陶艺教学校本 教材
陶艺教学校本教材
韩店镇肖镇小学陶艺教学校本教材单位韩店镇肖镇小学年级五年级学科陶艺姓名张文杰目录陶艺课程开设的概况 (3)陶艺课程的现状及开设的意义 (6)小学陶艺课程安排计划 (8)陶艺的基本制作方法 (10)泥条盘制方法 (10)泥板成型法 (15)徒手捏制法 (22)拉坯成形法 (28)雕塑挖空法 (32)韩店镇肖镇小学陶艺课学生评价表 (33)陶艺课程开设的概况一、陶艺简介：“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称。
现代社会开始崇尚个性，崇尚自然朴实的风气！有一些人开始有意识地创作富于陶瓷制作者个人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表现手法开始丰富起来，不只限于日常用的器皿，一些纯粹的陶瓷造型艺术或陶塑也大量出现了。
陶艺是一个综合了美术，书法，雕塑，雕刻，手工的现代素质教育最合适课程，带有很强的可塑性，不仅会带给儿童无穷的新鲜感，更可以令儿童有种亲近自然的感觉，从而自发的爱上陶艺艺术。
陶艺在中国正成为一种重要的艺术门类逐步成长起来，参与和从事这一艺术门类的艺术家越来越多。
而且，由于它集趣味性、创造性为一体，已经成为一项极受青少年欢迎的学校素质教育和都市休闲活动的内容。
二、陶艺原料：巧妇难为无米之炊，没有好的粘土，如何高明的陶艺家也是英雄无用武之地的。
陶艺家将粘土塑造成一定的形状，再经过高温烧制完成一件陶艺作品。
三、儿童学习陶艺的益处：陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。
陶艺制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它。
（一）有利于激发学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。
”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。
陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。
（二）有利于情感的发展陶瓷艺术作品本身具有美的特征，首先，是在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力。
小学陶艺教学校本教材
小学陶艺教学校本教材陶艺课程的现状及开设的意义陶艺作为一门艺术门类，现在在学校中越来越受到重视。
随着教育理念的转变，越来越多的学校开始开设陶艺课程，将其作为一种重要的素质教育内容。
开设陶艺课程有助于学生的全面发展，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以提高学生的动手能力和观察力。
同时，陶艺课程也可以让学生更好地了解中国传统文化，感受陶艺所蕴含的深厚文化内涵。
小学陶艺课程安排计划小学陶艺课程的安排应该从浅入深，循序渐进。
在初步了解陶艺的基本知识后，可以先从泥条盘制方法开始，让学生通过模仿和实践，掌握陶艺的基本制作方法。
接着可以让学生研究泥板成型法和徒手捏制法，这两种方法更加注重学生的创造力和想象力。
最后可以让学生研究拉坯成形法和雕塑挖空法，这两种方法更加注重学生的技巧和艺术表现能力。
陶艺的基本制作方法陶艺的基本制作方法包括泥条盘制方法、泥板成型法、徒手捏制法、拉坯成形法和雕塑挖空法。
泥条盘制方法是最基本的陶艺制作方法，适合初学者。
泥板成型法和徒手捏制法更加注重学生的创造力和想象力。
拉坯成形法和雕塑挖空法则更加注重学生的技巧和艺术表现能力。
通过研究这些方法，学生可以逐步掌握陶艺制作的技能和方法，不断提高自己的艺术表现能力。
韩店镇XXX陶艺课学生评价表学生姓名：xxx学生评价：我很喜欢陶艺课程，每次上课都觉得很有趣。
老师教我们制作各种陶艺作品，让我感受到了陶艺的魅力。
通过研究陶艺，我不仅学会了制作陶艺作品，还学会了欣赏陶艺作品。
我觉得陶艺课程对我的成长很有帮助，让我更加自信和自主。
我希望以后还能继续研究陶艺。
陶艺制作可以让孩子从朴实的泥土中发现惊人的美，这是一种脑力与体力协调结合的过程。
通过具体形象的塑造，不仅有利于增强儿童的大脑敏感性和创造性，同时还可以锻炼身手的灵巧性。
我们相信，通过长期的陶艺教育，孩子们的创造能力将受益终身。
因此，我们应该普及陶艺教育，让更多人受益，从而使中华民族更加有希望。
陶艺教案(精选)
陶艺教案(精选)教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自人美版小学美术教材五年级下册第12课《陶艺》。
本节课的主要内容是让学生了解陶艺的基本制作方法，包括揉、搓、擀、压等，以及陶艺的烧制和上色过程。
二、教学目标：1. 让学生了解陶艺的基本制作方法，能够独立完成一件陶艺作品。
2. 培养学生对美术的热爱，提高学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
三、教学难点与重点：重点：掌握陶艺的基本制作方法。
难点：陶艺作品的创意和设计。
四、教具与学具准备：教具：陶艺制作工具（如陶土、擀面杖、模具等）、烧陶设备、上色工具。
学具：陶土、擀面杖、模具、画笔、颜料等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：教师展示一些精美的陶艺作品，引导学生观察和欣赏，激发学生对陶艺的兴趣。
2. 讲解演示：教师讲解陶艺的基本制作方法，并进行现场演示，让学生了解陶艺的制作过程。
3. 学生实践：学生分组进行陶艺制作，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 作品展示：学生完成作品后，进行作品展示，大家共同欣赏和评价。
5. 作业布置：让学生选择自己喜欢的陶艺作品进行模仿，提高学生的动手能力。
六、板书设计：陶艺制作方法：揉、搓、擀、压、捏、挖等。
七、作业设计：1. 题目：模仿一幅精美的陶艺作品。
2. 要求：充分发挥创意，制作过程中注意细节处理。
3. 答案：学生完成的作品，教师进行评价和指导。
八、课后反思及拓展延伸：本节课学生对陶艺的制作方法有了初步的了解和掌握，但在创意和设计方面还有待提高。
在今后的教学中，教师应引导学生发挥创意，提高作品的独特性。
同时，可以组织学生参观陶艺展览，拓宽视野，激发创作灵感。
重点和难点解析：1. 教材章节与内容：人美版小学美术教材五年级下册第12课《陶艺》。
2. 陶艺制作方法：揉、搓、擀、压、捏、挖等基本制作技巧。
3. 烧陶设备与上色工具：了解不同类型的窑炉、温度控制、上色材料等。
1. 制作技巧的掌握：揉土、搓条、擀平面、压泥片等技巧的熟练运用。
《陶艺传承》校本教材课程标准0优秀教学教案说课稿
《陶艺传承》校本教材课程标准课程建设是学校教育教学改革的核心任务。
结合本校的办学理念，结合学生的兴趣和需求，我校开设了陶艺课，开发创编了适合本校的《陶艺传承》校本教材，发展学生个性，开发学生潜能，提高学生的审美能力、动手实践能力、想象能力和创新能力。
根据国家课程标准，结合我校实际，制定我校校本教材课程标准如下：一、课程的总目标通过课堂理论教学、校内实践教学、陶艺鉴赏教学，让学生了解陶艺的概念，陶瓷的历史，中国陶瓷的演变与发展、家乡法库的陶瓷文化，掌握陶艺设计与制作的方法，让学生人人积极主动参与，学会进行陶艺实践、创作，体验学习泥塑的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力，了解人类文明的由来和发展传承，激发创造热情，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操。
二、具体目标1、了解陶瓷的历史，中国陶瓷的起源与发展，了解法库的陶瓷文化，2、掌握陶艺设计的基本步骤和制作方法。
3、掌握陶艺制作的成型方法，学生利用手工揉泥、泥条盘制、泥板成型徒手成型、泥板成型方法制作陶艺产品。
4、在指导学生和泥以及泥料的加工中，使学生体验劳动的艰辛，培养不怕脏不怕累的精神和热爱劳动的品质。
5、通过对中国古代和现代泥塑作品精美图片的欣赏，激发学生创作的思维和灵感。
6、通过引导学生运用揉、搓、团、捏、盘、接等方法自由地改变形体，从而激发学生探索泥塑造型方法的浓厚兴趣，学生手、眼、脑等多方面的协调使创新意识、创造思维、实践能力得到协调的发展。
7、通过对以往学生的优秀作品的欣赏以及同学之间作品的评价，激发学生创作的热情，对创作过程中的合作交流，形成相互学习、相互关爱，不断超越的人文精神。
8、通过陶艺课进行情感教育，陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，促进学生的个性形成和全面发展。
三、课程开设要求1-6年级做到人人参与，一二年级会制作，三四年级达到制作熟练、美观。
五六年级制作精美且富有创意，融入自己的想象！让每一个孩子走进陶艺世界，了解陶艺，亲手制作陶艺，不但让每个参与陶艺制作者都能施展自我创造和思维的空间，更注重动手动脑，创造一种轻松活泼，主动探索的课堂气氛。
小学校本课程教材：陶艺制作[2020年最新]
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第二章 陶艺的材料、工具及设备 ......................................
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（一）陶泥 ......................................................
5
（二）拉坯机 ....................................................
200℃以
下时，将炉门打开 20~30mm，以利于水汽逸出。急速升温会造成耐火材料热
膨胀不均匀而开裂。
（ 2）当炉温升至使用温度后，即可断电，自然降温。切忌在高温时大开
炉门，急速冷却会造成炉体材料的损坏。
（ 3）电窑炉超过一个月不使用时，使用前在
200℃温度下烘干 1-2 小时
为最好。
温度设定和使用：
综合实践活动之陶艺制作
第一章 认识陶艺 ....................................................
2
（一） 陶艺的历史 ...............................................
2
什么是陶艺 ...................................................
“陶瓷艺术”是一门综合艺术，集绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美 术于一体。经历了一个复杂而漫长的文化历程，二十世纪八十年代中后期， 随着西方现代艺术的介入，西方的“当代陶艺”观念对中国陶瓷艺术产生 了广泛而深刻的影响，“陶艺”概念也一度成为了陶瓷艺术界的新时尚。 它所体现的仍然是一种东西方文化的矛盾与碰撞，诸如“何谓陶艺”， 艺与陶瓷艺术的关系如何”等一系列看似不是问题的基本的问题，直到如 今未能取得统一认识和标准 。
苏少版美术六下《陶艺》(一)教案
第二十课陶艺(一)一、教材分析本课介绍陶艺知识，通过作品欣赏，让学生动手实践，让学生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法。
柔软的泥土经过了火的洗礼，变成了坚硬的陶器。
面对着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。
玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是与土、水、火的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。
陶艺创作是一种主观的、动态的、扩展的、想像的、自由的艺术门类，它的造型有平面的、立体的；有具象的、意象的、抽象的；也有综合的、多元材质合成的。
1．教学目标(1)认知目标：了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。
(2)操作目标：感受泥性，并用三种基本的陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手动脑能力和提高创造力。
(3)情感目标：热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。
2．学习内容了解陶艺的造型语言和艺术特点，学会多角度欣赏陶艺作品，提高学生的审美能力。
教学重点：了解陶艺的造型语言和艺术特点，了解泥条盘筑法、泥板成型法等制作手法。
教学难点：理解陶艺的艺术特点，选择一种手法表现陶艺作品。
3．课时建议：1课时二、教学过程设计●课前准备：教师准备：陶艺作品成品若干，收集有关陶艺教学的DVD，陶艺作品图片等。
学生准备：每人准备黏土1块，牙签、制陶工具。
●设计思路：1．欣赏与感受。
师：陶艺是人类第一次凭自己的意志，利用天然物质创作出来的作品，是人类在向大自然斗争中获得的一项划时代的发明创造。
今天，我们继续来感受陶文化，学习陶艺基本成型法——泥板成型。
欣赏、感受陶文化，激发创作欲望。
(1)陶艺知识。
教师出示两件唐三彩的图片让学生欣赏，学生说说对它的认识。
介绍唐三彩和陶艺知识。
(2)名作欣赏。
师：下面，老师和大家一起到“世界陶艺馆”中参观，看看那里的陶艺表现的是哪类题材?造型各有什么特点?课件出示陶艺作品：《陶人》(非洲)、《陶猪》(北美印地安地区)、《三彩天王俑》(中国)、《鸟哨》(中国贵州)、《猫》、《牧归》分组讨论，然后挑自己喜欢的作品发表欣赏感受，在讲到题材是人物的陶艺作品时：还可以用体态、表情来模仿。
陶艺校本课程
陶艺校本课程
一、陶艺校本课程的背景与意义
在我国，陶艺教育日益受到重视，尤其在素质教育的背景下，校本课程的开发与实施成为提升学生综合素质的重要途径。
陶艺校本课程将传统陶瓷艺术与学校教育相结合，既能丰富学生的课程体系，又能培养学生的人文素养、审美情趣和实践能力。
二、陶艺校本课程的教学目标与内容
陶艺校本课程旨在让学生了解我国陶瓷艺术的历史、技艺和审美特点，培养学生创新精神和动手实践能力。
课程内容涵盖陶瓷材料的性能、陶瓷制作的基本技法、陶瓷艺术的设计与创作等方面，使学生在学习过程中能够掌握陶瓷制作的基本技能，提高审美鉴赏能力。
三、陶艺校本课程的教学方法与策略
1.实践教学：注重学生的动手操作，鼓励学生通过实践探索陶瓷艺术的魅力。
2.案例分析：挑选具有代表性的陶瓷作品进行分析，使学生了解作品背后的文化内涵和创作理念。
3.小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，激发学生的创意思维。
4.作品点评：邀请专业陶艺家对学生的作品进行点评，指导学生提高创作水平。
四、陶艺校本课程的实践与成果
通过陶艺校本课程的学习，学生能够熟练掌握陶瓷制作的基本技法，创作
出具有个性的陶瓷作品。
同时，课程还培养了学生的团队协作精神和沟通交流能力，提升了学生的综合素质。
五、陶艺校本课程的反思与展望
陶艺校本课程为学生提供了一个实践与创新的平台，但在实施过程中也存在一定问题，如教学资源匮乏、实践场地有限等。
为进一步提高课程质量，需要加强师资培训、优化课程设置，并加大投入，为学生提供更好的学习条件。
总之，陶艺校本课程对于培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神具有重要意义。
小学陶艺校本课程说课稿
《合做笔筒》教学设计——小学陶艺校本课程说课尊敬的各位专家、老师：我担任我校熠尘陶艺校本课的教学。
一、课程开设概况我校是一所新建农村学校，办学起点较高，将“培养阳光自信的学生”确定为校本课程开设的基本价值取向。
学校对学生课程需求、教学资源进行了细致评估，制订了阳光校本课程开发方案，确定了健康生活等四大体系34门课程，将每周二、周四下午最后一节课固定为上课时间，学生打破年级，自主选课，全部参与。
二、课程目标熠尘陶艺是艺术审美体系框架下陶艺系列中的一门课程。
创意手工为初级班，创意粘土为中级班，熠尘陶艺为高级班。
该课程的目标是：道德修养——博爱、感恩习惯养成——团结、勤劳、善思心理品质——专注、耐心、耐挫、快乐、自信知识与技能——是载体、副产品学生通过了解陶艺知识、体验技能，培养审美能力和健康阳光的心理品质、陶冶情操、提升道德修养。
三、课程资源在学校的大力扶持下，本课程配备了专门的教室和展室，以及电窑、拉坯机、展示橱等大宗基础设备。
另外，充分挖掘和利用生活资源、当地陶瓷快乐阳光自信生产及文化特色等社会资源，作为课程实施中的重要素材和展示交流平台。
如，我们搜集了三四百个陶瓷器物、模具；做简单的沂蒙泥哨、陶笛，用自己做的乐器演奏沂蒙的歌曲。
本课程内容设计了陶瓷文化、陶艺制作、陶艺鉴赏、实践活动、地域文化五大领域，以陶艺为主体，融入具体的历史文化及地方文化。
四、课程评价与成果学生参加校本课程，获取陶艺知识与技能，只是课程开设的副产品，培养他们的情操、品质、品格、情趣和习惯，才是重要的指标。
因此，我以表现性评价和赏识性评价为主要形式对学生进行评价。
如，“我心目中的好同学之最”评价、“我心目中的好作品之最”评价等，尽可能地为他们搭建展示、成长的平台。
在我的积极引导下，学生对本课程产生了十分浓厚的兴趣。
在我的积极引导下，学生对本课产生了十分浓厚的兴趣。
搜集器物，锻炼了实践及自我审美能力；写下捐赠者的姓名，培养了感恩心；“片纸不揉团”，锻炼了稳健的品性；用十多个部件做花生般大的泥人，培养了耐心；做孟良崮战役纪念碑模型，树立了对先烈的敬仰心；给方形盘起名为“四方平安盘”，培养了博爱心；在作品上从刻名到不刻，促进了成就感转向审美感；作品或展示，或送人，甚至舞台上使用，产生了自信心、自豪感；鼓励学生写陶艺体会，明化了学习的快乐感。
《陶艺》校本教材开发方案
《陶艺》校本课程实施方案我校陶艺教学由2006年冬季创办至今已有将近五个年头了，在这五年中我们有过彷徨、有过疑惑，也有过思索和探讨，也学习过兄弟学校的成功经验。
但如何能拿来在我们临池中学进行生根发芽，并开花结果，我们一直在不断的追求和探索中。
我们不断的问自己，我们为什么要开展陶艺、我们如何来开展陶艺、我们将来想怎么样开展陶艺。
下面我就这三个方面来详细描述一下我校陶艺校本教学的发展思路。
一、我们为什么要搞陶艺（一）校园文化建设的需要校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它从表象看包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化、宣传橱窗等这种物化形态的内容，但它更是一种以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
是一种动态中的校园文化。
也是学校内涵和深度的一种体现。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
而陶艺无疑是校园文化建设的最好切入点之一。
陶艺由于它本身所具有的文化内涵和艺术魅力，使他成为我们选择的一个重要原因。
（二）陶艺本身的价值使然。
陶艺是我国的一门传统艺术，它的产生是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造，标志着人类文明和文化的进步。
中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。
在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。
实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。
（三）是提高学生综合素质的需要随着新基础的深入开展，“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
而主动健康的一代新人必定是素质全面发展的人，因而，一所学校的好坏不仅仅停留在升学率的多少，一个学生的好坏也不仅仅是分数的高低，学生的素质是多方面的。
陶艺课堂教学大纲(二)(2024)
陶艺课堂教学大纲（二）引言概述:陶艺课堂教学大纲（二）是针对学生在初级陶艺课程基础上进行深入学习和实践而设计的。
本大纲旨在帮助学生进一步了解陶艺的技术和艺术要素，提升其陶艺创作和表达能力。
通过本课堂教学大纲，学生将学习如何运用不同的手法和工具进行陶艺创作，并深入探索陶艺在不同文化和历史背景下的表现形式。
正文内容:一、技术掌握与实践1.陶艺工具的选择与使用a.介绍不同类型的陶艺工具及其用途b.演示正确的工具使用方法c.学生进行实践操作，熟悉并掌握陶艺工具的使用技巧2.手法的综合应用a.介绍常见的陶艺手法，如拉坯、揉捏和轮盘等b.实践演示如何将不同手法结合运用于陶艺创作中c.学生进行实践操作，通过练习掌握不同手法的技巧3.色彩与釉料的运用a.介绍不同陶艺釉料的特点和用途b.示范如何运用不同色彩和釉料进行装饰和表达c.学生进行实践操作，实现自己的创作意图和艺术效果二、陶艺的文化与历史1.古代陶器的发展与演变a.回顾古代陶器的起源和发展历程b.分析古代陶器在艺术表现和功能应用上的特点c.探索不同文化背景下的古代陶器风格和意义2.当代陶艺的流派与创新a.介绍当代陶艺界的主要流派及其代表作家b.分析不同流派的陶艺风格和表现手法c.引导学生开展陶艺创新实践，发展独特的陶艺风格3.陶艺与当代社会的关系a.探讨陶艺在当代社会中的价值和作用b.分析陶艺作为一种非物质文化遗产的传承与创新c.引导学生思考陶艺与现代艺术、设计和生活的结合方式三、陶艺的构思与创作1.创作主题与表达意图a.引导学生思考创作主题的选择和意义b.培养学生分析和表达创作意图的能力c.鼓励学生在陶艺创作中表达个人的情感和思考2.形态与结构的设计a.讲解陶艺作品的形态构成和结构原理b.示范如何设计富有创意和艺术效果的作品c.学生进行实践操作，通过设计实现创作意图和表达方式3.装饰与表现形式的选择a.分析陶艺作品装饰和表现形式的多样性b.鼓励学生在装饰和表现形式上进行个性化设计c.引导学生通过装饰和表现形式实现作品的艺术价值和表达效果四、陶艺作品的鉴赏与评价1.鉴赏陶艺作品的方法与技巧a.介绍鉴赏陶艺作品时应注意的细节和技巧b.分析陶艺作品的审美特点和艺术价值c.引导学生进行陶艺作品的鉴赏和评价2.陶艺作品评价的标准与方法a.提出评价陶艺作品的准则和标准b.培养学生独立评价和批判性思维能力c.学生实践评价陶艺作品，提出个人观点和评价意见3.陶艺作品展示与分享a.指导学生进行陶艺作品的展示和讲解b.培养学生沟通和表达的能力c.通过作品展示和分享促进学生间的交流和合作总结:通过陶艺课堂教学大纲（二），学生能够系统学习和实践陶艺的技术和艺术要素，进一步发展其陶艺创作和表达能力。
小学陶艺教学校本教材的研究
小学陶艺教学校本教材的研究———《陶艺教育实践的深化研究》《小学陶艺教学校本教材的研究》实验总结（一）问题提出（本课题的提出基于以下哪几个方面）（1）新课程背景下，研究陶艺教学利于学生全面进展《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》曾提出：“对有条件的学校可增加陶艺的内容”。
新课程改革的推动，陶艺慢慢为校园所创导。
实践证明：陶艺教育的价值很高，它为进展学生个性，开发潜能，提高审美能力、造型能力、实践能力和创新能力开辟了无穷的空间。
（2）国内外陶艺教学研究促使陶艺教学研究专业化在国外，陶艺教学在技法、制作上有独特的表现。
它与其它材料结合极大地拓宽了陶艺的范围。
其关注生活、关注社会问题，使得教学丰硕多彩。
我国此刻的陶艺教学已有必然的深化，但整体仍是很薄弱。
人教版、苏少版小学美术教材中虽有陶艺课程的涉及，且有必然的层次性和持续性，但12册内容铺开面太广，让教者和学者无法有统整的思路和学习上的经纬脉络联系。
上时期全国陶艺课题使我校师生在实验课、个案研究，总结体会方面积存了大量案例、资料。
若是说我校校本教材《工艺》中（此校本教材获常州市小学优秀校本课程案例评选二等奖。
）的部份陶艺内容，着重培育学生塑型能力，而今的课题提出更利于陶艺教学研究的专业化，更利于学生全面的进展。
（3）小学陶艺教学现状令人忧虑:新课标下的小学六年的学习生涯，学生随着美术专职教师一步一个脚印地学习，对陶艺是会有所感觉有所悟。
可是陶艺教学需要投入，一些认真态度欠佳的教师，怕陶土给教学带来脏、乱、麻烦等，就绕过此内容，改上其他主题。
加上一些兼课教师，本身的专业素养决定了陶艺教学难以执行。
一些城市边缘或农村小学的学生，没有条件乃至没有机遇接触陶艺。
其缘故有二：1.陶艺的粘土购买不方便、有些家庭无经济条件购买；2.由于一部份美术教师对陶艺课接触比较少，不知如何教学生，也不知如何利用农村的特有资源制造条件为陶艺教学效劳。
另外，学校自身的办学条件、办学理念制约着教师进展及对陶艺教学的试探。
特色课程《陶艺》校本课程纲要
特⾊课程《陶艺》校本课程纲要⼀、课程开发背景：陶艺是我们民族的⽂化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华⽂化精神。
我们⽇照有着古⽼的制⿊陶历史，蕴涵着深厚的⽂化积淀，优秀的技艺在陶⽂化史上写下了重要的篇章，有着“中国⿊陶城”之美称，⽇照历史悠久，陶⽂化源远流长。
在距今约4500年前的龙⼭⽂化遗址，其出⼟的⽂物主要是陶类。
陶器多以表⾯透⿊的砂质陶和乌⿊光亮的细泥质陶为主，有部分磨光⿊陶，器表以素⾯为主，有的饰弦纹、划纹和缕孔，各类⿊陶制品均制作精细、美观，特别是蛋壳⿊陶⾼柄镂孔杯，⽆釉⽽乌⿊发亮，胎薄⽽质地坚硬，其壁最厚不过1毫⽶，最薄处仅0.2毫⽶，重仅22克，制作⼯艺之精，堪称盖世⼀绝，系珍贵⽂物，现保存在国家博物馆。
在过去5年的时间⾥，我校凭借各⽅优势，在领导和专家的帮助和校内师⽣的共同努⼒下，从兴趣⼩组的活动形式，发展到全校的美术课堂中，深受各年级学⽣的喜爱。
在国际上，美国、⽇本、韩国、台湾等国家和地区的陶艺教育⼗分发达，⼏乎从⼩学⾄⼤学都有⼀套完善的陶艺教育体系。
⼈们之所以对此热忠和重视，是因为陶瓷艺术教育对⼈的各⽅⾯发展有促进、调节、培养、发展的作⽤，具特有的魅⼒。
21世纪是知识的创新和应⽤为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核⼼作⽤的时代。
我国也开始了具划时代意义的课程改⾰。
陶艺教学活动可充分启发学⽣的创造思维，培养学⽣的动⼿能⼒，提⾼审美能⼒，养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，继承和发扬中华民族的优秀⽂化，促进学⽣全⾯发展符合素质教育的要求。
在硬件⽅⾯，我校已经建⽴⼀间陶艺专⽤教室、⼀间作品展⽰廊和烧窑室，并且还有很⼤的发展空间，计划逐步扩充。
在师资⽅⾯，我校有专职美术教师，都⼗分热爱美术教育，并积极投⾝于教改实验。
从社区到社会各界、从校领导到校外专家、从教师学⽣到家长，齐⼼协⼒开发我校的陶艺校本课程，我们坚信在这个开发的过程中，学⽣和教师都能得到更好的发展，理论和实践都能不断的丰富和完善。
(苏少版)六年级美术下册《陶艺》(二)教学设计
(苏少版)六年级美术下册《陶艺》(二)教学设计一、教学目标1.了解陶艺的工具、材料和基本工艺；2.掌握“掐、搓、拉、压”四种基本造型方法；3.能够用手工法进行基本造型、雕刻和绘画；4.能够设计并制作出具有创意的陶艺作品。
二、教学内容本课程主要包含以下内容：1.陶艺的器具、材料和基本工艺；2.掐、搓、拉、压四种基本造型方法的教学；3.手工法进行基本造型、雕刻和绘画的技巧；4.创意陶艺作品的制作。
三、教学过程1. 导入环节让学生欣赏一组精美的陶艺作品，并介绍每件作品的特点和作者，引起学生兴趣。
2. 理论教学2.1 陶艺的工具和材料让学生了解陶艺的工具和材料，包括陶坯、陶轮、刮板、刮刀、工具等。
2.2 陶艺的基本工艺让学生了解陶艺的基本工艺，包括筛面、捶泥、揉泥、开坯、拉把、塑造、修整、晾干等。
3. 实践操作3.1 基本造型方法让学生掌握陶艺的四种基本造型方法：“掐、搓、拉、压”。
分别进行示范，让学生掌握技巧，并让学生实践操作。
3.2 手工法进行基本造型、雕刻和绘画技巧对于一些形状复杂或者需雕刻、绘画的作品，让学生掌握手工法进行基本造型、雕刻和绘画技巧，进行示范并让学生实践。
4. 创意设计让学生实践操作，并进行创意设计，可以让学生选择自己喜欢的图案和造型创作属于自己的陶艺作品。
5. 考核评价让学生展示自己的作品，并进行评价，让学生反思自己在制作过程中的问题和收获。
四、教学重点和难点1.教学重点掌握“掐、搓、拉、压”四种基本造型方法，以及手工法进行基本造型、雕刻和绘画技巧实践。
2.教学难点手工法进行基本造型、雕刻和绘画技巧的实践。
五、教学工具、材料以及需要准备的附加设备1.工具：陶轮、刮板、刮刀、工具等。
2.材料：陶坯、餐具、花瓶、盆栽等。
3.附加设备：插线板、烤箱等。
六、教学评估教师可以事先设定陶艺作品的评估标准，让学生在完成作品之后，自己对照评估标准来进行评估，来激发学生的更高创造力和表现力。
七、教学注意事项1.教师要在教学前熟悉教学内容，掌握重点难点，确保教学质量；2.教师要遵守安全规定，确保学生安全；3.教师要引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣。
小学校本课程教材：陶艺制作
综合实践活动之陶艺制作第一章认识陶艺 (2)（一）陶艺的历史 (2)什么是陶艺 (2)（二）古代当代部分陶艺作品欣赏 (3)新石器时代的彩陶艺术 (3)部分现代陶艺作品欣赏 (4)第二章陶艺的材料、工具及设备 (5)（一）陶泥 (5)（二）拉坯机 (5)（三）电窑 (5)（四）陶艺工具套装 (7)第三章关于施釉 (8)（一）釉料的分类及其工具介绍 (8)（二）施釉工具及设备 (9)（三）施釉的常见手法 (10)第四章常见的成型技法 (12)（一）手捏成型法 (13)课程案例一：碗的捏制 (13)课程案例二：茶具制作 (16)（二）泥条盘筑法 (20)课程案例一：盘罐 (20)课程案例二：盘绵羊 (22)（三）拉坯成型法 (24)课程案例一：拉泥碗 (25)课程案例二：拉陶壶 (26)（四）模具成型法 (27)第一章认识陶艺一、陶艺的历史（一）什么是陶艺陶艺是陶瓷艺术的简称，它既是物质的产品，又是精神的产物，既是一门古老的艺术，又是一门现代的艺术。
广泛地讲是中国传统古老文化与现代艺术相结合的艺术形式，大致可分为传统陶艺和以个人艺术创作为特点的现代陶艺两大部分。
“陶瓷艺术”是一门综合艺术，集绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术于一体。
经历了一个复杂而漫长的文化历程，二十世纪八十年代中后期，随着西方现代艺术的介入，西方的“当代陶艺”观念对中国陶瓷艺术产生了广泛而深刻的影响，“陶艺”概念也一度成为了陶瓷艺术界的新时尚。
它所体现的仍然是一种东西方文化的矛盾与碰撞，诸如“何谓陶艺”，“陶艺与陶瓷艺术的关系如何”等一系列看似不是问题的基本的问题，直到如今未能取得统一认识和标准。
（二）陶艺的起源早在8000年前的新石器时代，华夏先民就已经会制造和使用陶器，他们把陶土掺水湿润后塑成一定的形状，干燥后，用火加热到一定温度烧，烧成坚硬的陶器。
在商代由于陶窖的改进和新粘土的使用，以及釉的发明，使人们创造了比陶器胎质细密坚硬，不仅外表光滑，而且更具实用性的瓷器。
陶艺校本课程纲要
陶艺校本课程纲要“陶艺”校本课程纲要北京市第九十四中学机场分校一、基本信息1、课程名称:陶艺2、开发教师:陶美华3、授课对象:五年级学生4、课时安排:隔周1课时，每学期共8课时，一学年16课时。
二、课程目标:全面贯彻党的教育方针，积极开展学习、探究型学校教学活动，加强对小学生的素质教育。
以“放飞思维、开放想象、激发潜能、体验成功”为指导思想，利用学校现有资源，发挥多种功能的战略设想，依据校本课程要求和学校办学条件具体进行课程、课时计划安排。
本学年五年级学生通过学习陶艺，使学生初步掌握一些陶艺的知识和技能，提高他们的动手能力。
同时对学生进行祖国传统文化思想道德教育、传承祖国文化精髓的学习以及热爱生活、团结协作、表现自我等教育。
挖掘学生自身的潜能，让学生去体会、去沟通、去联想、去发掘、去创造。
积极开展硏究性学习，培养学生动手、动脑能力和创新精神，使学生的综合素质得到全面提高。
1、陶艺基本技能训练(1)练习揉泥、达到制作器皿的要求，能准确、快速的完成训练。
(2)由简单到复杂分段练习制作，培养学生的目测能力及手眼的协调能力。
(3)在学习中，初步理解器皿的比例，增强学习兴趣，提高审美素养。
2、陶艺造型训练(1)进行基本形的练习，揉捏迅速规整。
(2)能自由灵活地掌握基本形的变化，双手驾驭陶泥的能力不断增强。
(3)能够运用陶泥制作简单至较复杂的造型组合，形象生动，创意大胆。
3、陶艺学习的延伸(1)能运用陶土和其它材料组合制作形象，使用材料的能力不断增强，学习热情高涨。
(2)学会用陶艺装饰美化我们的生活。
让学生学会学习、学会生活、学会创造、尊重个性发展，使他们体验成功的快乐。
(3)对陶艺作品能简单的评价和交流。
1三、课程简介陶瓷是中华民族悠久历史和灿烂文化的重要组成部分，是祖国的宝贵文化遗产，是中国对世界文明的一大重要贡献。
可是现在陶艺教育却落在了别人后面，美国、英国、俄罗斯、日本等世界上许多发达国家早在二十多年前就把陶艺教育列入了普通中小学的教育课程。
陶艺校本课程纲要及讲义教案-全集
《陶艺》校本课程纲要一、一般项目课程名称：《陶艺》任课教师：x课程类型：传统艺术选修课程教学材料：自编纲要教学讲义教材课时安排：16课时/学期授课对象：5-6年级学生二、课程目标（1）知识与能力目标通过陶艺校本课程的学习,了解我国陶瓷艺术悠久的历史和辉煌的成就，认识陶艺是具有实用性与观赏性的一门独特艺术形式；尝试各种陶艺材料、工具并学习运用这些材料和工具掌握陶艺基本的制作方法，形成一定的陶艺技能。
（2）过程与方法目标学生通过个人或集体合作的方式，根据自身需要，个性化地表达自己的情感和思想，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。
（3）情感态度价值观目标在学习中体验陶艺活动的乐趣，弘扬祖国传统文化,树立民族自豪感。
三、课程内容第一章陶艺——土与火的艺术第一节陶艺是什么第二节陶艺的产生——森林大火之后第三节中国陶艺的发展第四节陶艺的魅力第五节陶器与瓷器的区别第二章制陶设备第一节原料——陶土的制取第二节认识制陶工具第三节揉泥的方法第三章陶艺技法第一节手捏成型：漂亮的花第二节手捏成型：生活中的人第三节泥条成型：盘筑——美丽的陶罐第四节泥条成型：编织——小花篮第五节泥条成型：镂空花器第六节泥板成型：浮雕——奇特的脸第七节泥板成型：浮雕——有趣的属相第八节泥板成型：浮雕——京剧脸谱第九节泥板成型：圆雕——多姿多彩的鱼第十节装饰技法介绍与实践第四章综合技法实践运用第一节别致的花瓶第二节杯子的设计第三节家乡的老房子第四节小茶壶的世界四、课程实施说明指导学生选择和学习的策略：（1）受控性学习学生在教师的亲自指导下，逐步掌握陶艺成型的知识和技能。
（2）接受性学习学生在学习陶艺过程中，一般是通过领悟教师的示范、讲解来逐步形成陶艺技能。
（3）合作性学习采用分组学习的形式，达到学生之间的互助与合作，培养学生的人际交往能力。
教师以合作者的身份承担促进学生学习的责任。
教师选择执教的方式及课型：（1）新授课：适合新知识和技能的传授。
(苏少版)六年级美术下册《陶艺》(一)说课稿
(苏少版)六年级美术下册《陶艺》(一)说课稿一、教材背景和分析1. 教材概述《陶艺》是苏教版六年级美术下册的一篇课文。
本篇课文主要介绍了陶艺的基础知识和技巧，让学生了解陶艺的发展历程和基本制作过程，提高学生的艺术素养和审美能力。
2. 教材分析本篇课文主要介绍了陶艺的基础知识和技巧，内容比较丰富，融合了历史文化、艺术鉴赏和实践制作等多个方面。
通过学习本篇课文，学生不仅了解了陶艺的发展历程，还能够了解到陶艺的制作过程和技巧，从而提高他们的陶艺制作能力和美学素养。
二、教学目标和要求1. 教学目标通过本节课的学习，要求学生：1.了解陶艺的发展历程和基础知识。
2.掌握陶艺的制作基本技巧。
3.提高学生的艺术素养和审美能力。
2. 教学要求1.能够通过学习了解陶艺的发展历程和基础知识。
2.能够通过实践制作掌握陶艺的制作基本技巧。
3.能够通过鉴赏提高艺术素养和审美能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.了解陶艺的发展历程和基础知识。
2.掌握陶艺的制作基本技巧。
2. 教学难点1.如何理解陶艺的发展历程和基础知识。
2.如何掌握陶艺的制作基本技巧。
四、教学内容和步骤1. 教学内容1.陶艺的发展历程。
2.陶艺的基础知识。
3.陶艺制作的基本技巧。
2. 教学步骤第一步：导入环节1.引导学生了解陶艺的概念和基本形态。
2.让学生展示自己的陶艺制作作品。
第二步：讲解陶艺的发展历程和基础知识1.讲解陶艺的起源和发展历程。
2.讲解陶艺的基础知识，如陶土的种类、成分和特点。
第三步：实践制作环节1.让学生通过实践制作，掌握陶艺制作的基本技巧。
2.让学生通过相互交流和比较，提高陶艺制作水平。
第四步：鉴赏环节1.赏析陶瓷作品，引导学生欣赏和分析作品。
2.让学生通过鉴赏提高艺术素养和审美能力。
第五步：总结环节1.让学生描述陶艺的发展历程和基础知识。
2.让学生分享自己的制作心得和体验。
五、教学手段和评价方法1. 教学手段1.讲解和演示。
2.实践制作和互动交流。
小学《陶艺》校本课程纲要
小学《陶艺》校本课程纲要熠尘陶艺》课程纲要一、课程简介课程名称：熠尘陶艺适用年级：三到六年级总课时：18课程类型：才艺培养熠尘”意为“我让泥土闪光，陶艺为我添彩”。
小学生于每学年初自愿报名参与，课程内容按单元以陶艺基本技法的提升为编排顺序，以物品陶艺制作、文化欣赏为主要载体，引导学生初步了解陶瓷文化，研究并运用手捏、盘条、拉坯、上釉、烧制等简易的工艺制作、创作陶瓷器物。
活动中，结合地方文化，以陶瓷器型及诗文欣赏、个人与同伴成长评价为辅，来提高学生的兴趣及活动效果。
我校将“培养阳光自信的学生”定为校本课程开设的基本价值取向，制订了阳光校本课程开发方案，确定了健康生活、艺术审美、趣味益智、学科拓展四大体系40多门课程，每周固定两节上课时间，学生打破年级、自主选课参与研究。
熠尘陶艺以满足学生的个性发展需求及培养学生良好的心理品质、思想品德、行为惯为目标，帮学生确立了“启慧敦品”的研究目的。
现已实施三年多，每学年有30多名三到六年级的学生参与活动。
学校为本课程配备了150多平方米的展室、活动室，装配了两台高温电窑及大宗拉坯机、烘干机、练泥机、泥工工具、展示橱、操作桌等设施；在平时活动中，师生搜集的陶瓷器物、自制的“倒流壶”等模具、教具达三四百件。
任课教师从事小学教育二十多年，在校本课程实施中，基本上把握住了校本课程实施理念，向陶艺专业人员研究陶艺技艺，努力做到以陶艺活动为载体，以立德树人为课程实施最终目标。
这几年，多次得到教育部、华东师大、省、市、区等校本课程教育专家的现场指导与鼓励。
在去年市、省教研室组织的优质校本课程评选中均获一等奖。
本课程实施以来，学生积极参与，不只是提高了陶艺制作水平，拓展了陶艺文化视野，更重要的是在活动过程中学生的心理品质、道德品质得到了培养，促进了学校阳光育人理念的落实。
二、课程目标1.了解浅显的陶瓷知识，感受家乡及祖国在陶瓷方面的灿烂文明，增强民族自豪感和爱国之情。
2.研究简单的陶瓷制作技艺，动手、动脑制作、创作较精细、有意义的作品，逐步提升勤劳整洁的品性，初步树立敢于猜想、尝试、创新的科学意识，培养专注课程目标深入的品质。
小学《陶艺技巧》校本课程纲要
小学《陶艺技巧》校本课程纲要课程目标
1. 帮助学生了解陶艺的基本知识和技巧。
2. 培养学生动手能力和创造力。
3. 激发学生对美的热爱和欣赏能力。
4. 培养学生耐心和细心的品质。
课程内容
第一课：陶土的认识和准备
1. 了解常见的陶土材料。
2. 研究陶土的成分、性质和用途。
3. 研究如何准备陶土。
第二课：手捏基础技巧
1. 研究手捏陶器的基本手法。
2. 练基本手捏技巧。
3. 自由发挥想象力和创造力，完成一件手捏作品。
第三课：陶轮成型技巧
1. 了解陶轮的基本概念和构造。
2. 研究如何使用陶轮成型。
3. 练基本陶轮成型技巧。
第四课：陶艺装饰技巧
1. 研究各种陶艺装饰技巧，如刻画、涂绘、雕刻等。
2. 练基本陶艺装饰技巧。
3. 自由发挥想象力和创造力，完成一件陶艺作品并进行装饰。
第五课：陶艺烧制技巧
1. 研究陶艺烧制的基本概念和技巧。
2. 了解不同温度下的烧制效果。
3. 练基本的烧制技巧和注意事项。
课程评估
1. 学生的作品。
2. 学生的参与度和表现。
3. 课程笔记和反思。
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韩店镇肖镇小学陶艺教学校本教材单位韩店镇肖镇小学年级五年级学科陶艺姓名_______目录陶艺课程开设的概况 (3)陶艺课程的现状及开设的意义 (6)小学陶艺课程安排计划 (8)陶艺的基本制作方法 (10)泥条盘制方法 (10)泥板成型法 (15)徒手捏制法 (22)拉坯成形法 (28)雕塑挖空法 (32)韩店镇肖镇小学陶艺课学生评价表 (33)陶艺课程开设的概况一、陶艺简介：“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称。
现代社会开始崇尚个性，崇尚自然朴实的风气！有一些人开始有意识地创作富于陶瓷制作者个人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表现手法开始丰富起来，不只限于日常用的器皿，一些纯粹的陶瓷造型艺术或陶塑也大量出现了。
陶艺是一个综合了美术，书法，雕塑，雕刻，手工的现代素质教育最合适课程，带有很强的可塑性，不仅会带给儿童无穷的新鲜感，更可以令儿童有种亲近自然的感觉，从而自发的爱上陶艺艺术。
陶艺在中国正成为一种重要的艺术门类逐步成长起来，参与和从事这一艺术门类的艺术家越来越多。
而且，由于它集趣味性、创造性为一体，已经成为一项极受青少年欢迎的学校素质教育和都市休闲活动的内容。
二、陶艺原料：巧妇难为无米之炊，没有好的粘土，如何高明的陶艺家也是英雄无用武之地的。
陶艺家将粘土塑造成一定的形状，再经过高温烧制完成一件陶艺作品。
三、儿童学习陶艺的益处：陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。
陶艺制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它。
（一）有利于激发学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。
”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。
陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。
（二）有利于情感的发展陶瓷艺术作品本身具有美的特征，首先，是在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力。
其次，在双手制作过程中，儿童努力尝试去发现美的造型，去予以实现。
第三，由于陶土可塑性强，具有魔术般的变化，儿童的天性在“玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。
（三）促进创新思维的发展陶艺教学是一个动态开放过程。
陶土可塑性强，儿童可“随形”、“随时”、“随地”地自由发挥；儿童自由畅想可吸取大量、广泛的外界各种信息，进行巧妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。
陶艺教学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程；从内容看丰富多彩，哪怕是有主题的内容，儿童也会从思维的广度和深度去挖掘内容。
（四）张扬了儿童的个性陶艺可塑性强，儿童可随心所欲，均按自己个性特点自由发挥，个性才得到张扬。
粗人粗做，提倡作品留有指印，体现“朴实无华，大大咧咧”的豪放风格；细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现“形准面光，精巧玲珑，文雅稚气”的风格。
不同性格，所制成的作品的风格也不同，都充分体现自己的个性。
儿童自由组合座位，努力使同桌、同组之间获得认同感，彼此之间个性接近，感情融洽，从而心情舒畅，产生美好的心境，在制作中容易交流，给予共同观点点拨、指导、帮助，使接近个性的作品得到完善张扬。
（五）健全了良好的人格成功体验是个体在取得成功所产生的自我满足、积极快乐的情绪体验。
陶艺教育人人动手个个成功，陶土人见人爱，学习积极性高，聪明才智才能充分发挥；陶土可塑性强，能自由发挥，个性得到充分张扬；儿童座位自由组合便于交流，集体智慧得到充分利用。
因此儿童都能用自己的表达方式制成所需要的结果，只要老师在评价中给予充分的肯定，儿童都会体验到成功的喜悦。
“泥塑”是一门需要耐心，需要细心，需要认真用心体会的课程。
一件复杂的作品，需要花不少时间反复修改。
（六）培养了意志力儿童上陶艺课，连续两节课（90分钟），对于儿童而言，这相当漫长，儿童陶艺制作，制而不厌，作而不疲，既培养了自制力、意志力，又陶冶了高尚的情操。
陶艺制作让儿童从朴实的泥土中发现惊人的美，是脑力与体力协调结合的过程，通过具体形象的塑造，不仅有利于增强儿童开发大脑敏感性和创造性，同时还可以锻炼身手的灵巧性。
通过实践，我们相信，儿童通过长期的陶艺教育，其创造能力受益终身。
普及陶艺教育，使受教育者的创造潜能得到充分开发，中华民族更加有希望。
最后希望有更多的人支持，从而认识陶艺，喜欢陶艺，接触并学习陶艺。
陶艺课程的现状及开设的意义一、新课程背景下，研究陶艺教学利于学生全面发展《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》曾提出：“对有条件的学校可增加陶艺的内容”。
新课程改革的推进，陶艺逐步为校园所创导。
实践证明：陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、造型能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。
二、国内外陶艺教学研究促使陶艺教学研究专业化在国外，陶艺教学在技法、制作上有独特的表现。
它与其它材料结合极大地拓宽了陶艺的范畴。
其关注生活、关注社会问题，使得教学丰富多彩。
我国现在的陶艺教学已有一定的深化，但总体还是很薄弱。
人教版、苏少版小学美术教材中虽有陶艺课程的涉及，且有一定的层次性和连续性，但12册内容铺开面太广，让教者和学者无法有统整的思路和学习上的经纬脉络联系。
上阶段全国陶艺课题使我校师生在实验课、个案研究，总结经验方面积累了大量案例、资料。
如果说我校校本教材《工艺》中（此校本教材获常州市小学优秀校本课程案例评选二等奖。
）的部分陶艺内容，着重培养学生塑型能力，而今的课题提出更利于陶艺教学研究的专业化，更利于学生全面的发展。
三、小学陶艺教学现状令人担忧:新课标下的小学六年的学习生涯，学生跟着美术专职教师一步一个脚印地学习，对陶艺是会有所感觉有所悟。
但是陶艺教学需要投入，一些认真态度欠佳的教师，怕陶土给教学带来脏、乱、麻烦等，就绕过此内容，改上其他主题。
加上一些兼课教师，本身的专业素养决定了陶艺教学难以执行。
一些城市边缘或农村小学的学生，没有条件甚至没有机会接触陶艺。
其原因有二：1.陶艺的黏土购买不方便、有些家庭无经济条件购买；2.由于一部分美术教师对陶艺课接触比较少，不知如何教学生，也不知如何利用农村的特有资源创造条件为陶艺教学服务。
另外，学校自身的办学条件、办学理念制约着教师发展及对陶艺教学的思考。
四、小学陶艺教学及校本教材研究，引发学校关注：新课程理念下，越来越多的学校重视学生学陶、玩泥的需求，深知陶艺教学是为教学服务的，是为树立学校美术学科形象服务的。
学校组织教师编写陶艺讲义、教材，建立课外陶艺兴趣小组，甚至僻出教学时间为学生陶艺活动提供保障。
一部分学校精心编制的陶艺校本教材，是对义务教育阶段美术教材的充实和拓展，在教育教学实践中派了用场。
但是也有些教材则缺乏基础性、系统性、整体性，对本校学生或一定区域内学校的学生陶艺学习的实际指导意义不大，校本教材编出的后续工作，缺少人力、资力的投入，更难以进行教材的研究及实施后的统整。
小学陶艺课程安排计划弗洛伊德曾说过：“每一个游戏着的儿章都在创造一个他自己的世界，是在以一种使自己快乐的新方式重新安排他世界里的东西，并赋予了极大的感情，他创造了他极认真对待的幻想世界。
”儿童的陶艺制作，不像成人那样刻意地追求某种高难度的技艺或深刻的理念，更不像工匠作坊制作那样规规矩矩如出一炉，儿童的陶艺作品是儿童在没有受任何理性的束缚，只是根据自己内心的经验和对周围事物的直接感知，运用他们所利用的材料进行最直率的表现。
作为陶艺学习的最初起点，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起，陶中有艺，艺中有思想、有情感、有文化、有科学。
陶艺课程作为现代教育中开发和培养设计人才创造性设计思维的一种造型基础，因而也是丰富多彩和生动的造型训练课。
其次，它具有物质与精神的双重性。
“修身养性”，“陶冶情操”，创造美于自我，施净洁于人心。
所以陶艺教学不仅可以作为学校课程的一种补充存在，也是学生艺术素养的培养，情操陶冶的重要途径。
陶艺教育是将艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并赋予其独特的思想内涵和教学理念的一种教学活动。
陶艺教学，给孩子创设一个快乐活动的乐园，为孩子提供了一片发展个性，开发潜能，实现自我的天地。
针对各年龄段儿童动手能力、审美能力、创新思维能力的差异，结合现代教育、陶艺教学的特点，我们特将本期课程安排如下：1——3年级：这阶段的孩子有着极其丰富的想象能力，但动手能力跟不上，所以这阶段前期的作品主要是在老师详细讲解下操作完成主题作品，然后再在细节上加入自己的创新自己的思想。
第一节：QQ企鹅第二节：大象第三节：向日葵第四节：雪人第五节：小铃铛第六节：圣诞老人第七节：笔筒第八节：麻花藤条篮子第九节：老爷爷/老奶奶第十节：疯狂的小鸟第十一节：水果盘第十二节：沙滩上/草地上4——6年级：想象力非常丰富，并且这个阶段的孩子相对比较能够准确地将自己想象、设计的东西表达出来，这个阶段教学过程中制作难度加大，并且更注重激发孩子们的创作热情，让孩子们多观察事物构架，提升他们的观察能力、空间思维能力、创新思维能力，并让这些行为成为孩子的一种习惯，转变为其性格中的一部分。
第一节：小兔子第二节：小丑第三节：麻花条花瓶第四节：玫瑰花第五节：长颈鹿第六节：圣诞老人第七节：雪人第八节：平安挂件第九节：青蛙第十节：“我”第十一节：疯狂的小鸟第十二节：海底世界以上为本期课程内容安排，部分作品会做成吊坠、挂饰，或以木板贴画的方式来完成；其中一、两节课内容或因节日改为制作与节日相关的物品。
陶艺的基本制作方法1、泥条盘制方法无论是黄河流域的彩陶还是尼罗河边的陶罐，泥条盘制法是人类最早掌握的陶瓷造型方法之一。
就是把泥搓成长条，再圈积成型。
此法是制陶的技法中最为古老的方法。
仰韶文化时期的陶器已经大量使用盘制泥条的方法成型。
日本的绳纹古陶也是利用泥条盘制的方法成型。
泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型表现力最强的技法之一。
它几乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品圆形、方形、异形乃至雕塑等等。
古人创造出在辘轳上拉坯以前，泥条盘筑法可以制作较大型的器物，比如大缸、罐子等，现在西双版纳等地的原始部落依然保留这种方法制作日常陶器。
国外常常将泥条盘筑和手捏成型一并通称为“手筑”(Handbuilding)，指不借助任何工具纯粹用手制作。
现代陶艺家之所以喜欢用泥条盘制法制作陶艺，一方面是由于泥条可以自由地弯曲与变化，方便制作一些比较复杂的、不太规整的、较随意的陶塑，另一方面是他们更倾向于保留泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理——当然，也可以修整得不留痕迹。
搓泥条：方法一：1．取一块稍湿的陶土，大小为刚刚容于两手之中为宜。
两手交互前后滑动，手掌靠近的小指部分一面勒紧粘土，一面捻出使其向下延伸。