读《教师成长力修炼》有感：成长应成为教师的“文化自觉”

读《教师成长力修炼》有感：成长应成为教师的“文化自

觉”

教师对课程改革的理解和创造性工作是课程改革能否在教学

实践层面落实的关键，故而教师的成长力修炼就显得尤为重要。“成长”是生命发展的过程，是教师专业发展中的一种标杆，是

提升自己的一种方式，应该成为每一位教师的自觉行为。现在的

课堂千变万化，充满变数，自由提升自己、成长自己方能淡化教

师“单边预设、单项讲析、单定提问、单一步骤”。

放目眼前，一线教师的课堂千篇一律，缺乏对文本的思考，

绝大多数都只是照本宣科。教学内容的选择有的甚至根本不符合

我们农村学校的学生学习发展。一切都任之由之，完成任务算好了。另外教师对课程文本的理解也有一定的难度，拿到文本根本

不知道怎么去处理而是一味地去寻找大量资料。对于这如山的资

料没有质疑、没有思考、没有中心，只有拼凑。这个现状告诉我

们教师的成长力要提升，通过教师成长力的提升，教师会发展，

会形成一种自我的力量，那么这种力量会驱使教师更好的教学，

对教学文本有更深入的理解，以致会对文本进行重组，确定有效

的教学内容，提高课堂的有效性。这是一个良性循环。

若使体制内的教师走上不断成长的道路就该提高成长力修炼。于是他们对教学文本的独特理解会提高，才能展现教师的教学魅力，形成个人教学智慧，促进教师个人自我成长。提升自己影响

力的途径，有机会成为一个名师。名师有限，没有成为名师一路

成长肯定收获满满。因为成长比成功更重要。

教师的成长力修炼除了教师自己的强烈成长意识以外，也需

要学校创设良好的平台。

一、专业引领：

采取两个步骤：请进来和走出去。邀请专家来校指导、点评。在专家面前最易接受，是教师快速成长最有的效途径之一。解答

教师的疑难问题，制定教师的发展方向，提高教师的理论，指导

教师的行为，督促教师的发展。学校有专业引领教师的成长迅速

而有效。毕竟这样的机会是少之又少那么教师必须要走出去。学

校要大力支持教师积极参加各级各单位组织的有关于教师业务发

展的培训。但这并不是盲目的参加，而是带有任务的参训。不管

是回学校的汇报还是参训感悟，总之学校应给予教师一定的任务去。有目标，有任务的培训才能促进教师成长。

二、同伴互助：

同伴互助是教师成长最普遍的途径也是最容易实施的途径。

同伴可以是学校的同事，可以是认识的老师，可以是同个片区的

老师……同伴互助方式也是多样化。1.集体备课。以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学

科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息

等系列活动。2.公开课。定期组织有一定活动主题的公开课研讨。前期对主题的了解，然后进行磨课，接着观课议课，最后反馈解

析达成共识。也可以是组织同课异构，让不同的思维火花碰撞，

发现优点，取长补短。在活动中激发教师成长，促进教师成长。3.文本解读。包括单个文本的解读，整组的文本解读和整册的文本

解读三个领域去实施。文本解读最需要教师去发现文本的教学点，着力于这个教学点进行有效的教学设计，同时也是最能体现教师

独特想法的方式。但是你让老师自己去完成那么就会是别人的东

西居多，所以指定的文本，特定的场合，规定的时间会更有效，

那么学校就要搭建这样的平台。

三、自主研修：

阅读教育教学有关书籍、专著。这是教师的职业性阅读，体

现了其专业性，通过阅读提升文化品位、职业品质，从而成长自己。在这个阅读盛行的年代里教师更应该多读书，读好书，让读书，真正把阅读成为自己的一种生活方式。这样一看读闲书也是

有一定的作用的，它还包括读一些杂志、报纸、微阅读等。除了

阅读之外时常给自己写写反思和总结，写写教育随笔。这些都是

你成长的足迹，必将成为一笔财富。

教师的成长不是一朝一夕就见效的，他是一个长期的过程也

是教师一生追逐。“你唯一有把握的就是成长”，著名节目主持

人杨澜这句经典的话很值得我们教师好好品味。对于每一个教师

而言，只要你选择成长，就能走在成长的路上。愿你我同行，共享成长之乐！