(新)高中物理德育渗透计划

高中物理德育渗透计划
在物理教学中实施德育，使学生正确理解和掌握物理知识的同时，能"健康"的成长，不仅是党和人民对每一位物理教育工作者的期望，也是我们责无旁贷的责任，那种认为物理教学就是单纯传授物理知识或在物理课题中进行德育教育是浪费时间，影响学生成绩的观点，都是极其错误和有害的。

在物理教学过程中适时适度的渗透德育内容，不仅有助于学生现在的学习、综合素质的提高，辩证思维能力的增强，而且使他们收益终生。

怎样在物理教学中实施德育才能收到良好的效果，是一个值得研究和探索的课题，笔者根据自己的教学实践，就物理教育中德育的实施方法和途径谈一点粗浅的看法。

一、根据教学内容，随堂适度渗透。

政治思想教育，道德品质的培养是一项长期的细致的工程。

教学中切忌呆板的说教，牵强附会的联系，只能根据教材内容，把传授知识与道德融为一体，使学生在接受物理知识的同时，十分自然的接受德育的渗透，受到爱国主义、辩证唯物主义和道德品质等方面的教育。

如讲到《能量的利用和能源开发》一节，要特别提出，我国虽然地大物博，能源资源非常丰富，在世界探明的150多种矿床中，有23种居世界前三位。

但由于我国拥有十三亿人口（约占世界人口21%），人均占有量很少，世界人均石油、地矿、铜矿、金矿、资源占有量分别是我国的10倍、3.5倍、8倍、4.4倍。

使学生认识到在我国实行计划生育、节约、开发能源的重要性和必要性，在不知不觉中受到国情教育。

又如在讲到质点、自由落体运动、单摆、点电荷、理想气体等物理模型时应及时渗透怎样处理主要矛盾和次要矛盾；在讲到物体的相互作用时，电场磁场，光的波粒二像性，原子核的裂变和聚变时可及时渗透对立统一规律；在讲到静摩擦力的变化，物态变化，光的全反射，透镜成像，光电效应等可及时渗透"量变质变规律"。

使学生在学习物理知识的同时，很自然的接受一些辩证唯物主义思想。

在对学生实施德育渗透时，教师要吃透教材，把握教材的重难点，确定渗透的结合点，渗透时注意适度，有些内容点到为止，不能把物理课上成空洞的说教
课，解释哲学名词的政治课，否则，不仅不能达到渗透德育的目的，还会使学生产生反感，失去学习物理的兴趣，起到负作用。

二、挖掘拓宽教材内容，随即渗透
现行高中物理教材，重视人类长期探索和生产实践中积累起来的成果和结论，而对于科学家的探索过程中艰苦卓绝，为真理而奋斗的精神阐述的不多，唯物辩证法思想，科学方法论知识也往往包含在教材内容的深层，有关爱国主义的材料需要进一步整理、充实、提高。

因此在进行德育渗透时，应该结合教材有关内容，深入发掘，适当拓宽，随机联系，如讲《我国广播电视事业的发展》一节，可结合当地广播、电视以及通讯事业的飞速发展，论述社会主义制度的优越性，或要求学生利用课余时间深入工厂、农村调查某个单位，新中国成立后，广播、电视、通讯事业发生的巨大变化，并写出调查报告，使学生亲身感受到社会主义制度的优越性，激发他们热爱社会主义祖国的激情。

又如在讲到光的全反射时，可这样拓宽，当光从光密媒质传到光疏媒质，入射角由零逐渐增大时，折射角也由零逐渐增大，折射光线相应减弱，反射光线相应增强，这个阶段处于量变阶段，当入射角增大到临界角时，发生了质的变化，折射光线完全消失，入射光线全部返回光密媒质，入射角由零到大于临界角的量变，终于导致了由折射到全反射的质变，从而说明各种事物的量都有一定的限度，量变超过了这个阶段，事物的质就会改变，没有一定的量变，不可能发生质变，这正是自然界事物发展的普遍规律--量变质变规律。

这样的教学不仅有助于学生灵活掌握知识，提高对为题的理解能力，而且有益于培养学生辩证思维方式。

三、系统归纳，专题讲座。

物理课本中每节知识所隐含的德育内容是零散的，但某一部分或某一单元的知识中却包含着系统的德育思想，这就要求教师通过系统归纳整理，利用专题讨论的形式进行阐述，专题讨论的内容要由三个方面：
1、系统的阐述辩证唯物主义思想。

现行高中物理课本中穿插着物理学各领域发展的一些史料，这些史料充满哲理，是唯物辩证法教育的一个宝库。

如"原子物理"单元对原子微观模型理论发展
变化过程的总结，包含了系统的"否定之否定规律"。

人类对光的本性认识，经历了曲折、反复、漫长的道路，隐含了丰富的唯物辩证法三大基本规律，利用这些内容进行专题讨论，不但使学生系统地掌握了物理中的辩证唯物主义思想，，而且使他们认识到科学的发展不是靠灵感，而是靠劳动，只要坚持不懈的发奋努力，人人都有可能成为伟人。

2、介绍我国古代科学史上的光荣成就和现代科技方面的重大成果。

中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国的科学技术以其辉煌的成就，居于世界的领先地位。

但现行高中物理课本中的对这方面的内容只在高一安排一节阅读材料"《我国古代共鸣现象的研究和应用》"，因此教师有必要利用讲座的形式向学生阐述我国古代科学史上的光辉成就，如在高一安排一次关于"我国古代在力学、声学、天文学、热学方面的研究成果以及对世界文明的发展产生的巨大影响"的讲座。

在高二安排一次关于"我国古代在电磁学、光学等领域的研究成果，介绍古代墨翟、张衡、沈括、宋应星等杰出物理学家对世界科学技术的发展做出的重要贡献"的讲座，通过这些讲座，使学生认识到中华民族是勤劳智慧的民族，富有创造力的民族，激发他们的民族自豪感。

对学生进行社会主义建设成就的教育，课本中安排了许多阅读材料，如《低温现象》、《光纤通信》、《我国卫星技术的应用概况》、《漫谈火箭》等。

对这些阅读材料进行适当的充实，按教材的先后向学生讲述，不仅使学生了解了我国在尖端科学技术方面伟大成就，扩大了知识视野，而且怎强了学生的民族自豪感，自信心，树立了学好知识为社会主义建设服务的信念。

3、介绍中外杰出物理学家传略。

中学物理涉及近百位物理学家，这些物理学家虽然所处的年代，地位不同，但都具有许多共同的美德。

利用讲座的形式向学生介绍部分科学家的生平、事业成就、品质轶事，不但能使学生从中吸取教益，受到感染，激发起钻研兴趣，更重要的是使他们受到了科学家那种科学精神和优良品质的教育。

如高一举行牛顿焦耳等物理学家传略报告会，主要介绍他们对人类卓越共享的酷爱读书、勤奋工作、不怕挫折、视苦为乐的可贵品质；高二向学生讲述居里夫妇为了科学研究吃
尽千辛万苦，克服了难以想象的困难，但又视功名利禄为尘土的高尚精神以及我国著名物理学家邓稼先、钱学森、钱三强、钱传长等对中国科学技术做出卓越贡献和热爱祖国无私奉献的高贵品质。

四、利用实践活动，巩固提高德育效果。

物理学是以实验为基础的学科，逐步使学生树立实践第一，实践是检验真理的唯一标准的观点，是我们物理教学任务之一。

通过实践活动，可以培养和发展学生善于观察、勤于思考、乐于合作、勇于创新、热爱科学等优良品质。

中学阶段的实践主要有三个方面。

1、作业练习
学生通过作业不但可以巩固知识，加深对所学知识的理解，而且可以检查知识掌握的程度，更重要的是教师通过对作业的检查，掌握学生思想、道德品质的差异，如严于思考、意志坚强者，作业正确率高，遇到困难总是力争通过自己的努力去解决，而粗心大意、意志薄弱者，总是丢三落四，一知半解，遇到困难就想放弃或依赖别人，，因此教师必须有计划有目的的布置作业，通过作业反馈的信息，表扬前者，诱导后者，达到培养学生良好品质的目的。

2、分组实验
学生通过实验，不仅可以培养提高观察、思考、动手动脑的能力，互相协作的精神，而且可以激发他们学习物理的兴趣，还可以通过某些实验现象对辩证唯物主义的展现受到更深刻的教育。

3、课外活动
物理课外活动丰富多彩，是对学生进行德育渗透的极好时机，也是课堂教育的补充和延伸。

如组织课外物理兴趣小组、研究性学习小组，培养学生学习物理兴趣、实践能力和勇于创新的精神，组织学生阅读课外书籍，写读书心得，举行读书报告会。

德国著名诗人歌德曾说过："读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

"可见使学生养成爱读书会读书与书为友的良好习惯，是青少年思想启蒙的重要方法之一。

因此，推荐一些好书让学生阅读，不仅能使学生掌握更多的知识，而且能启迪人生思考，获取精神力量。

总之，在物理教学中实施德育是一个系统的工程，不能草率从事，更不能走过场，要循序渐进，逐步实施。

只要我们在教学中不断总结正反两方面经验和教训，坚持不懈的努力，德育教学目的就一定能实现。