人才”培养体系之中教育部实施卓越计划目标是培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
我校是一所以工为主的多科性大学,多年来的办学宗旨和特色被凝练为“坚持拓展轻工特色，精心培育行业中坚，矢志服务国计民生”这24个字。
我校在20１0年教学工作会议上提出了“实施行业卓越人才培养计划",该计划作为我校在新时期发展特色、提高人才培养质量的一项的重要任务。
从人才培养目标上看,我校与卓越计划的目标一致,我校实施的行业卓越人才计划和教育部卓越计划都是依托我校具有鲜明行业特色的国家级和天津市级特色专业进行,因此将卓越工程师培养纳入我校卓越人才培养整个体系之中,遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则实施.我校“卓越计划"分三个层次进行.第一层次:组建“行业卓越人才实验班"(以下简称实验班)．自２01１年我校依托我校优势学科专业,选拔有工科背景的学生组建了“机械电子类"、“材料化工类”、“食品与生物类"、“经管类”共计四个实验班.２０11级共计选拔２４０名,2０12级选拔212名．实验班学生在一、二年级不分专业,按照大类培养，进入三年级由学生自主确定专业。
第二层次:以实施教育部卓越计划的包装工程、食品科学与工程、生物工程三个专业为引领，加上过程装备与控制工程、化学工程与工艺、测控技术与仪器、印刷工程、高分子材料与工程等8个工科天津市品牌专业,整专业按照卓越计划要求实施。
第二批卓越工程师教育培养计划高校名单
教育部在2011年10月19日发布通知，中国石油大学（北京）等133所高校成为第二批卓越工程师教育培养计划高校。
据了解，“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
据介绍，卓越工程师教育培养计划是经有关高校自愿申请，教育部卓越工程师教育培养计划专家工作组对其提交的学校工作方案和专业培养方案进行论证的基础上，经审核后批准。
第二批卓越计划高校名单如下：中国石油大学（北京）中国地质大学（北京）北京信息科技大学北京服装学院北京印刷学院北京建筑工程学院北方工业大学中国民航大学天津工业大学天津科技大学天津理工大学华北科技学院防灾科技学院河北工业大学河北联合大学河北科技大学石家庄铁道大学中北大学内蒙古科技大学内蒙古工业大学东北大学大连海事大学沈阳大学沈阳理工大学辽宁工程技术大学沈阳工业大学沈阳建筑大学辽宁石油化工大学大连交通大学沈阳化工大学辽宁科技大学大连工业大学沈阳航空航天大学长春理工大学长春工业大学东北电力大学长春工程学院吉林化工学院东北林业大学哈尔滨理工大学东北石油大学上海理工大学上海海事大学上海第二工业大学上海应用技术学院上海电机学院南京大学南京航空航天大学南京理工大学中国矿业大学中国药科大学苏州大学扬州大学江苏科技大学南京邮电大学南京信息工程大学徐州工程学院淮阴工学院常州工学院盐城工学院苏州科技学院常熟理工学院杭州电子科技大学浙江理工大学温州大学中国计量学院中国科学技术大学安徽理工大学安徽工业大学安徽建筑工业学院安徽科技学院厦门理工学院江西理工大学华东交通大学东华理工大学南昌航空大学景德镇陶瓷学院南昌工程学院中国海洋大学青岛大学山东科技大学烟台大学青岛科技大学青岛理工大学济南大学山东建筑大学河南科技大学河南理工大学河南工业大学华北水利水电学院郑州轻工业学院南阳理工学院武汉大学中国地质大学（武汉）长江大学三峡大学武汉科技大学湖北工业大学武汉工程大学武汉纺织大学湖北汽车工业学院国防科学技术大学湖南科技大学长沙理工大学南华大学湖南工学院广东工业大学广东石油化工学院广西大学桂林电子科技大学桂林理工大学海南大学重庆大学重庆交通大学重庆邮电大学重庆科技学院电子科技大学成都理工大学西南科技大学四川理工学院成都学院贵州大学昆明理工大学西安科技大学西安石油大学西安工程大学西安工业大学陕西科技大学西安邮电学院兰州理工大学兰州交通大学青海大学宁夏大学。
1_附件3：天津工业大学“卓越管理者培养计划”实施方案(2015年修订)
天津工业大学文件津工大[2015]103号签发人：杨庆新天津工业大学“卓越管理者培养计划”实施方案（2015年修订）为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，努力推进建设具有特色的高水平工业大学目标的实现，进一步推进我校本科教育教学改革，探索新的人才培养模式，学校在实施“拔尖创新人才培养计划”等人才培养计划的同时，决定实施“卓越管理者培养计划”（以下简称“培养计划”）。
一、指导思想和目标要求以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，主动适应我国经济社会发展对高素质管理人才的迫切需要，高度重视专门管理人才培养的重要性，结合我校学生管理工作和学生骨干队伍建设的实际，积极整合学校现有教育培养资源，树立全面发展、人人成才、多样化人才的教育培养理念，充分挖掘和发挥学生的管理潜质，充分调动学生自我管理、自我服务的积极性、主动性和创造性，在实践中全面提高学生的综合管理能力和服务经济社会发展的能力，为我国经济社会发展培养和造就一批又一批胸怀崇高理想、充满奋斗激情、精专业、强管理的高素质卓越管理人才，进一步彰显学校的社会知名度和影响力。
二、培养原则和基本思路㈠以人为本原则。
培养计划坚持以人为本的原则，就是在整个培养过程中树立以学生为本的理念，为学生的成长成才创造条件、营造环境，促进学生德、智、体、美等素质的全面发展，使培养出来的卓越管理人才能够适应经济社会转型时期对人才的需求，能够更好地为社会做贡献。
㈡个性发展原则。
培养计划坚持个性发展的原则，是指整个培养计划不是针对每一位学生，而是针对那些综合素质好、热心于学生管理工作、具有管理发展潜质的学生，在保证学生综合能力发展的基础上，重点挖掘和发挥学生的管理潜质，重点培养学生的管理能力和水平，突出学生的个性发展。
㈢实践锻炼原则。
培养计划坚持工作实践锻炼的原则，就是为进入该计划学生提供管理实践岗位，搭建学生与学生、学生与老师、学生与学校、学生与社会之间交流沟通的桥梁，为学生搭建管理实践平台，使之提升管理能力和水平、增强综合素质。
大学的卓越计划是什么
大学的卓越计划是什么大学的卓越计划是指大学为了提升学校整体实力和国际竞争力而制定的一系列计划和政策。
通过实施卓越计划，大学能够在教育、科研、人才培养等方面取得显著成果，并在国内外享有良好声誉。
卓越计划通常由大学的领导团队制定，并根据学校的发展目标和自身优势进行调整和实施。
这些计划涵盖了多个领域，包括教学改革、科学研究、学科建设、人才引进和培养等。
卓越计划的目的是通过提升学校的整体实力，使其成为在国内外具有重要影响力和竞争力的一流大学。
首先，在教学改革方面，卓越计划对课程设置、教学方法和评估体系等进行改革创新。
大学会引进国内外优秀的教育理念和教学资源，提升教师的教学水平和学生的学习能力。
卓越计划也会关注学生成长和综合素质的培养，促进学生的创新精神和实践能力的培养。
其次，在科学研究方面，卓越计划致力于提升学校的科研实力和创新能力。
学校会投入大量资金和资源，支持教师和研究团队开展前沿科学研究，推进科技创新和学术交流。
卓越计划还会加强学术团队的建设，吸引国内外优秀的科研人才加盟。
通过这些措施，大学能够在科学研究领域取得突破性进展，推动学科的发展和学术水平的提升。
此外，卓越计划还注重学科建设和人才引进和培养。
学校会制定具体的学科发展规划，重点培养一批国际一流的学科和研究中心。
通过引进和培养高层次的学术人才，学校可以加强学科的带头人和骨干队伍建设，提升学术水平和学科影响力。
除了上述方面，卓越计划还涉及校园基础设施建设、国际化和社会服务等。
大学会加大对实验室、图书馆和教学设施的投入，提供良好的学习和研究环境。
另外，高校也会积极与国际知名大学和研究机构合作，推动国际化办学和学术交流。
同时，大学还会积极参与社会服务和社会责任，为国家和地区的经济社会发展作出贡献。
综上所述，大学的卓越计划是为了提升学校整体实力和国际竞争力而制定的一系列计划和政策。
卓越计划涵盖了教学改革、科学研究、学科建设和人才培养等多个方面。
通过实施卓越计划，大学能够在教育和研究领域取得显著成果，并在国内外享有良好声誉。
卓越工程师培养计划 再添八高校
卓越工程师培养计划再添八高校继天津大学去年率先启动卓越工程师培养计划后，今年，本市还将有八所高校启动卓越工程师培养计划，对工程人才实施分类培养，同时培养工科拔尖创新人才。
八所高校分别是：天津工业大学、天津科技大学、天津理工大学、中国民航大学、天津城市建设学院、天津商业大学、天津职业技术师范大学、天津市大学软件学院。
九所高校启动卓越工程师培养计划，意味着本市工科院校将以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新。
昨天，记者专访了作为“卓越工程师培养实验中心”的天津大学求是学部的几位学生，为您揭秘卓越工程师的培养过程。
三名学生细述天大求是学部大一开始写论文科研项目组团完成安排实践活动提高综合素质王东月是天大求是学部建筑工程基础强化班（茅以升班）的大三学生，他告诉记者，他们班共有58人，前两年半主要是接受基础强化教育，大三下学期选择专业方向，他选择了水利水电工程专业方向，但由于前面的基础学习涉及领域较宽，因此自己未来的就业也不只限于所选专业。
王东月说，理论联系实践是教学的最大特色，不仅强化数理基础，更是经常组织同学们去天津港、中建集团、于桥水库等地进行参观、实践。
另外，老师会给同学们布置创新性课题，让大家自由结合成小组进行研究、实验。
李君是求是学部机械基础强化班的大一学生，她的班级与其他院系同学最大的不同是考核方式，它采取了多次阶段考试、期末考试、小论文甚至面试等多种考核方式相结合，综合考查同学们的成绩与素质。
李君说，大一就开始写论文也是他们特有的教学方式，同学们会在相关课题上找一个自己感兴趣的切入点。
求是学部电工电子基础强化班的大二学生陈吴晓告诉记者，老师开设了“科技进课堂”活动，将一些前沿的技术、软件提前带入课堂，与书本知识接轨。
“我们参加了挑战杯赛、机器人大赛、电子设计大赛等各种比赛，锻炼自己的实践能力。
”陈吴晓说：“学部还十分重视对我们的人文素质培养，组织我们参加各种社会实践活动，如助教、进社区服务等。
“卓越工程师培养计划”背景下人才培养模式探讨
“卓越工程师培养计划”背景下人才培养模式探讨[摘要]“卓越工程师培养计划”是我高等教育中的一个重要长期发展规划，目的是培养一大批创新能力强、适应经济和社会发展需求的工程技术人才。
本文从卓越工程师人才培养目标要求出发, 对工程教育中课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍建设、产学研合作等方面的改革做了一些有益探索和研究。
[关键词]卓越工程师工程教育培养模式教学改革[中图分类号]g642 [文献标识码] a大力发展工程教育，培养大批工程技术人才，是经济建设和社会发展的必然要求[1]。
现代意义上的工程教育至今已有二百余年的历史。
发达国家的工程教育普遍经历了三个转变过程，即由二战前的技术范式，到二战后的科学范式，再到如今的工程范式。
技术范式强调技术应用和实践操作，科学范式强调工程科学与理论分析，工程范式则强调工程的实践性、综合性和创新性，以及工程教育的实学原则、集成原则和创新原则[2]。
我国于2010年推出重大教育改革计划“卓越工程师培养计划”，以下简称“卓越计划”，是教育部落实国家中长期教育改革和发展规划的纲要，该计划的实施标志着我国大规模工程教育的启动[3]。
“卓越计划”的目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[4]。
今年本学院自动化专业获批成为教育部“卓越计划”试点专业。
学院把实施该计划作为专业发展的重要契机，在认真学习贯彻教育部有关文件精神的基础上，从以下几个方面探索工程教育人才培养的新模式。
一、因材施教始于招生环节工程教育首先是应抓好招生环节。
应注重招收那些既具备坚实的学科基础，又历来注重实践、积极参与科学实践活动，在小发明、小创造上展露才华的学生。
本学院在新生入学自愿报名的基础上，按照“高考成绩、学院笔试和面试成绩相结合”的方式，进行择优选拔，组成自动化专业卓越计划实验班。
学制四年，实行“3+1”校企联合培养模式，即在校学习时间累计不超过三年，在企业学习时间累计不少于一年。
天津工业大学围绕“卓越计划”
天津工业大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告天津工业大学教务处2013年1月天津工业大学坚持以培养满足区域行业经济社会发展需要的创新性应用型人才为已任。
2011年，学校被教育部批准为‚卓越工程师教育培养计划‛试点高校。
现将我校具体实施工作情况总结如下。
一、总体概况按照教育部‚卓越工程师教育培养计划‛总体工作要求，紧密结合天津市经济社会发展战略布局，根据我校办学特色及优势，在工程教育领域积极构建国家级（４个专业）－天津市级（6个专业）－校级（２个专业）三级‚卓越工程师教育培养计划‛本科教育人才培养体系，培养满足行业企业需求、掌握扎实工程原理、工程技术和本专业理论知识，具有创新能力、工程实践及相应组织管理能力，能胜任工程应用和设计领域工作的高级工程技术应用人才。
具体见表1。
表1.天津工业大学卓越工程师教育培养计划试点专业、人数、级别等情况统计二、组织管理建立校院两级管理运行体系，成立‚卓越工程师教育培养计划‛组织管理与指导评价机构。
学校成立‚卓越工程师教育培养计划‛领导小组,校长担任组长，成员为教务处、试点专业所在学院、人事处、财务处、招生就业处、学工部、国际交流处等相关部门领导，全面领导‚卓越工程师教育培养计划‛的实施工作，并负责研究相关配套政策等机制与体制的建设与改革。
在教务处设专门“卓越工程师教育培养计划”培养科，设科长一名，科员２名，负责试点专业的具体管理、运行及其它相关工作。
组建‚卓越工程师教育培养计划‛指导评价委员会，成员由学校教学督导专家组与各行业企业专家技术人员组成。
制定针对试点专业的考评标准，建立‚过程指导、内外结合、全员参与、持续改进‛的质量保障与监控体系。
三、政策措施1.学生遴选从新生中通过学生自主报名，综合考虑生源、兴趣、特长等因素，进行‚单独考试‛（由各专业组织单独出题考试，重点考核学生的实践动手能力，数学、物理等基础及相关专业能力）和‚面试‛（考核学生的综合素质，包括沟通、表达及英语口语能力等）进行选拔。
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单的通知
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三
批学科专业名单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2013.10.17
•【文号】教高厅函[2013]38号
•【施行日期】2013.10.17
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科
专业名单的通知
（教高厅函[2013]38号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门教育司（局），部属有关高等学校：
按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕1号）精神，经学校自愿申请，专家组论证，现批准北京交通大学交通工程等433个本科专业、清华大学集成电路工程等126个研究生层次学科领域加入卓越计划（名单见附件）。
请各高校在本校网站上公开实施卓越计划的专业、学科领域的培养方案，按照卓越计划相关文件要求并结合本校培养方案，精心筹划，周密安排，狠抓落实，不断改进相关专业、学科领域的人才培养工作。
附件：卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单
教育部办公厅
2013年10月17日附件
卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单。
大学卓越计划是什么意思
大学卓越计划是什么意思大学卓越计划是高等教育中的一项重要政策，旨在培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
本文将从计划的背景、目标、实施方式和意义等方面进行探讨。
一、背景随着经济全球化的发展，高等教育的重要性日益凸显。
为了应对国内外人才需求的变化和提升学校办学水平，各国纷纷制定了一系列的计划和政策，其中包括了大学卓越计划。
在中国，大学卓越计划是由教育部颁布的，是我国高等教育改革的重大举措之一。
该计划的推出旨在培养有创新精神和实践能力的高层次人才，提升学校的办学质量和国际竞争力。
二、目标大学卓越计划的目标是通过一系列的政策和措施，促进高校的改革与发展，加强学校的综合实力。
主要包括以下几个方面：1. 培养拔尖人才：通过各类培养项目，选拔并培养具有创新思维和实践能力的优秀人才，为国家和社会的发展提供强有力的支持。
2. 建设一流学科：对学校的学科建设给予重点支持，提升学校在国内外的学术地位和影响力。
3. 建设创新实验室和研究平台：加强科研创新能力，提高学校的科研水平和创新成果转化能力。
4. 加强师资队伍建设：引进国内外一流的学术人才，提高学校的教学与科研水平。
5. 推动国际化发展：加强与国际一流大学的交流与合作，提高学校的国际竞争力。
三、实施方式大学卓越计划的实施方式多样，主要包括以下几个方面：1. 资金支持：政府将向符合条件的高校提供专项资金，用于改善学校的硬件设施，提高办学条件。
2. 政策激励：通过各种政策和措施，给予优秀高校更多的自主权，鼓励学校创新，开展合作研究和项目。
3. 人才培养：设立各类培养项目，包括博士、硕士、本科生等，选拔并培养一批有创新精神和实践能力的优秀人才。
4. 学科建设：对学校的重点学科进行支持，设立一流学科评估与建设机制，提升学校的知名度和影响力。
5. 国际交流与合作：加强与国际一流大学的交流与合作，引进高水平的国际教育资源，促进学校的国际化发展。
四、意义大学卓越计划的实施具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 提升高校水平：通过大学卓越计划的实施，可以有效提升学校的办学质量，加强学校的硬实力和软实力。
依托专业特色优势“卓越计划”人才培养模式的改革与创新
依托专业特色优势“卓越计划”人才培养模式的改革与创新作者：尹翠玉肖长发陈英波王明霞程博闻张宇峰来源：《科教导刊》2014年第30期摘要本文分析了天津工业大学材料科学与工程专业（化纤方向）“卓越计划”实施的背景与意义以及专业特色优势，对材料科学与工程专业“卓越计划”人才培养模式进行了有益探索，以期为“卓越计划”参与高校和企业提供借鉴和参考。
关键词材料科学与工程专业特色优势卓越工程师教育培养计划人才培养模式中图分类号：G640 文献标识码：A随着国务院走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、人才强国等一系列重大战略部署的逐步推进，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展、具有国际竞争力的工程人才。
所以，教育部启动了为期10年的“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），至今已经批准了三批参与计划的高校（和新增专业）。
①2011年天津工业大学获批参与该计划。
天津工业大学（原天津纺织工学院）是教育部与天津市共建、天津市重点建设的全日制具有纺织特色的高等学校，材料科学与工程学院是在化学纤维专业基础上发展起来的。
经过五十多年的建设形成了以纤维材料为特色的教学与研究优势，学院拥有改性与功能纤维教育部重点实验室，搭建起良好的纤维材料科技创新和教学平台，已为我国化纤工业培养了大批优秀人才。
2008年材料科学与工程专业获批国家级特色专业建设点，依托我校在化纤行业的科研和人才培养优势和资源，不断探索人才培养新模式。
本研究以天津工业大学材料科学与工程专业（化纤方向）“卓越计划”实施为契机，依托专业特色优势，对人才培养模式改革与创新进行探讨。
1 重构课程体系，创新教学模式课题组编写了材料科学与工程专业（化学纤维方向）本科卓越工程师计划培养方案，调整毕业要求与学位授予条件，修订了材料科学与工程专业教学计划，修改和从新编写了所有课程教学大纲。
通过优化课程体系，缩减基础理论性课程，增加工程类课程，提高学生的工程理论知识。
电子信息工程专业卓越工程师实践教学改革研究
电子信息工程专业卓越工程师实践教学改革研究作者：孟德军徐伟张诚荣锋来源：《考试周刊》2014年第03期摘要：本文针对电子信息工程专业学生实践教学培养方面存在的问题，根据“卓越工程师培养计划要求”，详细阐述了天津工业大学电子与信息工程学院在实践平台建设、实践课程设置及实践教学内容方面做出的改革。
关键词：电子信息工程卓越工程师教育培养计划实践平台一、引言教育部在2009年推出了一项重大改革试点项目：“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。
该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。
如何培养学生的实践能力、创新能力及理论联系实际的能力成为卓越工程师培养的主要目标。
随着社会信息化的深入，各行业大都需要电子信息工程专业（以下简称“电子专业”）的技术人才，而电子专业是一门知识密集，发展和更新十分迅速，具有很强工程应用背景的学科，既强调知识的综合性、实用性，又强调创新能力和解决生产实践问题的能力[2]。
当前电子专业本科生普遍存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不足、生搬硬套多而创新意识弱等现象。
这反映出传统电子信息工程专业教学存在重理论、轻实践；重分析、轻综合；重个体、轻协作等缺点[3]。
为了培养理论基础好、实践能力强、创新及解决实际问题能力突出、满足社会发展需要的电子专业工程技术人才，我校电信学院在2012年开始执行电子信息工程专业“卓越计划”，以下是我校电信学院为了实现培养目标所采取的一系列教学改革措施。
二、实践平台建设1.综合开放性实验室综合开放性实验室的建立主要是为学生自主实践提供一个平台，依托电子设计大赛等各类电子竞赛，达到培养学生基础实践实践能力的目的，该实验室主要立足于基础性实践。
我校电信学院早在2005年就开设了“电子系统设计综合实验室”，并成立了“电子设计教学部”，专门负责学生自主学习和实践教学工作。
校企合作化纤方向“卓越计划”人才培养模式探讨
校企合作化纤方向“卓越计划”人才培养模式探讨
尹翠玉;肖长发;安树林;张宇峰
【期刊名称】《纺织服装教育》
【年(卷),期】2014(029)005
【摘要】通过构建校企合作材料科学与工程专业（化纤方向）“卓越计划”人才培养方案,加强工程环境、师资队伍建设,建立校企合作机制,解决工程实践能力培养问题等方面的研究,对校企合作“卓越计划”人才培养模式进行有益探索.
【总页数】4页(P388-390,405)
【作者】尹翠玉;肖长发;安树林;张宇峰
【作者单位】天津工业大学材料科学与工程学院,天津300387
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于“卓越计划”的校企合作人才培养模式的探讨
2.基于“卓越计划”的校企合作人才培养模式的构建
3.校企合作化纤方向“卓越计划”人才培养模式探讨
4.“卓越计划”视域下的高等教育校企合作人才培养模式创新研究
5.\"卓越计划\"背景下校企合作人才培养模式探究
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面向卓越工程师培养构建现代工程实训平台
作者： 王浩程[1]
作者机构： [1]天津工业大学工程教学实习训练中心
出版物刊名： 中国大学教学
页码： 83-85页
年卷期： 2011年 第6期
主题词： 卓越工程师;工程教育;实训;平台;实践能力
摘要：卓越工程师应具备的工程素质涵盖技术、管理、经济等多方面。
高等工程教育要得到快速健康发展，实现优秀工程素质培养的教学目标，必须深入思考工程实践教育基地的建设问题，从功能定位、环境建设、教学内容、运行模式等方面深化工程实践教学改革，构建贴近产业实际的工程实训平台，培养适应全球经济快速发展的杰出工程技术人才。
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天津工业大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告天津工业大学教务处2013年1月天津工业大学坚持以培养满足区域行业经济社会发展需要的创新性应用型人才为已任。
2011年，学校被教育部批准为‚卓越工程师教育培养计划‛试点高校。
现将我校具体实施工作情况总结如下。
一、总体概况按照教育部‚卓越工程师教育培养计划‛总体工作要求，紧密结合天津市经济社会发展战略布局，根据我校办学特色及优势，在工程教育领域积极构建国家级（４个专业）－天津市级（6个专业）－校级（２个专业）三级‚卓越工程师教育培养计划‛本科教育人才培养体系，培养满足行业企业需求、掌握扎实工程原理、工程技术和本专业理论知识，具有创新能力、工程实践及相应组织管理能力，能胜任工程应用和设计领域工作的高级工程技术应用人才。
具体见表1。
表1.天津工业大学卓越工程师教育培养计划试点专业、人数、级别等情况统计二、组织管理建立校院两级管理运行体系，成立‚卓越工程师教育培养计划‛组织管理与指导评价机构。
学校成立‚卓越工程师教育培养计划‛领导小组,校长担任组长，成员为教务处、试点专业所在学院、人事处、财务处、招生就业处、学工部、国际交流处等相关部门领导，全面领导‚卓越工程师教育培养计划‛的实施工作，并负责研究相关配套政策等机制与体制的建设与改革。
在教务处设专门“卓越工程师教育培养计划”培养科，设科长一名，科员２名，负责试点专业的具体管理、运行及其它相关工作。
组建‚卓越工程师教育培养计划‛指导评价委员会，成员由学校教学督导专家组与各行业企业专家技术人员组成。
制定针对试点专业的考评标准，建立‚过程指导、内外结合、全员参与、持续改进‛的质量保障与监控体系。
三、政策措施1.学生遴选从新生中通过学生自主报名，综合考虑生源、兴趣、特长等因素，进行‚单独考试‛（由各专业组织单独出题考试，重点考核学生的实践动手能力，数学、物理等基础及相关专业能力）和‚面试‛（考核学生的综合素质，包括沟通、表达及英语口语能力等）进行选拔。
2.学籍管理试点专业学生单独组班，每班30人，单独配备教室；实行校企‚双导师‛制，安排学院院长或资深教授担任班主任、有专业背景人员任辅导员；进入试点班的学生需签订学校、企业、学生人才培养的三方协议，明确在学校培养阶段，学籍由学校教务处负责，在企业培养阶段，由企业和学校联合管理；实行‚学分制‛，并建立优胜劣汰、可进可退的学籍管理机制，保证对经过学习﹑考察不适应卓越工程师培养目标的学生可以转入普通班继续完成学业。
如材料科学与工程专业已有2名学生退回普通班，另有2名学生从普通班中转入试点班继续学习，目前状态良好。
3.经费支持除正常教学运行经费支出外，学校为试点班每生每年提供2000元教学补充经费，用于学生实习实训等补贴。
第一､二年的经费由教务处统筹管理，第三､四年直接下拨至试点专业所属学院管理。
试点班授课教师的工作量按普通班工作量酬金的1.5倍计算。
学校采取多种方式、通过多种途径加大对试点专业的相关投入。
两年来天津市、学校持续增加试点专业的建设经费，4个国家级试点专业累计为1233万元；对支撑试点专业的相关基础实验室增加经费投入（包括工程教学实训中心、大学物理基础实验室、计算机基础实验室等），两年来总计850万元。
学校在常规教师培训经费中对卓越工程师教育培养计划专业教师工程化培训大力倾斜。
4.学生激励学校多部门联合出台政策，提高试点班优秀学生奖学金覆盖面和额度﹑提高试点班贫困学生扶持力度﹑保证每一位试点班学生从事大学生创新性实验计划项目等研究、实践机会等。
四、培养模式培养方案由各专业根据人才培养定位和专业培养目标，联合行业企业共同制订。
新的培养方案突出工程实践对卓越工程师培养的重要作用，有机增加实践学时与学分；打破原有‚基础课→专业课→工程实习实践‛的分段隔裂的教学模式,在教学安排上实现理论学习与实验实践锻炼的有机结合、循序渐进，使知识传授与能力培养融为一体；并提供更多的课外实践的机会,使创新教育与工程教育相互促进,实现因材施教与个性化培养。
（参见附件1、附件2）1.学分基本要求对试点专业学生要求‚在学4年内应获得总学分不少于180学分，其中在企业学习时间累计不少于1年，学分不低于40学分；专业内选修课不低于20学分；通识类选修课不低于10学分，且必须选修不少于6学分的经济管理、人文社科和艺术类课程，课外实践活动学分不低于4学分；实际开设的任选课的学分数应达到学生修习分数的1.5倍以上；学生修满本专业教学计划规定的学分，并满足国家及学校规定的其它毕业条件者，准予毕业。
满足国家及学校规定的其它学士学位授予条件，可获学士学位‛。
另外，学校规定‚平均学分绩点超过70 分，大学英语四级成绩达到或超过425 分，并有能体现工程能力的标志性成果，可获得学校颁发的‘卓越工程师培养计划’证书‛。
2.实践环节比例各专业在原有普通工科专业要求实践环节比例不低于25%的基础上,大大增加实践环节的比例。
具体见表2。
表2.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案中各教学环节比例3．教学方法改革较为突出的特色是对试点班学生授课大量采用‚问题导向，案例驱动‛的教学方式，按照‚实践激发学生兴趣、实践提供感性认识、实践促进理论学习、实践检验学习成效‛的思路，重新组织课堂教学内容与形式；并出台新的‚天津工业大学本科生成绩考核与管理规定‛（津工大［2012］108号），鼓励支持考核方式的多元化。
以计算机语言类课程教学为例，教师不再局限于仅仅在课堂上讲授枯燥的语言，而是适时提出某种功能要求（问题导向，激发兴趣），让学生学习语言并编程应用，驱动硬件（如使小车按轨迹运行，所用小车为学生动手装配），使功能得到实现（提供感性认识并促进理论学习），并以功能实现效果检验学习成效。
学时设计改革为课堂理论：课内实践：课外实践（学时）比例为1：1：1.5（至少）。
图１.试点班学生在制作硬件4．课程改革学校规定英语、物理、数学等公共基础课程由各专业结合培养要求,进行‚分层次,模块化‛教学；专业课程的教学内容与方式由校企共同研究确定，核心专业课程要注重按照工程问题、案例和项目设计和组织教学，鼓励校企业合作编写教材与讲义，并努力加大工程类课程学时、增开工程类选修课；为试点专业开设创业教育类课程。
（1）公共基础课我校试点专业目前最高年级为大二，尚以公共基础课程为主。
如大学英语，对试点班学生要求课内学分学时16个学分、272学时;提出‚高起点、强能力‛授课，其中‚高起点‛是指对试点专业学生的大学英语课程级别从二级开始,按‚二级→三级+英语拓展课程‛递进，‚强能力‛是指结合不同专业要求，在大学二年级开始开展‚英语拓展训练‛，并积极引用外文教材、开设双语课程等。
课外则为试点专业学生拓展英语沙龙、英语辩论会、各种大学生英语竞赛及国际交流等机会。
大学物理与数学类（包括高等数学、线性代数、概率论等）课程按照‚模块化、专业化、层次化‛的改革思路，如大学物理课程按照不同专业分别设置为90学时、105学时、120学时三种。
且对于不同专业，即使学时相同，讲授内容也要求根据不同专业的知识能力培养要求加以组合和优化。
金工实习课程为增强学生解决工程问题的综合能力，结合试点班专业特点，将传统的单构件制作改革为机构设计－加工－装配实习项目，以‚迷你台钳‛代替传统‚手锤‛制作，学生4～5人为一小组，每组配备指导教师，要求学生在限定时间内, 团队合作，绘出设计图，按指标要求完成所有零部件的加工、制作和组装，并在项目实施期间适时组织学生到相关企业参观学习，增强对企业实际生产实践的感性认识。
图２.金工实习‚迷你台钳‛的设计要求图３. 学生制作完成的‚迷你台钳‛（2）创业教育类课程为培养学生的创新创业能力,帮助学生掌握必备的相关创业知识，学校为所有试点专业开设创业教育类课程，突出创业教育与专业教育的有机融合,具体见表3。
表３. “卓越工程师教育培养计划”专业创业教育课程体系（3）专业课程环境工程专业通过‚开新课、取消课、调课时、调课期、调课名、调内容、调属性（必修、选修、任选）‛等多种方式，对专业课程整合优化，如在专业基础课程群中，新增‚环境工程原理‛、‚环境工程基础实验‛为双语课程，在专业任选课程群中取消‚环境管理概论‛，其内容整合为‚环境系统优化‛与‚环境影响评价‛，并新增‚给水工程‛等8门任选课，形成更加体现‚膜科学与技术‛特色的人才培养方案。
材料科学与工程专业加大《化纤工艺实验》、《大型纺丝综合实验》等课时,将《化纤厂设计与AUTOCAD»挪至工厂开设，新增《知识产权概论》、《质量管理与认证》、《化学纤维质量控制》等必修课; 新增《先进纤维成形技术》、《高分子材料助剂》等选修课程，取消《塑料及橡胶成型加工》。
自动化专业为突出纺织工业自动化特色，新增《纺织工艺基础》，并在专业课程中大量引入纺织自动化方面的工程案例内容。
近两年，学校与企业合作编写了《变频器技术应用》（纺织行业）、《液压与气压传动》等多部教材。
五、师资队伍按照‚培养、引进、外聘‛三者结合的思路进行师资队伍建设，并出台系列保障政策。
政策保障：出台《天津工业大学教师实践能力提升计划实施办法》等，规定‚全校每年计划参加实践能力提升的教师名额约占在职教职工总数的5%，实施人才培养模式改革的专业教师优先选派‛，‚实践能力提升期间，学校全额给予岗位津贴‛，并免除其当年教学任务要求；经费支持：设立师资队伍工程化建设专项经费。
2011年学校安排6名试点专业教师赴德国培训并获相关证书；各专业分期分批安排教师进入企业挂职实践, 参加相关培训并获得不同专业“工程师资格”，两年间4个专业共安排16名教师进入企业进行为期不少于三个月的工程实践活动，外聘企业技术人员17人，引入具有企业工作经验的教师16人。
六、实践基地为有效推进工程实践教学改革，使学生在校期间能够尽早、更多接触工程实际，培养工程概念和工程能力，学校下大力气，建设‚国家级－市级－校外－校内‛等多种层次、多种形式的工程实践教育基地。
1. 国家级工程实践教育中心建设我校分别与福建鑫华股份有限公司（覆盖专业纺织工程、非织造材料与工程）；经纬纺织机械股份有限公司（机械工程及自动化、自动化）；廊坊中纺新元无纺材料有限公司（纺织工程、非织造）；南开创元信息技术有限公司（软件工程）；飞思卡尔半导体中国公司（自动化、电子信息工程）；天津天纺投资控股有限公司（纺织工程、自动化）；天津市天塑科技集团有限公司（材料科学与工程）；天津中环电子信息集团有限公司（自动化、机械工程及自动化）；山东永盛橡胶集团有限公司（材料科学与工程）；（材料科学与工程）共9家企业共建工程实践教育中心获批为国家级工程实践教育中心建设单位。
学校于2012年拨付专款90万支持共建工作。