人教版初一语文上册走进母亲怎样的好好儿活; 感受作者怎样的好好儿活; 思考
七年级语文阅读母亲读后感
七年级语文阅读母亲读后感引言作为一位七年级学生的母亲，我不仅关注孩子的学习成绩，也关注他们的阅读能力。
最近，我有幸读了一本七年级语文教材中的一篇文章，让我对孩子们的阅读能力和情感发展产生了深刻的感悟。
在本文中，我将分享我对这篇文章的感受和思考。
文章概述这篇文章以描述一位七年级学生在某次家庭作业时间里和母亲的对话为主线，表达了对家庭教育的思考和对母爱的赞美。
在这个对话中，母亲通过耐心倾听、相互交流和鼓励来引导孩子思考和解决问题。
整篇文章通过生动的对话和细腻的描写，展示了母爱的力量和对孩子的正面影响。
体会一：耐心倾听的重要性在这篇文章中，母亲展现了她对孩子的耐心倾听。
她不急不躁地听完孩子的问题，给予他们足够的时间表达自己的思考和困惑。
这种耐心倾听不仅让孩子感到被尊重和关注，也为他们提供了充分展现自己的空间。
从中我意识到，作为家长，我们应该学会倾听，给予孩子表达自己的机会和自由空间，这样才能真正了解他们的想法和需求。
体会二：相互交流的重要性文章中的对话展示了母亲和孩子之间的良好交流。
他们通过互相提问、解释和讨论的方式进行对话，为彼此的思考提供了新的视角和启发。
这种相互交流不仅增进了彼此之间的理解，也培养了孩子的思辨能力和沟通技巧。
我深刻认识到，与孩子进行良好的交流不仅需要耐心和倾听，还需要我们以平等和开放的态度对待他们，尊重他们的观点和思考。
体会三：鼓励的重要性在这篇文章中，母亲不仅耐心倾听并与孩子交流，更重要的是给予他们积极的鼓励。
无论是在遇到问题时还是在解决问题时，母亲都用鼓励的语言和动作表达了对孩子的肯定和支持。
这种鼓励不仅增强了孩子的自信心，也激发了他们的积极性和动力。
从中我明白到，作为父母，我们不仅要指导和教育孩子，还要及时给予他们鼓励和肯定，在他们遇到困难时给予帮助和支持。
总结通过阅读这篇文章，我深刻体会到对孩子的耐心倾听、相互交流和积极鼓励的重要性。
作为家长，我们应该意识到孩子的成长不仅需要学校的教育，更需要家庭的关怀和陪伴。
人教版七年级上册语文：第二单元第5课《秋天的怀念》
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个 人的努力、奋斗来改变的！
(《病隙碎笔》)
【交流点拨】 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰
满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和快乐。
(2)学了这篇课文，你读懂了什么？你想对自己、或 是对母亲、或是对史铁生说些什么？
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是 好好活，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看 到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。
3.母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症 儿子瘫痪
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？ ——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？ ——没有
有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？ ——没有
自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人
4.想一想母亲为什么想要带“我” 去看菊花。
白色的花高洁
黄色的花淡雅 紫红色的花热烈而深沉
不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景 象而产生伤感痛苦的情绪，甚至是绝望的心情，从而 失去对生活的信心。
品味语言 (4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字 眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何 理解“她又悄悄地出去了”？
她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已， 黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在 这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩 子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神 的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要 好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
初一语文上册期中测试【课内阅读】常考题型专练
初一语文上册期中测试【课内阅读】常考题型专练《从百草园到三味书屋》1.“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。
“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。
看似矛盾，其实不然。
因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”这句话运用什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
3.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？插入传说，丰富文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富百草园给儿时“我”带来的乐趣。
4.赏析第2段中的碧绿、光滑、紫红、肥胖、伏、轻捷、窜、臃肿、牵连不断等词语。
碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣；光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱；伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱；轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速；窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。
《散步》1.“我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”这几句话有什么深刻含义？这几句话把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现,并且为下文“我”背母亲埋下伏笔,其中“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”是一个对称句,表明年老的母亲非常信服“我”,就像“我”小时候信服她一样,这句话表明,随着母子年龄的变化,依赖感也发生了转化。
读懂你,读懂“好好儿活统编语文教材七《秋天的怀念》教学设计
（学生可能会提到“母亲为什么忍着病痛不告诉儿子？”、“为什么母亲对 两盆花儿的喜爱不及对孩子的喜爱？”、“母亲是怎样看待生和死的？”等问 题。）此环节重在引导学生通过品读课文的重点语句并结合自己的生活实际理解 “好好的；不仅要活着还要坚强、乐观、有理想地活着；灿烂的生命才是 最美的。（五）
拓展延伸，情感升华。教师小结：伟大的母爱给了作者坚强活下去的勇气和 力量，“好好儿活”是母亲的寄语也是作者人生的座右铭！母爱是人类最伟大的 情感之一古今中外不知有多少诗人用美妙的诗句歌颂过它；同时母爱又是人类最 无私最圣洁的情感之一因为它不求回报无需虚荣所以常常被生活忽略而忽视可是 只要我们稍微留心去体味一下便会发现她那无尽的内涵！
二、自主学习，合作探究。
（一）出示自学指导，学生自主 学习。
1、朗读课文，标出生字词及不 理解的词语。
2、默读课文，理清文章思路。
3、再读课文，体会作者感情。
4、思考问题：本次演示主要写了什么内容？作者想通过这篇文章告诉我们 什么？还有什么不懂的问题可以提出来？
（二）组内交流展示。
在自学过程中你学到了什么知识？还有什么不懂的问题需要解决的？在小组 内交流解决。解决不了的问题作好记录并请教老师。
谢谢观看
这些字词是文中的细节描写，生动传神地刻画了母亲的形象。细节描写是本 次演示的一大特点同时也是写作训练的重点。结合学生的感受教师点评并鼓励学 生写一写自己的母亲或父亲关爱自己的事例。（小组内交流再全班交流）此环节 重在落实学生的基础知识、基本技能、基本思想方法的培养和训练及语文素养的 养成教育。（四）研读课文，体会情感。引导学生质疑并解决疑问。
课时安排：一课时
一、激情导入，揭示课题。
播放配乐歌曲《母亲》，教师深情导入：刚才我们听了一首关于母亲的歌， 歌中儿女有病痛苦，牵动着母亲的心，几经波折，当儿女终于病愈时，母亲却离 开了人世。今天我们来学习一篇关于母亲的文章，题目是《秋天的怀念》。（板 书课题）这篇文章是双腿瘫痪的儿子在秋天怀念逝去的母亲而写的一篇散文。让 我们来读一读这篇文章，感受一下母爱的伟大吧！
感受艰辛而伟大的母爱——初中语文七年级上册5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计
感受艰辛而伟大的母爱——初中语文七年级上册5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计感受艰辛而伟大的母爱——《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.把握细节，理解母亲的心理活动，体会艰辛而伟大的母爱。
2.感受作者对母亲的愧疚、悔恨与怀念。
3.根据文章内容，读出重音、停连和感情，唤起情感体验。
4.联系实际，引导学生感受母爱、感悟生命。
【教学重点、难点】1.体会蕴含在细节中的母爱。
2.合理、恰当地运用朗读技巧，准确地表现文中表现的感情。
3.理解“好好儿活"的深刻内涵和丰富意味。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入抖音最受欢迎的作家是一位轮椅上的名人——史铁生，与他相关的视频有18.6万个，他的书籍有3.8万个摘抄、42万次评论和119万次分享。
有人把史铁生看作“当代年轻人的精神导师”，说：当我们活不明白的时候，就来读史铁生。
史铁生，1951年生于北京，18岁到陕北农村插队，21岁因患脊髓灰质炎导致双腿瘫痪，30岁患肾病后来转为尿毒症，2010年12月31日因突发脑溢血去世。
在他59年的生命中，有四十年是在病榻上度过的，他在随笔集《病隙碎笔》中写道，他这一生，是“此病未去彼病又来，成群结队好像都相中我这身体是一处乐园”，所以他调侃地说，他的职业是生病，业余写一点东西。
幸运的是，史铁生有一个爱他的母亲，从母亲那里，他得到了世间最无私的爱，因此，他又说自己是一个“幸运者”。
1981年，史铁生创作了第一篇怀念母亲的散文《秋天的怀念》，那一年，史铁生30岁，他的母亲已去世整整四年。
今天，就让我们来学习这篇感动了几代人的散文名篇——《秋天的怀念》。
二、整体把握1.自读课文，把握文章主要内容，勾画、解决生字词。
2.听写下列词语：（可屏显相应语句）瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、锤打、憔悴、央求、絮叨、诀别、淡雅、高洁、烂漫、翻来覆去、喜出望外3.课文主要写了哪些事？【明确】课文主要写“我"在双腿瘫痪后，脾气暴怒无常，母亲为了宽慰“我”，两次提出要带我去北海看花，第一次“我"没有答应，第二次“我”答应了，但还没来得及成行，母亲就去世了。
《秋天的怀念》赏析
《秋天的怀念》赏析史铁生写的《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。
读了这个故事我被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。
一位重病残身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这样的力量。
作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情，作者非常注意人物的对话、动神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情，如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定地鼓励，“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。
作者通过这些平凡的小事刻画了一个坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。
最温馨的港湾，是母亲那暖暖的怀抱。
母爱，是那么神圣，母爱，是那么高洁。
母亲这个字眼，应该用我们的一生去崇敬。
《秋天的怀念》教学设计一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
有关秋天的怀念教案3篇_1
有关秋天的怀念教案3篇秋天的怀念教案篇1《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。
文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。
【教材分析】《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的__不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解__中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习__塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。
七年级语文秋天的怀念教案
七年级语文秋天的怀念教案交流当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活活得热烈而辉煌。
但愿大家从这篇文章中看到的不仅仅是母爱还能看到作者对生命的思索。
接下来是小编为大家整理的七年级语文秋天的怀念教案，希望大家喜欢!七年级语文秋天的怀念教案一教学目标1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。
2、引导学生从字里行间品味作者文风的纯净、朴素。
3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作方法。
4、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。
教学重难点1、学习使用圈点批注的阅读方法，以及细节描写的作用。
2、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。
教学课时两课时教学过程第一课时教学内容与步骤：一、作者简介史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病，业余在写作。
2010年12月31日因突发脑溢血逝世，享年59岁。
根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。
二、朗读课文(齐读)三、语言积累当堂完成《基础训练》第二题。
四、问题思考1、文章写了母亲关心我的哪几件事?(1)“我”发脾气时，母亲安慰“我”;(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦;(3)母亲央求“我”去看花;(4)母亲的临终嘱托。
2、“我”的暴怒无常有哪些表现?对此应该怎样理解?明确：第一段，三点。
面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。
3、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴?春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的信心;秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢地面对生活的困难，顽强地生活下去。
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】交流当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活活得热烈而辉煌。
但愿大家从这篇文章中看到的不但仅是母爱还能看到作者对生命的思索。
###小编整理了七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】，希望对你有协助!《秋天的怀念》教案1一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能准确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提升鉴赏文章的水平。
同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立准确的价值观。
二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文能够使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索能够理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
（二）快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
（三）揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
（四）借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
《我的母亲》语文教案
《我的母亲》语文教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册，第四单元《亲情》中的一篇文章《我的母亲》。
文章主要讲述了作者对母亲的敬爱之情，通过生活中的点滴细节展示了母亲的勤劳、善良、智慧等品质。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握文章主题，学习作者通过具体事例描绘母亲形象的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力，学会从生活中发现亲情，表达亲情。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养孝敬父母的美好情感。
三、教学难点与重点重点：分析文章中母亲的形象特点，体会作者对母亲的敬爱之情。
难点：如何引导学生从生活中发现亲情，学会表达亲情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过分享一个关于母亲的小故事，引导学生进入本课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章内容，感受母爱的伟大。
3. 课堂讲解：分析文章中母亲的形象特点，学习作者通过具体事例描绘母亲的方法。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生从生活中找到母亲的关爱，学会表达亲情。
5. 例题讲解：讲解一道关于亲情作文的例题，指导学生如何写作。
6. 随堂练习：让学生写一段关于自己母亲的描述，展示母爱的伟大。
六、板书设计1. 板书主题：《我的母亲》2. 内容：母亲的形象：勤劳、善良、智慧作者情感：敬爱、感激写作方法：具体事例、细节描写七、作业设计1. 作业题目：写一篇关于自己母亲的作文，要求运用具体事例和细节描写，表达对母亲的感激之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，对自己的教学过程进行反思，了解学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集关于母亲的名言、故事等，开展“亲情故事会”活动，进一步感受母爱的伟大。
重点和难点解析1. 教学目标中情感态度与价值观的培养。
2. 教学难点：如何引导学生从生活中发现亲情，学会表达亲情。
七年级上册语文课内阅读
课内现代文阅读《散步》1、母亲人老了，“要走大路”因为“大路平顺”，儿子“要走小路”，因为“小路有意思”，为什么意见发生分歧后，母亲又选择了走小路？因为母亲有涵养，谦让，而且很疼爱孙子，即使自己行走不便，也要宠着孙子。
这是老一辈人的奉献精神。
2、当母亲、孩子、妻子都等着“我”来选择走哪条路的时候，为什么“一霎时，我感到了责任的重大”？因为无论是母亲、儿子还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决定，所以我意识到自己的责任重大。
3、如何理解“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”这句话的含义？小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正像孙子说的“有意思”。
这也是母亲决定走小路的原因，展示了母亲热爱生命而且也充分理解孙子的内心。
4、如何理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义？《秋天的怀念》1.双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。
请在原文中找出相应的句子来。
答：望着望着天上北归的雁阵——我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
2.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。
答：母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，就偷偷地听着儿子的动静。
3.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义？答：母亲说“好好儿活”指母子俩都要战胜病魔。
我说的“要好好儿活”是指为了母亲，我和妹妹要坚强地活下去。
4.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。
答：示例一：从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。
示例二：从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与关心，看出母亲坚韧、乐观的性格。
5.最后一段写“我”和妹妹秋天一起去看菊花，这里着意写了各种花给人的感受，这能使人联想到什么？答：使人联想到母爱的圣洁、崇高，生活是美好的，对生活永远要有信心。
新版人教版七年级语文上册教案115课教案.doc
人教版2013年新七年级语文上册教案全集散步教案一.教学目标知识与能力1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
过程与方法以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感态度与价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二.教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三.教学难点：结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美四.教学方法导学互动五.教学时数一课时六．教学工具多媒体课件教学过程：一、自学导纲1、新课导入由歌曲《常回家看看》导入。
其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2、出示导纲3、自读导纲中简要提示。
4、听读课文，完成导纲中知识性问题。
二．合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）1、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。
（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。
注意“熬”字）（2）儿子要走小路，因为小路有意思。
（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。
2、我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。
他们辛苦了一辈子，不容易。
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》说课
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看 着母亲的遗像，他会说些什么呢？运用语 言、动作等描写方法写一个人物片段。
秋天的怀念
娘俩
我俩
好好儿活
我们
课文写了四件事：
• 我发脾气时，母亲抚慰“我”。
• 母亲为了“我”隐瞒病情。 • 母亲央求“我”去看花。
母亲对儿子的 关爱以及“我” 对母亲的怀念。
• 母亲的临终嘱托。
一、感受“娘俩”的“好好儿活”
• 读下面的文字，你从中读出来什 么我？坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上
帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊 糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受 不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁 开眼睛，看见风正从树林里穿过。
2、品读重点词句，感悟母爱。
3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。
4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好 儿活”这句话的意味深长。
课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用。因此， 我将本课的教学重点确定为：
引导学生研读文本，推敲关键词句，从中 感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
史铁生经典励志语录
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能 改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望 控制他人，但你可以好好把握自己； 不能全然预知明天，但你可以充分利用今天； 不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
史铁生经典励志语录
心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙 尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要 经历很多事情，开心的，不开心的，都在心 里安家落户。
——《有关庙的回忆》
• 怀念母亲
三、思考“我们”的“好好儿活”
我们通过品悟文字的韵味，尝到了史铁生 一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事， 跟我们有什么关系呢？请学生畅所欲言。
(读后感)读《母亲》有感
(读后感)读《母亲》有感教学内容：本节课的教学内容来自人教版初中语文教材七年级下册第一单元的课文《母亲》。
这篇课文是我国著名作家冰心的代表作之一，通过讲述作者与母亲之间的故事，表达了对母亲深深的敬意和感激之情。
课文内容主要包括作者童年时与母亲的生活点滴、母亲对作者的教育和关爱以及作者成年后对母亲的思念和愧疚。
教学目标：1. 让学生理解和感悟课文《母亲》所表达的作者对母亲的深厚感情，培养学生的感恩之心。
2. 通过学习课文，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力，使他们在写作中能够运用生动的细节描绘人物形象。
教学难点与重点：重点：理解课文内容，体会作者对母亲的深厚感情。
难点：分析课文中的细节描写，学会如何通过具体细节来表现人物形象和感情。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过播放一首关于母爱的歌曲，如《妈妈的吻》，引导学生思考母爱的伟大和无私，激发学生对母亲的感激之情。
二、自主学习（5分钟）学生自主阅读课文《母亲》，理解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。
三、课堂讲解（15分钟）教师根据学生的自主学习情况，讲解课文内容，重点分析课文中的细节描写，如作者对母亲的语言、动作、神态的描绘，以及这些描写如何表现母亲的关爱和教育的力量。
四、例题讲解（10分钟）教师选取一篇与《母亲》主题相关的作文范文，引导学生分析范文中的细节描写，让学生学会如何通过具体细节来表现人物形象和感情。
五、随堂练习（10分钟）学生根据课堂讲解和例题讲解，结合自己的实际生活经历，写一篇关于《我的母亲》的作文，要求运用细节描写来表现母亲的关爱和教育。
六、作业布置（5分钟）教师布置作业：请学生回家后，与父母进行一次深入的沟通，了解父母的心声和期望，并以《与父母的一次对话》为题，写一篇作文，记录这次沟通的心得体会。
板书设计：板书《母亲》板书内容：1. 课文内容概括2. 细节描写的作用3. 学会关爱和孝顺父母课后反思及拓展延伸：拓展延伸：教师可以组织一次以“母爱为主题”的诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵表达对母亲的感激和爱意。
七年级初一语文上册人教版部编版 从秋天的怀念去感悟母子的生命真谛 名师教学课件PPT
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“北海的菊花开了,我推着你去看看吧.”
“什么时候?”
“你要是愿意,就明天?” “那就赶紧准备准备.”
“好吧,就明天.” “哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃 那儿的豌豆黄儿.还记得那会我带你去北海吗?你 偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”
平静
喜悦
暴躁
平静
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2. 厘的时间
主题
秋天
“我”和 母亲
爱（怀念和 追悔）
象征
秋天是我的不 幸遭遇、心情 暗淡的写照
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生命真谛:要对生活充满希 望,要永远保持一颗坚强乐 观、积极向上的心态好好 活.
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完 毕谢
3
类别 时间
母亲 秋天
“我” 又是秋天
好好儿活
“咱娘儿俩在一块 儿,好好儿活,好好 儿活……”
我懂得母亲没有说完的 话.妹妹也懂,我俩在一块儿 要好好儿活……
面对的现实
她的病已经到了那步田 地.她常常肝疼得整宿整 宿翻来覆去地睡不了觉.
妹妹推我去北海看了菊花. （黄色—淡雅,白色—高洁,紫红 色——热烈深沉,泼泼洒洒,烂漫）
部编版
初中语文七年级上册
从《秋天的怀念》去 感悟母子的生命真谛
授课者: 四川省资阳市安岳县努力乡九年义务教育学校
李敬萍
2020年9月20日
好好学习 天天向上
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学 习 导 航
一、感悟“好好儿 活”蕴含的意义
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秋天的怀念【教学目标】1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。
教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考一、揭示课题1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。
现在已经54岁了。
母亲离开他已经几十年了。
这么多年，他一直思念着自己的母亲。
这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。
（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。
（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。
你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。
你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。
（在“秋天”下面做标记）4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。
这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。
（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。
可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）5．根据学生朗读情况得出结论。
比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。
难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。
（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。
你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。
二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。
（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
（引导学生在文章中把它圈出来）4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。
（课件：扩充句子训练）5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。
7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。
然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。
（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。
（3）“什么时候？你要是愿意就明天。
”小结：母亲的爱多么急切。
再读带着感受读。
（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。
’”小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
（课件）a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。
（重点体会“在一块儿”）b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。
（重点体会“好好儿”）c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。
（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。
）2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。
……她比我还敏感。
她又悄悄儿地出去了。
她出去了。
就再也没有回来。
”（课件）b 调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。
……她比我还敏感。
她又出去了。
她出去了。
就再也没有回来。
”（课件）（2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。
然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。
3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。
可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。
那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。
可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。
由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。
可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。
正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探讨爱母的怀念1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。
”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。
）3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）5，透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
6．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。
7、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。
8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。
所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。
（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。
）9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。
）10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。
这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。
终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……（课件）12、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。