大数据时代读后感

大数据时代——数据变革引领时代
这两年，大数据这个词突然出现在大家眼前，不仅出现在阿里巴巴、谷歌等互联网公司的战略规划中，同时在我国国务院和其他国家的政府报告中多次提及，无疑成为当今互联网世界中的新宠儿。

然而大数据这个概念却不是才被发明出来。

而是应运时代需求而生的，也在潜移默化中改变着人们的生活方式，也不断冲击的教学的方式。

什么是大数据？带着这个疑问我去看了《大数据时代》这本书。

《大数据时代》是由英国作者维克托麦尔·舍恩伯格等所著，并由胜杨燕和周涛翻译。

原书在世界各地就很“火”，加上翻译的水平不错，所以想从中得到一些解答。

在百度上搜索到的解释是，“大数据(big data)，或称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。

”而在《大数据时代》中，作者却认为大数据并非一个确切的概念，而是“人们获得新的认知，创造新的价值的源泉; 大数据还是改变市场，组织机构，以及政府与公民关系服务”
在书中，舍恩伯格分三部分来讨论大数据，即思维变革、商业变革和管理变革。

这些变革涉及到我们生活的方方面面，可能我们很难明确的感受到这些变革带来的影响，但是这些变革却在潜移默化中改变着我们的生活。

作者在第一部分提出了三个比较令人震惊的观点，一、更多：不是随机样本，而是全体数据；根据作者的定义，大数据是指不用随机分析，而采用所有数据的方法。

主要原因有二，一是当前的技术能力让人类可以处理海量的数据，二是随机样本无法获取某些有用的信息。

二、更杂：不是精确性，而是混杂性；大数据时代精确不可能实现，反之用概率说话，混杂性变成了一种标准途径。

三、更好：不是因果关
系，而是相关关系。

在大数据时代，是什么比为什么更重要。

虽然这违背了人类好奇和探索的天性，但知道是什么对决策的帮助确实有限。

第二部分作者从万事万物数据化和数据交叉复用的巨大价值两个方面，讲述驱动大数据战车在材质和智力方面向前滚动的最根本动力。

第三部分则是阐述了大数据时代下的弊端以及在管理上的措施。

本书的精髓和重点明确是第一部分，第一部分的三个观点涉及的面很广，包括统计学、逻辑学、哲学等。

后两个部分都是以第一部分这三个观点为基础展开阐述的。

而作者在第一部分中提出的三个观点也引起了网络和媒体上的大量评论。

而对于我的工作而言，大数据时代下的教学方式早已发生了翻天覆地的变化。

尤记得我的初中时期，教师的教学仍大量的依托于纸质书本以及黑板。

我的数学老师，以为年近60的严厉老人，每节课前都要在数个可携带的小黑板上写上应用题题目，再在同学的帮助下带到教室以备课堂使用。

现如今，这种耗时耗力又不讨巧的教学方式早已淘汰在历史的场合中。

课堂中使用Microsoft office 软件配合投影仪的课堂教学方式已经在大部分的城市普及开来。

而在一些更加先进的城市，课堂教学形式也更加依托于先进的科学技术。

比如在教室内每人提供一台计算机，或者平板电脑等。

一个很有趣的例子就是在上海实行的电子书包，即利用信息化设备进行教学的便携式终端，除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能，如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手。

这种技术，是全然为了教学的便利而产生的。

不仅为学生提供大量的教学内容，减少学生带大量书本来上学的负担，提高学生学习兴趣，也有效的阻止了学生收到外界网络的影响，因为所谓的电子书包，是无法连接互联网的。

然而，就如同维克托麦尔·舍恩伯格在书中所阐述的，大数据时代也带来了需要弊端。

在课堂教学中也是如此。

课堂中的数据滥用就是其中一点。

许多老师在体会到网络的便利之后，过度的依赖于网络的内容。

带来的问题是多样的；首先，大量的网络内容未必都是准确，真是的，是否可以应用于教学还有待考证。

其次，许多教师在课堂时间大量的使用视频，音频，来自网络的文章作于教学内容，虽然表面上看上去形式多种多样，课堂生动有趣，但其实浪费了大量的时间，学生难以集中精力，或者是找到老师要讲的重点，可以说是这样的数据应用是本末倒置了。

即使如此，大数据时代在中国的教育环境中，也是利大于弊的。

只要合理的利用各种资源，可以更大程度的优化课堂，加强课后反馈，是教学更有效率。