小学六年级科学下册《向人类的祖先“提问”》教学课件
合集下载
大象版科学六年级下册1.3《探寻人类祖先的奥秘》ppt课件3
讨论
前一阶段的探究活动中，我们发现了很多现象 与自己的观点，可能还会遇到一些新的问题那我们 把这些问题挂在“问题树”上与大家一起讨论吧！
问题探寻 猜想
1、根据达尔文的进化论，猜想 人类的肤色可能与生存环境的 差异有关。
2、人类祖先的老家在非洲。
疑问
1、按照达尔文的 进化论，将来的 黑猩猩也能变成 人吗？
黄种人：亚美人种或蒙古人种 。
是什么导致人类颜色之分？
分组讨论交流
演一演
欧洲 亚洲
非
洲
北 美 洲
南 美 洲
是什么导致人类颜色之分？
分组讨论交流
环境影响
你发现了什么？写出你的发现记录
表达与交流
人类起源？
人类为什么起源于非洲呢？
模型与解释
按照自己的思路把这一节课你所探索到的知识写下来、制作模型 比一比，看那一组探索的知识最多！！
演一演
欧洲 亚洲
非
洲
北 美 洲
南 美 洲
黑人：即黑色人种，又称尼格罗人种，尼格罗－澳大利 亚人种、赤道人种，是人类分类学说里的一种人种。皮 肤黑、嘴唇厚、鼻子宽、头发卷曲 。
白人：白种人又称欧亚人种或高加索人种，是世界上 人口最多的人种，占世界总人口的54%左右。皮肤白、 鼻子高而狭，眼睛颜色和头发类型多种多样 。
课堂作业
• 画出人类迁徙示意图。 • 说说这节课你的收获。 • 展示你的迁徙图，Байду номын сангаас说明原因。
2、人类的肤色为 什么有黑色，白 色，黄色之分呢？
3、人类祖先的老 家来自非洲，为 什么?
讨论小结
• 通过大家的激烈讨论，虽然有很多问题仍 在矛盾中，但是大家找到了一个共同的科 学观点：想知道是什么吗？你来说一说：
前一阶段的探究活动中，我们发现了很多现象 与自己的观点，可能还会遇到一些新的问题那我们 把这些问题挂在“问题树”上与大家一起讨论吧！
问题探寻 猜想
1、根据达尔文的进化论，猜想 人类的肤色可能与生存环境的 差异有关。
2、人类祖先的老家在非洲。
疑问
1、按照达尔文的 进化论，将来的 黑猩猩也能变成 人吗？
黄种人：亚美人种或蒙古人种 。
是什么导致人类颜色之分？
分组讨论交流
演一演
欧洲 亚洲
非
洲
北 美 洲
南 美 洲
是什么导致人类颜色之分？
分组讨论交流
环境影响
你发现了什么？写出你的发现记录
表达与交流
人类起源？
人类为什么起源于非洲呢？
模型与解释
按照自己的思路把这一节课你所探索到的知识写下来、制作模型 比一比，看那一组探索的知识最多！！
演一演
欧洲 亚洲
非
洲
北 美 洲
南 美 洲
黑人：即黑色人种，又称尼格罗人种，尼格罗－澳大利 亚人种、赤道人种，是人类分类学说里的一种人种。皮 肤黑、嘴唇厚、鼻子宽、头发卷曲 。
白人：白种人又称欧亚人种或高加索人种，是世界上 人口最多的人种，占世界总人口的54%左右。皮肤白、 鼻子高而狭，眼睛颜色和头发类型多种多样 。
课堂作业
• 画出人类迁徙示意图。 • 说说这节课你的收获。 • 展示你的迁徙图，Байду номын сангаас说明原因。
2、人类的肤色为 什么有黑色，白 色，黄色之分呢？
3、人类祖先的老 家来自非洲，为 什么?
讨论小结
• 通过大家的激烈讨论，虽然有很多问题仍 在矛盾中，但是大家找到了一个共同的科 学观点：想知道是什么吗？你来说一说：
01向人类的祖先“提问”
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。2、师生评议.
课题
向人类的祖先“提问”
教学时间
预期课时
学情及
教科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
教学
目标
1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重
难点
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。
反思：
由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。2、师生评议.
课题
向人类的祖先“提问”
教学时间
预期课时
学情及
教科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
教学
目标
1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重
难点
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。
反思：
由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展。
1.1向人类的祖先“提问”
人脑发达，容积最小的约1000c.c.，而 大猩猩仅650c.c.。人毛发在头部能持 续生长，其与各体部则稀少而短。人喉 部肌肉特异，可使口语流畅，上唇有一 人中。
古猿人的生活
反思与评价
在班里设立 一个“科学旅行 表现评比栏”， 商议好评比项目 、使用方式、使 用时间等。在探 究活动中，要随 时进行评价。
2 3
3月1日 3月1日
人类的祖先穿衣服吗？
人类的祖先是怎样演变成人的？
3月1日
…
……
……
1
人类的祖先住在什么地方？
答：人类的祖先住在山洞里，或者 说住在洞穴里面，不同的时期，不同地 域的祖先居住的情况也不一样。
2
人类的祖先穿衣服吗？
答：人类的祖先经历过一个从赤裸 身体到用树叶、兽皮做衣服御寒、摭羞 的过程，不能简单地说穿还是不穿。
飞飞的猜想…
一、填空题：
1、科学探究活动是从（ 2、我们的祖先生活在（ 4、古人类是生物（ ）开始的。 ）里，靠（ ）工具。 ）生活。 ）的产物。 ）获得食物。
3、人类的祖先最早使用的是（
5、古人类为了有效地防御敌害，选择了（
二、简答题：
1、你认为古人类吃什么？是怎么获取食物的？ 2、人类的祖先为什么要演变成人？
向人类的祖先“提问”
“ 你的生命从哪儿来？”
我们都知道自己是妈妈生的。如果有人 问我们：“你的爸爸妈妈又是从哪儿来的？ ”这也不难回答。可是，如果一直这样追问 下去，恐怕就不容易回答了，那就需要追寻 我们人类祖先的足迹了。
对人类的祖先，我们肯定有很多感兴趣的 问题，先把它们存入“问题银行”；然后，小 组之间整理和评议所提出的问题；最后，各小 组从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问 题进行研究。
六年级科学下册_探寻人类祖先的奥秘大象版(18张)标准课件
观点大讨论 事实与证据 表达与交流 模型与解释
观点大讨论
在前一阶段的探究过程中，自己的一些观点可能会与其他同学不一 致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，这都是很正 常的事情。科学家在科学研究过程中也常常会遇到类似的情况。
根据达尔文的进化论， 我猜想，人类不同的肤色可 能与生存环境的差异有关。
科学探究的过程，就是不断地发现问题、提出问题、 解决问题的过程。
课后作业：
同学们，关于人类的起源你还有哪些疑问，请把它们 写在你的科学记录本上，并从中选择其中一个你最感兴趣 的问题，通过对资料的收集和整理进行科学探究。
白色人种是世界上人口最多的人种，约占全球人口总数的54％。 白色人种是世界上人口最多的人种，约占全球人口总数的54％。 我觉得我们应该认真地寻找证据，有证据才有发言权呀！
表达与交流
带着我们搜集的资料和分析的成果，与同学们一起交流。
证据发布会开始啦！
模型与解释
人类祖 先可能是按 照这样的路 线迁移到世 界各地的。
模型与解释
这是我 的解释！
模型与解释
通过对资料的整理与分析，我们肯定能发现一些有价 值的事实与证据。运用我们发现的证据来验证前面的假设， 并进行合理的解释。
让眼我睛们 棕一色起，深鼻入子地低新进而行宽的探，索鼻问吧孔！通题道短，便于新散热的； 开始！通过讨论，我们每个人的观点
黄种人的分布以亚洲为中心，扩散到周围各岛，并远至北美的印第安人。
这通些过不 讨同论更肤，色我加的们人每明种个从人确出的现观了一点直更。生加活明不在确这了过些。地，区吗那？ 些观点只是个人对问题的猜想与假
表达与交流
让我们一起带着问题去搜集资料和证据吧。
收集资料喽！
向人类的祖先“提问”-大象2001版六年级科学下册教案
向人类的祖先“提问”-大象2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解人类的祖先如何逐渐发展出有意识的思维和语言能力；2.理解科学家和动物语言学家研究动物语言的过程和方法；3.了解大象的语言能力和沟通方式；4.提高学生科学研究和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解大象的语言能力和沟通方式；2.教学难点：如何发散思维，提出切实可行的科学研究方法；三、教学准备1.大象2001版六年级科学下册教材；2.电子白板或投影仪；3.学生作业本。
四、教学过程1. 探究人类的语言能力1.让学生回忆肢体语言，在表情、动作、声音、姿态等方面，人们可以通过哪些方式进行交流？并请学生演示。
2.介绍人类的语言能力，人类语言和动物语言有何区别？人类的语言能力是如何形成和发展的？3.引导学生思考：如果没有语言，人类会怎样生活？为什么刚出生的婴儿听得懂话，但说不出话来？4.分组讨论：假设你是一位史前人类，请你描述你们生活的场景，你们如何进行交流？如果要发明一种新语言，你会如何设计？5.汇报讨论结果，让学生展示自己设计的新语言。
2. 认识大象的语言能力1.引入：大象是智慧动物，它们能够通过肢体、声音和鼻子进行沟通，这些沟通方式中，哪一种最能接近人类的语言？2.学生阅读大象2001版六年级科学下册P1-P2部分内容，了解大象的日常沟通方式。
3.观看大象音频记录片段，听听大象的超声波和低音波，能否听懂大象说话？4.分组讨论：假如要跟大象进行交流，应该怎么做？提出切实可行的科学研究方法，并展示结果。
5.汇报讨论结果，寻求其他同学的意见并提出改进意见。
3. 实施实地考察1.选择一个公园或动物园，观察大象的日常行为，记录大象的交流方式和能力。
2.分析数据，对大象的语言能力和沟通方式进行评论和总结。
五、教学反思本节课主要通过探究人类的语言能力和认识大象的语言能力，让学生了解科学研究和解决问题的过程和方法，并提高学生的思维能力和动手能力。
六年级下册科学课件 向人类的祖先“提问” 大象版 (共19页)PPT
3．学会识 记常见 的交通 和安全 标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
4.通过学 生自己 的观察 、实验 、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
5.通过观 察整理 、分析 推理、 模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
资料卡
科学家研究发现，人类 与现代类人猿有着密切的亲 缘关系。现在存活着非洲的 黑猩猩和大猩猩、东南亚的 猩猩以及我国南方的长臂猿 四种类人猿，它们与人类有 许多相似之处，比如都有耳 廓和四肢，脸部与手都无毛 ……
探究小组
西方神话 传说
上帝造人说
《圣经》说：上帝创造了世界，但这个世界刚开始时 是光光的一片，野地里没有草木，陆地上没有生物，因为 耶稣还没有降雨在地上，也没有人耕种。“上帝说，我们 要照我们的形象，按着我们的样式造人，使他们管理海中 的鱼、空中的鸟、地上的牲畜和田地，并地上所爬的一切 昆虫。”
女娲造人
资料卡
我国有女娲造人的古老传说。 古时候，有一位神仙名叫女娲。 她一个人活在世界上感到很孤独 ，于是就按照自己的模样，用泥 土捏成一个个小人，吹口仙气， 小人就活了，都叫她女娲妈妈。 女娲为了人类不会绝种，便让男 人和女人结为夫妻，繁衍后代 ……
探究小组 飞飞
资料卡
早期猿人发现，闪电 有时会把灌木丛点燃，于 是他们开始摸索并逐渐学 会用火烤熟食物。在北京 周口店猿人遗址就发现了 用火的遗迹……
8.关心科 技新产 品、新 事物， 意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
新大象版科学六年级下册《探寻人类祖先的奥秘》优质课件
15
新大象版科学六年级下册第一单元 人类祖先的足迹
探寻人类祖先的奥秘
观点大讨论 事实与证据 表达与交流 模型与解释
2
观点大讨论
在前一阶段的探究过程中，自己的一些观点可能会与其
他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一
些新问题，这都是很正常的事情。科学家在科学研究过程中
也常常会遇到类似的情况。
根据达尔文的进化论，我猜 想，人类不同的肤色可能与 生存环境的差异有关。
我也有个疑问，按照达尔文的 进化论，现在的黑猩猩将来也 能演变成人吗？
我觉得我们应该认真 地寻找证据，有证据 才有发言权呀！
人类祖先的老家在非洲？这不 可能。那儿干旱少雨，不利于 古猿生活，况且……
3
观点大讨论
问题树
请把这些疑问整理 成问题卡片，挂在班级 的“问题树”上，与大 家一起讨论吧！
学法指导： 1．学会抓住重点，巧妙疑问。 2．指导能够大胆质疑。 3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。 4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。 5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索 宇宙的意义。 6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。 （二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以 往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性， 同时提高学生的自学习能力。 学法指导： 1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。 2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类： 电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构 3．学会实验操作，能独立完成一些小制作 4．学会科学活动的过程、分类。 5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。 初步学会整理信息的方法。 （三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善 于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.
新大象版科学六年级下册第一单元 人类祖先的足迹
探寻人类祖先的奥秘
观点大讨论 事实与证据 表达与交流 模型与解释
2
观点大讨论
在前一阶段的探究过程中，自己的一些观点可能会与其
他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一
些新问题，这都是很正常的事情。科学家在科学研究过程中
也常常会遇到类似的情况。
根据达尔文的进化论，我猜 想，人类不同的肤色可能与 生存环境的差异有关。
我也有个疑问，按照达尔文的 进化论，现在的黑猩猩将来也 能演变成人吗？
我觉得我们应该认真 地寻找证据，有证据 才有发言权呀！
人类祖先的老家在非洲？这不 可能。那儿干旱少雨，不利于 古猿生活，况且……
3
观点大讨论
问题树
请把这些疑问整理 成问题卡片，挂在班级 的“问题树”上，与大 家一起讨论吧！
学法指导： 1．学会抓住重点，巧妙疑问。 2．指导能够大胆质疑。 3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。 4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。 5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索 宇宙的意义。 6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。 （二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以 往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性， 同时提高学生的自学习能力。 学法指导： 1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。 2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类： 电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构 3．学会实验操作，能独立完成一些小制作 4．学会科学活动的过程、分类。 5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。 初步学会整理信息的方法。 （三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善 于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.
六年级下册科学课件-探寻人类祖先的奥秘大象版共20张PPT
古猿进化到什么程度才是真正意义上的 人？有什么标志？
※人类诞生的标志是什么？
1 古人类学家认为人类诞生的重要标志是直 立行走。（从人体的形态特征角度 ） 2 考古学家认为会制造和使用打制石器为人 类诞生的标志。（从人改造自然的能力角度）
人类怎样从古猿进化而来？
思考：是什么原因促使古猿从树上到地下生活？
劳动方面：不会使用工具
使用天然工具
制造和使用复杂工具
制造和使用简单工具
（在劳动中产生语言）
穿衣方面：赤身裸体 懂得御寒、遮羞
• 板书设计：
一、人类的起源
1、女娲造人和上帝造人 2、达尔文进化论 3、世界上已知最早的人类——东非人 4、中国境内已知最早的人类——元谋人
二、人类诞生的标志
1、直立行走（形态特征） 2、会制造和使用工具（能力特征）
在长期劳动中,大脑获得的信息日益增多,特 别是语言的运用,促进了人脑的形成。
探究人类的起源 人类诞生的标志 人类进化的历程
5 影响古猿进化到 人的最重要因素。
由爬行到直立行走 猿手进化成人手
促进语言的产生 促进人脑的形成
在劳动过程中： 在劳动过程中：
在共同劳动中： 在长期劳动中：
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式：半直立行走 直立行走
2、类人猿今天分布在哪里？生活方 式如何？ 3、为什么人类数量增加的同时类
2 人手的形成。
当大拇指长短不同时，手拿课 本或者手写字有什么不同吗？
猩猩
黑猩猩 大猩猩
人
3 语言的产生。
古猿在长期的劳动和生活 过程中，为了满足相互交 流的需要，随着发音器官 的不断进化,语言逐渐产 生。
4 人脑的形成。
•课后完成：
※人类诞生的标志是什么？
1 古人类学家认为人类诞生的重要标志是直 立行走。（从人体的形态特征角度 ） 2 考古学家认为会制造和使用打制石器为人 类诞生的标志。（从人改造自然的能力角度）
人类怎样从古猿进化而来？
思考：是什么原因促使古猿从树上到地下生活？
劳动方面：不会使用工具
使用天然工具
制造和使用复杂工具
制造和使用简单工具
（在劳动中产生语言）
穿衣方面：赤身裸体 懂得御寒、遮羞
• 板书设计：
一、人类的起源
1、女娲造人和上帝造人 2、达尔文进化论 3、世界上已知最早的人类——东非人 4、中国境内已知最早的人类——元谋人
二、人类诞生的标志
1、直立行走（形态特征） 2、会制造和使用工具（能力特征）
在长期劳动中,大脑获得的信息日益增多,特 别是语言的运用,促进了人脑的形成。
探究人类的起源 人类诞生的标志 人类进化的历程
5 影响古猿进化到 人的最重要因素。
由爬行到直立行走 猿手进化成人手
促进语言的产生 促进人脑的形成
在劳动过程中： 在劳动过程中：
在共同劳动中： 在长期劳动中：
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式：半直立行走 直立行走
2、类人猿今天分布在哪里？生活方 式如何？ 3、为什么人类数量增加的同时类
2 人手的形成。
当大拇指长短不同时，手拿课 本或者手写字有什么不同吗？
猩猩
黑猩猩 大猩猩
人
3 语言的产生。
古猿在长期的劳动和生活 过程中，为了满足相互交 流的需要，随着发音器官 的不断进化,语言逐渐产 生。
4 人脑的形成。
•课后完成：
小学六年级科学下册《探寻人类祖先的奥秘》教学课件
古猿从爬行到直立行走。
直立行走对人类体质会产生哪些影响？
森 林 地形变化
古 气候变化 猿
树栖生活转到地面生活 继续留在森林，哪些方面和人有根本的区别？ 2.类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？ 3.为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？
人手的形成
当大拇指长短不同时，手拿课本或者手写字有什么不同吗？
探寻人类祖先的奥秘
古猿进化到什么程度才是真正意义上的人？有什么标志？
人类诞生的标志是什么？
1.古人类学家认为人类诞生的重要标志是直立 行走。（从人体的形态特征角度 ） 2.考古学家认为会制造和使用打制石器为人类 诞生的标志。（从人改造自然的能力角度）
人类怎样从古猿进化而来？
思考：是什么原因促使古猿从树上到地下生活？
猩猩 黑猩猩 大猩猩 人
语言的产生
古猿在长期的劳动和生活过程中，为了满足相互交流的需要， 随着发音器官的不断进化,语言逐渐产生。
人脑的形成
在长期劳动中,大脑获得的信息日益增多,特别 是语言的运用,促进了人脑的形成。
影响古猿进化到人的最重要因素
在劳动过程中：
由爬行到直立行走
在劳动过程中：
猿手进化成人手
在共同劳动中：
促进语言的产生
在长期劳动中：
促进人脑的形成
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式：半直立行走 直立行走 劳动方面：不会使用工具 使用天然工具
制造和使用简单工具 制造和使用复杂工具 （在劳动中产生语言） 穿衣方面：赤身裸体 懂得御寒、遮羞
小学六年级科学下册《向人类的祖先“提问”》教学课件
序号日 人类的祖先从哪儿来？
2 2月18日 人类的祖先是怎样生活的？ 3 2月18日 人类的祖先住在什么地方？
4 2月18日 人类的祖先怎样获得食物？
… …… ……
提取时间 2月18日
说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
尝试性地给出自己认为可能正确的答案， 之后说一说自己所给的答案的依据，和他如何 对自己的猜想进行检测。
向人类的祖先“提问”
“ 你的生命从哪儿来？”
我们都知道自己是妈妈生的。如果有人问 我们：“你的爸爸妈妈又是从哪儿来的？”这 也不难回答。可是，如果一直这样追问下去， 恐怕就不容易回答了，那就需要追寻我们人类 祖先的足迹了。
你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从 哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？”
“如果有一天吗，其他人问你，人类是 如何出现的，你要怎么回答呢？
大象版科学六年级下册 探寻人类祖先的奥秘PPT优选课件
非洲南猿： （250万年前） 生活在阿法南猿之后的时代， 与之不同的显著特征是发达的颌骨 及一口坚硬的牙齿。但人究竟是 从阿法南猿还是从非洲南猿进化 而来的呢？现在还存在着争议。
4
能人： （240万～140万年前） 大脑已具备了人的特征，其容量 约是阿法南猿和非洲南猿大脑的 1.5倍。能人在身材上也与 他们类似。是迄今所知最早的 能制造石器的人属成员。
2020/10/18
12
进化论的观点（二）
•
现代一般都认为，人类由古猿中的一支进化而来。古猿早在30O0多
万年前就已在地球上出现，体型较现代猿类小。考古学上通常讲的“腊
玛古猿”大约生活在1400万到1000万年前，身高仅1米多一点，体重在
15—20公斤左右，所谓“南方古猿”大约生活在距今500多万到100多万
2020/10/18
7
人类进化示意图
2020/10/18
8
支持进化论的考古成就
•
达尔文最早提出人类起源于
非洲，非洲的考古发现找到了大
量的早期人类化石，已经形成了
一个较为完整的体系。1994年在
埃塞俄比亚发现的猿始祖化石，
是目前教科书上“人类最早的祖
先”。之后考古学家一直在寻找
更早人类的化石，法国科学家在
2020/10/18
13
进化论的观点（三）
•
2.古人阶段，或称早期智人阶段。我国已发现的马坝人（广东）、
长阳人（湖北）、丁村人（山西）也都是这一时期发掘的化石代表。
古人的物征是脑量进一步增大，已达到现代人的水平。脑结构也要比
猿人复杂。其打制的石器较猿人规整，有石球和各种尖状的石器，能
腊玛古猿： （1400万年前） 曾被认为是第一个人科。但大猩猩和 黑猩猩的非洲遗迹（肯尼亚古猿） 与存在猩猩的亚洲遗迹（西瓦古猿） 之间的相似性使人更相信这种论点， 即它仍然是“共同祖先”。
4
能人： （240万～140万年前） 大脑已具备了人的特征，其容量 约是阿法南猿和非洲南猿大脑的 1.5倍。能人在身材上也与 他们类似。是迄今所知最早的 能制造石器的人属成员。
2020/10/18
12
进化论的观点（二）
•
现代一般都认为，人类由古猿中的一支进化而来。古猿早在30O0多
万年前就已在地球上出现，体型较现代猿类小。考古学上通常讲的“腊
玛古猿”大约生活在1400万到1000万年前，身高仅1米多一点，体重在
15—20公斤左右，所谓“南方古猿”大约生活在距今500多万到100多万
2020/10/18
7
人类进化示意图
2020/10/18
8
支持进化论的考古成就
•
达尔文最早提出人类起源于
非洲，非洲的考古发现找到了大
量的早期人类化石，已经形成了
一个较为完整的体系。1994年在
埃塞俄比亚发现的猿始祖化石，
是目前教科书上“人类最早的祖
先”。之后考古学家一直在寻找
更早人类的化石，法国科学家在
2020/10/18
13
进化论的观点（三）
•
2.古人阶段，或称早期智人阶段。我国已发现的马坝人（广东）、
长阳人（湖北）、丁村人（山西）也都是这一时期发掘的化石代表。
古人的物征是脑量进一步增大，已达到现代人的水平。脑结构也要比
猿人复杂。其打制的石器较猿人规整，有石球和各种尖状的石器，能
腊玛古猿： （1400万年前） 曾被认为是第一个人科。但大猩猩和 黑猩猩的非洲遗迹（肯尼亚古猿） 与存在猩猩的亚洲遗迹（西瓦古猿） 之间的相似性使人更相信这种论点， 即它仍然是“共同祖先”。
(大象版)六年级科学下册课件 向人类的祖先提问
注: 随着更多人类化石的发现和科学研 究的进展,人类进化史可能有所调整。
非洲南方古猿 Australopithecus africanus 体形小，长臂，两足行走 身高：1.1-1.4米 脑容量：400-500ml 直立人 Homo erectus 完全直立行走 身高： 1.3-1.5米 脑容量：750-1250ml
你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？ 森林古猿。
人类和类人猿有着共同的祖先，下面各小组讨论一组关于类人猿的问题：
1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什 么共同点？ 2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会 这样呢？
3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面 和人有根本的区别呢？
手臂和手— 猿的前肢及其大拇指较小，也 较不常用；人的拇指大，且更可以弯曲。 下肢— 人的腿部与身体的比例，较所有猿 类为长，股骨的末端偏向个体中轴，故脚显 得向内弯。 骨盘— 人的骨盘更为扁平，更宽阔，更强 而有力。
脊椎— 为达完全直立，人的脊椎在腰部呈现出特殊的曲线 弧度。骨盘中央上方，脊椎的腰椎部份向前弯曲，呈反「S」 状。在颈椎的曲弧先向前伸，而后略向后上。 颈部— 人头骨的枕骨大孔及枕骨果(以此两突起好卡住颈椎 顶端)在靠近颅底中央，故头可平稳地置放在颈椎的顶端；猿 则偏後，故头部之重量向前倾。 (枕骨大孔：指头骨与脊椎骨相连处，脊髓通过的孔穴。)
人类的进化
2
3
阿法南方古猿 Australopithecus afarensis 长臂，两足行走 身高：1-1.5米 脑容量：400-500ml 体形小，
两足直立行走对于人类 的进化有着重要意义。 粗壮南方古猿 Australopithecus robustus 它使人类祖先的前 体形大，长臂，两足行走 身高：1.1-1.3米 肢完全解放出来，成为自由和灵 脑容量：530ml 巧的双手，能充分使用和制造工具来获取食物和防御敌害，或 从事各种各样的活动，在与自然界的斗争中发挥了重要作用。 也是由于直立行走，颅骨下面逐渐靠脊柱支撑，不需要由颈后 强大的肌肉来维持头部不下垂，使颅骨从附着强大肌肉的重负 中解放出来，为脑的进一步扩大和形成创造了条件。
非洲南方古猿 Australopithecus africanus 体形小，长臂，两足行走 身高：1.1-1.4米 脑容量：400-500ml 直立人 Homo erectus 完全直立行走 身高： 1.3-1.5米 脑容量：750-1250ml
你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？ 森林古猿。
人类和类人猿有着共同的祖先，下面各小组讨论一组关于类人猿的问题：
1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什 么共同点？ 2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会 这样呢？
3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面 和人有根本的区别呢？
手臂和手— 猿的前肢及其大拇指较小，也 较不常用；人的拇指大，且更可以弯曲。 下肢— 人的腿部与身体的比例，较所有猿 类为长，股骨的末端偏向个体中轴，故脚显 得向内弯。 骨盘— 人的骨盘更为扁平，更宽阔，更强 而有力。
脊椎— 为达完全直立，人的脊椎在腰部呈现出特殊的曲线 弧度。骨盘中央上方，脊椎的腰椎部份向前弯曲，呈反「S」 状。在颈椎的曲弧先向前伸，而后略向后上。 颈部— 人头骨的枕骨大孔及枕骨果(以此两突起好卡住颈椎 顶端)在靠近颅底中央，故头可平稳地置放在颈椎的顶端；猿 则偏後，故头部之重量向前倾。 (枕骨大孔：指头骨与脊椎骨相连处，脊髓通过的孔穴。)
人类的进化
2
3
阿法南方古猿 Australopithecus afarensis 长臂，两足行走 身高：1-1.5米 脑容量：400-500ml 体形小，
两足直立行走对于人类 的进化有着重要意义。 粗壮南方古猿 Australopithecus robustus 它使人类祖先的前 体形大，长臂，两足行走 身高：1.1-1.3米 肢完全解放出来，成为自由和灵 脑容量：530ml 巧的双手，能充分使用和制造工具来获取食物和防御敌害，或 从事各种各样的活动，在与自然界的斗争中发挥了重要作用。 也是由于直立行走，颅骨下面逐渐靠脊柱支撑，不需要由颈后 强大的肌肉来维持头部不下垂，使颅骨从附着强大肌肉的重负 中解放出来，为脑的进一步扩大和形成创造了条件。
六年级下册科学课件 人类的起源2_湘教版(三起) (共12张PPT)
化石的记录
蓝田猿人
在我国陕西蓝田公主岭，发现了距 今115万~65万年前的蓝田猿人。蓝田猿 人的脑容量为780毫升，能制造石器。
化石的记录
北京猿人 在北京周口店龙骨山的洞穴、发现了距今70万~23万年 前北京猿人的完整的头盖骨。北京猿人与现代人十分接近， 身高约1.56米，其脑容量平均为1088毫升。能制作石器和骨 器，如长矛、标枪、骨针等，不仅会使用天然火，还会人工 取火。
人是由什么生物进化而来的
人们很早就发现猩猩、黑猩猩、 大猩猩、长臂猿这些动物与人有很 多相似的地方，因此称它们为类人 猿。
类人猿和人类有 共同的祖先吗？
人是由什么生物进化而来的 讨论：你觉得人类祖先是谁？如果要进一步验 证自己的假设，下一步需要怎么做？
假设1：人类是由类人猿进化来的。 假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。
人类的祖先是谁？这 是一个困扰我们的问题， 人们一直都在试图寻找问 题的答案。
人是由什么生物进化而来的
既然生物都是进 化而来的，那么 人类也应该有进 化的历史。
哪些动物与我们 长得比较像呢？
能从化石中了解 人类进化的过程 就好了。
人是由什么
生物进化而 来的？
人是由什么生物进化而来的
这些动物哪些地方与人相像?
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月26日星期四2021/8/262021/8/262021/8/26 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/262021/8/26August 26, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/26ourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂讨论
在问题提出之后，老师给学生几分钟的 讨论时间，让他们自由讨论人类是怎么来的， 人类的始祖是谁？他们想要知道关于人类祖 先的问题。
同学们祖先是怎样生活的？
人类的祖先——古猿，最早是生活在森林里的， 它们居住在树上。它们主要的食物是果实、嫩叶和一 些可吃的植物根，特别是块根。它们有时也吃些小动 物或鸟蛋。由于气候的逐渐改变，树木逐渐稀少了， 森林逐渐消失，可吃的果实也逐渐地、不知不觉地变 得越来越少了。为了维持生活，它们就得经常到地面 上来寻食，挖可吃的根，找可吃的虫子，甚至比较经 常地捕捉小动物吃。最终古猿由树上转移到了地面上， 逐渐适应了开阔地面上的生活，并发展成能够直立行 走的古猿。
向人类的祖先“提问”
古猿最早居住在树上，后因环境变化导
致森林退化，被迫长时间迁徙，进化至直立 行走，所以是没有固定居所的。由于生活方 式的改变，类人猿种群基因产生变异，进化 成猿人，这时是栖居天然山洞。饮食习惯改 变后，脑容量增加，进化成智人，劳动技能 有很大提高，便会改造洞穴了；进化成新人 后，便在食物源附近挖坑搭建简单的窝棚。 进入氏族社会后，便开始建立村落。
人类的祖先穿衣服吗？
人类的祖先最早是不穿衣服的。一是那时的人类 还没有完全进化，身上还保留着和动物一样的体毛； 二是那时的人类能力有限，活动范围也大多以气候相 对温和、变化不大的地域居住，而且为了躲避野兽的 袭击，又大多住在树上及洞穴中，所以也就没有穿衣 服的需求。随着活动地域的不断扩大，使一些活动在 高纬度地区的人类，受到天气变化的影响也较大，在 冬天有了御寒的需求；而随着生活技能的不断提高， 人类能够开始制造一些简单的工具，能够对一些动植 物的皮毛和纤维进行简单的加工，所以此时人类开始 穿动物皮毛或植物纤维做成的“衣服”。