孙权劝学第二课时优秀教案.doc

株洲市外国语石峰学校学部年级教学设计

主备：陈建新审核:

学科语文年级七年级班级时间：课时教学内容孙权劝学

教学目标1、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

2、理解人物形象极其性格特征。

教学重点

品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理教学难点理解人物形象极其性格特征。

教学方法

教学准备

教学流

程自

学

一、品味语言

1、思考：课文以什么方式展开故事情节？（人物对话）

2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语

气进行对话，讨论孙权充竟为什么要说这些话，该以什么神态、

语气说。

3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该

运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能

达到规劝目的，谈完试读。（课件显不二句话）①“不可不

学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的

形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，又

可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎

样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，

隐隐可•见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③

“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说

有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳

切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，

又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护

之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

个性化修

改

展

示

三、合作探究

1、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效

果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩

得更准。）①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当

时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，

教学中心审核: 备课组长签字:

吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞 叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置 信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎！ ”这句话表现了吕蒙当时 怎样的心情？为自己的进步深感自豪. 2、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？孙权 的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆 为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。不可不学（必要性） 3、说说孙权是一个怎样的人？

反 馈 1、 自由朗读，背诵课文。

2、 完成学法课堂探究和课堂提升。

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