《祖父的园子教学设计》
《祖父的园子》教案(集合15篇)1
《祖父的园子》教案(集合15篇)《祖父的园子》教案1１、熟读课文, 想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景, 感受童年生活的情趣。
２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语, 摘录描写优美的句子。
１课时。
一、读诗导入, 揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文, 冬阳下的一队队骆驼, 给留下了难忘的记忆。
今天, 我们要走进《祖父园子里》, 与一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍, 整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文１、用自己喜欢的方式再读文。
２、找出自己最喜欢的段落先自己练读, 再读给同伴听。
３、想一想：你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报沟通１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的, 红的红, 绿的绿, 新鲜漂亮。
”⑴从这几句话中, 你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；描写这么细致, 说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年, 让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后, 追问从哪些句中体会到的。
）⑵有感情地读这几句话, 要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？⑴预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽, 我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种, 反而把踢飞了。
理由是多元的, 可以是：“我”爱祖父的仿照行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”, 说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉, 把“狗尾巴”留着, 这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头, 看见一个黄瓜长大了, ……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”, 是“我”对园子里的一切都充满了好奇心, 都非常喜爱的缘故, 这样的事情, 在孩子中间是常常发生, 读了这样的句子, 能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束, 自由自在, 快快乐乐, 等等。
《祖父的园子》教学设计优秀6篇
《祖父的园子》教学设计优秀6篇祖父的园子教学设计篇一教学目标1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
教学过程一、听写词语，导入1、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语，正音。
4、从这些词语你发现了什么？（干农活。
）5、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐1、从干农活体会我在玩：⑴祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。
找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。
⑴学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学：a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。
b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？c、把你内心的率性自由快乐给读出来。
练读，个别读。
是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学：a、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。
”简直是在帮倒忙啊！③第4段的教学：找关键词，练读。
⑴引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
《祖父的园子》优质教案(通用5篇
《祖父的园子》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文，该内容位于教材第四章第二节。
课文详细描绘了祖父的园子，以及作者在园中与祖父度过的美好时光，展现了祖孙间的深情厚意。
我们将深入分析课文的语言表达、情感渲染以及写作技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握祖父园子的特点及祖孙之间的感情。
2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。
重点：把握课文的主要内容，学习课文中的优美句子，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关祖孙互动的图片，引导学生谈论自己和祖父母之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的情感。
3. 课文分析：b) 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
c) 选取课文中优美的句子进行分析，理解作者的情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：祖父园子的特点、祖孙感情、修辞手法3. 重点句子：课文中的优美句子七、作业设计1. 作业题目：a) 根据课文内容，描绘一下你心中的祖父园子。
b) 选取一个场景，运用课文中的修辞手法进行仿写。
c) 谈谈你对祖孙情的理解。
2. 答案：a) 祖父园子：绿树成荫、鲜花盛开、小桥流水、鸟语花香。
b) 仿写：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷。
c) 祖孙情：是无私的关爱、陪伴、传承，是人生中最珍贵的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生是否能够理解并感受到祖孙情？是否掌握了课文中的修辞手法？2. 拓展延伸：a) 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，增进家庭成员之间的感情。
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案篇1一、学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
祖父的园子教学设计范文
祖父的园子教学设计范文祖父的园子教学设计范文（精选12篇）祖父的园子教学设计范文篇1一、教材背景分析课文重点写了在园中自由拘束的童年生活。
跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年嬉戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的嬉戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
当然，让感到自由欢乐的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。
他给了孩子心灵的自由，他允许孩子任凭玩闹，对孩子倾尽了爱心和急躁。
他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、欢乐、幸福的童年。
正是由于的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，欢乐的，甚至是布满梦幻颜色的。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
选编本课的目的，是让同学自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学本课的重点是引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
二、整合思路引导同学读课文，体会在院中的欢乐。
三、教学设计【教学目标】1.熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。
【教学重点】1、体会在园中的欢乐。
2、有感情地读课文。
【教学难点】领悟的表达方法【课前预备】多媒体课件【教学过程】（一）激发爱好，导入新课（出示课题1）师：有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。
事实就是这样，在20世纪30年月的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样，鲜亮而热闹地开放，泼辣辣地，不娇贵，不做作，自由拘束地开在阳光下。
无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。
《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）
《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）《祖父的园子》优秀教案篇1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
《祖父的园子》教学设计15篇
Deep in your heart, there is still infinite potential, and one day when you look back, you will know that this isabsolutely true.勤学乐施积极进取（页眉可删）《祖父的园子》教学设计15篇《祖父的园子》教学设计1学习目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
学习过程：一、从词入手，插入课文大家已经预习过课文了吧？下面请同学来读一下黑板上的词语。
在小说《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字，写了一个园子，而且写得细致入微。
一个普普通通的园子，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们一起走进祖父的园子吧！二、品读课文（一）感受自由的快乐自由读第一自然段：你从这一自然段里读出了什么？得意，指导找出带颜色的词语，积累abb词语。
还有一个自然段也在写这个园子，请同学们看地13自然段。
自由读，读着读着，就会产生一种感觉，脑子里会出现一个什么词语呢？（随心所欲）用片断中的话来解释“随心所欲”这个词语的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（板书：自由）一读句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黄瓜）引读我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黄瓜，我愿意就。
还会有什么？出示句子：我就是，我愿意就哦，真的是（二读句子）过渡：我也是自由的，我要就。
找读4——12自然段。
园子里的一切景物的自由都传达着我的自由，这种写法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快乐的。
（板书：快乐）我玩累了——齐读最后一自然段。
此时，她正做着甜甜的梦呢，梦里她看见——（让学生想象梦里看见的东西。
）读到这，你们地心里也痒痒的，有什么话想说的吗？（二）品读祖父的爱。
过渡：园子留给我的，仅仅是自由的快乐吗？除此之外，难道就没有什么让我值得留恋吗？齐读4——12小节。
《祖父的园子》教学设计15篇
《祖父的园子》教学设计15篇《祖父的园子》教学设计1学习目标：1、认识课文中的生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。
2、理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。
3、让学生自主地如情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
重点难点：1、引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
2、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的`心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：一、导入新课1、出示“萧红”的图文资料简介2、引入课题二、检查预习认读词语分析这些词语三、研读课文(一)课文中有几个自然段是直接描写园子的，快点儿找找看是哪几自然段?1、自由读这些自然段，思考：在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子?你可以用个什么词语来形容呢?请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。
从哪些段落体会到的?读相关语句，说感受。
预设：(1)“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
…………停在上面一动不动了。
”a、在我的眼中这是一个什么样的园子?找出有关的语句读一读。
b、园子里有些什么颜色?c、她会怎样向别人介绍这个园子? 带着怎样的语气，怎样的心情?(2)“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
…………好像对面的土墙都会回答。
”a、去掉“是”读读看，比较比较。
“是”起到了什么作用?(3) “花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，…………又飞到谁家去?太阳也不知道。
”A、在我的眼中，这还是一个什么样的园子?B、你从哪儿感受到这份自由? (愿意……就……愿意……就……)C、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧!引读：出示课件D、谁再来读一读这段话，比一比谁的更自由。
2、从这些文字中我们体会到这是一个师引读( )的园子根据板书引读(二)学习我和祖父在园中的段落1、我的童年生活就是在这样的园子里生活着，请同学们自由读4—15自然段，你觉得哪个镜头给你印象最深?2、在园子里，我是那么自由，那么快乐，这园子简直就是 (“我”的乐园)3、介绍萧红的童年其实很孤单寂寞……相机出示文字介绍(相机出示文字介绍)4、当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢?请同学们再次默读4—15自然段，划出有关的句子。
《祖父的园子》教学设计最新6篇
《祖父的园子》教学设计最新6篇《祖父的园子》教学设计篇一【学习目标】1、熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认得8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写美妙的句子。
【课时布置】1课时。
【教学过程】一、出示课题，介绍1、出示课题：祖父的园子2、介绍：萧红，现代知名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了知名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。
同学可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充分了欢快。
（3）祖父的园子特别美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最爱好的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流，依据同学的回答随机引导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充分生机、热闹、美丽）③有感情的'朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～14自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读，想象我。
A、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹B、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵C、一抬头，看到一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了D、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了气力，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了欢快。
《祖父的园子》教学设计范文(四篇)
《祖父的园子》教学设计范文(四篇)【篇1】《祖父的园子》教学设计教学目标：1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。
3、有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。
4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学难点：体会感情，领悟表达方法。
教学设计：一、复习导入新课导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的"骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。
（齐读板书）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。
读好后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？2、自由读，交流：（园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……）园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。
3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。
）板书“自由自在”三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。
1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5—12自然段）祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。
4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
初步感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。
读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。
3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。
读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
《祖父的园子》教学设计(15篇)
《祖父的园子》教学设计(15篇)《祖父的园子》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民老师，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《祖父的园子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《祖父的园子》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章“趣”之所在，并在朗读感悟中体会是如何写的。
2、指导同学随堂练写。
教学过程：一、复习导入师：这节课连续学习，指课题，生齐读。
师：通过上节课初读，课文给同学们留下最深的感受是什么？生说：自由、好玩师相机板书：趣师：还记得小跟着祖父在园子里做了哪些好玩的事吗？生说：栽花、拔草、铲地、浇水……师：你栽过花吗？你拔过草吗……这些看似平平常常的小事，咋就在的笔下变得这么好玩了呢？下面我们连续走进课文，走进我和祖父的园子，感受其中的“趣”，并体会是如何写的。
师出示自学要求：要求：自主学习1、自读课文3—12节，找找哪个自然段写得最好玩？抓住关键词句，谈谈自己的感受。
2、品读课文，体会“朴实自然、生动形象”的语言风格。
同学自读自学。
（4分）沟通汇报：师：你觉得哪儿写得最好玩？师依据同学所说，出示相关文字。
第3节：祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地胡闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
生说师引导，抓住：（1）怎么胡闹的？再读读这节。
（师板书胡闹）（2）留意这里用了这样的句式：（哪里……不单……反而……）老师用鼠标点成红色。
齐读这句。
（3）从这节文字你读出了什么？（顽皮）连续沟通，还有哪儿好玩的？第4节：祖父铲地，我也铲地。
由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把那锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
祖父的园子教案(实用5篇
祖父的园子教案(实用5篇一、教学内容本教案依据人教版小学语文教材第五册《祖父的园子》章节内容进行设计，详细内容包括园子的描写、祖父的形象、园子中的动植物以及作者在园子中的童年生活。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 能力目标：培养学生通过细节描写感受美好情感的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的家庭情感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的学习，生字词的掌握。
难点：理解课文中的细节描写，体会作者表达的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感知课文内容。
3. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文。
4. 分析课文：分析课文中的细节描写，引导学生理解作者对祖父和园子的感情。
5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生完成课后的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：a. 园子的描写b. 祖父的形象c. 园子中的动植物d. 童年生活七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的生字词。
b. 根据课文内容，用自己的话描述园子的景象。
c. 写一篇关于自己童年生活的短文。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 开展“我心中的园子”主题活动，让学生描绘自己心中的美好家园。
b. 组织学生参观附近的农田或公园，亲身感受大自然的美好。
c. 开展家庭作业，让学生与家人分享学习成果，增进家庭情感。
重点和难点解析：1. 生字词的掌握。
2. 课文细节描写的理解。
3. 学生对课文情感的理解和体会。
4. 作业设计中的短文写作。
《祖父的园子》教学设计15篇
《祖父的园子》教学设计15篇《祖父的园子》教学设计1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
2、说说课文主要写了什么？二、赏读园中景物自由。
一个普通的园子为什么令作者念念不忘呢？让我们一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
2、第2节以读代讲。
3、读第13节。
漫步在园中，你的脑海中会出现一个词——引读句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
4、仔细阅读，看看作者是怎么来写园中一切都是自由的？交流，相机指导朗读。
为什么在萧红眼里，园中的一切都是自由的？三、品读童年生活自由。
默读课文3-12节，你从文中哪些地方感受到作者自由快乐的童年生活？划出相关词句，写写体会。
交流，品析，指导朗读。
四、感悟自由的源泉。
小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲，那是因为一个人——从文中你读出了一个怎样的祖父？品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱。
五、抒发对自由渴望。
有了祖父的爱，我就觉得自己的心是——自由的。
我感觉到花开了，就像——，引读第13节你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
六、拓展延伸。
总结全文，唤起学生阅读《呼兰河传》的兴趣，读一读自由背后的故事。
板书：我和祖父的园子爱自由教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
设计反思：1、抓住文眼，形散神聚。
《祖父的园子》教案(优秀7篇)
《祖父的园子》教案（优秀7篇）《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的。
感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2 找出生字新词，注意读准字音。
3 ，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱?用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
祖父的园子教案(最新12篇)
祖父的园子教案（最新12篇）《祖父的园子》优质教学设计篇一教学要求1.认识本课的生字。
学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。
3.联系生活实际，感受童年生活的情趣。
重点难点1.想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.体会作者的心情，学习作者的写作方法。
教学课时一课时。
教具准备：课前搜集到的有关萧红的资料。
教学过程：一、介绍作者，揭示题目1.介绍作者。
在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。
萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。
在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。
2.板书课文题目。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
提醒：“倭瓜”中的“倭”字读作wō。
“蚌壳”中的“蚌”字读作bànɡ。
“水瓢”中的“瓢”字读作piáo。
2.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？(归纳学生的发言)(1)祖父的园子是一个好玩儿的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
3.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。
三、走进园子，品味童年1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2.课堂交流。
根据学生的回答，老师随机指导。
(1)这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
①朗读第1自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。
《祖父的园子》教案(通用5篇
《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。
该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。
2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。
3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。
难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。
2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。
（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。
4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。
5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。
6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。
强调课文表达的主旨：亲情、自然美。
六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。
（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。
拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。
祖父的园子教学设计 5篇
祖父的园子教学设计篇10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重难点：1、精读课文，感受中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、回忆课文，质疑导入。
1．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。
在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。
一个看似普通的.园子，为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子。
课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。
二、读说想象“自然之园”。
过渡：好，让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段）1．同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。
听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动。
）2．眼前的画儿活了，把你的感受读出来。
3．会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。
你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问!我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？4．总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。
（板书：自然之园）三、赏读感悟“自由之园”。
过渡：我们继续到园中去漫步！自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！借物抒情的表达方法1．读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？2．师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的一切—（点红本段中心句）3．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来。
根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
祖父的园子教学设计（精选16篇）
祖父的园子教学设计（精选16篇）祖父的园子教学设计（精选16篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的祖父的园子教学设计，希望对大家有所帮助。
祖父的园子教学设计篇1【教学目标】1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、萧红(1911～1942)黑龙江人，1935年出版代表作《生死场》，1941年发表的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。
但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
2、板书课题：祖父的园子齐读课题。
二、初读1、自由读。
2、四人小组合作读。
3、指名读。
三、学习课文体会作者的情感1、默读课文，思考：为什么“我”对园子念念不忘呢?谈谈自己的感受。
2、四人小组交流。
3、指名说，全班交流。
板书：快乐自由4、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的?⑴ 默读思考。
⑵ 全班交流。
5、浏览课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象?指名说。
板书：我可爱天真顽皮祖父勤劳慈爱祖父的园子教学设计篇2教学目标：1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2．多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
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《祖父的园子》教学设计
（2）样样都有。
（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）
（3）色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。
）
（4）有趣极了（引读：瞧，蜂子……）
我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。
这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
板书：好大、好多、好看、好玩
再读读，把自己读进园子里去。
3、出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。
（1）这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。
（2）“一切都活了”花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？
这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）
倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？
植物在祖父的伺弄下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。
这个“活”还有什么意思？蝴蝶……（引读）
板书：一切都活了
4．谁来读读，读出那个活劲！（选择句段读）
5、这是一个怎样的园子啊？就在课题旁，写几个词。
比比谁写得快写得多。
（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……）
6、萧红写得多好啊！一下子就。