《磁铁的力量》教学反思.
《磁铁的力量》教学反思范文
《磁铁的力量》教学反思范文《磁铁的力量》教学反思范文三维目的是我们在课堂上所力求到达的最高目的，如何更好地实现三个维度的有机结合是我们每一位老师追求的方向。
本节课的设计围绕三维目的，实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”有机的结合。
下面结合这节课的设计谈谈我对落实三维目的的理解。
一、落实三维目的，钻研教材是前提三维目的确实定是老师在钻研教材、钻透教材之后才能确定的。
忽略对课程标准的解读，流于钻研教材的形式，三维目的确实定就不会科学、准确。
以本节课为例，就要正确把握本节课在科学教材中的位置、前后知识的联络、探究过程中需把握的深度、学生已有的知识经历等等。
作为一名科学老师，只有自己的头脑中形成了明晰、明确的知识体系与构造，才能在此根底上确立本节课的三维目的。
二、落实三维目的，教学理念是根底落实三维目的，老师的教学理念是非常重要的。
我们不能只注重知识的获得而无视学生对过程的体验，也不能只重视对学生情感、态度的培养了，却又把应该掌握的知识教学的含混不清。
真正成功的课堂，应该是三者有机的结合与浸透。
三者之间，应巧妙揉合，丝缕相连，不可分割。
实现你中有我，我中有你。
老师要认真学习新的教学理念，从以前的只看重知识传授中跳出来，去关注学生全面素质的进步，让每一个学生都在科学课堂上找到快乐。
三、落实三维目的，亲历探究是关键探究是学生学习科学的有效途径、必要途径。
在科学有效的探究过程中，学生可以亲身体会到获得知识的快乐；体会到怎样的探究方法最科学、最巧妙；体会到小组合作、协调配合的`成功探究方式所带来的喜悦。
而在这种轻松、快乐的探究过程中，学生获得的知识是印象深入的，它胜于老师的百遍说教。
许多学生喜欢上科学课，不仅仅是因为科学课上能知道许多的为什么，可以获取更多的知识，而是喜欢科学课上的探究活动。
在“玩一玩“、”做一做“中，他们收获的不仅仅是知识，还有才能的提升、学习态度、学习方法的培养等等。
以上谈了自己的几点看法，有不妥之处请各位同行指正。
幼儿园小班科学活动《磁铁的力量》教案
幼儿园小班科学活动《磁铁的力量》教案
教案名称：幼儿园小班科学活动《磁铁的力量》
一、教学目标：
1. 让孩子们了解磁铁的特性，知道磁铁能吸引铁制品。
2. 培养孩子的观察力和动手能力。
3. 激发孩子对科学探索的兴趣。
二、教学准备：
1. 各种大小、形状的磁铁。
2. 铁制品（如铁钉、铁片、回形针等）。
3. 木块、纸张、塑料玩具等非铁制品。
三、教学过程：
1. 引入新课
教师拿出一块磁铁，问孩子们：“你们知道这是什么吗？”引导孩子们认识磁铁。
2. 探索磁铁的特性
让孩子们自己动手试一试，看看磁铁能吸引哪些东西，不能吸引哪些东西。
教师在旁边指导，帮助孩子们理解磁铁只能吸引铁制品的特性。
3. 实验活动
将孩子们分成几个小组，每组提供一些磁铁和各种物品（包括铁制品和非铁制品），让他们自己动手实验，进一步验证磁铁的特性。
4. 总结分享
请孩子们分享他们的发现，教师进行总结，再次强调磁铁只能吸引铁制品的特性。
5. 扩展活动
让孩子们用磁铁玩“钓鱼”游戏，通过游戏进一步感受磁铁的力量。
四、教学评价：
通过观察孩子们的实验过程和结果，以及他们在分享环节的表现，来评价他们是否理解和掌握了磁铁的特性。
五、教学反思：
在教学过程中，如果发现孩子们对磁铁的特性理解有困难，可以适当调整教学方法，例如增加一些直观的演示或者设计一些更有趣的实验。
以上就是《磁铁的力量》这节科学活动的教案，希望能为孩子们带来一次有趣而又有收获的学习体验。
磁铁的力量
《磁铁的力量》说课稿北流市民安镇六感小学邹佳晓一、说教材《磁铁的力量》是义务教育课程标准实验教科书（河北版）小学科学三年级下册的内容。
是小学阶段了解磁知识的开门课，本课教学将帮助学生认识磁铁，从而掌握磁铁的性质，激发学生初步探索磁铁性质的兴趣。
二、说学情学生在生活中对“磁”现象有一定的认识,知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。
对“磁”为什么会吸引铁制品。
他们充满了好奇,渴望通过自己亲自探究,寻求答案,给学生足够的时间和空间自由探索,去发现更多的方法,让学生放开手脚初步进行科学探究,发展学生科学素养。
三、说教学目标根据教材内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分成三个部分：（1）知识目标学生通过实验区分能被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体，区别两者物体材料的不同，以及能找出被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点。
（2）能力目标能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之越弱。
（3）情感目标愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
能通过自己动手探索获得成功的体验。
四、教学重难点1.用实验区分可以被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体。
2.区别能被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体材料的不同，以及能找出被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点。
3.用定量的方法，观察磁铁吸引物体，判断哪种情况吸得多。
从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之越弱。
五、教学理念：以探究为核心,以观察、实验操作、讨论交流等活动为主线,以发展学生科学素养为目的。
从学生身心发展特点和生活经验出发,为学生创造亲身经历科学探究过程的条件,激发学生主动参与科学学习的兴趣,发展学生科学探究的能力,培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。
六、教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示磁铁2.板书课题（设计意图；通过直接出示磁铁，激发学生学习的兴趣，为下面的学习作铺垫。
《磁铁的力量 》教学反思(通用6篇)
《磁铁的力量》教学反思（通用6篇）《磁铁的力量》教学反思 1磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。
“磁铁有磁性”是本单元的第一课的内容。
激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。
然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。
纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。
当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。
当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。
在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。
要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。
小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的`效果。
它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。
因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。
如在材料的准备上我准备了课本50页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。
但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。
因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。
三年级科学下册磁铁的的力量1教学反思冀教版
三年级科学下册磁铁的的力量1教学反思冀教版（冀教版）三年级科学下册教学反思第五单元磁磁铁的力量根据《新课程标準》的要求，本课是一堂体验与**结合的课程，在教学中我採用了这样的引入“同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天我给大家表演一个小魔术同学们，你们喜欢吗？”学生一听，马上来了激情。
我接着激趣“你想知道为什幺小天使能在桌面跳舞、曲别针能在空中跳舞吗？”让学生一边观察、一边思考，引出课题，培养了学生的问题意识，激发了学生对科学**的兴趣。
效果很好。
这节课我很重视学生的动手实验操作。
科学课必须得进行实验。
只有让学生亲手做了，实验了，学生才能真正的掌握住知识。
这节课我放手让学生做实验。
学生们拿着磁铁一一去接近实验物体，从而挑出能被磁铁吸引的物体。
同时也领悟出能被磁铁吸引的物体都是铁做的。
实验过后，他们也都记住了磁铁能吸铁的性质。
因此实验对于科学课很重要。
学生知道了磁铁的性质后，马上让学生去加以应用，印象会很深刻。
教学过程中又创设几个学生生活中的问题情景和**活动，如：我设计的扩充套件延伸的小问题“巧取曲别针”开发了学生的智力。
加深了学生的学习印象，把学到的知识用到生活中，不仅联络了生活的实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣；学生通过课堂评价，促进学生主动参于、乐于**的手段；为深化课程改革营造良好的教育环境。
不想在课堂上开始活动时，不少同学被桌上实验盒里的磁铁吸引了，争先恐后的玩起来，而对“在什幺情况下吸得多”没有深入地思考，不少同学盲目进行操作，所以，与先前预想的教学效果相去甚远。
课后，通过与李副校长和王主任的交流，找到问题的癥结：一是我提得要求不够清楚，二小学三年级的同学对新鲜事物有一种天生的好奇心，而且自控能力较差，桌上实验盒里磁铁分散了他们的注意力和精力，后来任凭老师使劲强调应先思考，然后再动手实验操作，这时可怜教师一个人的声音淹没在学生的喧闹声之中，课堂上几乎出现了失控的场面。
反思以后，在三年级另一个平行班教学同一个内容时，有条不紊，教好地完成了教学任务。
《磁铁的力量》教学实录与评析
《磁铁的力量》教学实录与评析《磁铁的力量》教学实录与评析
《磁铁的力量》是一部关于磁性材料的入门教材，深刻地揭示了磁铁的运动性
和普遍性，被誉为教育界的经典之作。
教学实录和评析有助于掌握磁铁物理性质，拓宽和深化对磁性材料应用技术方面的理解。
《磁铁的力量》以视觉为主，以研究实验、演示课程、实践活动、讨论论文等
方式来让学生对磁性材料进行初步集成认识。
教学实录中重点介绍了用磁铁将其他金属物体动态结合起来的实验，从而更好地了解磁铁的力量和作用机理，以及磁体表现出的复杂物理现象。
在考察电磁学的课题研讨论文中，老师给出的灵感的话题，让学生们积极参与讨论；教师利用图表和动画介绍课题，使学生们熟悉其成果；学生们积极参与实验，利用数学、物理知识发现观察结果，把它们与课程内容进行对比，从而获得更深刻的理解。
《磁铁的力量》通过比较有效地结合实际实践活动，使学生深入了解磁性材料
的关键性特性，从而加深对物理知识的认知。
该课程以教学实录的方式激发和鼓励学生的主动性学习，培养学生批判性思维和技能，是一堂有趣而实用的课程。
二年级上册科学教案-10磁铁的力量 冀人2017版
《磁铁的力量》教学设计一、教学分析：这节课设计了故事导入，设置疑问、认识磁铁、探究活动（猜一猜、玩一玩）、探究活动（挑战新玩法）、联系生活巧应用等教学环节。
通过猜一猜、玩一玩、挑战新玩法等探究活动，关注孩子们自主探究的过程，符合“玩中学”的教学理念，借助活动手册，使孩子们在玩中亲历探究的过程，很轻松地理解、掌握知识，完成教学任务。
教材解析：磁铁的力量是冀教版小学科学二年级上册第四单元第10课的教学内容，本单元共三课，磁铁的力量是对磁铁的初步认识，磁极是认识磁铁的特点，磁极的相互作用是认识磁铁同极相斥异极相吸的作用。
这节课通过生活中孩子们常见的现象入手，让孩子们通过各种活动，认识磁铁吸引什么材料的物体，通过更深层次探究，让孩子们知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料有吸引作用。
根据孩子们的认知水平和生活经验，挖掘磁铁在生活中的广泛应用。
结合活动手册，让孩子们理解、巩固所学的知识。
学情分析：从孩子们的年龄结构和心理特征来看，低年级的孩子对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
孩子们在生活中已经或多或少的接触到过磁铁，据他们的生活经验和认知水平，会有些模糊的印象或者认识，知道磁铁是黑色的，能吸引铁等材料。
本课孩子们将在教师的引导下，通过猜一猜、玩一玩、挑战新玩法等一系列的活动，合作开展探究活动，在实际操作中体验探究的乐趣。
二、教学目标：（一）探究目标：1．能说出测量磁铁与被吸引的物体之间的距离的方法有什么不同。
2．能通过探究活动知道磁铁吸引哪些材料的物体。
3．能用图或文字记录各种信息。
（二）情感态度价值观目标：1．愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的探究活动。
2．能意识到得出的有关磁铁吸引铁、镍等材料需要通过反复的探究。
3．将课上学到的知识用于生活实际中或解决生活中的现象，并有自己的创新想法。
4．培养学生多学好问，养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。
（三）科学知识目标：1．能说出磁铁的吸引什么材料的物体。
《磁铁力量》教学反思
《磁铁力量》教学反思在课程改革热潮的推动下，每位科学教师都希望通过“学中做，做中学”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展科学的思维能力。
但是，真正做起来难度比较高。
所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”，故我在《磁铁的力量》的教学设计中：感悟一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。
教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创新的求知欲望。
感悟二，是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如学生在做“磁铁能吸铁”的实验中时，教师不是一下子把答案搬出来，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。
而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“学中做，做中学”的理念的所在。
金无赤足，人无完人，在教学过程中，也存在一些不足：感悟三：在学生实验时，磁铁吸铁的效果不明显，究其原因是磁铁放久了，失去磁性，课前每块磁铁都检查一下，学生的实验效果会更明显。
感悟四：在科学课上培养学生严谨的科学态度是必须做到的，因此科学素养也是逐步培养的，在做实验时，应该把这种比较实验严密的方法介绍给同学们，使同学们知道科学课上实验必须严密。
在研究磁铁的磁性与距离的关系时，必须强调距离的精确性，这样操作起来可能效果更明显一点。
感悟五：在学生实验汇报时要注意培养学生思维的完整性，让学生说清是怎样做的，看到什么现象，说明什么。
在教学的过程中，还有一些值得研讨的地方：感悟六：在每堂科学课上都必须让每一个环节尽善尽美，创设情境—提出问题—选择问题—猜想、假说—设计实验—实验验证—得出结论—拓展应用—全课总结，在短短的40分钟内，应让哪部分更好的发挥其作用呢？以上是我《磁铁的力量》的教学设计对的一些反思，这将有利于提醒今后的课堂教学。
科学《磁铁的吸力》教学反思
科学《磁铁的吸力》教学反思一、根据低年级学生的特点，选择适合他们年龄的探究方法1．低年级学生年龄小，有效注意时间短，要使学生在学习活动中始终保持浓厚的兴趣，教学过程就不能以单一的方式进行，本节课采用了游戏、玩、看动画等方法进行教学，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。
2．二年级学生写字比较慢，有好多字不会写，因此在探究磁铁能铁、镍等一类物体的性质环节，采用“实物摆放式报告单”，要求学生把认为能被磁铁吸引的物品放在一边，不能被磁铁吸引的放在另一边，这样直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年级学生的身心特点；“用简单的语言或画图的方式记录发现”，学生能够选择自己喜欢的方式记录活动发现，也为探究结果的呈现提供了一个自由、开放的空间，体现了学生学习的个性化。
3．在热火朝天的探究活动后，提醒学生整理材料、完善记录单、准备交流，这个过程是很重要的。
因为二年级的学生喜欢动手，喜欢玩，玩着玩着就忘记了记录，设计这样一个环节，给学生一点缓冲的时间完善记录和准备交流，也能提高汇报交流的质量。
二、把探究的主动权交给学生，他们就是伟大的发现者“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”探究的目的是让学生在活动过程中有所发现。
设计“玩磁铁”的环节，给学生足够的时间去探究，学生不仅发现了磁铁能隔空吸铁、隔物吸铁、磁性能传递等性质，还发现了同极相斥、异极相吸的性质，学生的这些发现也超出了我的预设范围。
在进行教学设计时我还想学生能不能发现磁铁的这些性质？如果发现不了怎么处理？结果学生的表现带给我意外和惊喜，我想，如果时间允许的话，给学生更多的时间进行探究，应该还会有更多的发现。
以下是几个小组的记录，虽然没有那么科学、严谨，但却体现了学生的真实思维。
冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》教案教学设计反思
冀教版小学三年级科学下册（磁铁的力量）教案PPT课件教学设计反思冀教版小学三年级科学下册（磁铁的力量）教案PPT课件教学设计反思14 磁铁的力量科学探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
感情态度价值观目标：1、情愿与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
科学知识目标：1、能说磁铁的根本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
STSE目标：能举例说出利用磁铁的根本特性在一般生活中可以解决哪些问题。
教具打算：条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。
课时安排：2课时知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由磁铁可以吸引铁质材料磁铁的力量一、教学引入小魔术：会飞的小蜜蜂。
提问：小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去？二、活动一：磁铁能吸引哪些物体？1、组织学生对身边的材料、及教师打算的材料进行猜测。
并进行实验。
学生观察魔术答复下列问题学生先做猜测，然后再实验，进行验证，边实验边记录。
激起学生探究的欲望让学生感受探究的过程知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由磁铁可以吸引铁质材料磁力大小与距离有关距离越近磁力越大磁铁的力量 2、组织全班商量：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？三、活动二：哪种情况吸得多？1、既然磁铁可以吸引铁质材料，那么在哪种情况下磁铁的力量最大？吸得最多？2、组织学生实验3、指导学生正确使用尺子：尺子平直不倾斜，看刻度时眼平视直对着数字。
4、全班交流5、商量：通过实验，我们发觉了什么规律？四、活动三：磁铁的什么部位吸引力最强？1、猜测与假设磁铁的什么部位吸引力最强？2、设计一个实验，来证明自己的预测。
《磁铁的力量》教学实录与反思
《磁铁的力量》教学实录与反思
张新景
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】教学目标1．能设计实验证明磁极的磁力最强，能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
2．愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验，意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
【总页数】2页(P43-44)
【作者】张新景
【作者单位】河北省博野县教研室,071300
【正文语种】中文
【中图分类】TF125.8
【相关文献】
1.《玩磁铁》教学实录及反思 [J], 戴素兰;
2.《磁铁的力量》课堂实录与反思 [J], 谌文静;
3.《磁铁小屋》教学实录及评析 [J], 王菁华（执教）; 连珂（评析）
4.《磁铁的力量》教学实录与评析 [J], 张新景
5.《磁铁的力量》教学实录与评析 [J], 张妍双;张新景
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小学科学冀教版二年级上册《磁铁的力量》教案
小学科学冀教版二年级上册《磁铁的力量》教案一、教学目标1.了解磁铁的性质和磁力的表现形式。
2.了解磁性物质和非磁性物质的区别。
3.通过实际操作探究磁铁的磁力和吸附性质。
4.培养观察能力和动手实践能力。
二、教学重难点重点：磁铁的性质和磁力的表现形式。
难点：磁铁的极性和吸附性质理解。
三、教学步骤3.1 导入环节(10分钟)学生已学过《磁铁的力量》一节内容，老师可以通过限定时间、限制器材玩禁止动作的方式，来引起学生的注意和兴趣。
比如，选择一些班里学生较多的物品，告诉学生规定的时间内，谁能最先用磁铁取出物品，通过这种方法来引导学生开始思考和讨论。
3.2 讲解和实验操作(30分钟)1.首先教师可以开展讲解环节，介绍磁铁的性质和磁力的表现形式。
同时，可让学生进行实验观察，包括磁铁的极性，和磁力的表现形式。
通过实验的操作，让学生更加深入地了解磁铁的特性和作用。
2.针对磁力的强弱和吸附性质等方面进行深入探究。
让学生亲自操作进行实验，比如用磁铁吸附铁钉和其他非铁质物品，再比较吸附的程度的强弱，通过实验的方式来观察发现不同材料对磁铁的吸附性有所区别。
3.3 讨论和总结环节(20分钟)1.让学生分享自己的实验结果和发现，比较学生们的实验结果，深入探讨磁铁的极性和吸附性质的关系。
2.通过总结回顾的方式，让学生更好地理解磁铁的特性和作用，培养学生的观察能力和动手实践能力。
四、教学互动教师应该结合学生的实际情况和认知水平进行教学，引导学生探究问题的思维方式，互动性教学可以使学生在合作中学会思考、相互帮助，不断发掘创新。
五、教学评价在教学前的评价阶段，应当利用问卷调查、观察记录等方式来了解学生的基本情况和学科知识储备。
在教学过程中，老师可侧重学生的实际表现及其对知识的掌握程度进行评价。
通过实验或问卷，调查学生对磁铁的性质和磁力表现形式是否理解，对磁极的符号表示是否能正确理解并运用等方面进行评价。
六、师生情境在教学过程中，老师应该以学生为中心，注重激发学生的探究欲望和动手实践的劲头，采用问答互动、讨论交流、实验探究等多种方式，处处体现师生和谐情景，使教学更具人文关怀的特点。
磁铁的力量教案
磁铁的力量教案磁铁的力量教案一、教学目标1. 知识目标：了解磁铁的基本特性和力量，并能够解释磁铁的吸引和排斥现象。
2. 能力目标：通过实验和观察，培养学生的观察和实验设计能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：磁铁的基本特性和力量。
2. 教学难点：解释磁铁的吸引和排斥现象。
三、教学准备1. 实验器材：磁铁、铁钉、铁环、小磁铁等。
2. 教学媒体：课件、电磁力线模型。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过观察和讨论图片或视频，引导学生思考：什么是磁铁？磁铁有什么特点？2. 实验探究（20分钟）a. 分发实验器材，让学生用磁铁吸引铁钉和铁环，观察并记录实验现象。
b. 引导学生思考：为什么磁铁能够吸引铁钉和铁环？为什么相同的磁极之间会互相排斥？c. 分组讨论，每个小组设计一个实验，验证自己提出的解释，并记录实验过程和结果。
3. 知识讲解（20分钟）a. 使用课件或示意图，讲解磁铁的磁场和磁力线的概念。
b. 分析实验结果，解释吸引和排斥的原理。
c. 引导学生发现：磁铁有两个相反的磁极，两个相同磁极之间会互相排斥，而不同磁极之间会互相吸引。
4. 拓展应用（20分钟）a. 设计一个实验，验证磁铁的磁力大小与距离的关系。
b. 分组完成实验，观察并记录实验现象和结果。
c. 分享实验结果，讨论磁力大小与距离的关系。
5. 归纳总结（10分钟）a. 教师引导学生总结磁铁的基本特性和力量，并将重点内容用简洁明了的语言写在黑板上。
b. 学生记笔记，帮助巩固知识点。
六、教学反思通过本节课的实验和讲解，学生对磁铁的基本特性和力量有了更深入的了解。
通过实验探究和讨论，学生的观察和实验设计能力也得到了一定的培养。
但是，在以后的教学中，可以增加一些更具挑战性的问题，引导学生进一步探究磁铁的力量，提高他们的思辨和创新能力。
同时，通过拓展应用环节，将磁铁的力量与日常生活联系起来，增加学生的学习兴趣和学科应用意识。
磁铁的磁力教学反思
磁铁的磁力教学反思引言磁力是物理学中一个重要的概念，而磁铁作为产生磁力的物体，也是中学物理教学中常常涉及的内容。
然而，在教学过程中，我发现学生对于磁力的理解存在一些困惑和误解。
本文将对磁铁的磁力教学进行反思，探讨教学中可能存在的问题，并提出改进的建议。
教学存在的问题分析1. 理论知识的呈现不够清晰在教学中，我通常会首先介绍磁铁的基本概念和性质，然后阐述磁力的定义和特点。
然而，我发现学生对于磁力的概念理解不够深刻，容易将磁力和磁铁的吸引或排斥现象混淆。
例如，他们往往会认为只要物体是金属材料，就会被磁铁吸引，而忽视其他因素的影响。
2. 实验环节设计不足在教学中，我通常会通过实验来直观地展示磁力的作用。
然而，我发现实验环节的设计存在一些问题。
首先，实验的步骤和要求不够清晰明了，导致学生容易出错或者无法正确观察到实验现象。
其次，实验材料的准备和操作方法也需要进一步改进，以确保实验的可行性和结果的准确性。
3. 缺乏对磁场概念的介绍磁场是磁力产生的基础，而磁铁的磁力也是通过磁场的变化来实现的。
然而，在教学中，我发现学生对于磁场的概念了解不够清晰。
他们往往将磁铁的磁力仅仅归因于磁铁本身的特性，而忽视了磁场的存在和作用。
改进措施和建议1. 清晰明了地呈现理论知识在教学中，我将更加注重对磁力的定义和特点的讲解，尤其是与吸引和排斥现象的区别和联系。
我将通过生动形象的例子和图表来说明磁力的产生和作用，帮助学生建立正确的认知。
2. 设计更加严谨和直观的实验环节在实验环节中，我将详细编写实验步骤和要求，并逐步引导学生进行观察和记录。
我也会更加注重实验材料的准备和操作方法的讲解，以确保实验结果的准确性和学生对实验现象的深入理解。
3. 引入磁场概念和磁感线的讲解在教学中，我将对磁场的概念进行介绍，并通过实际案例和图像来解释磁感线的作用和分布规律。
我将鼓励学生通过观察磁感线的分布来理解磁铁磁力的产生和作用机制。
结论通过对磁铁的磁力教学进行反思，我意识到在教学中存在着一些问题和不足。
磁铁的力量课后反思整理
让知识带有温度。
磁铁的力量课后反思整理磁铁的力气课后反思今日完成了科学精品课程《磁铁的力气》第三节录像课——“奇妙的电磁铁”。
作为授课老师，在这做出本节课的课后反思。
本课的教学目标是：1、知道电能产生磁。
2、探究电磁铁与磁铁的异同。
3、学会制作简洁的电磁铁。
4、探究影响电磁铁磁性大小的因素。
5、了解电磁铁在现实生活中的运用。
6、提高同学的动手试验力量及观看、思索力量。
课的重点是：明白影响电磁铁磁性大小的因素。
难点是：试验过程的设计和试验结果的处理分析。
本课的设计主要是先通过同学观看老师演示及电磁铁的'相关视频资料来让同学初步熟悉电磁铁，然后以试验的方式来让同学亲自制第1页/共3页千里之行，始于足下。
作简洁的电磁铁及探究影响电磁铁磁性大小的因素，并了解电磁在生活中的运用。
在本节课中，老师几乎能克服上两节课中存在的一些留意问题，能较好得掌握整节课的每一个环节，同学在课堂中也表现出一种较高的学习气氛，几乎全部同学都能跟着老师的引导去完成好每一个试验及试验过程中要留意的细节部分。
在解决本课的难点环节，老师能以培育同学良好的表达力量及提高同学在试验过程中的设计和试验结果的处理分析力量为主要目的，让小组进行试验结果展现和汇报，并赐予具体的讲解及点评，进一步加深了同学对整个试验过程及所要把握学问的印象。
但经课后反思，发觉本节课存在的问题是：1、老师在实物投影机下演示电磁铁吸引大头针的时候，当断电时，被吸起的大头针没有完全脱落，所以用手指去拨开剩下的几根大头针。
这种做法是不正确的，作为科学探究，我们必需遵循试验结果及科学原理。
电磁铁断电后，被吸引的大头针没有完全脱落，此现象说明还拥有肯定的科学原理存在，更应当让同学去作为进一步的探究问题，这样更有利于提高同学的探究力量及思索力量。
2、老师在设计制作简洁的电磁铁的时候，没有考虑到当漆包线的两头接上电池后，随着通电的时间越长，两头的温度就会越高，最终可能会导致烫到同学的手指。
二 年级上册科学教案-10 磁铁的力量 冀教版
磁铁的力量【教学目标】1．能够区分能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，并能找出组成它们材料的不同之处。
2．能够采用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针的能力，从而分析判断出磁力大小与距离的关系。
3．能够设计实验证明，并用图正确记录各种磁铁吸引力最强的部位，证明磁极吸引力最强。
4．能够通过实验辨别一块条形磁铁的南极和北极。
【教学重难点】1．重点：通过观察、实验等方法探究出磁铁的性质，认识到磁力随距离的变化而变化；认识到磁极的磁力最强；明确磁铁的南北指向。
2．难点：应用有关磁铁的知识，解决生活中遇到的小难题。
【教学准备】条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、钉子、纸、橡皮、大头针、铅笔盒、塑料尺、铅笔、曲别针、一盆水、铁砂。
【教学过程】（一）教学引入1．将一枚曲别针用线缠住并用胶带粘在桌子上，教师手上拿一个磁铁，请同学们观察：当磁铁靠近而不接触曲别针，反复任意方向移动磁铁，曲别针的运动状况，问：为什么曲别针能在空中跳舞？2．引导学生回答：因为曲别针被磁铁吸引。
3．教师问：除了曲别针外，磁铁还能吸引哪些物体？我们一起探究吧！（二）活动一：磁铁能吸引哪些物体？1．组织学生对身边的材料进行猜测，并进行实验。
2．设计一个实验并记录，证明自己的预测。
3．换用蹄形磁铁和环形磁铁试一试。
4．将得到的实验结果归类总结，讨论得出被磁铁吸引的物体是用铁质材料制成的。
（三）活动二：哪种情况吸得多？1．教师问：既然磁铁有吸引力，老师这里的磁铁为什么吸不到那位同学的大头针？2．学生：离得太远。
3．教师问：那么如何能够吸住？4．学生：离近点。
5．教师总结引导：看来磁铁磁力大小和被吸引物体与磁铁之间的距离有关。
但这些只是猜测，需要我们用实验去验证。
教师组织学生进行实验，观察记录磁铁离铁钉距离不同时，能够吸引的不同铁钉数。
（提醒学生注意尺子不能倾斜）6．教师引导思考讨论，总结出磁铁的磁力大小和被吸物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之越弱。
磁铁的力量
磁铁的力量
《磁铁的力量》教学设计与反思
一、教学分析
本课是冀教版小学科学三年级下册磁单元的内容───《磁铁的力量》第一课时。
本课以磁铁的性质为线索，设计了四个探究活动⑴磁铁能吸引哪些物体？⑵哪种情况吸的多？⑶磁铁的什幺部位吸引力最强⑷磁极的指向如何？根据学生的认知规律及对教材内容的分析，决定在第一课时完成活动以及活动二的内容。
根据磁这一单元的总目标以及学生实际，我确定本课的活动目标：能用实验区分可以被磁铁吸引和不能磁铁吸引的物体，确定某一物体是否能被吸引，对于可能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找出组成它们的材料有何不同；体验学习科学的乐趣，乐于探究和发现周围事物的奥妙。
本课我采取小组合作探究的教学方法。
首先通过创设问题情趣，引导学生猜想。
然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案，最后进行实验验证。
二、教学过程
(一)情境导入
1、同学们，想一想，在这阳光明媚的日子里，到处是美丽的风景，我们可以听听鸟语，闻闻花香，感受大自然的神奇美丽。
瞧，就连花丛中的蝴蝶也耐不住寂寞，想要翩翩起舞。
2、（师手藏磁铁，演练蝴蝶飞。
）引导：看到这里同学们你们有什幺想说的？（学生对看到的现象进行猜测，简要评价学生的回答并引出是磁铁在做怪。
）。
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《磁铁的力量》教学反思
2019-02-23
在课程改革热潮的推动下，每位科学教师都希望通过“学中做，做中学”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展科学的思维能力。
但是，真正做起来难度比较高。
所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”，故我在《磁铁的力量》的教学设计中：
感悟一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。
教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创新的求知欲望。
感悟二，是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如学生在做“磁铁能吸铁”的实验中时，教师不是一下子把答案搬出来，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。
而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“学中做，做中学”的理念的`所在。
金无赤足，人无完人，在教学过程中，也存在一些不足：
感悟三：在学生实验时，磁铁吸铁的效果不明显，究其原因是磁铁放久了，失去磁性，课前每块磁铁都检查一下，学生的实验效果会更明显。
感悟四：在科学课上培养学生严谨的科学态度是必须做到的，因此科学素养也是逐步培养的，在做实验时，应该把这种比较实验严密的方法介绍给同学们，使同学们知道科学课上实验必须严密。
在研究磁铁的磁性与距离的关系时，必须强调距离的精确性，这样操作起来可能效果更明显一点。
感悟五：在学生实验汇报时要注意培养学生思维的完整性，让学生说清是怎样做的，看到什么现象，说明什么。
在教学的过程中，还有一些值得研讨的地方：
感悟六：在每堂科学课上都必须让每一个环节尽善尽美，创设情境―提出问题―选择问题―猜想、假说―设计实验―实验验证―得出结论―拓展应用―全课总结，在短短的40分钟内，应让哪部分更好的发挥其作用呢？
以上是我《磁铁的力量》的教学设计对的一些反思，这将有利于提醒今后的课堂教学。