微课在教学中的应用资料
微课在数学教学中的有效应用
微课在数学教学中的有效应用
微课在数学教学中的有效应用:
1、引入微课,有利于突破重难点
教师适时引入微课这一教学手段,有利于突破重点、分散难点、提示易错易混点。
教师把重难点分成若干个小视频,制作成生动、有趣、直观的微课,各个击破,提高教学效率。
2、引入微课,对课堂练习的有效应用
制作一系列的对应练习微课,在课堂练习中最大化发挥作用,使课堂的教学效果和学生的学习效率得到进一步提高。
3、引入微课,对知识梳理的有效应用
教师引入总结性的微课,既可以提起学生的注意力、调整其学习的情绪,进一步明确本节课的学习目标和任务,弄清教学重难点,归纳知识点,构建知识体系,为后续的学习内容作铺垫。
4、引入微课,对课后延伸学习的有效应用
教师可以根据微课的显著优点:以视频为载体,可以满足随时随地教学,并且完完全全地再现课堂教学,实现学生对新知识的及时复习、随时回顾,做到每个学生都能学习到有价值的数学。
善用微课,能有效激发学生的学习兴趣,满足不同学生的个性化学习需求,让课内与课外学习联系得更加紧密,使教学时间与空间得到不断拓展、延伸,有利于培养学生的自主学习能力,促进学生的全面发展,从而提高教学质量。
微课在初中数学教学中的有效应用
微课在初中数学教学中的有效应用微课是以“微”小的单位为载体,运用技术手段将课程内容进行拆分、优化、优化再拼接,对学生进行灵活地知识传递及呈现,从而增强学生的学习效果,其应用已经成为现今教育的趋势。
在初中数学教学中,微课的应用也越来越广泛。
下面我们来讨论微课在初中数学教学中的有效应用。
一、提高课堂教学效率微课可以在数学课堂中配合教材,将一节大课分解成若干小节,每个部分都具备比较明确的语言和图片说明,使学生对跨度较大、难度较高的知识点能够迅速地掌握并理解,从而提高了学习效率。
同时,微课的学习过程可以随时暂停,可以有自主性,学生可以有更多时间去思考和解决问题,增强了学生自主学习的能力,同时也帮助老师更好地掌握学生学习效果。
二、激发学生学习兴趣微课采用图文并茂的展示方式,较传统的纯文字讲解方式更具有吸引力,能够激发学生学习的积极性。
微课中配合自己的语音讲解,更生动地传递知识给学生。
在选择微课教学资源的过程中,教师可以选择丰富多彩、画面精美的微课,从而提高学生学习兴趣,促进学生主动学习。
三、有效地巩固知识微课的学习方式较为灵活,学生可以在自己的节奏下学习,反复播放知识点,在多次学习中不断强化印象,巩固学习成果。
此外,微课还可配合综合性的测试或作业,帮助学生快速检查学习效果,加深对知识的印象,从而更好的了解自己学习的薄弱点和知识领域,有针对性的加强学习。
教师采用微课教学的方式,可以在一定程度上解脱对课堂授课时间的限制,缓解授课压力,更具有针对性地使用教学资源。
同时,微课教学也有助于轻松跨越地理、时空的限制,在网络上提供教学资源,使学生随时随地参与学习。
此外,通过微课的录制,教师可以反复审视教学过程中的不足,不断优化教学方式和措辞,从而提高教学质量。
五、促进多元化教学微课在知识传递、完整体验中保证学生接受更多信息量的同时,也使得课程内容可以更为多元化。
通过使用微课,可以把面对面教学和在线教学相结合,创造更多与众不同的课堂体验。
微课在教学中的应用分析
微课在教学中的应用分析一、微课在教学中的应用优势1. 灵活性强微课是一种短小精悍的教学资源,可以根据学生的学习进度和兴趣进行自由选择和安排。
学生可以在任何时间、任何地点观看微课视频,无需受制于传统课堂教学的时间和空间限制。
这种灵活性大大提高了学习者的学习动机和学习效果,有助于激发学生学习的兴趣和潜能。
2. 学习感知度高微课以视频形式呈现,结合了图像、声音等多种感知方式,有助于提高学生对课程内容的感知度和理解度。
通过生动的动画、图表、实例等形式,可以使学生对抽象的知识内容有直观的认识和理解,增强了学习的趣味性和实效性。
3. 效果明显据研究显示,视频教学比传统讲课更容易吸引学生的注意力,提高学习效果。
微课作为视频形式的教学资源,往往能够更好地吸引学生的注意力,激发学习兴趣,更好地吸引学生的注意力,提高学习效果。
微课在教学中的应用,能够有效提高学生的学习积极性和学习成绩。
4. 便于教学评价1. 微课制作难度大微课的制作需要教师具备一定的视频制作技能和教学设计能力,也需要花费较多的时间和精力。
对于一些教师来说,制作合格的微课并不容易,这也限制了微课在教学中的推广。
2. 微课内容选择困难由于视频制作的成本和时间限制,微课内容的选择和设计也成为了一项难题。
教师需要在有限的时间内对课程内容进行精简和优化,呈现出简练而又丰富的教学内容,这对教师的教学能力和课程把握能力也提出了更高的要求。
3. 学生学习自觉性差虽然微课具有灵活性强、学习感知度高等优势,但同时也存在学生学习自觉性差的问题。
学生在没有严格的学习监督和管理下,可能会选择性地观看微课视频,忽略了部分重要的知识点,从而影响了学习效果。
如何激发学生的学习自觉性,也是微课在教学中需要解决的问题。
学校和教育部门可以组织专业的培训和技术指导,提高教师的视频制作和教学设计水平。
也可以借鉴和引进一些优秀的微课资源,为教师的微课制作提供参考和借鉴。
2. 制定微课使用指南学校可以制定相关的微课使用指南,指导学生如何正确地使用微课资源进行学习,同时也可以制定相关的学习计划和学习任务,引导学生有序地进行微课学习。
微课在教学中的应用研究
微课在教学中的应用研究一、微课在教学中的应用情况随着移动互联网技术的飞速发展,微课已经逐渐成为一种非常受欢迎的教学方式。
在学校教育中,老师可以利用微课来进行课前预习、课后复习和知识点巩固等工作。
通过录制微课视频,可以使学生在家中自主学习,提高学习效率和学习质量。
微课还可以为学生提供更加灵活的学习方式,符合个性化学习的需求。
在企业培训中,微课同样发挥着重要作用。
通过微课,可以将复杂的培训内容变得更加简洁明了,提高学员的学习积极性和学习效果。
微课可以随时随地进行学习,不受时间和空间的限制,非常适合忙碌的上班族进行学习。
二、微课在教学中的研究现状针对微课在教学中的应用,国内外已经进行了大量的研究。
通过对相关文献进行梳理和分析,可以发现微课在教学中的研究主要集中在以下几个方面:1. 微课教学模式研究微课教学模式是指教师利用微课进行教学的方式和方法。
关于微课教学模式的研究,主要集中在微课的设计原则、教学流程和教学效果等方面。
研究表明,合理设计的微课能够有效激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
2. 微课教学资源研究微课的教学资源是指微课的教学内容、教学设计和教学资料等。
相关研究主要探讨了微课教学资源的开发、管理和应用等问题。
研究发现,高质量的微课教学资源对提高教学效果具有重要作用。
3. 微课教学平台研究微课教学平台是指为教师和学生提供微课教学资源和服务的系统平台。
研究表明,建设完善的微课教学平台可以有效提高教学效率,满足学生个性化学习的需求。
1. 优势(1)个性化学习:微课可以针对学生的不同学习需求进行个性化设计,满足学生的学习特点和学习节奏。
(2)灵活性强:微课可以随时随地进行学习,不受时间和空间的限制,方便学生进行自主学习。
(3)教学效果好:通过多媒体、互联网等现代技术手段,微课可以有效激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
2. 挑战(1)教师素质不足:教师在微课设计和录制方面需要掌握一定的技术和知识,部分教师的素质可能无法满足微课教学的要求。
微课资源在语文教学中的运用
微课资源在语文教学中的运用第一篇:微课资源在语文教学中的运用微课资源在语文教学中的运用微课,这一形式在学校一经尝试运用,便迅速成为校园的时尚,受到老师们的热烈欢迎。
它作为学校教学的一种创新形式,被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源中,有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。
它既是课堂教学的“催化剂”,也是落实素质教育的“助力器”。
微课究竟有何优势,课堂教学中如何运用才能巧妙、恰当、高效,本人在教学中做了如下一些尝试。
一、微课的优势及特点1.微课之“微”微课一般限定在5~8分钟,最多不超过10分钟;教学内容针对一个知识点或一个教学片断,教学目标清楚,教学内容明晰,符合中小学生的认知规律,短时间内能吸引学生的注意力。
2.微课之“实”微课程、微视频等多种形式,有效地丰富了课堂教学内容及教学资源,既拓展了学生的视野,又把生硬的语言文字变得生动、具体、鲜活、富有活力,有效弥补教师的欠缺。
3.微课之“新”微课是集网络、信息于一身的新生事物,它将逐步走向课堂,走进每个孩子的成长历程。
它是课堂教学的有效补充形式,它不仅适合于移动学习时代知识的传播,也适合于学习者个性化、深度学习的需求。
4.微课之“活”现代通讯业的发展,使得教育共享成为可能;“三通两平台”校校普及,使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通,使得教育公平成为可能。
如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“家家通”上,学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习,就像到超市选购商品一样,就像遇到不认识的字查字典一样。
二、微课在语文教学中的运用1.再现情境,导入新课好的开端是成功的一半。
课前准备阶段,我首先放一段与课文内容有关的音画皆美的微课视频,让学生很快集中注意力,把学生的思绪带进特定的语文教学情境中,激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
有效的开启了他们思维的闸门,激发联想,使学生的学习状态由被动变为主动,让他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
微课在小学数学中的具体应用
微课在小学数学中的具体应用随着移动互联网的快速发展,微课已经成为一种非常受欢迎的教育方式。
微课是一种内容简短、信息密集的教学视频,通过视频、图片、文字、声音等多种媒体形式,将知识点生动、有趣地呈现给学生。
在小学数学教学中,微课也得到了广泛的应用。
微课在小学数学中的具体应用表现在以下几个方面:一、概念的讲解和引导微课能够通过生动有趣的形式引导学生了解概念,比如“平行线”,“图形的面积”,“几何图形的对称性”等等。
通过图文并茂的方式,微课可以生动形象地演示概念的内涵、外延,使学生们在概念框架中建立起自己的认知图景。
通过微课的讲解,学生能够更容易地明确概念的含义,形成直观的认识。
微课也能引导学生进行概念的关联和拓展,让学生们更容易地理解抽象概念。
二、数学问题的解答和展示微课也可以对一些典型的数学问题进行详细的解答和展示。
通过视频演示的方式,可以更加形象地向学生展示数学问题的解答过程,提高学生解题的兴趣和积极性。
微课还可以将一些经典的解题方法通过视频讲解的方式展示给学生,帮助学生们更好地掌握解题技巧,提高解题的效率。
三、数学知识的联系和应用微课还可以通过案例讲解的方式,引导学生将所学的数学知识联系到实际生活中,并进行应用。
通过微课讲解如何利用数学知识进行日常的计算、测量、设计等,让学生在实际生活中感受到数学知识的实用性和重要性。
通过这种方式,学生可以更加深入地理解数学知识的内在联系和应用价值,提高他们的数学学习兴趣和动力。
四、错题的讲解和辅导微课还可以通过视频形式对学生犯的一些错误进行讲解和辅导。
通过视频课程,老师可以详细分析学生在解题过程中的错误原因,帮助学生及时纠正错误,从而提高学生的数学解题能力。
微课还可以针对常见的错误情况进行总结和讲解,让学生们能够更好地避免犯错。
通过这种方式,微课可以更好地帮助学生提高数学学习的效果和成绩。
五、知识点的巩固和复习微课还可以通过定期发布一些复习小视频,帮助学生对所学的数学知识进行巩固和复习。
谈微课在教学中的有效应用
谈微课在教学中的有效应用微课是指一种短小精悍、紧凑灵活的教学资源,它集中了精华内容,让学生能够用短时间内获取到知识点。
相比传统的课堂授课,微课更加注重针对性和个性化,可以根据学生的需求进行定制。
微课的应用在教学中越来越受到重视,本文将探讨微课在教学中的有效应用。
一、提高学生学习兴趣微课以其精炼的内容和多样化的表现形式,更容易吸引学生的注意力和兴趣。
通过图文并茂、生动有趣的教学内容,可以激发学生的学习欲望,使得他们更加愿意投入到学习当中。
面对短小的微课视频,学生的观看欲望也会更强烈,从而提高了学生的学习积极性和主动性。
二、强化知识点巩固微课通常聚焦于某一具体的知识点或技能,将其精华内容展现出来。
这种精准的教学方式可以帮助学生在短时间内掌握并巩固所学的知识点。
尤其对于一些难以理解的抽象概念或者注意力难以集中的内容,微课的形式更为有效。
学生可以反复观看微课视频,加深对知识点的理解,从而巩固知识。
三、个性化教学微课的应用还能够帮助教师实现个性化教学。
教师可以根据学生的不同程度、兴趣、学习习惯等进行微课的定制,把最适合学生的内容和形式展现给每一个学生。
这种个性化的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
四、拓展学习空间微课不受时间、地点的限制,学生可以根据自己的时间安排随时随地进行学习。
这样一来,就可以拓展学习的时间和空间,让学生在课余时间或者在家中也能够进行有效的学习。
这种便捷的学习方式也更符合当代学生的学习习惯,提高了学习的自主性和灵活性。
五、提高课堂效率微课的应用可以有效提高课堂的效率。
学生在课前通过观看微课视频,可以对所学内容有一定的了解;教师在课堂上可以更多地进行讨论、分析、实践等互动性强的教学活动,从而提高了课堂效率。
而且通过微课的形式,可以保证课程内容的传达更为精准、到位,节约了大量的课堂时间。
六、提高教学效果微课的应用可以帮助学生更好地掌握知识,也更容易激起他们对学习的热情。
微课也能够让教师更好地把握学生的学习情况,实时了解学生的学习进度和问题,并及时进行调整和帮助。
微课资源在小学数学课堂教学中的应用
微课资源在小学数学课堂教学中的应用
随着信息时代的到来,微课已经成为教育领域不可或缺的一部分。
微课资源不仅方便
教师备课和教学,也让学生更加方便地学习和掌握知识。
在小学数学课堂教学中,微课资
源有着广泛的应用,下面将具体介绍其应用情况。
一、知识点讲解
小学数学的基础知识非常重要,而微课资源往往囊括了更为详细的知识点讲解。
在小
学数学课堂教学中,老师可以通过微课资源讲解知识点,使学生更加清晰地理解概念,巩
固基础知识。
二、案例演示
小学数学中有很多需要实际演示的题目,例如计算、几何等。
微课资源可以通过视频、图片等方式进行案例演示,使学生在视觉上更加直观地理解题目,提高解题能力。
三、情境模拟
在小学数学教学中,情境模拟是一种非常有效的教学方式。
微课资源可以通过模拟实
际生活中的情境,让学生更好地理解抽象的数学概念。
例如,可以通过微课展示购物场景,让学生更好地理解货币和找零的概念。
四、教学评估
微课资源也可以成为小学数学课堂教学中的教学评估工具。
老师可以通过微课讲解后
给学生一些测试,来考察学生的掌握程度和解题能力,进一步提高学生的学习效果。
五、互动讨论
微课也为小学数学课堂教学增加了互动讨论的新方式。
老师可以将微课相关资源分享
给学生,然后让学生在课堂上进行互动交流,讨论一个问题的不同解法和角度。
微课在中学数学教学中的运用
微课在中学数学教学中的运用微课是一种将课堂教学内容进行压缩、精练,结合图文、声音、视频等多种手段制作成系统的教学资源,并利用互联网进行传播和应用的教学模式。
在中学数学教学中,微课可以是一段教学视频、一组教学图片、一个教学PPT等形式,它以简练、清晰、直观的方式呈现数学知识和教学内容,使学生可以通过观看、倾听、思考等方式获取知识和信息。
二、微课在中学数学教学中的特点1. 直观性强:微课通过图文、声音、视频等多种手段将数学知识展现给学生,极大地增强了学生对数学知识的直观感受和理解,有利于学生形成数学思维和观念。
2. 灵活性大:微课可以根据教师的教学需求和学生的学习情况进行定制,可以用于课前预习、课堂讲授、课后复习等多种教学环节,适应了不同的教学目标和教学需求。
3. 互动性强:通过微课的制作和使用,教师可以引导学生进行课前思考、课中讨论、课后总结等多种教学活动,从而增强了学生的参与性和互动性。
4. 可视化程度高:微课能够将抽象的数学知识变得具体和形象,通过视觉、听觉等方式使学生更容易理解和掌握数学知识。
5. 特定性明显:微课可以根据教学内容和学生的学习需求进行定制,满足了教学内容的特定性和学生的个性发展需求。
1. 提高学生学习兴趣。
微课所呈现的形式多样、内容生动、容易理解,可以吸引学生的注意力,使数学变得更加有趣,从而激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生学习效果。
微课所呈现的内容生动直观,可以提高学生的学习效果和学习积极性。
微课的灵活性大,可以使学生可以根据自己的学习情况随时进行反复观看和学习。
3. 丰富教学资源。
微课可以对数学知识进行多角度、多手段的呈现,丰富了教学资源并提供了更多的学习路径,满足了不同学生的学习需求。
4. 提高教师的教学效率。
教师可以利用微课对教学内容进行预习和讲解,可以提前准备好教学资源,从而减轻了教师的课堂讲解负担,提高了教师的教学效率。
5. 增强课堂互动。
微课可以使学生在课程之外进行学习,使课堂更多地转化为学生之间和学生与老师之间的互动,增强了课堂教学的互动性和实效性。
微课在课堂教学中的有效应用
微课在课堂教学中的有效应用微课是一种短小精悍的教学视频,通常时长在10分钟以内。
它通过图文、动画、音频和视频等多媒体手段,将知识点进行简洁明了的讲解,并提供相关的练习和反馈。
微课具有时效性、灵活性和互动性强的特点,成为了现代教学中的一种重要教学手段。
本文将探讨微课在课堂教学中的有效应用。
微课可以作为预习教材使用。
传统的课堂教学方式往往是先由教师在课堂上讲解新知识点,然后布置作业给学生。
很多学生可能因为没有预习相关内容,无法准确理解教师的讲解,从而导致课堂效果不佳。
而通过提前布置微课,学生可以在课前观看微课,了解相关知识点,掌握基本概念和原理,为课堂教学打下基础。
教师可以通过微课的反馈系统,了解学生在预习过程中的掌握程度,从而更好地调整课堂教学的内容和难度。
微课可以作为课堂巩固和复习的工具。
在课堂上,教师可以利用微课对之前的知识点进行回顾和巩固。
通过观看微课,学生可以迅速回忆起相关内容,巩固对知识点的理解和记忆。
微课还可以提供相关的练习题目和解析,学生可以在课堂上进行练习,教师可以根据学生的答题情况进行指导和解答。
这样的做法既可以加深学生对知识点的理解,又可以提高学生的学习兴趣和积极性。
微课也可以用于开展课堂翻转教学。
传统的翻转课堂教学是先由教师录制讲解视频,学生在课前观看视频,然后在课堂上进行相关练习、讨论和思考。
而微课的短小时长和多媒体手段的运用,更加适合学生在线观看。
在课堂上,教师可以根据学生的掌握情况和需求,选择适当的微课进行播放,引导学生进行讨论和合作学习。
这样的教学方式能够激发学生的学习主动性和探究精神,提高学生的学习效果。
微课还可以用于个性化教学。
每个学生的学习能力和学习风格都不同,传统的一刀切教学方式并不能满足不同学生的需求。
而微课可以根据学生的特点和需要进行个性化设置和使用。
教师可以根据学生的学习进度和掌握情况,选择适合的微课进行推送和分享。
学生可以在个人时间和空间中观看微课,根据自己的节奏和需求进行学习。
微课在语文教学中的作用(共5篇)
微课在语文教学中的作用(共5篇)第一篇:微课在语文教学中的作用微课在语文教学中的作用以往的教学方式是“以教师为中心”,学生只是被动地接受,而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。
新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下,教师要运用科学的教学方法,营造出充满生命活力的课堂氛围,以达到有效的学习效果。
如微课的运用就符合这个特点,教师设计与教学主题相关的教学内容,将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答,让学生在直观下理解知识、享受知识。
创设生动的教学情境,让学生体会学习的乐趣兴趣是最好的老师。
在学习过程中,只有有了兴趣,学生才会产生强烈的学习愿望,表现出迫切的求知欲,主动地去学习,中学生由于还处于形象思维的阶段,对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。
在教学过程中,通过微课手段将课本的抽象知识变得形象,利于学生去注意去理解。
鲜明的色彩,直观的形象,立体的动画,将学生的兴趣引起,学生在绘声绘色的微课展示中,通过真实生动的教学情境,身临其境。
课本知识变得鲜活,学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程,从而变得爱学习语文了。
如在教学《春》这篇课文时,我运用富有艺术魅力的语言将春天的景象刻画出来,但是这么富有意境的春光美景还是无法让学生深刻地体会。
这时我通过微课将这个情境展示给学生,让学生身临其境,一下就被微课引起兴趣了,学习过程入情入境,学习的灵性被激发,这样就容易开启学习之门。
调动学生的多种感官,引导学生自主学习语文教学活动是教与学的双向活动过程,尤其在微课的辅助下,这个活动过程更要发挥出最好的效果。
教师要发挥教的作用,设疑质问,进行引导和点拨;学生要学会自主学习,在教师的启发下,通过自己的分析理解去获取知识。
课堂学习过程的主体是学生,不是教师。
教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动,启发学生主动观察,主动提问,去发现问题、分析问题并解决问题,使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。
微课在初中化学教学中的运用
微课在初中化学教学中的运用随着教育信息化的发展,微课已经成为一种新兴的教学模式,在初中化学教学中的运用也越来越广泛。
微课是一种短小精悍的教学资源,通过视频、声音、图像等多种形式,将教学内容生动地呈现给学生,以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从微课在初中化学教学中的作用、特点及运用方法等方面进行介绍。
一、微课在初中化学教学中的作用1. 提高兴趣微课的形式多样,内容生动有趣,可以吸引学生的注意力,增加学生的学习兴趣,激发他们的学习欲望。
通过微课,学生可以在轻松愉快的氛围中学习化学知识,从而更加主动地参与到课堂活动中来。
2. 丰富教学资源微课可以为教学带来更多的多样性,丰富了教学资源。
通过微课,教师可以使用丰富的图像、动画、实验视频等多种形式,帮助学生更好地理解抽象的化学知识,使教学内容更加立体化、直观化。
3. 个性化学习微课可以根据学生的学习特点和兴趣,设计出不同类型的微课内容,为学生提供更多元化和个性化的学习资源。
通过微课,学生可以根据自己的学习进度和能力,自主选择适合自己的学习资源,从而更好地提高学习效果。
4. 提高教学效果微课可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识,提高他们的学习效果。
通过微课,学生可以在家中反复观看学习,巩固知识,加深理解,从而更好地应用到课堂教学和考试中。
二、微课在初中化学教学中的特点1. 紧凑性微课内容通常非常紧凑,时间控制在3-15分钟之间,突破了传统教学时间的限制,更加符合学生的学习习惯。
2. 图文并茂微课的形式多样,图文并茂,有助于提高学生的学习兴趣和记忆效果。
3. 便于回放微课内容可以随时随地进行回放观看,方便学生对知识点进行反复学习,提高学习效果。
4. 互动性一些微课还可以设置一些问答环节和小测验,增加学生的互动性,调动学生学习的积极性。
三、微课在初中化学教学中的运用方法1. 开展主题微课可以根据不同的教学主题,准备一些相关微课资源,帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
微课在小学数学教学中的应用
微课在小学数学教学中的应用微课是一种利用信息技术手段和多媒体技术制作的短小精悍的教学视频,其时长一般在3-15分钟之间。
微课在小学数学教学中的应用方式主要包括以下几种:1. 通过微课进行知识点梳理对于小学数学中的一些重要知识点,如加减乘除、分数、小数、整数等,可以利用微课进行知识点梳理。
老师可以通过微课向学生清晰地讲解相关知识点的概念、性质、运算方法等,帮助学生建立起初步的数学知识体系。
2. 利用微课进行数学题示范微课还可以用于数学题的讲解和示范。
对于一些数学难题或者较为抽象的数学问题,老师可以通过微课进行详细地讲解,并给出解题思路和步骤,帮助学生更好地理解和掌握解题方法。
3. 利用微课进行案例分析对于数学知识的应用和实际问题的解决,可以通过微课进行案例分析。
老师可以选取一些与学生日常生活相关的数学应用案例,通过微课进行详细分析和讲解,引导学生将抽象的数学知识与实际问题相结合,提高数学解决问题的能力。
微课还可以用于进行一些数学趣味活动的讲解和演示。
比如数学游戏、数学趣味竞赛等,通过微课的形式可以更生动地向学生介绍数学趣味活动的玩法和规则,增加学生对数学的兴趣和参与度。
二、微课在小学数学教学中的优势微课在小学数学教学中具有诸多优势,主要表现在以下几个方面:1. 生动形象,直观易懂微课利用多媒体技术,结合图像、声音、文字等元素,可以生动形象地展现数学知识点和解题方法,使学生能够通过视听的方式更直观地理解和掌握知识,提高学习效果。
2. 个性化学习,灵活自主微课的特点是短小精悍,学生可以根据自己的学习需求和兴趣,灵活选择观看相关微课视频,进行个性化学习。
不同水平的学生可以根据自身情况进行自主学习,提高学习效率。
3. 扩展拓展,丰富多样微课的内容可以根据教学需要进行扩展和拓展,包括数学知识的延伸、应用案例的丰富、数学趣味活动的介绍等,为学生提供更多样化的学习资源。
4. 课堂翻转,激发学习兴趣微课可以作为课堂翻转的教学资源,学生可以在课前观看相关微课视频,课堂时间可以更多用于解答疑惑、讨论问题和展开深入学习,激发学生的学习兴趣。
微课在幼儿教学活动中的应用
微课在幼儿教学活动中的应用在信息化时代,教育手段的不断更新为幼儿教育注入了新的活力。
微课作为一种新兴的教学方式,凭借其短小精悍、生动有趣的特点,逐渐成为幼儿教学活动中的重要工具。
下面,我就来和大家分享一下微课在幼儿教学活动中的应用。
一、激发幼儿学习兴趣幼儿阶段的孩子好奇心强,注意力容易分散。
微课以动画、故事、游戏等形式呈现,极大地吸引了孩子的注意力。
比如,在讲解动物知识时,我们可以制作一段关于小猫的微课,通过生动的动画展示小猫的生活习性,让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
这种形式不仅激发了孩子的学习兴趣,还能提高他们的注意力。
二、丰富教学内容微课的内容丰富多样,包括动画、音频、视频等,可以涵盖各个学科领域。
在幼儿教学活动中,我们可以根据教学需求,选择合适的微课资源。
例如,在讲解自然现象时,我们可以用微课展示风、雨、雷、电等自然现象的成因和特点,使教学内容更加生动形象。
微课还可以结合实物、图片等教学资源,让幼儿在直观的体验中学习。
三、提高教学效果微课的短小精悍,使得幼儿在短时间内可以集中注意力学习。
通过反复观看微课,幼儿可以加深对知识点的理解和记忆。
同时,微课还可以根据幼儿的学习进度进行个性化推送,提高教学效果。
例如,在教授数学知识时,我们可以制作一系列关于加减法的微课,让孩子在反复观看中掌握计算方法。
四、促进家园共育微课不仅可以用于课堂教学,还可以推广到家庭中。
家长可以通过手机、电脑等设备,与孩子一起观看微课,共同学习。
这样,微课成为了家园共育的重要纽带,有助于加强家长与孩子的互动,提高家庭教育质量。
例如,在讲解交通安全知识时,家长可以陪伴孩子观看微课,共同学习交通规则,提高孩子的安全意识。
五、培养幼儿自主学习能力微课的自主学习特点,有助于培养幼儿的自主学习能力。
在观看微课的过程中,孩子可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容,自主学习。
同时,微课还可以设置互动环节,鼓励孩子主动思考、提问,培养他们的探究精神。
[微课在教学中的应用]微课在教学中的作用
[微课在教学中的应用]微课在教学中的作用微课在教学中的作用篇(1):微课教学计划随着信息与通迅技术的快速发展,与当前的博客、微博等一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
微课教学计划例1一、教学背景教学内容:《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。
教材分析:《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容,这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的,是为后面学习分数除法的计算方法做准备,因为一个数除以分数的计算方法,归结为乘这个数的倒数。
所以它是学习分数除法计算的知识基础,沟通分数乘法和除法的计算,起着承前启后的桥梁作用。
教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式,积累学生对倒数的感性认识。
让学生掌握求倒数的方法。
学情分析:部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识,但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固,他们不会用语言叙述倒数的意义,在写法上也会出错,并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置,将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。
学生对倒数的认识局限于一个数,或者是把两个数倒过来。
而大多数学生还没有接触过倒数知识。
二、教学目标课标要求:1、理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程,学习运用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律;借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想,感悟“1”的重要作用。
3、初步培养学生乐于思考,勇于质疑的良好品质。
体会数学的特点,感受数学的价值。
学习目标: 1、知道倒数的意义。
2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3、会求一个数的倒数。
教学重点:倒数的意义与求法数学难点:理解“互为”的意义,明确倒数只表示两个数间的关系,而不能单独地说某个数是倒数。
三、教学方法:自学法、讨论法、谈话法、练习法。
四、教学过程:1、导入同学们好!首先请大家欣赏两幅图片,通过这两张图片你都能获取哪些信息呢?不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡,都有美丽的倒影。
微课在小学语文教学中的应用研究
微课在小学语文教学中的应用研究1.微课与传统教学的对比传统的小学语文教学主要以课堂授课和课后作业为主,学生在课堂上通过教师的讲解和板书来获取知识,而微课则是利用多媒体技术,将教学内容以短小精悍的方式进行呈现,通过图文并茂、声画统一的方式来激发学生的学习兴趣和动手能力。
微课所包含的教学内容更丰富、更生动,能够更好地吸引学生的注意力,提高他们的学习积极性。
2.微课在语文教学过程中的应用微课通过多媒体技术将语文教学内容进行了生动展示,不仅激发了学生的学习兴趣,还提高了他们对语文知识的理解和掌握。
在语文课堂上,教师可以通过微课播放来引导学生了解古代文学名著、名人传记等内容,这样不仅提高了教学效率,还增加了语文教学的多样性和趣味性。
3.微课在作业辅导中的应用微课还可以作为学生的作业辅导工具。
教师可以通过微课为学生提供详细的作业讲解,让学生在家中也能够理解和掌握语文知识。
这种方式既方便了学生的学习,又提高了他们的学习成绩。
1.提高学习积极性微课采用了多媒体技术,以生动的图片、有声的讲解和生动的示范来呈现语文教学内容,这些多媒体元素可以更好地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
2.加深学生对语文知识的理解和掌握微课的生动展示方式可以更好地帮助学生理解和掌握语文知识,让抽象的语文知识变得更加具体、形象化,帮助学生更深入地理解和掌握语文知识。
3.丰富教学手段传统的语文教学主要以教师讲解和学生课后作业为主,而微课的应用可以丰富教学手段,增加语文教学的多样性和趣味性,让学生在不同的教学形式中更好地学习语文知识。
4.提高教学效率微课的应用可以提高教学效率,为教师节约了大量的备课时间,同时也让学生在较短的时间内更好地理解和掌握语文知识,提高了语文教学的效果。
1.加强师资培训微课的应用需要教师具备一定的多媒体技术操作能力和知识产权保护意识,因此需要加强对教师的相关培训,提高他们的多媒体技术应用水平和知识产权保护意识,让他们能更好地制作和运用微课。
微课在高中语文教学中的运用
微课在高中语文教学中的运用1. 个性化学习微课可以根据学生的实际情况和学习需求进行定制,实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择观看相关的微课视频,从而更好地掌握知识点。
2. 提高学习效率微课的内容简洁明了,能够帮助学生迅速理解知识点,提高学习效率。
微课还可以随时随地进行学习,节省了时间和空间。
3. 增强互动性通过微课,学生可以在观看视频的同时进行互动,比如提出问题、提交作业等。
教师也可以根据学生的反馈及时调整教学内容,增强教学互动性。
4. 多媒体融合微课结合了音频、视频、图片等多种多媒体元素,能够激发学生的学习兴趣,使学习内容更加形象生动、易于理解。
1. 知识点讲解教师可以通过录制微课视频,对课堂上的重难点进行详细讲解,帮助学生更好地理解和掌握知识点。
2. 阅读指导高中语文教学中,阅读是一个非常重要的环节。
教师可以录制阅读指导的微课视频,引导学生进行文学作品的深度阅读和解析,指导学生体会作品的内涵和艺术特点。
3. 作文辅导作文是高中语文教学中的一个重点,而且是一个较为难以把握的部分。
教师可以录制作文辅导的微课视频,指导学生写好各种类型的作文,并对学生的作文进行点评。
4. 口语表达通过微课,教师可以为学生提供口语表达方面的指导,包括情景模拟、口语素材搜集、口语技巧等,帮助学生提高口语表达能力。
5. 文学鉴赏三、微课在高中语文教学中可能存在的问题与挑战1. 视频质量不高教师录制的微课视频质量参差不齐,有的内容粗糙,没有专业性。
这会影响学生对微课的接受和理解,降低学习效果。
2. 学生听课态度不端正学生在观看微课视频时容易分心或不专心,无法真正吸收视频中的知识内容。
这需要学生和教师双方共同努力,提高学生的学习主动性和参与度。
3. 学生缺乏自律性微课的学习需要学生有一定的自观管理能力,但是很多学生缺乏自律性,无法合理安排学习时间,从而影响学习效果。
4. 需要教师的有效引导教师在运用微课时需要对学生进行有效的引导和管理,包括观看微课视频后的讨论、作业布置等工作,这需要教师有一定的专业知识和管理能力。
微课在小学数学教学中的有效应用
微课在小学数学教学中的有效应用一、微课可以有效提高学生的学习兴趣传统的教学形式往往会让学生感到枯燥乏味,学不进去,而微课可以通过丰富的图像,生动的动画以及音乐特效等多种形式的呈现,使学生在轻松愉悦的氛围下,更容易保持学习的兴趣和积极性。
微课可以做到学生自主选择和掌控学习的进度和内容,从而激发学生主动学习的兴趣和动力。
它还可以通过游戏化教学方式,为学生提供交互式学习体验,并一步步提高学生的数学能力和计算能力。
二、微课能够提升教学效果微课制作的内容通常是精简的,集中性强的,图像化的。
老师可以将授课的要点集中在一个视频微课里,让学生一次性吸收所需知识点,这不仅提高了讲解效率,还节约了时间和精力。
而且通过微课的形式,可以为学生带来更丰富的学习资源和信息,从而不断拓展学生的知识和视野,使得学生对于数学知识有更深入的理解,学习质量得到大大提高。
三、微课可以满足学生个性化学习的需求不同的学生之间差距较大,每个学生的学习风格和兴趣爱好不同,教学应遵循差异化原则,以满足他们每个人的学习需求。
为此,微课出现,则可以在知识点教学、练习、讨论、测验等方面满足学生自主选择和掌控工具的需求,并且还可以根据学生的学习兴趣,选择相应的微课内容进行学习,从而达到个性化学习的目的,不同的学生可以根据自己的学习情况进行个性化选择。
总结而言,微课在小学数学教学中的应用比较广泛,它为教师提供了丰富的教学工具,也为学生提供了更便捷、更丰富、更个性化的学习体验,因此,通过微课,教师可以激发学生的学习热情,提高教学的效率与质量,促进学生的个性化发展,为小学生的学习成长带来更积极、更健康的学习方式与方法。
微课在小学数学教学中的应用
微课在小学数学教学中的应用一、辅助教学微课可以通过图像、声音、视频等多媒体手段,形象、生动地呈现教学内容,辅助教师教学,提高教学效果。
例如,在小学数学中,教师可以使用微课来展示如何进行计算,如何使用数学符号等。
通过微课的生动形象展示,学生可以快速理解并掌握数学知识和技能。
二、激发兴趣小学生的注意力容易分散,缺乏学习兴趣。
而微课以其短小精悍的特点,往往能够激发学生的学习兴趣。
通过使用多媒体技术,微课可以将抽象的数学概念变得生动具体,使学生容易理解和接受难以理解的数学概念。
此外,在微课中加入一些趣味性的内容,例如数学小游戏、数学趣味活动等,可以更好地引导学生学习和积极参与。
三、个性化教育每个小学生的学习能力和掌握程度都不一样。
在传统教学模式下,老师无法很好地满足每个学生的个性化需求。
而微课则可以根据学生的不同情况,提供个性化的学习方式。
例如,对于那些掌握较好的学生,则可以提供更深入的探究性学习资料,例如举例领悟、拓展思维等内容;而对于掌握较差的学生,则可以提供基础的知识点讲解、复习、巩固等内容。
通过微课,可以让每个学生都得到最合适的知识点讲解和学习方式。
微课不仅可以用于教学辅助,还可以用于教研和教学管理。
例如,学校管理层可以将优秀的微课推广给全校师生,帮助教师在教学过程中更好地掌握教学内容、教学方式和教学效果。
此外,微课也可以成为教研课题、教科研成果的展示工具,有利于教师与同行间的交流和互相借鉴。
微课作为现代教学的一种新模式,已经在小学数学教学中得到广泛的应用。
教师可以通过微课来展示数学知识和技能,激发学生学习兴趣,提供更为个性化的教育服务,同时,也可以帮助教师在教学过程中更好地掌握教学内容、教学方式和教学效果。
微课在课堂教学中的有效应用
微课在课堂教学中的有效应用一、微课在教学中的优势1.提高课堂教学效率微课可以帮助学生了解主题,理解难点,掌握基本知识。
在课堂上播放微课视频,可以减少教师的讲解时间,增加学生在课堂上的参与度。
学生们可以在家里看微课视频,并提前掌握相关知识,因此课堂上教师可以更加深入地讲解难点,帮助更多学生理解和掌握重点内容,从而提高了课堂教学的效率。
2.优化教学内容微课设计可以根据学生的个性化需求,定制课程内容,创新表达方式,以达到更好的教育效果。
教师能够参考教学大纲,构思微课视频的设计方案,提高微课的教学效果和学生的学习体验。
同时,微课可以帮助教师改变固定的教学模式,增加课程形式的多样性,使学生在接受知识时更加愉快和轻松。
3.激发学生的学习兴趣微课设计多样化,具有随机性,可以增加学生对学习的兴趣,吸引学生积极参与学习。
通过介绍各种有趣的事物,使用多种艺术形式,激发学生的好奇心和探索能力,让学生能够在学习中取得更大的乐趣。
4.促进互动和合作学习微课可以在课堂上促进学生之间的合作和互动。
学生可以在课后看微课视频,理解复习内容,和其他同学加强交流、讨论。
同时,学生还可以利用微课内容开展小组合作学习,共同完成作业和研究项目,从而增加学生之间的互动和合作。
二、实践经验1.确定微课使用目标在设计微课之前,首先需要明确微课的使用目标。
根据微课的使用目标,设计合适的教学内容、形式和表达方式,并根据上课情况进行微调。
通过这样的方式,可以提高微课的针对性和实效性,为教师的教学工作带来更多的帮助。
2.尝试多种微课表达方式微课设计需要具有多样性,能够满足不同类型的学生的需求。
教师需要根据学生的特点结合自己的特长,采用不同的表达方式来进行编排。
例如,可以联合学生制作微课视频;配合动画和图片等艺术表现形式等。
通过这样的方式可以增加微课的趣味性和吸引力,促进学生的主动性和创造性。
3.注意微课设计的科学性教师在微课设计中需要注意科学性,作出相关的安排,例如,遵循编排步骤,注意内容的准确性、完整性和系统性。
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微课在教学中的应用近年来,随着高效课堂的研究与推广,高效课堂的全新理念带来了全新的课堂教学模式,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。
随着高效课堂模式的深入进行,出现了一种叫做“微课”的教育形式,教师利用“微课”进行教学的课堂叫做“翻转课堂”。
针对“微课”在教学中的作用进行了研究。
一、微课产生的背景微课发端于微博,自2009年起,微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点,在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮,拉开了“微”时代的序幕。
于是,微课也应运而生。
二、什么是微课(一)微课组成:“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
在教育教学中,微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式,微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
微课能够为学生提供“自助餐式”的资源,无论是在课程学习中间还是课后的复习,能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。
这种微缩型的课程是很有效的,因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上,减少了学生分神的机会。
因为由学生控制播放,他可以根据自己的意愿,想查看老师呈现内容多少次都行。
(二)微课特点:1.教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2.教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。
3.资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4.资源组成、结构、构成“情景化”,资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。
(三)微课分类1.按照课堂教学方法来分类。
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结,同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性,笔者初步将微课划分为11类,分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类(如下表所示):表:微课的分类及适用范围5.学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;6.传统课堂学习的一种重要补充和拓展;7.内容被永久保存,可供查阅和修正。
(二)、实施微课能促进教师提高专业水平发展对老师有什么好处?1、选取课题教学目标清楚,教学内容明晰,或针对片断教学,或针对难点突破,或针对课前导入,或针对拓展延伸,择其一点设计教学。
加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
由于一个微课仅5分钟、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现,因此微课受到每一个老师的喜爱。
具体如:①微课是一种载体,记录了优秀教师们的经验和方法,许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习,因为直接解决身边的小问题,老师们也十分关心,乐于去看去学。
②微课是一种研究方式,引导普通老师们开展适合自己的草根研究,转变教育教学科研的模式与观念。
2、设计内容备课时更充分地研究学情,做到课堂无学生,心中有学生。
要准确地把握教学节奏,快慢适当,吃透教材。
要熟练地掌握现代信息技术,因为微课的核心组成内容是教学视频,通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要,逻辑性强,易于理解。
讲解过程要流畅紧凑。
教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况,这样才能有一节吸引人的精彩的课。
4、开拓教师的视野。
为拓展知识点,就必须查阅资料去充实内容,才不会显得空泛和空洞。
那么,在拓展学生的视野的同时,也丰富了教师的教学资源。
教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”,并实现教学观念、技能的迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。
5、反思提高教师自我批判能力老师不愿意写论文,做科研门槛太高,程序繁杂,而制作微课程就是一个微研究的过程,一线教师发现身边小问题—想办法—解决—梳理—制成微课。
非常简单实用,解决教师身边最关心、最棘手的问题。
人人可以做,人人都会做,教师在整个的教学过程中,经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。
教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。
做微课,其实是一个反思的过程,在不断地反思中,教师能够不断地成长。
6、促进教师掌握现代信息技术,跟上时代的步伐做微课,需要了解并掌握许多相关的软件,比如PPT,录屏,截屏等。
微课,最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革,由学习者变为开发者和创造者,在简单、有趣、好玩中享受成长。
7、便于互相学习微课便于传播,教师间可以相互学习好的经验方法。
优秀教师有许多好的经验,过去没的恰当的办法总结、传播,而微课程恰好提供了一个很好的方式,固化经验、传播方法。
(三)对教育自身的发展现在的微课热,是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。
过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源,但是这些资源大而全,冗长,难以直接加以使用。
微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。
平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块,形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境,供学校和教师有针对性选择开发。
交流与应用是微课平台建设的最终目的。
通过集中展播、专家点评和共享交流等方式,向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动,推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成,达到资源共享。
无论是对于学生还是对教师而言,微课无疑都是一次思想改革。
它促成一种自主学习模式,同时,还提供教师自我提升的机会。
最终达到高效课堂和教学相长的目标。
四、微课、微格课、慕课1、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景,区别于一对多注重教师教的课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短的时间内讲授一个知识点。
微课要避免黑板搬家,而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
2、微课与微格课微格课教学和微课都有一个“微”字,它们的共同点就是都是时间短,一般来说,教学时长都在5-20分钟之间,相较于常规课堂,时间都是大为缩短。
但是微格教学和微课又有一些不同。
首先,两种课的授课形式不同,微格教学虽然微,但是课堂教学的形式和内容都是和正常授课一样,有教师有学生,只是学生数会大为减少,教师也会完整地展现某一个教学环节或者某一段教学内容的教学活动,过程中一般都会有师生互动和学生自主活动。
而微课一般是由教师单方面讲述,就某一个知识点进行重点讲解,一般没有师生互动和学生活动环节。
其次,微格教学和微课的面向对象是不一样的。
微格教学虽然是一个微缩的课堂教学实景,但是这个教学过程面向的并不是课堂中的学生,而是在后面或是通过课后录像观摩的师范生或教师。
学生在课堂中的角色可以理解为是本色出演的群众演员,微格教学的主要目的是将示范教师组织安排课堂教学活动的教学过程示范给师范生或其他教师看,主要是为培训教师服务。
而微课面向对象主要是学生,通过教师的录像讲解让学生自主学习掌握某个知识点。
所以,微课和微格教学看起来名字很像,但是实质上是不同的两种课堂类型。
3、微课与慕课“慕课”是一种大规模开放式的在线课程(Massive Open Online Courses,简称MOOC)。
这种源于美国的教学形式,目前已经引起了国内许多中小学和教育行政部门的重视,如山东省昌乐一中宣称是省内第一家“慕课学校”,从2013年秋季新学期开始在初一、高一各取两个班进行翻转课堂实验。
山东省济南市历下区教育局也于2013年7月颁布了“翻转课堂”教改实验实施意见,提出在全区义务教育阶段学校积极开展数字化网络环境下学习方式的探索,开展“翻转课堂”教学的研究。
特别是华东师范大学2013年9月成立了慕课中心,并组织了高中、初中、小学慕课联盟(C20MOOCs),开展了一系列的研讨活动。
甚至有的专家放言:“慕课将翻转基础教育课堂”,“将来可能一门课就是一个优秀教师上课,别的都是辅导员”,教师未来的选择就是“当讲师还是当辅导员”。
慕课的本意是为缺课学生补课用的,而不是提倡大部分学生都用这种方式学习。
“慕课在发达国家主要应用于成人的高等教育,而不是基础教育。
最后讲讲两者的应用范围,慕课的应用对象,感觉像是一个上不了大学或者上不了某个专业课程,却又求知若渴的学生;而微课的应用对象,更感觉像一个因某个难点无法解决,寻求帮助的学生或职场人士。
国内平台慕课网慕课网是由北京慕课科技中心成立的,是目前国内慕课的先驱者之一。