《父爱之舟》教案 统编版语文

19父爱之舟

［教学目标］

1.会认14个生字，会写13个生字，会写19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱，体会“父爱之舟”的含义。【语文要素】

4.学习“借场景抒真情”的写法，并能学以致用。【语文要素】［教学重难点］

1.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱，体会“父爱之舟”的含义。

2.学习“借场景抒真情”的写法，并能学以致用。

［教学课时］

2课时

第1课时◆课时目标

1.会认14个生字，会写13个生字，正确读写19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。（重点）

一、创设情境，揭题导入

1.谈话引入课题。

师：今天很高兴和同学们一起学习一篇新课文。老师给大家带来了一组画，请细细欣赏。你有什么发现吗？

生：画上画的都是各种各样的小船。

师：是的。这些小船也叫舟。（板书:舟）这些不同风格的舟都出自现代著名画家吴冠中先生之手。舟在吴冠中先生的生命中有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇他所写的课文《父爱之舟》，我们一起来写课题。（生齐读课题）

2.释题。通过预习，你知道这里的“舟”指什么吗？（姑爹的小渔船）仅仅指姑爹的小渔船吗？通过学习课文，相信你一定会有新的发现。

二、检查预习，理清脉络

（师出示预习单）

1.自读课文，将课文读通顺、读流畅。

2.用以前学过的方法理解下列词语。

师：昨天老师下发了预习单，同学们预习得都很认真。这些词语在生活中都不常见，你是通过什么方式来理解这些词语的呢？

课件出示：枇杷万花筒大黄油布雨伞深筒钉鞋踩高跷粜稻冤枉钱庙会

预设:

（1）用查图片的方式理解了“枇杷”“万花筒”“大黄油布雨伞”“深筒钉鞋”“踩高跷”。

（2）通过观察字形理解“粜稻”的意思。“粜”上面是个“出”，就是把稻子卖出去。

（3）联系课文内容理解。“冤枉钱”就是花了不必要花的钱。文中是说“我”已经被臭虫咬了，而且天也快亮了，如果再加钱换房间

就没必要了。

（4）通过查找资料理解了“庙会”的意思，就是乡下的集市。

3.相机点拨书写。

点拨书写：本课要写的字中，笔画撇较多，如“疼、糖、枕”在书写时注意“丿”的穿插与避让；“考、煮”在书写时“老字头”的“丿”是长撇，下面的部件要写在“土”字的正下方。

4.思考：在“我”的梦中出现了哪些场景？请你用小标题的形式概括一下，并以小组为单位尝试用不同方式制作思维导图。

课件出示七个场景：卖茧子买枇杷，花钱住店被虫咬，逛庙会糊万花筒，雨雪天背“我”上学，凑钱为“我”缴学费，摇橹送“我”报考，给“我”缝补棉被。

教师点拨：通过概括小标题，就能清楚地梳理出父亲为“我”做的点点滴滴，这样一来，就能把长长的文章读短了。三、聚焦场景抓细节，体会父爱

在这些场景中，哪些给你留下了深刻印象？我们来细读品味。

出示自学方案：

选择两三处留下深刻印象的场景，边读边想象，把感触最深的语句圈画出来，并作简单批注。可以将自己想象成作者来写。

读一读相关语句，读出自己的理解和感受。

学生个人圈画批注后，与同伴交流自己的想法和感受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学等场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三

个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

（一）置身庙会中的场景。

1.交流中感受父爱。

学生比较容易从父亲给“我”买热豆腐脑、为“我”做万花筒等相关场景中体会到父亲对“我”的疼爱和理解。带着感受读读卖小吃、卖玩意儿等相关的语句。

教师相机补充当时社会背景材料：上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。此时，你又有什么体会？

2.体验中感受父爱。

教师相机采访：文中说“能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了”。如果你就是作者，爸爸带你来参加两年一度的庙会，你是什么感受？

学生可能谈到眼前的景象对“我”来说十分新奇和激动，以及对父亲的感激等。

3.朗读中感受父爱。

同学们，你们能把自己的感受用朗读的形式表现出来吗？读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么、听朗读听出了什么？

（二）凑钱上学的场景。

1.自读感受父爱。

学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”“替我铺好床”等句子体会到父爱，引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”来感受父爱。

相机出示家庭背景材料：吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活愈来愈困难。母亲常年患病要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养蚕贴补家用。

学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家境太难了，所以小冠中十分心酸，偷偷地哭了。

2.解疑读懂“新滋味”。

学生体会作者当时的“心酸”以及“人生道路中品尝到的新滋味”具有一定的困难，教师相机出示：我拿着凑来的钱去缴学费……品尝到的新滋味了。

如果学生没有质疑，教师提问：为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？

小组讨论后教师可以提问：小冠中，父亲给你铺好床回家后，你怎么偷偷哭了呢？你说是“第一次真正心酸的哭”是怎么回事？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？

预设：家里为“我”上学想尽了一切办法凑来所有的钱，“我”想到家里还有生病的母亲和成群的兄妹，所以“我”心酸地哭了。家里为“我”做出这么大的牺牲，“我”感到自责，也心疼父亲。这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志。

带着这样的情感，再来读一读这几句话。