英语新教材备课应注意的几个问题

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高中英语教学中应该注意的几个问题

次，而且体现了新的教学观念。教师不再是单纯知识的灌输者，而是与学以前拿到教材我想的是该怎么教，怎样让学生学会教参上讲的知识点。现生平等交流，带领学生成长的真正园丁。因此，新教材的使用过程中教在我完全站在学生的角度去看，在想的是学生该怎样学？学生怎样学才有兴师必须转变观念和方法来适应新的要求。下面是教学中应注意的几个趣？从教师以我为中心到以学生为中心，这一转变使课堂教学发生了可喜
问题。
Ｉ忽视语篇教学．视句子翻译重
的变化。教师不再是简单的灌输，疑解惑，答而是设计一些源于生活的素材或话题，引发学生的情趣，让学生利用已有的生活经验学会思考，学会探
许多教师在讲解课文时，以翻译为主，仍这种做法只是让学生理解了究这样既可以活跃课堂气氛，提高学生学习语言的兴趣。又可以不断培每句英语的汉语意思，而忽视了对文章整篇内容的理解，因而就无法了解养和提高学生口语表达能力和创造思维能力。作者的写作意图和文章的中心思想，无法弄清楚各段之间的内在联系。５轻交际能力的培养。也重视知识的掌握高中新教材中的文章要求学生能领会文章所传达的思想，而且要求学生能新教材要求教师不仅要重视学生知识地掌握．还要重视交际能力的培够用自己的话来简明扼要地归纳课文大意，时我们就应该采用语篇教学养。我在平日课内外的听说读写训练中，这以教学目标为核心，以单元教学法，这是提高学生语言实际运用能力的有效手段。语篇教学就是把课文作设计为依据，可能增加学生的言语实践活动量。英语的综合训练也要增尽为一个整体，要求学生不只是停留在词句的水平上学习语言，而是从语篇加训练量，不断复习，多次循环，逐步扩展、深。在精听时，加让学生一字不上，从文章的层次结构及内容上人手，大限度地获取和掌握文章所传递差地重复，最反复训练使学生掌握一定量句型，做到脱口而出。在泛说时，让的信息，同时逐步培养学生恰当地使用语言的能力。基于这样的认识，我学生大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否采用了这样的方法：在理解了原文的基础上对课文进行语篇分析，针对不则这种心理上的“ 母语依恋” 会阻碍学生综合能力的提高。同的文体分析这篇文章，然后，让学生根据分析列出文章的提纲。这篇文６忽视写作的训练对章有一个直观具体的理解，紧接着让学生根据提纲复述课文内容。经过这许多教师在教学中往往对写作训练不够，样就直接造成学生在考试这样一段时间的训练之后，学生能够从整体上领略文章的巧妙构思和优美语时得分较低。每学完一个单元，我就让学生写一篇短文，要求结合该单元言，从而提高学生的阅读能力。所学习的内容，用该单元所学句法和词法，学生有物可写， “ 可套让有法” ２轻词法讲解．视词汇背诵重依，消除了学生对写作的恐惧心理。学生写英语作文时，往往会把英语习新教材生词量明显比旧教材大，于是有些教师就花大量的时间让学生惯丢在一边，按照母语的思维习惯和句法习惯，一些英语单词胡乱的拼把背诵单词。学习语言，汇积累必不可少但如果只是死记硬背，词结果会凑在一起，即使是他们非常熟悉的 “ ｋｌｙｇｂｌｅｙｍｕｈ也往往Ｉｌｅｐｉａｌｖｒｃ ” ｉａｎｓ是今天记住了，天又忘了，者是记住了也不会应用。因此，教学中要会写成 “ ｖｒｋｌｙｂｌ。在学习写作的起始阶段，明或在Ｉｅｙｌｅａａｌｉｐ＂学生还未掌握足够引导学生在课文的情境中去掌握词汇。启发学生将自己置身于情景之中，的语言材料，更未形成用英语思维的习惯，要从模拟人手。经过一个学期把课文中的话转化成自己的话，把词汇在这样的转化中消化在课文里。这的训练，每个学生至少都写了十几篇作文，也积累了一定的写作经验。这样可以使学生更好地了解词的用法，掌握词的使用场合及文化内涵。样循序渐进，生的写作能力日渐提升，常到高三基本可以运用自如了。学通３轻合理分配。点滴不漏重与此同时，还要求有余力的学生和英语科目拉后腿的学生每周另写一篇我新教材的设计突出了“ 、、、 ” 能的培养，师在课堂上就容习作，听说读写技教星期日晚上交，我精心批改。题材体裁不限，凡是他们熟悉的或感兴易“ 一步一个脚印，点滴不漏 ” 把课文出现的知识逐个讲解，地生怕漏掉什趣的都可以写，唯一的要求就是语意连贯。时态把握得当，简洁精致，力避么。结果是不分轻重，师讲得口干舌燥，生听得昏昏欲睡。针对这种错字。目的是让他们学会遵循英语的习惯去写作，教学同时培养他们严谨的治情况教师应对教材内容大胆取舍，教法上大胆创新。该教师讲的教师学态度。在讲，该学生做的学生做。课前做的练习不要放在课堂上。教师不能包办一另外，言学习不应仅仅限定在课内，语还要注重课外阅读。学生每天切，应充分发挥学生的主体作用，理分配练习内容和时间。抓重点和难至少要读一篇英语短文，而扩大阅读量和提高阅读速度，样也能为课合从这点，主次分明，学生才能更好地掌握课中内容和精华。堂教学内容的顺利完成起一个辅导作用。另外，教师应对学生存在的普遍４轻师生互动．教师讲解重问题进行归纳总结，时发现问题，及解决问题。总之，根据实际情况及时应新课程要求 “ 以学生为主体，师为主导 ” 教进行课堂教学。因此，教制定合理的教学方案。在使之与新教材的要求相吻合。

新课改下高中英语教学中存在的问题与对策

ｕｎｉｔ５），ｔｈｅＵｎｉｔｅｄＫｉｎｇｄｏｍｓ（Ｍｏｄｕｌｅ５，ｕｎｉｔ２）等单元中的部分内容。另外，还适当的补充一些阅读材料（通过阅读报刊、杂志）和听力材料（从网上搜索ＶＯＡ、ＢＢＣ、ＣＣＴＶ的新闻），学生不仅能高效地完成课上所学内容，还可以增强课外知识。② 根据每个单元的话题，对教材的内容进行重新整合。教师可灵活地根据单元版块的内容进行教材重组，一般用６个课时完成一个单元的教学内容。③ 关于语法：新教材中，一个语法现象通常分散安排在几个单元中，￣ＩＭｏｄｕｌｅ３中Ｕｎｉｔ３，Ｕｎｉｔ４，和Ｕｎｉｔ５中都学习名词从句的内容，就可以把几个单元中的同类语法内容汇总在一起教学，这样可以让学生系统地掌握、巩固学过的语法现象。另外，我们应引导学生在语境中了解和掌握语法功能，要与语篇理解和语言的实际运用结合起来。只有把语法学习放在一定的视、听、说、读、写的语言环境中学，才能达到语言学习的目的。④关于词汇。词汇量大，教师不可能在课堂上逐字解释，要学生独立学习单词，需要预习，听单词录音。首先要教会学生拼读规则、构词法、使用英语词典等。充分利用教材中的词汇练习，培养学生用比较、联想、归类等方法学习和记忆词汇。另外，学习词汇不可脱离课文，按照课程要求，阅读量达到３６万字，才能保证词汇的复现率。要扩大词汇量最有效的方法是大量阅读。解读新课标，走出课堂教学误区。不少教师由于没有真正解读新课标，对新课标的理解和掌握还停留在表面，以至出现了以上提及的教学误区、 “ 穿新鞋，走老路 ”和人云亦云等现象，使新课程的实施局限在规则、形式上。在教学方法上，我们遵循 “ 功能一一结构… 一话题… 一任务 ”相结合的途径，设计的任务应注意：话题真实而生动、贴近学生生活，目的性、可操作性强；强调培养学生的综合语言运用能力；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能。另外，英语新课程并非要淡化对课文语言点的处理，淡化语法教学，而是强调在教授语言知识时，教师要善于创设语言情景，引导学生在情景中主动探究、获得语言知识，避免传统的肢解课文，孤立解释语言点，教师满堂灌的做法。然而目前这种由于过分注重情感价值观、课堂趣味性、多媒体教学等而淡化、甚至是不处理语言点、语法知识的做法，是不符合新课标精神的。实际上，新课标最核心的仍然是语言技能，都是为了形成综合语言运用能力。没有对语言知识的熟练掌握，培养语言技能就

英语教案要点

英语教案要点在设计英语教案时，关键要点的把握能够有效提高教学效果，为学生的英语学习提供更好的指导。

以下是设计英语教案时需要注意的几个重要要点：1. 目标明确首先，英语教案的设计需要明确学生的学习目标。

教师应清楚地确定所要授予的知识和技能，确保学生在每节课中都能有效地达到明确的学习目标。

2. 语言输入与输出平衡在英语教学中，语言输入和输出的平衡至关重要。

教师应该设计既注重学生对英语听力和阅读能力的培养，又注重学生口语和写作能力的训练的教学方案，使得学生全面提升语言技能。

3. 激发学生兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功的关键。

教师可以通过设计趣味性和互动性强的教学活动来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高他们的学习动力。

4. 知识点讲解清晰在授课时，教师应该对所讲解的知识点进行清晰明了的讲解，避免过于复杂或难以理解的授课内容。

通过简洁清晰的语言表达，帮助学生更好地理解和掌握知识。

5. 适应学生水平不同学生的英语水平存在差异，因此在设计英语教案时要考虑学生的实际情况，并根据学生的水平差异进行灵活的教学安排，以确保每位学生都能够有效地学习并取得进步。

6. 多样化的评估方式评估是英语教学的重要环节，多样化的评估方式可以更好地了解学生的学习情况和成绩表现。

除了传统的笔试评估外，教师还可以引入口头表现、项目展示等多种评估方式，全面评价学生的英语能力。

7. 注重课堂管理和反馈良好的课堂管理是成功的关键之一。

教师应该注重课堂秩序的维护，确保学生能够安静专心地参与到教学活动中。

此外，及时给予学生有效的反馈和建议，帮助他们进一步提高英语学习水平。

设计英语教案时，以上几点要点的把握能够帮助教师更好地指导学生学习英语，提高教学效果，促进学生的全面发展。

高中英语新教材教学中的几个问题

英语新教材的分析与处理(一)一.高中英语新教材教学中的几个问题伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。

就高中英语新教材（人教版）在课堂上的深入使用方面，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。

但是，从听课和观察实际的英语课堂教学还存在一些问题。

新的问题主要表现在如下几个方面：(一)、师生主体错位在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。

虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，从我们在全市的听课评课中仍然发现不少问题。

至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。

相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上）。

有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。

这两种做法都是片面的。

高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。

不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。

(二)滥用教学媒体和教具新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。

因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

初中英语备课重点与难点

初中英语备课的重点与难点谈起备课，对我们教师来说再也熟悉不过了。

可备课绝不等于写教案，只有精心设计好一节课，才能上好一节课。

备好课是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。

同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。

教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。

在学完狄雁老师的《初中英语备课的重点与难点》讲座之后，结合我自己以往的备课经历，我认为初中英语备课的内容概括起来主要有几个方面：1.备教材 2.备学生3.备教法 4.备学法 5.备资料 6.备教具。

一、备教材--- 掌握课程标准，吃透教材内容备教材需要掌握六个环节：1．钻研教学大纲，掌握课程标准。

教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。

只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。

2．通读全套教材，掌握教材内容。

教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。

不仅通读，还要熟读、钻研教材。

只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。

不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。

3．熟悉知识技能，掌握重点难点。

教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。

英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个知识点构成的。

可英语毕竟是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。

幼儿英语教案设计中需要注意的事项

幼儿英语教案设计中需要注意的事项随着国际交流的日益增加，英语作为一门国际通用语言越来越受到人们的重视。

在幼儿教育中，英语也作为一门必修课程被越来越多的幼儿园所采用，这也促使越来越多的幼儿园开始探索英语教学的科学性和有效性。

那么，在设计幼儿英语教案时，我们有哪些需要注意的事项呢？一、目标与内容的明确教案设计的首要任务是要明确教学目标与内容，并且相互贯通。

在教学目标方面，需要根据幼儿的年龄特点和英语学习经验，制定恰当、切实可行的目标。

内容方面，则需要考虑到幼儿的年龄特点和生活经验，选取生动形象、贴近实际、易于掌握的语言材料，同时根据教学目标和幼儿的语言能力水平进行合理的组织和安排。

二、语言环境的构建英语教学需要营造良好的语言环境，幼儿园在教学活动中应该注重语言环境的建立和维持，让幼儿身临其境地感受到英语的使用和重要性。

语言环境中包括互动、倾听、表达、交流等诸多因素，这对于幼儿语言的发展来说至关重要。

教师可以通过听歌、唱歌、模仿、游戏等多种方式，创造有趣、轻松、真实的语言环境，激发幼儿的兴趣，激发幼儿的语言能力。

三、教学方法的选择幼儿英语教学中，教学方法的选择是至关重要的。

幼儿英语教学方法需要根据幼儿的认知特点以及教学内容和目标进行科学合理地选择。

常规的教学方法有游戏、歌曲、画图、故事讲述等多种方式。

教师应该根据不同的教学目标和内容进行合理的组合和创新，让幼儿在各种寓教于乐的活动中学到英语知识。

四、课堂氛围的营造幼儿英语教学中，课堂氛围的营造也是建立良好语言环境的必要条件之一。

幼儿教育是以幼儿为主体的教育，而幼儿自身具有强烈的好奇心和求知欲，教师应该尊重幼儿的思维和情感体验，让孩子们在情感氛围的熏陶下积极参与、愉悦学习。

五、评估与反馈对教学成果的评估、反馈，是教学活动的必要环节。

针对每一堂课的教学任务，教师应该准备好相应的测试和评估工具，以便在课后进行教学效果的反馈。

评估不同于评分，它的目的是为了发现学生掌握的程度，找出学习中的难点和疑惑，以便进行针对性的再次教学。

新教材小学英语各年级教学应注意的问题

- 203 -校园英语 / 基础教育新教材小学英语各年级教学应注意的问题江西省永修县外国语学校/张慧芳新版PEP 小学英语教材已经从三年级到六年级逐步试用了，新教材与旧版教材相比，版面设计更加美观，教材的实用性、趣味性、知识性也更为突出，并且能更好的衔接上初中英语教材。

所以说好的教材能够充分体现教材在英语教学当中的重要作用。

但是对于刚拿到新教材的老师们来说，课堂经常会遇到这样或者那样的问题与困惑，我主要从以下几点简单说说在课堂教学中各个年级应注意的几个问题。

1.三年级作为英语学习的启蒙阶段，起着非常重要的作用。

新版教材与旧版教材相比，增加了letters and sounds 部分。

对于很多老师来说，这部分教学很容易走进一个误区，学习26个字母只是简单掌握它们的读法与写法，而忽略字母在单词中的读音。

其实字母在单词中的发音也很重要。

比如：字母a 读音是[ei],但是它在单词have 当中读音是[æ]。

于是为了能够让学生掌握字母的读法与写法，教师们应该从以下几个方面加以重视：(1)先观察。

先让学生初步观察大小写字母，让他们联想这些字母与哪些日常物品形似，加深字母印象。

(2)再模仿。

教师播放字母录音然后教师亲自范读，并且指导学生对字母的两种发音加以区分，做到眼到、口到、心到。

(3)字母体操。

通过肢体语言，来指导学生学习字母，学生在实际的参与当中，能够有很好的学习效果。

2.四年级需要重点掌握单词的学习方法。

教师在教授单词往往采用机械式操练，缺乏趣味性，很容易让学生产生厌学情绪，所以在平时的单词教学当中，就要寓单词教学于娱乐之中。

于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试记忆力如何。

要求每个学生自制一朵大红花，教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟，然后听写所学单词，看谁的记忆力强。

教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要]随着普通高中新课程的实施,安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。

新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。

中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。

然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。

如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。

[关键词]人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。

把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。

因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。

二、教材使用过程中的问题与困惑1．教材版块内容多，课时紧，难以取舍由于教材设计得比较具体、细致，相对地限制了教师在某些环节上的想象和发挥的空间，降低了学生对课堂内容的期盼度。

从而，教师在备课时就容易产生对教材取舍的念头，但又难以掌握取舍的“度”。

从学生的角度来说，印在教科书上的内容就是必须要学的，而且是与最后检测学习效果直接相关的。

如果不按照教材所编排的顺序进行，则很容易给学生造成一种错觉：教师在授课的过程中遗漏了部分知识点。

而从教师的角度看，如果原封不动地照着教科书开展教学活动，就在很大程度上失去了主动性和独立性，也很容易使课堂陷入一种沉闷的气氛中，学生对此会感到无趣，教师也会觉得无奈。

因此，该舍什么，舍到什么程度，就是教师面临的一个问题。

2．单元词汇量大增，学生负担加重以往教材其词汇表收入的词汇常被分为四会词汇和认读词汇，概念清晰要求明确，教师清楚地知道如何处理这些单词。

.小学英语备课教学常规

小学英语教学常规小学英语教研员唐秀红12年12月30日一、备课（一）内容：1、备课标：以《英语课程标准》为依据，检查、合适各项活动是否与1级、2级的要求相符。

备教材：把握全套、整本教材的内容及其内在联系，以及它在整个小学教材中的地位和作用。

搞清本学科的教学任务，教材编写及体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。

认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。

明确教材重、难点、疑点和关键点。

作为一名小学英语老师，小学阶段的三到六年级的8本书，老师都应看到并熟悉，要分析词句、语法，四会、三会的词、短语以及各种句式等等都要分析到。

2、备学生：全面了解学生的学习动机，学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风，“双基”掌握情况等，根据学情设计和实施教学。

应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。

3、备教法和学法：突出改革创新，体现灵活多样，立足因人而异，做到注重过程教学，发展学生潜能，让学生学会、会学、爱学、乐学，具体的教法。

有交际法、情景教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、自然法、全身动作反应法、合作学习法和功能意念法。

备板书：板书力求简洁明了、提纲挈领；呈现知识体系，体现知识的生成过程。

教师的板书设计要动脑筋，对于学生来说要有吸引力，并且一节课的重难点要在板书中能体现出来。

要图文并茂。

有些老师的教案上没能体现出来，随意性很强。

板书的词和句子要打四线格，给生以良好的示范，如果高年段学生已掌握好规范的书写技能教师可以不用打四线格。

在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。

如何备好英语课

七、备课后：
教学活动结束后，教师有必要回顾教学情况反思教学成功或不成功的原因，可以改进的方面，为今后的教学决策提供经验。如： 1、教学目标是否达到，怎样判断？ 2、教学是否按计划进行，如果不是，哪里出现了问题。 3、学生是否喜欢这节课？怎样判断？ 4、教学是否达到预期的教学效果？ 5、对这堂课，你自己最满意的是什么，不满意的又是什么，为什么？ 6、如有机会，哪些方面你有不同的处理方法等。一堂课结束后，学生的反映，作业的质量，考查的情况都需要认真地收集、整理、分析、反思。通过“教后思教”，有所发现，有所发明，有所创造。
四、备自己：
教师在备课时，既要考虑自己的长处，也要考虑自己的不足；既要考虑自己的性格特征，又要考虑自己的心理素质；既要考虑自己的知识水平，又要考虑自己驾驭课堂的能力。努力做到：知己知彼，扬长避短；寻求教师的认知水平、教材的知识结构和学生的实际情况的结合点，创造性地实施教育教学。
五、备教法：
设计意图
设计意图即你设计的教师活动和学生活动的目的，为什么这么设计，想达到什么样的效果。
完善的教案英语优秀教案.doc
Tips for ladies
每天打扮的优雅从容出门，给自己带上笑容女子25岁后，要学会保养自己的皮肤要穿高跟鞋，但是不要高的太过分
睁开双眼选择你的未来伴侣，如果选错了，立即分开。不要凑合过日，那样会害了两个人最少拥有五个以上可供不同颜色、款式衣服搭配的包，五双以上的鞋子（拖鞋不包括）
成就他人造就自己
为什么要备课？
怎么样去备课？
备一篇完整的教案
利人利己职责所在
教师的备课的专注度直接影响了授课质量
教师备课也是自身知识水平，教学能力，教学经验的提升

小学英语教学课前准备

小学英语教学课前准备内容提要：要上好一节英语课，光靠一本书、一支粉笔是不够的。

所以课前的准备工作就显得至关重要，本文从精心备课和做好上课前的各种准备工作两方面论述小学英语教学的课前准备。

关键词：准备备课为更好促动学生的全面发展，适合新课标下学习方式的转变，通过这几年的教学实践，我发现，一堂课上得成功与否，除了与教师对教材内容掌握的是否娴熟及是否自如、适当地使用教学艺术之外，还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。

其实要上好一节英语课，光靠一本书、一支粉笔是不够的。

所以课前的准备工作就显得至关重要，如教案的设计，教具的准备，甚至课前黑板的布置，录音带的准备等等。

下面就谈谈我在教学实践中的一点体会。

一、精心备课备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提，是提升教学质量的关键。

要备好课，就必须根据《英语课程标准》的要求和教材的特点，结合学生实际，选择合适的教育教学方法，对教材实行梳理以达到最佳的教学效果。

备课的直接产物和表现形式是教案。

编写教案是教师备课的结晶，是我们实行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。

编写教案，既不是课文的抄录，也不是参考资料的凑合，而是对课文和各种教学参考资料实行创造性地加工的成果。

教学工作本身是创造性很强的一项工作，每一堂成功的课例都体现了教师新颖的设计创新的结果。

即使是同一篇课文，因为教育对象不同、班级基础不同、时代背景及要求不同等等，这些都要求我们充分发挥自己的才智，走出现成教案的圈子。

教案要确定知识内容的深度和广度，有知识性，有思想性，把教学与教育结合起来；注意智力因素教育与非智力因素教育相结合，还要调动学生的学习兴趣，激发学习意志与求知欲，培养学生的自学水平等。

精心设计教法，考虑如何培养学生的水平，编写出切合本班学生智能发展的教学方法。

我们必须适合教改的形势要求，深钻教材，了解学生，研究教法，精心备课，教学才能取得良好的效果。

高中英语新教材教学存在的三大问题及对策

高中英语新教材教学存在的三大问题及对策作者：韩炳华来源：《江苏教育·中学教学版》2021年第08期【摘要】使用新教材教学以来，存在着教材教学内容处理任性、语言点教学脱离主题语境以及语言输出严重不足等问题。

教师要依标据本，落实六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，优化设计，实现单元主题整体设计、语篇教学和读写一体化。

【关键词】依标据本;应对策略;高中英语【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）54-0038-04【作者简介】韩炳华，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）教师，正高级教师，江苏省特级教师。

随着新课标的实施，我省2020年开始统一使用2019年译林版《普通高中教科书·英语》（简称“新教材”）。

因为前期各级教育主管部门组织了大量教师培训，新教材实施情况总体平稳。

但课改有其自身的特点，从来都不是一蹴而就的。

尽管广大教师欣喜于新教材的内容新颖、主题丰富、语篇多样、语言优美，但真正教起来还是觉得充满了挑战。

本文将讨论一线教师在实施新教材教学中遇到的共性问题并提出相应的解决方案。

一、新教材教学中存在的三大问题通过大量听评课、参与备课组研课和对全省各地教师、学生以及教研员的访谈，笔者发现在新教材教学中主要存在三大问题。

1.教材教学内容处理任性。

新教材教学内容丰富，配套的教学资源多样，而教学课时相对紧张，很多教师感到处理全部教学内容有些困难。

受到长期形成的应试教育的影响，“以练代教”的做法盛行，新授课教学时间被严重侵占。

于是各地都出现随意删减教材教学内容的现象：对教材部分板块（如Welcome to the unit， Integrated skills等）淡化处理;对部分板块（如Grammar and usage）教学内容另起炉灶;对部分板块（如Project， Assessment和Further study）置之不理;最极端的情况是，在一些教师眼中，八个教学板块就剩下Reading和Extended reading两个。

人教版高中英语新教材使用中出现的主要问题分析与教学建议

人教版高中英语新教材使用中出现的主要问题分析与教学建议作者：张献臣来源：《英语学习》2020年第10期摘要：人教版高中英语新教材是依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的精神和要求修订而成的，教材内容和结构都发生了很大变化。

那么，新教材的变化势必会对教师教学提出新的要求和挑战。

本文首先说明了新教材的编写特点，深刻揭示了教材编写的新理念，然后分析了教材使用中出现的一些主要问题，最后提出使用好新教材需要教师树立主题意识、语篇意识、语境意识和问题意识。

关键词：高中英语；新教材；问题分析；教学建议1.更新教材内容，拓展单元主题语境，丰富单元主题意义内涵本次教材修订的重点之一就是更新教材内容。

为了体现教材内容的时代性，新编语篇占80%以上。

教材内容的更新不仅体现在语篇的变化上，更重要的是拓展了单元主题语境，丰富了单元主题内涵，比如必修第一册第3单元“Sports and Fitness”改变了旧版教材中只介绍奥运会的做法，内容涵盖体育活动、知名运动员、体育精神、体育与健身等，拓展了有关体育的主题语境，更增加了体育与健康的内容，体现了“全民健身”的思想。

除此之外，新教材十分重视引导学生对主题意义进行探究。

首先，新教材每个单元的主题图上都有一句名人名言，而这句名人名言能够揭示单元的主题意义。

其次，新教材在语篇中有意识地渗透主题意义的内容，比如必修第一册第4单元Reading and Thinking板块The Night the Earth Didn’t Sleep一文，为了突出该篇课文的主题意义，教材在最后一段新增了以下内容：唐山人民在政府和全国人民的大力支援和帮助下，在大灾面前表现出大无畏精神，用勤劳和智慧在地震废墟上再建了一座新唐山。

此外，课文后还相应设计了一些供学生进行主题意义探究的问题，比如“What do you think helped in the revival of Tangshan city？”。

高一英语新编教材教学使用中的困惑与对策

高一英语新编教材教学使用中的困惑与对策浙江省温州中学高一备课组何真随着英语新课程标准的颁布和第三次全国课改的实行，高中英语课本又进行了一轮新的更换，与传统教材相比，新教材更适应时代的要求，增加了听说训练，突出交际能力的培养，而且话题更符合学生的年龄特征，体现了素质教育的特色，受到了广大师生的一致好评。

但同时，由于新教材编排体系与课时要求与传统教材有很大不同，而且容量大大增加，这就给所有一线高一英语教师带来了不少困惑。

困惑一：新教材增加了一个全新的项目：Assessing。

按照新课标的要求，评价应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。

但在实际操作中，我们发现，这种形成性评价不是很好把握。

比如：新教材基本上每单元后都有一个评价参考：In this unit, you learnt many things about ……。

How comfortable do you feel doing each of the skills below？然后每一个项目后给出四个选择项：1＝Not comfortable，2＝Need more practice，3＝Comfortable，4＝Very comfortable。

许多学生在自评时说，用这种等级评价我们自己都不知道该属于哪一级，感觉很模糊。

解决办法：在形成性评价中，我尽量使评价方式多样化。

比如：课堂学习评比，日常家庭作业评定，课外活动参与与点评，学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、再加上平时测验等，使老师和学生都能做心里有数，如果老是用comfortable，not comfortable或very comfortable等模糊语言则最后可能令效果不明显，起不到应有的作用。

困惑二：新教材所列项目很多，如果按部就班上下去，则会耗时很长。

比如说新教材重视和强调听说在Speaking部份有的单元话题很多，我们学生程度相对较好，所以说起来头头是道，任其说下去吧，怕课时任务完成不了，不让说吧，又怕打击学生的学习热情，而且也起不到应有的效果。

新课改过程英语教学的难点及对策分析

新课改过程英语教学的难点及对策分析回顾这两年的课改经历，结合自己的教学实际，发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：课堂气氛越来越活跃，上课身心分家“开小差”的人数减少了，学生思维比以前活跃了；师生间距离拉进了；学生在课堂上的活动更加主动、投入、有个性了；学生的学习方式越来越灵活；学习越来越积极、越主动，应该说教学方法比以前确实更加让学生容易接受了。

1 词汇增多了，熟记单词成了学生学英语的第一难题新教材的单词量大，增加了记忆任务，给本身就爱玩的初中生增加了劳动强度，背不下单词，自然就学不好英语。

而初中学生心里问卷调查表明79.7%的学生最讨厌背诵，20.2%的学生认为背单词没有困难（其中一半以上英语都是尖子生），1.1%的学生说怎么也记不住，记了还忘。

新教材本身容量大，单词多，如七年级上册一共就有17个单元，包括预备篇三个单元。

Unit1 My name’s Gina.有50新单词、短语，人名就有18个。

Unit8 When is your birthday？有55新单词、短语，人名就有8个，其中表示月份的英语单词字母多更是难以掌握。

平均每一节课学生都要学十几个生词、短语，还要掌握一些交际用语、句型、知识点。

有些内容不太贴近农村学生生活实际，如运动方面，较多的谈到tennis、baseball 等，这些离农村学生的生活太远了。

教师如果逼着学生记，势必使学生学习英语产生厌倦，设置放弃英语学习，如此一来，势必影响了学生的兴趣，增加了学习的难度，时间一久，学生学过的东西虽多，但越来越多的单词不会读，句子不会说，上课合作、交流有困难，甚至听不懂或不愿听，他们“问题”一天天多起来，自信一点点变少了，导致很多学生过早就失去了学习英语的兴趣，七年级下学期就开始两级分化。

2 教材内容新了，许多中国人少见的国外事物初中学生兴趣不浓老教材内容陈旧，意识形态化，是新课程改革中进行教材更新的一个重要原因，新目标英语Go for it！吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，内容与现代生活接轨，摒弃了老教材中许多过时的东西，这非常适合现代孩子成长与发展的需要。