冀教版小学数学四年级下册6.3小数的读写法和大小比较反思

冀教版数学四年级下册《6.2小数的意义》教学反思

教学反思
本节课的内容是分数与小数的互化。

要求学生理解和掌握分数和小数的互化方法。

并能正确熟练的把分数化成小数以及把小数化成分数。

本节课是在学生理解了分数和除法的关系的基础上进行教学的。

本节课的成功之处在于：我感觉新课前题目复习比较好，学生自然而然地把所要学习的内容与小数的意义联系起来，从而认识到小数与分数内在的联系，为知识迁移做了充分的准备。

在教学方法上，我主要采用了探究法和讲授法，利用小组合作的形式和通过教学课件让学生学习到分数和小数互化的全过程，直观在展示出了教学步骤，达到了较好的教学效果，学生做练习时兴趣较高，提高了练习的效果和练习题的正确率。

本课的不足之处有两点：一、在小组互动学习中放的太开了，课堂秩序有点乱，对已经讨论出来的结论并不能用准确地表述出来。

最后由我来总结出了分数与小数互化的方法。

二、我对学生能力估计太高，练习题的梯度太大，优等生勉强能做出来，而中等生和学困生感到力不从心。

总之，备好课是上好课的前提，而课后的教学反思有时比备好课更重。

叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

”。

四年级上册数学教案-6.3读.写含两级的数｜冀教版

教案：四年级上册数学教案6.3 读.写含两级的数｜冀教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够读写含有两个级的数，理解每个数位上的数字所表示的意义。

2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生数感，提高学生读写数的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

教学内容：1. 学习含有两个级的数的读写方法。

2. 理解每个数位上的数字所表示的意义。

教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确读写含有两个级的数。

2. 教学难点：理解每个数位上的数字所表示的意义。

教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示含有两个级的数，引导学生观察。

2. 学生分享观察到的数的特点。

二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解含有两个级的数的读写方法，引导学生理解每个数位上的数字所表示的意义。

2. 学生跟随教师一起读写几个含有两个级的数，巩固所学知识。

三、课堂练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。

板书设计：含有两个级的数的读写方法：1. 先读（或写）高级，再读（或写）低级2. 每级末尾的0不读（或写）3. 其他数位连续几个0都只读（或写）一个零作业设计：1. 练习读写含有两个级的数。

2. 思考每个数位上的数字所表示的意义。

课后反思：本节课通过观察、实践、交流等活动，使学生掌握了含有两个级的数的读写方法，并能理解每个数位上的数字所表示的意义。

在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

同时，通过课堂练习及时巩固所学知识，提高学生的读写能力。

但在教学过程中，对于数位顺序的讲解还不够清晰，需要在今后的教学中加以改进。

需要重点关注的是“每个数位上的数字所表示的意义”。

冀教版四年级数学下册知识点总结

冀教版四年级数学下册知识点总结知识点总结★第一单元、观察物体（二）★1、从不同位置观察同一物体，所看到的图形有可能一样，也有可能不一样。

2、从同一个位置观察不同的物体，所看到的图形有可能一样，也有可能不一样。

3、不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。

4、方法指导：在不同位置观察由小正方形平摆的物体，并判断观察到物体的平面图，在哪一位置观察，就从哪一面数出小正方形的数量并确定摆出的形状，注意视线应垂直于所要观察的平面。

5、从不同的位置观察，才能更全面的认识一个物体。

★第二单元、用字母表示数★1、①含有字母的式子既可以表示数量，也可以表示数量关系。

②当字母的数值确定时，含有字母的式子就有了与之相对应的确定值。

③只有在含有字母的乘法式子中，数和字母、字母和字母之间的乘号才能省略，其他的运算符号不能省略。

2、用字母表示正方形和长方形的周长和面积公式：正方形周长 = 边长×4=4a正方形面积 = 边长 x 边长 =axa=a2长方形周长 = （长 + 宽）×2=2x（ a+b）长方形面积 = 长×宽 =axb=ab3、运算定律及简便运算：加法运算定律：加法交换律： a+b=b+a（交换两个加数的位置，和不变。

）加法结合律：（ a+b）+c=a+ （ b+c）（三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。

）加法这两个定律往往结合在一起使用。

连减的性质： a-b-c=a-（ b+c）（一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和。

）★第三单元、三位数乘两位数★1、三位数乘两位数的笔算方法：（1）先用两位数个位上的数字去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐；（2）再用两位数十位上的数字去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐；（3）最后把两次乘得的积相加。

2、在乘法里，一个因数不变，另一个因数乘一个数或除以一个不为 0 的数，积也乘或除以相同的数。

四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》导学案

第四单元小数的意义和性质导学案单元教学总述单元内容导引本单元的主要内容有小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。

小学阶段小数的意义和性质的学习有两方面作用：一是对数系加以扩展，为中学学习有理数打下基础。

由于小数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触小数，学习一些小数的知识，有助于他们理解生活中小数的具体含义，从而拓宽数学视野，同时对数的认识范围加以扩展。

二是会运用小数的知识解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。

在日常生活中，学生会经常遇到有关小数的问题，所以有必要系统学习小数，体现数学的应用价值。

本单元内容是在“分数的初步认识”“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

单元学习目标1.了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，认识小数的计数单位。

2.掌握小数的数位顺序表，会正确读写小数。

3.理解并掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。

4.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

5.理解现实生活中常见的小数所表示的实际意义，能对同一数量进行不同单位之间的改写、换算。

6.能根据需要用“四舍五入”法对一个小数保留一定的小数位数，能将较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

单元重难剖析重点：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小。

2.掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。

3.能按照“四舍五入”法求出小数的近似数。

难点：1.理解小数的基本性质。

2.理解小数点移动引起小数大小变化的规律，并能应用这个规律解决实际问题。

3.理解把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。

单元结构导图课时教学设计1.小数的意义和读写法课时1 小数的意义(2)引导学生明确：110米可以用0.1米表示。

四年级数学《小数大小的比较》教后反思

四年级数学《小数大小的比较》教后反思以下是作者为大家准备的四年级数学《小数大小的比较》教后反思（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：四年级数学《小数大小的比较》教后反思四年级数学《小数大小的比较》教后反思本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。

并通过学生的自主探索，合作交流。

培养学生的探究能力。

在教学过程中，我力求体现以下几点。

一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。

我借助教科书上提供的资源，重新整合教材内容，给学生出示了3名运动员进行跳远比赛的成绩，并让学生根据跳远的成绩排列名次。

自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。

二、给学生提供充分发挥的空间。

这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。

我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。

让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。

在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。

如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。

同时也提高了学生学习数学的能力。

三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。

整节课我努力使自己成为学生中的.一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。

通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。

例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。

现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。

冀教版数学四年级下册6.3小数的读写法和大小比较教学反思

教学反思
本节课的“小数数位表”的目的是在认识的基础上，理解小数部
分每个数位上的数表示的意义；“小数大小比较”教学目的是使学生
掌握小数大小的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结。

1.唤起学生的原有知识检验。

课的一开始，通过读数和回答每个数位中数字所表示的意义，使学生再次唤起对整数数位顺序表的回忆，为进一步学习小数数位顺序表进行了铺设。

2.在自主学习与探究情景中，完善学生的认知结构。

让学生在交流中进一步认识到0.1与0.01是小数的计数单位，再通过学生的自学，及对相应问题的思考，初步在学生脑中形成小数数位顺序表表象，通过巩固练习，学生脑海中形成了一个完整的数位顺序表。

让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。

存在问题：
1.这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松，对知识点还掌握的比较好，但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。

2.我觉得自己的评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。

3.有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。

4.练习量明显不足。

没有形成及时巩固；学生的作业习惯较差。

主要表现在作业时态度不认真，完成后不仔细检查等。

四年级下册数学教案-6.2 小数的读法和写法｜冀教版

《小数的读法和写法》教学设计课时2教学目标：1. 进一步认识小数及小数与分数之间的关系。

2.了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数。

3.认识小数数位表，会读写小数。

基本教学过程：一、复习1.小数有哪几部分组成呢？（生答）一个为1的正方形，怎么样表示0.1？1里有多少个0.1？1里有多少个0.01？2.（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？（2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？二、探索小数的数位1.出示：2.1可以写成0.1 0.1读作：零点一。

103可以写成0.3 0.3读作：零点三。

101可以写成0.01 0.01读作：零点零一。

10027可以写成0.27 0.27读作：零点二七。

1003.继续追问：如果把这个正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？（指名回答）4.小结：把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。

三、如果把小数写在数位顺序表里面怎么写呢？出示例3例3、把下面的数填在小数数位表中并读出来172.31 30.402 0.098整数部分小数点小数部分....... 万位千位百位十位个位·十分位百分位千分位万分位.......17 2 3 1问：两个“1”分别表示什么意思？（了解小数数位顺序表，指名回答）把上面3个小数放在数位顺序表里面并读出来。

172.31 读作：一百七十二点三一30.402 读作：三十点四零二0.098 读作：零点零九八6.出示课件：了解古钱币的有关信息并读出来。

7.小练习说出下面各数中“2”表示的意思。

20.04 5.42 0.25 0.672 32.5 （指名回答）四、总结小数的读法整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数字。

教学反思：个别学生对十分位、百分位、千分位上的数表示多少，掌握得不是太好，还有待于进一步提高。

四年级下册数学教案-6.1小数的意义｜冀教版(1)

《小数的意义》教学设计教学内容：冀教版课本70—72页学情分析：小学的意义是冀教版四年级下册第六单元的第二节内容。

它是学生在学习了小数的初步认识以及分数的初步认识的基础上进行的，掌握小数的意义，是这单元教学的重点，它关系到小数的性质、小数和分数之间的转化等相关知识。

教材分析：四年级的学生已经初步掌握了分数的基本知识，能根据具体情境写分数；了解小数的组成，会读写小数，能把复名数改写成小数，知道了米、分米、厘米、毫米之间的进率，这些知识都为本节课的学习作了铺垫。

教学目标：知识与技能：了解小学与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。

过程与方法：经历认识小数和分数之间关系的过程。

情感态度与价值观：感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习，小组合作交流，获得良好的学习体检。

教学重难点：教学重点：能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。

教学难点：能进行分数和小数之间的转化。

课时安排：1课时教具：多媒体课件米尺教学过程：一、复习导入，引出课题1. 把复名数改写成以“米”为单位的小数3米4分米6厘米=（）米5米7厘米=（）米4分米9厘米=（）米2.师：把1米平均分成10份，每份是多少米？生： 101 米。

师： 101 米是用分数表示的，它能不能用小数来表示呢？今天我们就来学习分数和小数之间的关系。

板书：小数的意义。

（设计意图：通过已经学过的复名数的改写以及复习分数，提出101米能不能用小数表示，从而引入所学的知识，使学生明确分数和小数存在一定的关系。

）二、自主探索，掌握新知1. 师：根据你们准备好的米尺观察并写数，把1米平均分成10份，每份是多少分米？生：1分米。

1米=10分米 10÷10=1（分米）师：1分米改写成以“米”为单位的小数是多少米？生：1米=0.1米师：1分米如果写成分数是多少米？生：1分米=1 ÷10 = 101 （米）师：这说明1分米=1÷10=101米 =0.1米师：把1米平均分成10份，5份是多少分米？生：5分米。

冀教版四年级下册数学《小数的读法和写法》说课教学课件

这就个是“01.0”1表示10100 ，也
多冀边教形版的认数识学平四行年四级边形下册
4 多边形的认识
平行四边形
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
多边形的认识平行四边形
情境导入说一说：下图各是什么图形？
三角形
正方形
长方形
圆形
这是什么图形？
返回
多边形的认识平行四边形
探究新知找出下面物体中的平行四边形。
高底
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
从平行四边形的一条边上的任意一点向对边引一条垂线，这一点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底
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多边形的认识平行四边形
小组合作，总结正方形、长方形和平行四边形的特征。
正方形
长方形平行四边形
两组对边分别平行，两组对边分别两组对边分别
边四条边都相等
平行且相等平行且相等
角
四个角相等，都是四个角相等，
直角
都是直角
对角相等
返回
多边形的认识平行四边形
长方形、正方形、平行四边形有什么关系？
平行四边形长方形正方形
返回
多边形的认识平行四边形
课堂练习下面的四边形中，平行四边形有( ②④⑤ )。
返回
多边形的认识平行四边形
选择。
如果把这个正方形平均分成1000份，1份是多少？ 8份是多少？32份呢？
1份是
1 1000
，可以写成0.001米。0.001读作：零点零零一。
8份是
8 1000
，可以写成0.008米。0.008读作：零点零零八。
32份130200 ，可以写成0.032米。0.032读作：零点零三二。

冀教版数学四年级下册第3课时小数的数位与读写以及大小比较课件

义务教育冀教版四年级下册
六小数的认识
第3课时小数的数位与读写以及大小比较
复习导入
同学们，还记得整数的数位顺序表吗？
数
万千百十个
位 …… 位位位位位
计数单
……
万
千
百
十个（一）
位
探究新知
观察小数数位顺序表，说一说小数数位顺序表和整数数位顺序表有什么不同。
万千百十个位位位位位
在直线上有0到5这几个数，每两个数中间有10个小格。
4 用直线上的点表示下面各数，并把它们按从大到小
的顺序排列。
0.4 0.6
0.6
2.7 3.5
2.7 3.5
0.4
3.5 ＞ 2.7 ＞ 0.6 ＞ 0.4
试一试
在圈里填上＞、＜或＝。1 ＞ 1.85 1.62 ＞1.602
小
整数部分
数
小数部分
点
……
万位
千位
百十个位位位
.
十分位
百分位
千分位
万分位
……
十分位的计数单位是0.1。
1个百
17 2
7个十 2个一
31
3个110 1个1100 ，也就是1个0.01。
也就是3个0.1。
小数数位表中，整数部分的数位和我们学习的整数数位是相同的，表示的意义也相同。
172.31 读作：一百七十二点三一 30.402 读作：三十点四零二 0.098 读作：零点零九八
读小数时要注意什么？
读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数部分要顺次读出每个数位上的数字，若连续有几个零，都要读出来。
练一练

《小数大小比较》教学反思范文

《小数大小比较》教学反思范文在本次小数大小比较的教学过程中，我采用了多种教学策略和教学手段，以提高学生对小数大小比较的理解和应用能力。

在教学过程中，虽然有一些亮点，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我在引入本课内容时采取了提问的方式引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

我提出了一个实际生活中的问题：“如果你有两个较小的数，如何判断它们的大小？”这个问题引起了学生的共鸣，并促使他们开始思考这个问题。

并且我还通过示例，让学生观察和比较一些小数的大小，从而形成对小数大小比较方法的初步认识。

这种启发式的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣。

其次，我在教学中充分利用了多媒体资源，使用了PPT和教学视频等多媒体工具来呈现知识点和示例。

通过展示一些视觉化和动态的示例，我可以更清晰地向学生展示小数的大小比较，使他们更容易理解和记忆。

同时，我还使用了小组讨论和合作学习等活动，让学生在小组中互相交流和探讨，培养了学生的团队合作精神。

然而，教学中也存在一些需要改进的地方。

首先，我在教学过程中没有给学生提供足够的练习机会。

虽然我在课堂上给学生做了一些示例演练，但由于时间限制，学生的练习机会仍然有限。

我应该给学生更多的练习机会，让他们更加熟练地掌握小数大小比较方法。

其次，我的教学内容有时候过于抽象和复杂，可能超出了学生的理解能力范围。

在讲解一些较为复杂的小数大小比较方法时，我应该适当简化和具体化，以便学生更好地理解和应用。

综上所述，通过本次小数大小比较的教学过程，我提高了学生的学习兴趣，并运用了多种教学手段和策略。

但我也意识到教学中存在一些需要改进的地方，如给学生提供更多的练习机会和简化教学内容。

在以后的教学中，我将继续改进和完善我的教学方法，以提高学生的学习效果和成绩。

冀教版小学四年级数学下册重点知识点

冀教版小学四年级数学下册重点知识点第一部分观察物体（二）1、观察物体所说的前面、左面、上面、右面，都是相对于自己的方位来说的。

2、从不同的方向观察物体，看到的形状可能不同，也可能相同。

第二部分用字母表示数1、长方形面积=长×宽用字母表示: S=ab长方形周长=(长+宽)×2 用字母表示: C=2(a+b )2、正方形面积= 边长×边长用字母表示: S=a2正方形周长=边长×4 用字母表示: C=4a3、加法交换律:两个加数相加，交换加数的位置，和不变。

这叫做加法交换律。

用字母表示a+b=b+a4、加法结合律:三个数相加，先加前两个数或先加后两个数，和相等。

这叫做加法结合律。

用字母表示(a+b )+c=a+ (b+c )第三部分三位数乘两位数数量关系1、路程=速度×时间时间=路程÷速度速度=路程÷时间2、总价=单价×数量单价=总价÷数量数量=总价÷单价乘法运算1、乘法交换律:两个因数相乘，交换因数的位置，积不变。

这叫做乘法交换律。

用字母表示a×b=b ×a2、乘法结合律: 三个数相乘，先乘前两个数或先乘后两个数，积不变。

这叫做乘法结合律。

用字母表示(a×b)×c=a×(b×c)3、乘法分配律:两个数的和乘一个数，等于两个加数分别乘这个数，再相加。

这叫乘法分配律。

用字母表示(a+b )×c=a×c+b ×c积的变化规律:(1) 在乘法里，一个因数不变，另一个因数乘一个数或除以一个不为0 的数，积也乘或除以相同的数。

(2)在乘法中,一个因数扩大或缩小若干倍( 0除外) ,另一个因数缩小或扩大相同的倍数,积不变。

第四部分多边形的认识1、三角形具有稳定性。

2、三角形任意两边之和大于第三边。

3、三角形按角分可以分为:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

四年级下册数学第二单元知识点笔记

四年级下册数学第二单元知识点笔记1、直线：可以向两端无限延伸；没有端点。

读作：直线ab或直线ba。

线段：不能向两端无限延伸；有两个端点。

读作：线段ab 或线段ba。

射线：可以向一端无限延伸；有一个端点。

读作：射线ab（只有一种读法，从端点读起。

）2、画直线。

过一点可画无数条直线；过两点能画一条直线；过三点，如果三点在一条线上，经过三点只能画一条直线，如果这三点不在一条线上，那么经过三点不能画出直线。

3、直线、射线可以无限延长。

因为直线没有端点，射线只有一个端点，所以不可以测量，没有具体的长度。

如：直线长4厘米。

是错误的。

只有线段才能有具体的长度。

4、在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线5、平行线的画法。

（1）固定三角尺，沿一条直角边先画一条直线。

（2）用直尺紧靠三角尺的另一条直角边，固定直尺，然后平移三角尺。

（3）沿一条直角边在画出另一条直线。

6、当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。

这两条直线的交点叫做垂足。

（两条直线互相垂直说明了这两条直线的位置关系：必须相交，相交还要成直角。

）7、画垂线：（1）过直线上一点画垂线的方法。

把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着另一条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。

注意，要让三角尺的直角顶点与给定的点重合。

（2）过直线外一点画垂线的方法。

把三角尺的一条直角边与这条直线重合，让三角尺的另一条直角边通过这个已知点，沿着三角尺的另一条直角边画直线，这条直线就是前一条直线的垂线。

注意，画图时一般左手持三角尺，右手画线。

过直线外一点画一条直线的垂线，三角尺的另一条直角边必须通过给定的这个点。

8、由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

角是由一个顶点和两条边组成的。

9、认识平角、周角。

平角：角的两边在同一直线上，（像一条直线），平角等于°（读作度），等于两个直角。

周角：角的两边重合，（像一条射线），周角等于°（读作度），等于两个平角，四个直角。

《小数的意义》教学反思

《小数的意义》教学反思《小数的意义》教学反思（精选16篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的《小数的意义》教学反思（精选16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小数的意义》教学反思篇1本课要求结合具体的情境，进一步体会小数的意义及其与生活的广泛联系。

在创设情境中，我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。

如自己的身高、体重、物体的大小或长度等。

让学生感受到小数实际在生活的应用是非常广的，因此我们有学习小数的必要性和重要性。

对于小数的知识，学生在三年级已经学过，学生基本掌握了在人民币背景下小数的意义和小数的读写。

而四年级的目标是“体会小数产生的过程，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并掌握小数的意义。

”所以多数学生对于小数的意义的理解还是肤浅的，可能并没有真正由感性认识上升到理性上的理解。

小数是十进分数的另一种表示形式，十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，尽管这是一种规定，但教学时，我是通过举例的方式，一是从元角分入手，从1角，5角转化成0.1元，0.5元，学生理解0.1元，0.5元所表示的意义再慢慢的抽象出小数的意义。

再从一位小数入手，让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。

学生学到的不仅仅是知识，还有迁移、合情推理和逻辑思维能力。

整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。

既重视学生独立思考的过程，又重视发挥集体智慧，组织好学习同伴间的合作与交流活动。

允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，这样从根本上改变学生被动学习的局面。

孩子们在静思、合作中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

冀教版小学四年级下册数学电子教案第六单元小数的认识

4、小数和以前学的数的区别
师：观察这些小数，看小数和整数有什么不同？小数的读法有什么特点？
师：在小数里，小数部分有几个数字，就叫几位小数。如：3.3、156.5叫一位小数；2.65叫两位小数；0.002叫三位小数。
生：蜂鸟是世界上最小的鸟。鸵鸟是世界上最大的鸟。信天翁是世界上最大的海鸟。
学生看图。
生：蜂鸟只有5.8厘米长，1.6克重。
整数部分
小数点
小数部分
…
万位
千位
百位
十位
个位
.
十分位
百分位
千分位
万分位
…
1
7
3
2
0
0
3
4
0
1
0
9
2
8
师：你从中发现了什么？
2、出示：172.31 30.402 0.098
师：谁能读一读这三个数？你们能把这三个数填在数位表
师：172.31中百位上的1和百分位上的1分别表示什么？
师：0.01就是百分位上的计数单位。
生：5分米=0.5米
50厘米=0.50米
500毫米=0.500米
指名学生在尺上找一找
生：这些数都是1米的。这三个长度一样长。
生：0.5米等于0.50米还等于0.500米。
生：他们的十分位上的都是5，只是5后面的0的个数不同。
生：表示十分位后面每个计数单位上什么也没有
生：第一幅图平均分成了10份，涂色部分用0.3表示，第二幅图平均分成了100份，涂色部分用0.30表示
只要学生提问合理就给予肯定。
五、总结
师：说说今天的收获。
板
书
设
计
认识小数
蜂鸟身长：5.8厘米体重：1.6克信天翁身长：1.34米两翼：3.6米

冀教版小学数学四年级下册6.3小数的读写方法学案

3　小数的读写方法
项目内容
1.读出或写出下面的数。

105 1005 一百八十六三千零九十
2.读出下面的小数。

172.31 30.402 0.098
分析与解答:
(1)首先要弄清楚( ),让各个数字正确占位。

(2)172.31 读作:( )
30.402 读作:( )
0.098 读作:( )
3.通过预习,我知道了小数的写法:先写( ),按照整数的写法来写,再在个位数
字的( )点上小数点;最后依次写出小数部分的每一数位上的数字。

4.一个数字所在的( )不同,表示的含义也不同。

5.填空。

(1)4.785是( )位小数,7在( )位上,表示( );8在( )位上,表示
( );5在( )位上,表示( )。

(2)有一个数,十位和百分位上都是6,其余数位上都是0,这个数写作:( ),读
作:( )。

6.读出下面横线上的数。

(1)某种大甲虫长11.5厘米,重0.115千克。

(2)珠穆朗玛峰的高度是8844.44米,是世界第一高峰。

温馨
提示
知识准备:整数的读写法。

答案：
1.一百零五　一千零五　186　3090
2.(1)小数数位表　(2)一百七十二点三一　三十点四零二　零点零九八
3.整数部分　右下角
4.数位
5.(1)三　十分　7个0.1　百分　8个0.01　千分　5个0.001
(2)60.06　六十点零六　6.(1)十一点五　零点一一五　(2)八千八百四十四点四四。

冀教版小学数学四年级上册6.3认读写亿以内的数(5)

认、读、写亿以内的数教学目标：1．在具体的教学情景中经历认、读、写亿以内的数的过程。

2．认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写万以内的数。

3．感受大数在日常生活中的应用。

教学重、难点：会读、写万以内的数。

教学准备：一张数位表。

教学过程：一、复习导入。

师：同学们，以前我们认识了万以内的数，谁能说出一个万以内的数？并指出每个数字的意义。

（使学生了解本节课的目的。

）生：3578，3表示3个千，5表示5个百，7表示7个十，8表示8个一。

6954，6表示6个千，9表示9个百，5表示5个十，4表示4个一。

二、自主探索。

1．读亿以内的数。

（1）师：请同学们读出课本第56页的文字（2）交流读数。

（给学生自主尝试的机会，培养读书自学的习惯。

）17501 读作：一万七千五百零一（“个”字省略）28153 读作：二万八千一百五十三675672 读作：六十七万五千六百七十二384402 读作：三十八万四千四百零二2．认识亿以内的数位表。

观察亿以内的数位表，提问：它和以前学过的数位表有什么不同？生：这个数位表中有个级、万级。

师：的确是这样的，我国记数时，习惯从右向左每四位为一级。

这样分级就可以使我们在读、写一些比较大的数时，既方便又不容易出错。

让学生读一读这些数位。

（教师强调万级中有万位、十万位、百万位、千万位。

）师：谁能从右往左读一读数位表中的这些数位？生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。

3．认识亿以内的数的组成。

师：我们认识了有个级和万级的数位表，你能把17501这个数写在这个数位表中吗？试一试！①出示数位表。

②把数写在数位表中。

③说明：个位上的“1”表示1个，万位上的“1”表示1万。

万级上的数表示有多少万，个级上的数表示有多少个？④读数的顺序：从高位读起，读出这个数是几万几个。

写出其他三个数。

交流写法。

（给每个学生展示的机会。

）4．亿以内数的大小比较。

（1）让学生再读三副图下面的说明文字，说一说：这三件事情中的数据有什么共同点？根据这几个数据有哪些想法？（在具体情景中感受数的大小，培养学生的数感以及对相关数据的分析能力。