英语人教版四年级上册Dinner's ready
Unit 5 Dinner’s ready单元知识考点梳理课件人教PEP版英语四年级上册
②I cannot play the guitar. 我不会弹吉他。
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句 型
4.( 教材P.52) ... and pass me the knife and fork please.
透 ……请把刀叉递给我。
析 [句型结构] Pass +某人+某物. 把……递给……
解析 此句用于将某物递给某人。Pass +某人+某物.=
谢。
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句 解析 当你想询问对方是否想要某（些）物品时，可以使 型 透 用句型“Would you like +某物?”，其肯定回答为“Yes, 析
please.”，否定回答为“No, thanks.”，在作否定回答后还可 以解释一下原因。
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句 例句 ①—Would you like some cakes? 你想要一些蛋糕吗 型
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课
Read and write
文
翻 译
Mum: What would you like for
dinner,John?
读一读，写一写 妈妈：晚餐你想吃什么， 约翰？
John: I’d like some beef, please. 约翰：我想要一些牛肉。
Mum: Would you like some
②Lunch is ready. Help yourself! 午餐准备好了。随便吃 吧！
拓展 这句话还可用在其他场合，如当他人向你借某物时 ，若是你同意，可回答“Help yourself.”，此时意为“请自便” 。
例句 —May I borrow your bike? 我可以借用你的自行车 吗？
bread, please.
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元教学设计4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 4一. 教材分析《人教版PEP英语》四年级上册的Unit 5 “Dinner’s Ready” 主要围绕日常饮食和餐饮礼仪展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“noodles”、“soup”、“meat”、“vegetables”等，同时能够运用简单的句子表达自己喜欢的食物以及餐饮礼仪。
本单元的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
他们在学习过程中善于模仿和重复，对于感兴趣的话题能够积极参与讨论。
但部分学生可能在发音和词汇记忆方面存在困难，需要教师的耐心指导和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握日常饮食和餐饮礼仪的相关词汇和表达。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句子进行交流，提高英语运用能力。
3.情感目标：学生能够培养良好的餐饮礼仪，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：词汇的准确理解和运用，以及餐饮礼仪的表达。
五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设置真实的餐饮场景，引导学生参与各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
六. 教学准备1.教材和课件：准备教材和相关课件，确保教学内容的完整和连贯。
2.食物图片和卡片：准备各种食物和餐饮礼仪的图片和卡片，用于教学展示和练习。
3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，用于播放课文录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放英文歌曲“Row, Row, Row Your Boat”引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
然后教师提问：“What’s your favorite food?”引导学生谈论自己喜欢的食物，从而引出本节课的主题。
Unit 5 Dinner‘s Ready 单元复习(二)重点句型+典型例题(共22张PPT)
¥ 15 ¥6
¥5
任务五：阅读短文, 完成下列任务。 Oh, this is today’s menu. There is a lot of food I like. I’d like some beef and fish. I like beef best. It’s very delicious. And I’d like some vegetables and soup. I should (应该) eat more (更多的) vegetables. I’m fat. Haha! That’s all.
—I’d like some apple juice.
A. are
B. can
C. would
Hale Waihona Puke 任务二：情景交际( A )1. Mike想知道晚餐吃什么, 他可以说:
A. What’s for dinner? B. What would you like for dinner?
( A )2. Amy想告诉妈妈她想吃鱼和蔬菜, 她可以说:
人教版四年级上册复习课件
Unit 5
Dinner‘s Ready
重点句型过关
重点句型+专项练习
Part 2
重点句型
1.询问他人对食物的喜好： --What would you like ? 你想吃什么？ --I’d like some soup and bread, please 我想要一些汤和面包。 2.征求他人的用餐意愿： --Would you like some soup? 你想要一些汤吗？ --Yes, please. / / No, thanks. 是的/不了，谢谢。
9.I can use chopsticks. 我会用筷子。 10.Pass me the knife and fork, please . 请提给我刀叉，谢谢。 11.--What would you like for dinner ? 你晚餐想吃什么？
人教PEP四年级英语上册《dinner's ready》教案
《dinner's ready》教案1.Teaching ContentsThe part A “Let’s learn and let’s play” of unit3 of the third grade. 2.Teaching AimsKnowledge objects: The students can speak and understand the word “beef, chicken, noodles, soup, vegetables.”Ability objects: The students can use these sentences proficiently: what would you like? I’d like some…… OK ……yuan, please! Here you are.Moral objects: To develop students good habits of healthy eating.3.Teaching key points1.The students can speak and understand the word “beef, chicken,noodles, soup, vegetables.”2.The students can use the sentences “what would you like? I’dlike some……” to order the food.4.Teaching difficulties1. The students can read the word “vegetables” exactly.2. Use the sentences: what would you like? I’d like some..... in theactual situation.5.Teaching procedureStep 1. RevisionT: Good morning, boys and girls.Ss：Good morning, teacher.T: Today we are going to learn unit 5 dinner's ready. OK, first, let's play a game----the food guessing.Every picture is showed for only one second on the PPT. The students guess the name of the food they have learned.T: What's this?Ss: It's the rice.T: Yes, very good! It's the rice. Then teacher reads the words for four times and the students follow. The words fish, juice, milk and bread are just like that.Step 2. Lead-inT: Now let's learn some new food. Look! Who is he?Ss: He is Mike.T: Great! Today is his birthday. He invites his friends Wu Yifan, John, Amy and Zoom to McDonald's to eat dinner. This is th e menu of McDonald's. So many food, yes?Ss: Yes!T: Now let's go and see what they order, ok?Ss: OK!Step 3. Presentation1. The picture Wu Yifan is showed on the PPT.T: Who is he?Ss: He is Wu Yifan.T: What does he order? The picture beef is showed on the PPT.Ss: Beef.T: Good! He likes to eat beef. Now read after me. Then teacher leads the students to practice one by one in a group. After that, two more pictures are showed.T: Some beef. Students follows.T: Would you like some beef? The question can draw forth the sentence: I'd like some beef.2. The picture John is showed on the PPT. Then the teaching method just like "beef". After reading the word" chicken".T: John likes to eat chicken very much. Do you like it?Ss: I'd like some chicken, please.Then the dialogue between waiter and John is showed. It can draw forth the question: what would you like?T: What would you like?Ss: I'd like some chicken, please. Then teacher uses this question to ask some students.3. The teaching method is just like that. After reading the word"noodles", the dialogue between waiter and Amy is showed.T: What would you like?Ss: I'd like some noodles, please.T: OK. Eight yuan, please. Then practice the dialogue repeatedly.4. The teaching method of "soup", "vegetables" is the same.5. First, review the new words. Then read the words after the tape. Step 4. Practice1. Game one: to see who is faster.T: OK. Boys and girls, now let's play a game: to see who is faster. If teacher says I'd like some soup, you should run to the card----soup quickly.2. The five kinds of food are showed on the PPT. Then let students practice the sentences: what would you like? I'd like some...... Ok, .....yuan, please. Then work in pairs.3. Game two: role playing.First, teacher asks one student to the front of classroom. ThenT: Now I'm the waiter. You are the customer. What would you like?Ss: I'd like some soup.Then teacher gives the card----soup to the students and say: Here you are. Then change.T: Then you are the waiter. I'm the customer.Let the student chooses the right card to teacher. After that,let the students practice the dialogue. After practicing, teacher asks somestudents to show us the role playing.Step 5. ConsolidateTeacher takes out the pictures and students read the words. Step 6. Homework1. Write a menu.2. Write these key words for 5 times.yout on the blackboardUnit 5 Dinner's Ready.What would you like?I'd like some beef , please.chickennoodlessoupvegetables。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner's ready Part A》 教学
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》教学设计一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》主要围绕日常饮食展开，通过学习本节课，学生能够掌握一些关于食物和饮食的词汇，如“hot dog”、“hamburger”、“pizza”等，同时学习一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和实物较为敏感，通过图片和实物展示，能够激发他们的学习兴趣。
此外，学生在这个年龄段具有较强的模仿能力和好奇心，教师应充分利用这些特点，创设有趣、生动的学习情境，提高学生的学习效果。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如“hot dog”、“hamburger”、“pizza”等；学会一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于食物和饮食的词汇，提高英语语言表达能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，以及一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。
2.难点：学生能够熟练运用一般现在时进行日常交流，正确使用肯定句和否定句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实践能力。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。
六. 教学准备1.教材：人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》。
2.课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等。
Unit5Dinner’sready(课件)人教PEP版英语四年级上册
What would you like, Mum?
43
2
5
1
6
7
I’d like some
salad.
What would you like, Anna?
I’d like some pasta.
43
2
5
1
6
7
I’d like some chips.
What would you like?
43
2
Make a new dialogue.Enrich your life today,yesterday is ow is mystery
Who are they? They are Mike’s mum, Mike and Wu Binbin.
Chinese food
Enrich your life today,yesterday is ow is mystery
易错点 提示
kn放在单词开头时，k不发音。
拓展 复数：knives。
知识精讲
Enrich your life today,yesterday is ow is mystery
spoon /spuːn/n.(名词)勺 例句：My mother buys three spoons.
我妈妈买了三个勺。
考向 发音：spoon 中的oo 发长音/uː/。
四年级上册英语课件-Unit 5 Dinner's ready 妈妈我饿啦! 人教
Here are today’s specials.
这里是今天的特价食物／特色菜。
See You！
•在没找到重新开始的理由前，别给自己太多退却的借口。就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊天抱怨，消磨时间。别忘了答 应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成了最熟悉的陌生人。努力吧，只有站在足 够的高度才有资格被仰望。渐渐淡忘那些过去，不要把自己弄的那么压抑。往往原谅的人比道歉的人还需要勇气。因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告白，但愿你能明白。某些时光已成过往，是 我再也回不去的远方。不要把自己的伤口揭开给别人看，世界上多的不是医师，多的是撒盐的人。这世界，比你不幸的人远远多过比你幸运的人，路要一步步走，虽然到达终点的那一步很激动人心，但 大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的'那些激动人心。一个人害怕的事，往往是他应该做的事。每个人都会有乐观的心态，每个人也 会有悲观的现状，可事实往往我们只能看到乐观的一面，却又无视于悲观的真实。从来没有人喜欢过悲观，也没有人能够忍受悲观，这就是人生。好像是人开始成长就会缅怀过去，无论是幸福或是悲伤 ，苍白或是绚烂，都会咀嚼出新的滋味。要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。当日子成为照片当照片成为回忆，我们成了背对背行走的路人，沿着不同的方向，固执 的一步步远离，再也没有回去的路。想要别人尊重你，首先就要学会尊重别人。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。生命不 在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。感谢上天我所拥有的，感谢上天我所没有的。成功的道路千万条，成功的人生也有千万种，选对适合自己的那条路 ，走好自己的每段人生路，你一定会是下一个幸福宠儿。活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。每一次轻易的放弃，都是人生的一处败笔。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的 意志。现实会告诉你，没有比记忆中更好的风景，所以最好的不要故地重游。有些记忆就算是忘不掉，也要假装记不起。理想很丰满，现实很骨感。我落日般的忧伤就像惆怅的飞鸟，惆怅的飞鸟飞成我 落日般的忧伤。舞台上要尽情表演，赛场上要尽力拼搏，工作中要任劳任怨，事业上要尽职尽责。今天的困苦为了明天的享乐，今天的抗争为了明天的收获！积德为产业，强胜于美宅良田。爱情永远比 婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。爱有两种，一种是抓住，你紧张他也紧张；一种是轻松拖住，你舒服他也舒服。哲人无忧，智者常乐。并不是因为所爱的一切他都拥有了，而是所拥有的一切他都爱。 原来爱情不是看见才相信，而是相信才看得见。磨难是化了妆的幸福。如果你明明知道这个故事的结局，你或者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选 择坦白要痛多了。我爱自己的内心，慢慢通过它，慢慢抵达世界，或者，抵达你。别跟我说，时间会让我忘记一切，时间不会改变痛，只会让我适应痛。人生不容许你任性，接受现实，好好努力。曾经 以为爱情是甜蜜，幸福的，不知道它也会伤人，而且伤的很痛，很痛。人生，一分钟的成功，付出的代价却是好些年的失败。时间几乎会愈合所有事情，请给时间一点时间。蚁穴虽小，溃之千里。多少 人要离开这个世间时，都会说出同一句话，这世界真是无奈与凄凉啊！骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。太完美的爱情，我不相信，途中聚聚散散难舍难分，终有一天会雨过天晴。我分不清东南 西北，却依然固执的喜欢乱走。若是得手，便是随手可丢；若是得不到，就会想占有。爱情不是寻找共同点，而是学会尊重不同点。总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了狠多， 我总是一个人难过,3、戏路如流水，从始至终，点滴不漏。一路百折千回，本性未变，终归大海。一步一戏，一转身一变脸，扑朔迷离。真心自然流露，举手投足都是风流戏。一旦天幕拉开，地上再无 演员。 相信自己有福气，但不要刻意拥有；相信自己很坚强，但不要拒绝眼泪；相信世上有好人，但一定要防范坏人；相信金钱能带来幸福，但不要倾其一生；相信真诚，但不要指责所有虚伪；相信 成功，但不要逃避失败；相信缘分，但不要盲目等待；相信爱情，但不要求全责备；相信上帝，但别忘了锁上门。 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。最后你会发现，原本费尽心机
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner's ready》教案
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要围绕日常饮食和家庭成员间的互动展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，如：meat, fish, vegetable, rice, dad, mom, brother, sister等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本课的主要句型是“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”，旨在培养学生询问和描述物品的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
他们在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心和积极性，但同时对于复杂的语法和句型结构还有一定的接受难度。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，并通过大量的操练和实践，帮助他们巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本课的生词和句型，提高他们的英语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，发展良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确运用句型进行询问和描述，并在实际情景中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
Unit5Dinner’sreadyBLet’stalk(教案)人教PEP版英语四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk（教案）人教PEP版英语四年级上册教学内容本节课为人教PEP版英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready B 部分，主要围绕日常餐饮场景展开，通过对话形式，让学生学习如何用英语表达用餐邀请及回应。
教学内容包括学习新词汇、短语以及相关句型，同时通过情景模拟，增强学生的语言实际应用能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本节课的生词和短语，并能运用相关句型进行用餐邀请及回应的对话。
2. 过程与方法：通过情景模拟、角色扮演等互动方式，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高跨文化交际意识，增进同学间的友谊。
教学难点1. 正确运用本节课的生词和短语进行用餐邀请及回应的对话。
2. 听懂并准确表达对话中的细节信息。
3. 理解中西方餐饮礼仪的差异。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件、视频等教学资源。
2. 教学卡片：用于展示本节课的生词和短语。
3. 角色扮演道具：如餐具、菜单等，用于模拟用餐场景。
教学过程1. 导入：通过播放与本节课主题相关的英文歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，引入本节课的话题。
2. 新课呈现：利用教学卡片展示本节课的生词和短语，引导学生跟读并模仿，确保学生掌握正确的发音和用法。
3. 情景模拟：设计用餐场景，让学生分组进行角色扮演，运用本节课所学的生词、短语和句型进行用餐邀请及回应的对话。
4. 巩固练习：通过听力和口语练习，检验学生对本节课内容的掌握程度，并及时给予反馈和指导。
板书设计板书设计应突出本节课的重点内容，包括生词、短语和关键句型。
可以采用表格、流程图等形式，清晰展示教学内容，便于学生理解和记忆。
作业设计1. 听力作业：听课文录音，跟读并模仿，提高发音和听力理解能力。
2. 口语作业：与同学进行角色扮演，模拟用餐场景，运用本节课所学的生词、短语和句型进行用餐邀请及回应的对话。
Unit5Dinner‘sready(课件)人教PEP版英语四年级上册
pencil me
get she
he let
Help yourself去外国朋友家做客时，他们会摆上丰盛的饭菜，然后对你说“Help yourself.”这是主人招待客人的餐桌用语，意思是“随便吃，别客气。”如果对两个或两个以上的客人说这句话，要把yourself改为复数形式yourselves。
Structure
知识精讲
有关餐具的单词 [三会]
chopsticks /'tʃɒpstɪks/n.(名词)筷子例句：Can you use chopsticks? 你会用筷子吗？
知识精讲
知识精讲
bowl /bəʊl/n.(名词)碗例句：This is a bowl. 这是一只碗。
拓展知识
Read and act① Read after the recording and pay attention to the pronunciation and the intonation.② Practice the dialogue in groups.③ Act out. Perform in different roles.
What’s for dinner?晚餐吃什么？ 该问句是由What引导的特殊疑问句，用来询问三餐吃什么。 句型结构：What’s for+三餐名称?答语：食物.
ห้องสมุดไป่ตู้
Structure
我会用筷子。 I can use chopsticks.此句型是表示某人能做某事。其中“can”为情态动词，意为“能；会”，表示能力。否定形式为“can’t”。肯定形式句型结构：主语+can+动词原形+其他.否定形式句型结构：主语+can’t+动词原形+其他.
Unit5 Dinner’s ready-let's spell教案-2024年人教PEP版英语四上
发音的规律，为后续学习打下基础。接着，通过介绍 Ben 的好朋
友 Betty，引出含有-e/i:/发音的单词 she，并让学生自由提问，
激发他们的好奇心和兴趣。随后，通过听录音、填写信息、板书 设计思路
示范等方式，引导学生发现并归纳-e 发音规则，同时找出其他含
有相同发音的单词如 he、me、we 等。在此基础上，进行拼读练习、
课题
PEP 四上 Unit 5 Dinner’s ready
教学内容
A Let's spell
课时安排 第 5 课时共 7 课时
本课时主要围绕 PEP 四年级上册 Unit 5 Dinner's ready 中
的 A Let's spell 部分展开。首先，通过观看故事 Red Ben 并复
述故事内容，复习字母 e 在闭音节中的发音，引导学生发现字母
游戏等活动，巩固所学发音知识。最后，通过小组合作完成新 chant
的朗读，进一步巩固所学内容。整个教学过程注重启发式教学，
鼓励学生主动参与、合作探究，培养他们的语言能力、思维品质
和学习能力。
本课时取自 PEP 四年级上册的 Unit 5 "Dinner’s ready"，
重点教授字母组合“-e”在同一音节中的发音规则。此单元以晚
Step3
1. Challenge
根据所学的发音知识，小组合
Consolidati A new chant
作完成新 chant 的朗读，以巩固
on
S work in pairs
所学。
(8 mins) 2. Listen,circle and write(书本）
3. Read and circle the odd
四年级上册英语教案-《 Unit 5 Dinner''s ready》
四年级上册英语教案-《Unit 5 Dinner’’s ready》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版PEP四年级上册第三单元的主题部分。
本节课主要学习关于日常饮食的词汇和表达方式，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”, “What’s that?”, “It’s…”。
通过本节课的学习，学生能够听、说、认读这些词汇和句型，并能够在实际情境中运用它们进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。
他们在日常生活中也积累了一些关于饮食方面的词汇，这为本节课的学习提供了便利。
然而，部分学生对于一些生词的掌握还不够熟练，听、说、读、写的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇，如：meat,fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”,“What’s that?”, “It’s…”。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的主体性和合作意识。
4.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 5
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 5一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5 “Dinner’s Ready” 围绕日常饮食主题展开，通过学习本单元，学生将能够听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice等，同时学习运用交际用语描述食物和点餐的场景。
本单元旨在培养学生的基本听说能力和日常交流能力，让学生在真实的生活情境中运用英语。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中对食物和饮食有浓厚的兴趣，这为学习本单元内容奠定了良好的基础。
然而，部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师重点关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如：meat, fish,vegetable, noodle, rice等，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
2.能力目标：学生能够在真实的生活情境中听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，并能够运用交际用语描述食物和点餐的场景。
3.情感目标：通过本单元的学习，培养学生对日常饮食的关注和健康饮食的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
2.难点：学生能够运用交际用语描述食物和点餐的场景，同时注意语音、语调的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.交际法：引导学生进行角色扮演和小组讨论，提高学生的交际能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：食物模型、图片、卡片、录音机、磁带等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示食物模型和图片，引导学生谈论他们喜欢的食物，激发学生的学习兴趣。
人教PEP版英语四上《Unit5Dinnerisready》说课稿
人教PEP版英语四上《Unit 5 Dinner is ready》说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner is ready》是人教PEP版英语四年级上册的一单元，主题是关于日常生活中的饮食。
本节课主要通过学习食物名称、表达饥饿和饱足的词汇以及餐厅点餐的场景，让学生能够听、说、读、写本单元的生词和句型，并能够在实际情境中运用。
教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和表达。
但同时，学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和句型，正确听、说、读、写“dinner, lunch, breakfast, hungry, full, menu, order”等词汇和句子“What would you like? I’d like some… Please.”。
2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯，关注健康。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写本节课的生词和句型。
2.难点：学生能够熟练运用句型“What would you like? I’d like some…Please.”在实际情境中进行点餐。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设餐厅点餐的场景，让学生在真实情境中学习、运用英语。
2.运用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来提高口语表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
4.分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的早餐、午餐等，引导学生谈论食物，为接下来的学习做好准备。
四年级上册英语教案《Unit5Dinner'sready-4》人教(PEP)
四年级上册英语教案《Unit5 Dinner’s ready-4》人教(PEP)一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready-4》是人教版PEP小学四年级上册的英语教材。
本节课的主要内容是学习关于制作和点餐的句子，如“What would you like?”, “I’d like some…”, “How about…?”等。
同时，学生还将学习一些与食物和饮料相关的词汇，如“noodles”, “soup”, “meat”, “juice”等。
通过本节课的学习，学生能够运用所学句子和词汇进行简单的点餐和制作食物的交流。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语单词和句型，具备一定的听说读写能力。
在学习本节课的内容时，他们可以通过图片和情境理解新词汇和句型的意义，并能够模仿和运用所学内容进行简单的交流。
同时，学生对本节课的内容感兴趣，参与度较高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于制作和点餐的句子和词汇，如“Whatwould you like?”, “I’d like some…”, “How about…?”等。
2.能力目标：学生能够运用所学句子和词汇进行简单的点餐和制作食物的交际。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于制作和点餐的句子和词汇。
2.难点：学生能够正确运用所学句子和词汇进行点餐和制作食物的交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置餐厅和家庭厨房的情境，让学生在实际语境中学习和运用所学内容。
2.交际法：鼓励学生进行角色扮演和小组讨论，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3.任务型教学法：通过模拟点餐和制作食物的任务，培养学生的实际应用能力和团队合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、动画和情境的教学课件，帮助学生理解和记忆所学内容。
2.食物和饮料的道具：准备一些食物和饮料的实物或图片道具，用于展示和练习。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 4一. 教材分析《PEP英语》四年级上册第五单元“Dinner’s Ready”以日常饮食为主题，通过学习本单元，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如rice, noodles, vegetables等，同时能够运用情态动词can表达自己的能力，如I can use chopsticks. 此外，学生还能学会邀请他人吃饭并进行简单的应答，如- Would you like some…? - Yes, please./ No, thanks.二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但在本单元学习中，学生需要掌握一些关于食物和餐饮的新词汇，以及如何运用情态动词can表达自己的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如rice, noodles,vegetables等；学会运用情态动词can表达自己的能力，如I can usechopsticks.2.能力目标：学生能够熟练地运用本单元所学词汇和句型进行日常交流，如邀请他人吃饭并进行简单的应答。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注饮食健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握关于食物和餐饮的词汇，如rice, noodles, vegetables等；学会运用情态动词can表达自己的能力，如I can use chopsticks.2.难点：如何运用所学词汇和句型进行日常交流，如邀请他人吃饭并进行简单的应答。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际操作中掌握所学知识。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中运用英语进行交流。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含本单元重点词汇和句型的课件。
Unit5Dinner’sready(知识清单)人教PEP版英语四年级上册
Unit 5Dinner’s ready知识点小结一、必会单词食物名词（不可数）:beef牛肉chicken鸡肉noodles面条soup汤名词(可数)：vegetable蔬菜chopsticks筷子bowl碗fork餐叉knife复数knives刀spoon勺食物名词：bread面包milk牛奶rice米饭juice果汁fish鱼cake蛋糕egg鸡蛋water水三餐：dinner正餐lunch 午餐breakfast早餐吃三餐用have/eat+三餐动词:ready 准备好pass 给，递help yourself请自便try 尝试二、必会句型：1.What would you like?你想吃什么？I’d like some soup and bread.我想要汤和面包。
2.Help yourself. 随便吃吧。
Thanks.谢谢。
3.Would you like a knife and fork? 你想要刀叉吗？Yes, please.是的/ No, thanks.不，谢谢。
4.I can use chopsticks.我会用筷子。
5.I’m hungry.我饿了6. What’s for dinner?晚餐吃什么？7. Can I have a knife and fork,please?能给我一把刀叉吗？Yes,but try chopsticks for noodles. 好的，但是尝试用筷子吃面条8.Anything else?还有其他的吗?’s your bill.这是你的账单。
10. /Pass me the knife.给我刀。
Cut the vegetables.切蔬菜。
/Use the fork.用叉子。
/ Now let’s try it! 现在让我们试一下。
三、辨音：字母ee /i:/:h e他m e我sh e她w e我们b ee /e/:b e droom卧室p e n钢笔r e d红色l e t让g e t到达v e getable 蔬菜tw e nty 二十tw e lve 十二el e ven十一wh e re 哪里h e lp 帮助g e t 得到waterm e lon西瓜不发音e : ric e cak e mak e fac e nos e四、作文My name is Lily. I am a girl. I am from China. It’s 7:00. It’s time for breakfast. I’m very hungry. I would like some bread, some vegetables, two eggs and some milk. What about you?。
Unit5 Dinner's-ready(课件)人教PEP版英语四年级上册
Listening test
Listen, number and match
（5 ）
（1 ）
（4 ）
chicken
noodles
vegetables
（2 ）
（3 ）
soup beef
Let's chant 我会唱
What What What would you like ? Beef Beef I'd like some beef. What What What would you like ? Chicken Chicken I'd like some chicken. What What What would you like ? Noodles Noodles I'd like some noodles.
（多吃新鲜水果、蔬菜，保持健康！）
课堂检测 一、选择不同类的单词。
1. A. beef B. soup
C. bed
2. A. chicken B. bag
C. beef
3. A. vegetables B. noodles C. nose
4. A. pencil
B. pen
C. soup
summary
chicken
milk
fish
rice
bread
假如给你 50元钱，你 会吃些什么呢？
Tips(小提示)
: Can I help you ?
: Yes, please.
Customer
: What would you like ？
¥8
Customer : I'd like some......, please.
2023新版pep小学英语四年级上册2Dinner’s ready
1.cake late [ei]
我
2.rose note [əu]
发 3.nice five [ai]
现 4.cute use [ju:]
5.he she [i:]
规律：“元音+辅音+e”结构，元音字母发 它的字母音。
Let’s spell
me he she we
e-------/i:/
字母e在单词中发长元音/i:/
√
√
√
√
Activity 2 Listen, circle and write.
例：
-Байду номын сангаас i-e
rice
Activity 2 Listen, circle and write.
-e u-e
he
Activity 2 Listen, circle and write.
-e -e-
red
Activity 2 Listen, circle and write.
What would you like?
I’d like some beef noodles, please.
beef noodles (25 yuan)
OK. Twenty-five yuan, please.
Revision
What would you like?
I’d like some chicken and an egg, please.
今天我们学会了什么？
he she me we
…
e--- /i:/
我们的发现：字母e在单词中发长元音/i:/
Homework
1.抄写Let’s spell的4个单词，每个五遍。
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2013—2014学年度第二学期六年级英语
教学工作总结
本学期我担任六年级五个班的英语教学工作,由于这些学生面临毕业,因此我对教学工作更是不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,有针对性地把理论知识应用到教学活动当中,同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教法。
下面就以下几个方面进行总结，请予以批评指正，使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。
一．学生情况分析
六年级共有三百多学生，学生性格外向，好动，但从学习来看，学生的英语基础比较扎实，但是学习习惯差，没有养成认真学习的习惯，本学期通过试，听，说，玩，唱，画，游，读，写，译等有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生初步培养起语感；通过大量的语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音，语调，书写，拼读的习惯。
二.教学任务完成情况
(一)做到了认真备课.小学六年级英语我不但备学生,而且备教材,备教法.根据教学任务及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程中的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案,每一节课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做了充分的准备，课后及时对该课做出总结。
（二）增强英语上课技能，提高了教育教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动手动口动脑的能力。
（三）认真批改学生的英语作业，布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批发及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
（四）做好差生的课后辅导工作，注意分层教学，在英语课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，同时加大了对后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不局限于知识性的辅导，更重要的是思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，这样，后进生的转化，就由原来的简单强制学习转化到自觉求知上来。
（五）积极推进素质教育，为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识，技能和发展智力，能力相结合起来，在思想层面上注入了情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质和能力都得到提高。
（六）科学的运用复习方法组织学生复习
第一阶段我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同理就注意基础单词，词组，句型的
过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。
如果说第一阶段是点的复习的话，那第二阶段就是面的复习，第一阶段要求学生对每个知识过关，那么在第二阶段我就根据点的联系将散落于各册中的语言点进行归纳总结，小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”，这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当具备精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性知识，通过练习在实践中掌握。
第三阶段的复习则侧重于对做题技巧的讲解和做一些较易出错的，指导学生做一些做笔试题和听力题的要领，比如做听力题听问句找答句时，教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到答案，单项选择可以用排除法来做，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。
三.存在不足和改进措施
由于本人在英语教学方面经验甚少,在教学的同时,时时虚心向经验丰富的教师请教,和同事一起学习英语方面的教学教法,加强自身的业务学习，扩大视野。
用心收集有助于课堂教学的各种资料，一学期的英语教学工作结束了，相信在师生的共同努力下教学成绩会更上一层楼。