人教版数学三年级上册第三单元《千米的认识换算和估测》教学设计
2023年人教版数学三年级上册千米的认识教案模板(推荐3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识教案模板（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识教案模板第【1】篇〗一、教学目标1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
二、教学重点、难点教学重点：1、通过体验，形成对“千米”的量感。
2、会用千米表示实际长度。
教学难点：千米、米之间的换算三、教学过程1、复习引入（1）复习单位师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？生：3毫米师：那它的宽度有多长？生：7厘米师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？生：毫米、厘米、米（老师板书）它们用字母如何表示？生：mm、cm、m（板书）（2）生活中的mm、cm、m我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？生：蚂蚁，硬币的厚度你觉得1毫米是长还是短？生：很短我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？生：指甲盖的宽度、回形针你觉得1厘米是长还是短？生：短我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？生：红领巾你觉得1米是长还是短？生：有点长10个红领巾连起来是多长？ 10米100个红领巾连起来是多长？ 100米1000个红领巾连起来是多长？ 1000米（板书：1000米）（3）引入这是哪里？上海迪士尼乐园在今年开园了。
我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5（）千米以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”。
（板书：千米的认识）2、认识千米那1千米有多长呢？这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长生活中的1千米有多长呢？（1）操场绕的1千米你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。
小学数学人教版三年级上册《千米的认识、换算和估测》教案
小学数学人教版三年级上册《千米的认识、换算和估测》教案教学目标一、知识与技能１.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”。
２.知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
二、过程与方法１.在具体探索过程中，掌握千米和米的换算方法。
２.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
三、情感态度和价值观１.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学方法动手操作、自主探索、合作交流等方法。
课前准备多媒体课件。
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
课时安排1课时教学过程一、导入新课１.说说我们已学过哪些长度单位？板书：米、分米、厘米、毫米。
用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
２.下列测量活动用什么长度单位合适？（１）测量铅笔的长度。
（２）测量硬币的厚度。
（３）测量课桌的高度。
（４）测量教室的长。
（５）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？２.揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量。
今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
边说边板书。
二、新课学习１.在日常生活中我们见过“千米”。
请看（出示例4）：（１）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3：离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（２）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？让生答。
（３）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
板书：公里（km）２.联系生活，初步建立“千米”观念。
三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014
三年级上数学教案：千米的认识、换算和估测教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度的单位之一。
2. 使学生能够熟练地进行千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）的换算。
3. 培养学生对长度单位的敏感性，能够根据实际情况选择合适的单位。
4. 使学生能够通过观察和估测，对千米的实际长度有直观的认识。
教学内容1. 千米的概念：介绍千米是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。
2. 千米与其他长度单位的换算：介绍千米与米、分米、厘米之间的换算关系，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
3. 千米的估测：通过实际观察和测量，让学生对千米的实际长度有直观的认识。
教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位的换算。
2. 教学难点：千米的估测，如何让学生对千米的实际长度有直观的认识。
教具与学具准备1. 教具：长度单位的卡片（米、分米、厘米、千米），千米与其他长度单位换算的表格。
2. 学具：直尺，测量长度的工具。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的长度单位，然后引入新的长度单位——千米。
2. 讲解：讲解千米的概念，介绍千米与其他长度单位的换算关系。
3. 演示：通过实物或图片，演示千米的实际长度，让学生对千米有直观的认识。
4. 练习：让学生进行千米与其他长度单位的换算练习，巩固所学知识。
板书设计1. 板书千米的认识、换算和估测2. 板书内容：千米的概念千米与其他长度单位的换算千米的估测作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位，如（）是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。
2. 判断题：判断下列说法是否正确，如“1千米=1000米”（）。
3. 计算题：进行千米与其他长度单位的换算，如“1千米=（）分米”。
4. 实践题：通过实际观察和测量，估测一段路程的长度，如“从学校到家里的路程大约是（）千米”。
课后反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了千米的概念、换算和估测。
三年级上册数学教案-3.2 千米的换算及路程的估算(3)-人教版
教案标题：三年级上册数学教案-3.2 千米的换算及路程的估算（3）-人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握千米与米之间的换算关系，能准确地进行千米与米的互换；培养学生对路程的估算能力，能够根据实际情况进行简单的路程估算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，让学生在实际操作中体验千米与米之间的换算关系，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数感，使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、教学重点、难点1. 教学重点：千米与米的换算关系，路程的估算方法。
2. 教学难点：在实际情境中运用千米与米的换算关系进行路程的估算。
三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）学习千米与米的换算关系让学生观察1千米等于多少米，通过实际操作让学生体验到千米与米之间的换算关系。
在此基础上，引导学生总结出千米与米之间的换算关系，并让学生举例说明。
（2）学习路程的估算方法通过创设生活情境，让学生在实际情境中体验路程的估算。
引导学生观察、讨论，总结出估算路程的方法。
同时，让学生通过小组合作，进行实际操作，巩固估算方法。
3. 实践应用设计一些富有生活气息的练习题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的解决问题的能力。
4. 总结提升通过提问方式引导学生总结本节课所学知识，强化学生对千米与米换算关系及路程估算方法的理解。
5. 课后作业（课后作业不得少于2道题目）（1）完成课后练习题。
（2）让学生观察生活中的长度现象，尝试用千米和米表示，并估算路程。
四、教学反思本节课结束后，教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续教学奠定基础。
五、板书设计板书设计要突出本节课的重点，简洁明了，有助于学生梳理知识结构。
【新优】三年级数学上册第3单元测量千米的认识千米的认识换算和估测(新人教)教案
千米的认识、换算和估测教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学步骤：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，请看（出示例4）：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3：离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
【板书：公里（km）】（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念。
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学教案-第三单元 第4课时千米的换算及估计 人教版
三年级上册数学教案-第三单元第4课时千米的换算及估计人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米与米之间的关系。
2. 培养学生进行千米与米之间的换算能力。
3. 培养学生运用千米进行距离估计的能力。
二、教学内容1. 千米与米的关系。
2. 千米与米的换算。
3. 千米的实际应用与估计。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米与米的关系及换算。
2. 教学难点：千米的实际应用与估计。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物，让学生了解千米在实际生活中的应用，如测量距离、地图上的标尺等。
- 提问：我们用什么单位来表示较远的距离？引导学生回答：千米。
2. 学习千米与米的关系- 介绍千米与米的关系，1千米等于1000米。
- 通过举例，让学生理解千米与米的关系，如1千米等于1000米，2千米等于2000米等。
3. 学习千米与米的换算- 让学生进行千米与米的换算练习，如1千米等于多少米，1000米等于多少千米等。
- 引导学生总结千米与米换算的方法，如乘以1000或除以1000。
4. 学习千米的实际应用与估计- 通过实例，让学生了解千米在实际生活中的应用，如测量距离、地图上的标尺等。
- 培养学生运用千米进行距离估计的能力，如估计学校到家的距离、估计公园的周长等。
5. 总结与作业- 让学生总结本节课所学内容，加深对千米与米关系的理解。
- 布置作业，让学生进行千米与米的换算练习，以及运用千米进行距离估计的练习。
五、教学反思本节课通过实例、练习和总结，让学生掌握了千米与米的关系及换算，培养了学生运用千米进行距离估计的能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的实践操作能力。
同时，要加强学生对千米与米关系的理解，为后续学习打下基础。
重点关注的细节是“学习千米与米的换算”。
千米与米的换算是本节课的重点内容，也是学生需要掌握的基本技能。
在教学过程中，教师应通过丰富的实例和练习，帮助学生理解和掌握千米与米之间的换算关系，并能够灵活运用到实际生活中。
2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识(教案)
2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识（教案）教学目标：1. 让学生理解千米的定义和意义，能够正确使用千米作为长度单位。
2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高学生的空间想象力和实践操作能力。
3. 通过实际操作和实践活动，让学生深入理解千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
教学重点：1. 千米的定义和意义。
2. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
教学难点：1. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 测量工具，如尺子、卷尺等。
3. 实际场景或图片，用于展示千米的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：我们学过的长度单位有什么？它们之间有什么关系？3. 学生回答后，引出今天要学习的长度单位——千米。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解千米的定义：千米是长度单位，等于一千米，用符号km表示。
2. 通过课件或黑板展示千米的示意图，让学生直观地理解千米的长度。
3. 引导学生思考：千米在生活中的应用场景有哪些？如测量国家边界、计算城市之间的距离等。
三、实践活动（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一把尺子或卷尺。
2. 让学生测量教室的长度，并记录下来。
3. 引导学生将测量结果换算成千米，并讨论如何进行换算。
四、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结千米的定义和意义。
2. 提问：千米与其他长度单位之间的换算关系是怎样的？3. 学生回答后，进行总结并强调千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，用尺子或卷尺测量自己房间的长度，并换算成千米。
2. 家长签字确认，下节课分享测量结果和换算过程。
教学反思：本节课通过讲解、实践活动和总结拓展，让学生深入理解了千米的定义和意义，并学会了千米与其他长度单位之间的换算关系。
《千米的认识》教学设计(优秀3篇)
《千米的认识》教学设计（优秀3篇）千米的认识教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
1．导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
人教版三年级数学上册《第3单元第5课时 千米的换算及路程的估算》教案教学设计优秀公开课
第5 课时千米的换算及路程的估算教材第27 页的内容。
1.使学生进一步了解千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。
2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1 千米的长度，建立千米的长度观念。
3.培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
重点：掌握千米和米之间的进率及换算方法。
难点：掌握路程的估算。
课件。
师：我们学过的长度单位有哪些？千米(km) 米(m) 分米(dm) 厘米(cm) 毫米(mm) 师：同学们，你们知道从你家到学校大约有多远吗？今天我们就一起来研究这个问题。
1.出示例题5。
3 千米＝( )米想：1 千米是1000 米，3 千米是( )个1000 米。
5000 米＝( )千米想：1000 米是1 千米，5000 米里面有( )个1000 米。
2.完成“做一做”。
3.教学例6。
师：估一估，从你家到学校大约有多远。
(小组讨论，交流汇报。
)师：1 千米在你们头脑中已经留下了初步的印象，下面老师带大家闯一闯。
1.第一关：教材第28 页“练习六”第4 题。
(1)让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
(把算式写在本子上)(2)交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1 千米。
2.第二关：教材第29 页“练习六”第8 题。
一圈400 米，5 圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3.第三关：教材第30 页“练习六”第14 题。
(1)学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
(2)再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间才能到达他们想去的地方。
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
你们有什么收获吗？(了解了1 千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。
)以《课程标准》为指导，以教材为依据。
不拘泥于教材，要有一种勇于实践的创新精神，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学利用。
【同步备课】第三单元 第3课时 千米的认识(教学设计) 三年级数学 上册 人教版
【同步备课】第三单元第3课时千米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解千米的含义，知道1千米等于1000米，能够进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用千米进行测量的能力，提高学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解千米的含义，掌握1千米等于1000米的关系。
2. 教学难点：运用千米进行实际测量，进行长度单位换算。
三、教学方法1. 创设情境法：通过实际生活情境，引导学生感受千米的实际意义。
2. 小组合作法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 操作演示法：通过实际操作演示，让学生直观地理解千米的长度。
四、教学准备1. 教学工具：米尺、千米标志牌、教学课件等。
2. 教学场地：教室、操场等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.1 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的距离。
1.2 提问：同学们，你们知道地图上的距离是如何表示的吗？1.3 学生回答，教师总结：地图上的距离通常用千米来表示。
2. 探究新知（15分钟）2.1 教师出示1米长的米尺，引导学生观察并说出1米的长度。
2.2 提问：同学们，你们知道1千米等于多少米吗？2.3 学生回答，教师总结：1千米等于1000米。
2.4 教师通过课件展示1千米长的距离，让学生直观地感受千米的长度。
2.5 学生分组讨论：在我们的生活中，哪些地方会用到千米这个单位？3. 实践活动（10分钟）3.1 教师组织学生到操场上进行实践活动，测量一段100米的距离。
3.2 学生分组进行测量，记录测量结果。
3.3 教师引导学生将100米的距离换算成千米，并让学生汇报测量结果。
4. 巩固练习（10分钟）4.1 教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
4.2 学生互相交流答案，教师点评并解答疑惑。
三年级上册数学教案-3.2千米的认识《估测》 人教新课标2014
三年级上册数学教案-3.2千米的认识《估测》人教新课标2014教学内容本节教学内容为《3.2千米的认识——估测》，选自人教新课标2014版小学数学三年级上册。
教学内容围绕对千米这一长度单位的认识，以及如何在实际情境中进行估测。
通过教学，使学生能够理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系，并能在生活实际中运用估测的方法，培养他们的空间观念和解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解千米的含义，掌握千米与米之间的换算，即1千米=1000米。
2. 过程与方法：通过观察、实验、估测等实践活动，让学生经历长度单位的学习过程，培养他们的操作能力和观察力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的合作意识和探究精神，增强对生活中数学问题的敏感性。
教学难点教学难点在于帮助学生建立起千米的直观感受，并能在实际情境中准确地估测长度。
由于千米是一个较大的长度单位，学生在日常生活中接触较少，因此需要通过各种实践活动，如观看视频、实地测量等，来加强学生的直观体验。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于播放与千米相关的视频资料。
2. 学具：米尺、卷尺等测量工具，用于实地测量；千米相关的教学卡片。
教学过程1. 导入：通过展示一段旅行中的视频，引出千米的概念，让学生初步感知千米与米的关系。
2. 新课导入：讲解千米的概念，演示1千米等于1000米的换算关系，并通过实例让学生理解千米在日常生活中的应用。
3. 实践活动：组织学生进行小组活动，使用米尺、卷尺等工具进行实地测量，让学生亲身体验千米的概念。
4. 小结：总结千米的概念和换算关系，强调在实际生活中估测的重要性。
板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。
板书内容包括：- 千米的概念- 千米与米的换算关系：1千米=1000米- 千米在实际生活中的应用举例作业设计1. 家庭作业：让学生在家中找一个长度大约为1千米的物体或距离，并尝试用米尺进行测量，记录下测量结果。
2024年人教版三年级数学上册教案第3单元 测量米与千米的单位换算 教案
米与千米的单位换算。
(教材第27~30页)1.在知道1千米=1000米的基础上,使学生学会根据米与千米之间的进率进行简单的换算。
2.使学生在初步建立1千米长度概念的基础上,加深对千米的认识,感受千米在生活中的应用价值。
3.了解常见物体的运行速度,提高学生运用和千米相关的知识解决实际问题的能力。
重点:学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。
难点:正确解答与千米相关的实际问题。
课件。
1.口答下列各题。
(1)1米=()分米(2)5米=()分米(3)10厘米=()分米(4)60厘米=()分米(5)100毫米=()厘米(6)7米=()厘米=()毫米2.提出问题。
观察这一组题你们发现了什么?(都是关于长度单位换算的题)小结:同学们做得非常好,大家都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率,进行正确的换算。
3.导入新课。
上节课,我们认识了长度单位“千米”,知道了1千米=1000米。
那么根据千米与米之间的进率,你们能正确换算吗?1.教学例5。
学习千米与米之间的换算。
(1)出示例5。
①全班同学一起动笔写在书上。
②指名学生说出解答思路。
(2)出示教材第27页上面的“做一做”。
指名学生说出结果,并说说是怎样想的。
(3)集体完成教材第28页第4题。
组织学生反馈交流,全班交流填写思路。
2.教学例6。
师:估一估从你家到学校大约有多远。
在小组里交流一下。
学生在小组内进行讨论交流;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:生1:100米我大约要走200步,从家到学校我走了600步,大约300米。
生2:我坐3站公共汽车,每站约500米,大约1500米。
生3:走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。
……只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬、鼓励。
师:再估计一下,从你家到附近的商店大约有多远。
跟小组同学说说你是怎样估计的。
学生在小组里进行交流;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
选取有代表性的学生进行交流汇报,组织学生进行评议是否合理。
三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014
三年级上数学教案千米的认识、换算和估测人教新课标2014今天我们要学习的是三年级上数学教案中的“千米的认识、换算和估测”这一部分内容。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标2014版，本节课的教学内容主要集中在第六章的第三节。
我们将要学习如何认识千米，如何进行千米与米之间的换算，以及如何通过估测来判断物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米的概念，了解千米与米之间的换算关系，并且能够运用估测的方法来判断物体的长度。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米与米之间的换算关系，难点是让学生们能够通过估测来判断物体的长度。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些实际的长度物体，如尺子、绳子等，以及一些相关的图片和视频资料。
五、教学过程2. 知识点讲解：通过展示相关的图片和视频资料，我会向学生们解释千米的概念，并且讲解千米与米之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会出一道例题，比如“一条路长2千米，它的长度是多少米？”来让学生们练习千米与米之间的换算。
4. 随堂练习：我会出一道随堂练习题，比如“一个篮球场的长度大约是200米，那么它的长度是多少千米？”来让学生们巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：千米与米之间的换算关系1千米 = 1000米七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于千米与米之间的换算关系掌握得比较好，但是在估测练习中，有些学生还是存在一些困难。
在今后的教学中，我将继续加强估测练习的引导，帮助学生们更好地掌握这一部分内容。
同时，我也会尝试引入更多的实际情景，让学生们能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
这些细节对于学生们的理解和掌握至关重要。
一、实践情景引入二、知识点讲解在知识点讲解环节，我使用了图片和视频资料来向学生们展示千米的实际情景。
这种直观的教学方式有助于学生们更好地理解千米的概念。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀9篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案，希望能够满足亲的需求。
三年级数学千米的认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1、初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
千米的认识换算和估测教案
千米的认识换算和估测教案教案：千米的认识、换算和估测一、教学内容本节课的教学内容是关于千米的认识、换算和估测。
二、教学目标1.知识目标：了解千米的定义，掌握千米与其他长度单位的换算关系。
2.能力目标：能够进行千米与其他长度单位的换算，能够估测千米的长度。
3.情感目标：培养学生对于长度单位换算的兴趣和热情。
三、教学重点1.掌握千米与其他长度单位的换算关系。
2.学会使用千米进行估测。
四、教学方法1.案例教学法：通过一些实际例子引导学生进行思考和讨论。
2.探究式学习法：通过学生自己研究，发现千米的换算规律。
五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.向学生提问：“千米是什么单位？有什么特点？”引导学生思考，并让学生回答。
2.出示一张地图，让学生观察地图上的距离，并让学生估测一下两个城市之间的距离。
步骤二：讲解千米的定义和换算（20分钟）1.让学生回答前一段对千米的提问。
2.引导学生在地图上标出两个城市的位置，并提问：“两个城市之间的距离可以用什么来表示？”3. 出示千米的定义：“千米是长度单位，缩写为km，表示1千米等于1000米。
”并解释清楚千米的定义。
4.通过例子和计算，让学生掌握千米与米、厘米、分米的换算关系。
步骤三：通过实例进行训练（30分钟）1.给学生发放一份练习题，让学生分组完成，并在黑板上检查答案。
2.引导学生思考，在现实生活中应用千米进行估测。
例如，从家到学校、从一座城市到另一座城市的距离等。
3.让学生自由讨论并展示估测的结果，引导学生进行讨论并分享自己的估测方法和结果。
步骤四：总结和拓展（10分钟）1.总结本节课学到的知识点，强调千米的换算和估测方法。
2.提出问题：“如果使用千米进行快速估测，你觉得还有哪些应用的场景呢？”鼓励学生思考并进行回答。
六、教学反思本节课通过案例教学法和探究式学习法相结合的方式，使学生在实际应用中理解和掌握了千米的定义、换算和估测方法。
通过让学生自己思考和讨论，提高了学生的参与度和学习兴趣。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是人见人爱的小编分享的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一一、教学目的：1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
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人教版数学三年级上册第三单元《千米的认识换算和估测》教学设计
第4课时千米的认识.换算和估测
教学目标
1.使学生在已经认识了米.分米.厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2.掌握千米和米的换算方法。
3.通过教学，培养学生的观察.想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学步骤
一、导入，初步感知
1.说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2.下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3.揭示课题：用米测量太麻烦了。
佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路.公路.河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：（公里km））
（二）新课展开
1.联系生活，初步建立“千米”观念
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米 3000米=（）千米
9千米=（）米 6000米=（）千米
2.再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1.第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2.第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3.第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。
4.第四关：改一改：（课件出示）小明的日记2012年9月29日
星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。
用了3小时很快刷了牙.洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。
然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。
路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。
”丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结：
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。
）
五、课后延伸：。