素质教育与美术教学智力培养
中小学美术教育对学生素质能力培养的意义
浅谈中小学美术教育对学生素质能力培养的意义摘要：从颁布《中小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为前提的基础美术教育体系初步形成，特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备（大纲、课程、教材等）让人感到欣慰。
2003年教育部颁布《普通高中美术课程标准（实验稿）》，新课标建立在全新的艺术教育理念基础上，首次在课程中并行设置多种模块，提供学生自主选择的机会，满足学生多样发展的要求。
在课程理念和目标取向上，充分体现出时代性、开放性和先进性，注重学生的全面发展。
然而，鉴于现行应试教育的现状，片面追求文化科分数，忽视美术教育的投入，有的学校美术课形同虚设，甚至没有配备师资，美术教学呈现畸形发展，城乡差距很大，大中城市比乡村要好，沿海地区比内地、比边远地区要好。
时代的发展需要具备全面素质的、创新型人才，美术教育是素质教育的重要组成部分，忽视美术教育是可怕的，应深入理解美术教学的意义和重要性，使美术教学真正落到实处。
关键词：中小学美术教育素质能力意义时代的发展需要创新型人才，培养高素质的创新型人才已成为我国社会发展的一个热点问题。
特别是在高度发展的今天，社会需要全面素质的、创新型人才。
美术教育能提高学生的审美素质，培养学生的个性和创新精神，能培养学生正直的人格和尊重他人的态度，能使学生了解美术与人类、美术与生活、美术与情感，美术与科学、美术与历史等方面的联系。
因此，美术教育应当受到重视，尤其是在大力提倡素质教育的今天。
人的智力由各种能力组成，其中最基本的有以下五个要素：观察能力：人的观察分为三种类型：㈠观察的综合型，这种人侧重观察事物的整体，而对于细节注意不够；㈡观察的分析型，这种人善于观察事物的细节，而对于事物的整体注意不够；㈢观察的分析——综合型，这种人既注意感知事物的整体，又注意感知事物的细节，一切立志成才的青少年都应努力培养这种观察力。
因此，美术教育对学生智力的发展，起到一种潜移默化的作用。
记忆能力：这在人才的成长中占有重要的位置。
在素质教育中提高美术教学质量
、
改 变 传 统 教 育 方式 ， 高 教 学质 量 提
美术教学是历来不被人们看重 的一个学科 ， 认为 可有可无 ， 抓好 语 文 、数 学 的 成 绩 就 可 以 。现 在 美 术 课 丢不 掉 应 试 教 育 那一套 ， 课时满堂灌 ， 讲 照本宣科 。有 的教师随心所欲 、 口若悬 河， 生怕学生不懂 ， 老师讲得疲劳 ， 学生听 了却直 打哈欠 。学生 收效甚 微 ， 画不 出来 。我认 为对教材掌握要灵活 、 变通 ， 要抓住
上涂抹几笔 ， 体会笔墨表现效果 ， 这样转入临摹就容易多 了。
又 如 指 导 学 生 写美 术 字 时 ，课 本 上作 业 规 定 临 写 几 个 美 术
字， 我认为 ， 必须先让学生练 习对美术字的点 、 、 、 的写法 ， 横 撇 捺 当学生有了笔画的写法基础后 ， 第二课时才能步入结构 的练 习， 内容要求写得不太多 ， 安排Ｊ 个笔画较少的字 ， Ｌ 运用 已学过的笔 画进行结构装饰写法 。这样 当学生认 为写得很好时 ，学习的兴 趣就会更高。 总的来说 ， 精心设 计 ， 摆正 教与学的关系 ， 要用三分之一 时
劳Ｉ 于相 Ｉ 术研 究 Ｉ学
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创 新 课 堂
在素质教育中提高美术教学质量
范 志广 （ 河北省青 龙县 木 头凳 高级 中学
摘 要 ：在 素 质教 育 中如 何 开 展 美术教 学 ，提 高 美术 教 学 质 量 ．使 学生 的 艺 术 素质 得 到 全 面提 升 ．这 是每 个 美术 教 师要 关
法 。讲后学生又无时问去练 习，作业时要求学生直接进行临摹 或创作 ， 由于学生没有掌握笔墨基础 ， 所以有的作砌困难 。因为国 画最讲究用笔与用墨的训练， 如果调剂一个课时让学生亲 自在宣纸
如何在中学美术教学中贯穿素质教育
如何在中学美术教学中贯穿素质教育摘要：美术是创造美的一门造型艺术，它的富于感染力的艺术形象，典型地、忠实地表现自然和社会生活，开拓人们的视野，增加人们的生活知识，提高人们的情趣，帮助人们认识和评价生活。
因此，我们要重视美术教学，开展素质教育，培养学生高尚的道德情操，使其树立正确的人生观与世界观，实现自身整体素质的提高。
关键词：美术教学；素质教育；创新意识美术课程对于开发智力，塑造健康人格，提高学生精神境界，促进学生全面发展具有不可替代的作用。
在跨入21世纪后，如何开展中学美术素质教学，值得学校、教师、学生及全社会广泛关注。
下面笔者就结合自己的教学经验谈几点体会。
一、以兴趣为基础，陶冶学生美好情操“兴趣是最好的老师”，从心理学的角度说，人要有兴趣才有动力。
我们要通过创设教学情境，给学生讲有关美术方面的名家名画的故事；让学生欣赏各种有意思的美术作品，感受大自然等来激发学生热爱美术的情绪；内容上注重民族、民间优秀的艺术传统的发扬，体现民族特点；同时结合时代精神，适应社会发展的趋势；还要充分利用本地的美术资源，丰富美术教学的内容。
教师应让学生通过观察、欣赏、绘画等多方面进行领悟和练习，使之体会艺术形象中的构图之美、造型之美、节奏之美、肌理之美等。
教学内容、语言、方式、方法要符合学生的心理、生理特点，注意因材施教、循序渐进，使学生感受美、享受美、向往美、追求美。
而在教学过程中我会组织学生讨论、辩论，还会把知识、内容融于游戏中。
当学生对美术有兴趣后，就会产生积极的内动力，就会形成一种愿学、乐学、好学的风气。
二、师生互动，活跃课堂气氛课堂教学是师生间的双向活动，学生是主体，教师在其中主要起点拨、启发和解惑作用。
教师须从方便学生学的角度出发设计教师的教，教为学服务。
既然学生是受教育的主体，那一切教育活动都要服从于主体，要激发学生的活力、兴趣，使他们主动积极地投身到学习之中，最大限度地把他们的智力、潜能发挥出来。
小学美术教育与素质教育有效整合
小学美术教育与素质教育的有效整合摘要：美术是人类文明的重要内容，美术修养在健全人格过程中起着重要作用。
美术对开发人的大脑，特别是发挥右脑的功能，提高形象思维能力具有特殊的功效。
美术课程更具有特殊的素质教育功能，能加强学生综合素质的培养。
本文从思维素质、创新素质、审美素质和意志品质四个方面研究如何提高学生的综合素质。
关键词：小学美术教学素质教育综合素质培养素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，发挥人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。
素质教育下，教师必须把今天的教育和未来的社会需要联系起来，树立发展的教育观，着力研究和培养学生适应新世纪所需要的基本素质。
一、思维素质——发散性思维的开发在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，以习惯性思维为主。
当然，临摹能力是必需的，但在小学阶段，即使临摹也要以能临出独特的个性为佳。
想象力和创造性思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。
我在教学“线条的魅力”时，结合课文让学生用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生都画得很美，有的乍看起来是山水，有的则像树林……这不但调动了学生的主观能动性，而且提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。
另外，指导学生画线条与画色块时使用不同的握笔方法，形成良好的用色习惯等，从大处着眼，小处着笔，不但有助于培养学生良好的美术习惯及健全的艺术素质，而且对学生良好生活习惯及行为习惯的养成有重要作用。
二、创新素质——想象力的培养儿童绘画教学对学生既进行美育教育，又进行智育教育，属于智育中对学生传授知识和开发智力的组成部分。
美术教学包括美术工龄、美术品种、美术史、造型、透视、色彩等，本身就是现代人知识结构的重要组成部分。
高中美术教学论文 美术教学与素质教育的渗透
美术教学论文：美术教学与素质教育的渗透主题词：美术教学素质教育渗透[论文摘要] 美术教师在初中美术教学中，应着重开发学生的非智力因素，培养学生综合素质。
通过创设教学情景，优化课堂教学，激发学生学习兴趣；引导学生动脑动手，培养学生创新能力；在课堂上，激励学生互助合作，弘扬团队精神，增强学生的社会适应能力；开拓学生知识视野，树立正确的知识观、人生观。
实施素质教育是国家教育方针规定的必须遵循的教育方向。
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。
新修订的美术教学大纲指出：美术课对于培养创新精神和实践能力，具有重要作用。
然而，受应试教育的影响，美术课在中、小学的教育中，常被视为“副科”。
虽然，美术课教学与升学率没有直接联系，但它能有效地开发学生的想象思维，培养学生的自信心以及创造能力，发展美术教育对深化推进素质教育起积极作用。
在初中美术教学中，我进行了以下几点尝试。
一、创设教学情景，优化课堂教学，激发学生学习兴趣兴趣，是学好任意一门知识的前提，培养学生对该学科的兴趣，对于开发学生非智力因素，有相当重要性的意义。
美术课由于形式较活泼，内容丰富，趣味性强，因此，一般都能受学生普遍欢迎。
但由于初中学生的审美能力，以及绘画造型能力较弱，所以，在上课过程中，常出现部分同学由于不会画画，或画得不像，而产生自卑，畏难心理。
针对这一点，我在教学中为学生精心选择和设计一定的充满感情色彩的情景、环境，采用相应的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
比如，在上《构图知识》课时，我先给学生提供有关的形象模型：人、栅栏、太阳、房子、树木等，然后让他们根据构图形式美法则，象玩拼图游戏一样，把形象模型组合成不同构图形式的画面，从而排除他们由于画得不象而产生的畏难心理，使他们在轻松、愉快的游戏情景中，掌握构图的知识。
另外，根据课堂需要我还采用音乐联想法，激发学生的学习兴趣。
比如，在上《中国山水画特点和风格》这一课时，我先让学生欣赏古筝名曲《高山流水》，让他们随着跳动的音符，优美、婉转的旋律展开丰富联想，然后再出示山水画桂图，逐步展开教学过程，启发他们归纳中国山水画的特点和意境。
小学美术教育与素质教育的有效整合
能 较 好 地 用 图 画 表 现 出 春天 的勃 勃 生 机 。
三、 ห้องสมุดไป่ตู้ 美素 质— — 艺 术 感 受 的 熏 陶
素 质 教育 是 依 据 人 的 发 展 和 社 会 发 展 的 实 际 需 要 ．以 全 面 提 高 全 体学 生 的 基 本 素 质 为 根 本 目的 ， 以尊 重 学 生 主 体 和 主动精神 ， 注重开发 人的智慧潜 能 ， 注重形成人 的健全个 性 ， 发 挥 人 的 自主性 和 创 造 性 等 主 体 性 品 质 为 根 本 特 征 的 教 育 。 素质 教育 下 ，教 师 必须 把 今 天 的 教 育 和 未 来 的社 会 需 要 联 系 起来 ， 树立发展的教育观 ， 着 力 研 究 和 培 养 学 生 适 应 新 世 纪 所 需 要 的基 本素 质 。 思 维 素 质— — 发 散 性 思 维 的 开 发 在美 术 教 学 巾 。 让 学 生 进 行 艺 术 创 造并 非 易 事 ， 因 为他 们 完 成作 业 大部 分 是 临摹 。 这 样 一 年 两 年 之后 ， 学 生 的创 造 性 思 维 在 临摹 中逐 渐 减 弱 ， 已经 习惯 了 照抄 别人 的模 式 ， 以 习惯 性 思维为主。 当然 ． 临摹能力是必需的 ， 但 在小 学 阶段 ， 即 使 临 摹 也要 以能 临 出独 特 的个 性 为 佳 。 想 象 力 和 创 造 性 思 维 的培 养 和开 发 ， 是 现代 美 术 教育 最 主要 的特 征 之 一 。 我 在教学“ 线条的魅力 ” 时， 结 合 课 文 让 学 生 用 铅 笔 随 心 所 欲 地 画 各 种 线 条 ．然 后 在 分割 的块 面 上 填 上 自 己认 为 好 看 的颜 色 ， 结 果每个学生都 画得很美 ， 有 的 乍 看 起 来 是 山水 ， 有 的则 像 树 林 … …这 不 但 调 动 了学 生 的 主 观 能 动 性 ，而 且 提 高 了学 生 对 线 条 及 色 彩 搭 配 的 感 受 能 力 。 另外 ， 指 导 学 生 画线 条 与 画色 块 时 使 用 不 同 的握 笔 方 法 。 形 成 良好 的用 色 习 惯 等 ． 从 大处 着 眼 ． 小 处 着笔 ， 不 但 有 助 于 培养 学 生 良好 的 美 术 习 惯 及 健全 的艺 术 素 质 ．而 且 对 学 生 良 好 生 活 习 惯 及 行 为 习 惯 的养
《素质教育与美术教学智力培养》课题开题报告
２ 大胆 改革课 程 内容 ，适 当增加 乡土教材 。 ．
近年 来 ， 随着 我 国艺术 教育 事业 的蓬 勃发 展 ， 艺术 教育 学 校 的教育对 象也 发 生 了重大 的变化 ， 学生 的智力 开发 问题 常 常 困扰 着从 事一 线教 学 的老师们 。爱美 是人 类 的天性 ， 画是 学生 的共 爱 性 。学生 的智 力开 发和 美术 教育 是密 切相 连 的 ， 过美 术学 科 的 通 教学 实践 来研 究学 生 ， 以美 促智 是一 个有 效 的途径 。学 生 由于感 知活 动受 局限 ， 思维 方 式不 同 ， 其在 美术 创 造意识 方 面更 为突 尤
素质教育与美术教学智力培养的体会
浅认识 。
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
如 何 培 养 学 生 的 思 维 能 力
吕淑 娟
（ 北 省 邯 郸 市 峰 峰教 育 管 理 区鼓 山学 校 河 北 邯 郸 河
０ ６０ ） ５ ０ ０
【 键词】 学数学 ； 关 小 能力 ； 学 教 【 中图分 类号］ ４ Ｇ２ 【 文献标识 码】 Ａ
【 文章编号】 ０ ９ ０ １ ２ １ ）３ Ｏ ８ １ １ Ｏ —５ ７ （ ０ ２Ｏ 独立 思考 。 从不 同的角度去 思 索 ， 并在 全班 交 流。 同学们 的 答案 很 从教 学方法看 ， 要坚 持 启 发式 ， 设生 活 问题 情 景 ， 发学 生 积 极 思 多 ： 刨 激 他们 有的说 颜色变 化 了 ， 的说 高度 变 化 了， 的 说仪 器 的形 状 没 有 有 有 维， 引导 他们 自己发现 和掌握有 关规 律。教师 要善于 提出 问题 引导 学生思 变 ｔ 的说水 的气 味没有 变 ， 有 的说仪 器 的底 面积投 有变 … …学 生们 的 有 还 考 。所提 出的问题 不论是实 际 问题 还是理 论问题 都应紧 密结合 教学 内容 ， 答案笔 者都 给以 了肯 定 。然后 继续 引导他 们 思考这 些 景 中和体 积 有关 系 并编 拟成科学 的探究 程序 ， 使学 生能形 成一条 清晰 的思路 。为 发掘 学生 的 的量是 什么 ？使他们 认识到上 面的量 中 ． 只有 仪器 的底面积 和高与 体积 有 创造 力 ， 要鼓励 学生 大胆 猜 想 ， 于 质疑 ， 敢 自觉 地进 行 求 异 思维 训 练。另 关 。从 而总 结出 ： 在底 面积 一定 时 ， 积 随着 高度 的变化 而 变 化 ， 度 变 体 高 外， 要特别 重视学 法指导 ， 学生学 会 自我学 习 、 使 自我 发展 。 同时 ， 重视 大 ， 要 体积也 随着变 大 ， 高度变小 ， 体积 也随着变 小 ， 而且 ， 它们变 化的 比值 等 观察 和实验教 学 ， 努力提 高学生 的观察 能力 、 实验 能力和动 手操作 能力 ， 培 于底 面积 。所 以 ， 在底面积 一定时 ， 高度 和体 积成 正 比例关 系 。这样 的教 养他 们严肃认 真 、 实事求 是的科 学态度 和科学 习惯 。还 要尽量 地使用 先进 学有利 于培 养学生独 立思考 、 合作 交流 的能 力 ， 有利 于 培养 学生 寻求 规 律 的教 学方法 ， 加教学 的现代气 息 ， 他们感 受 到现 代科 技 成果 对教 学 的 的能力 。使学 生通过 独立思考 ， 作交 流 ， 现问题 、 于质疑 ， 增 使 合 发 敢 开拓 学 习 促进 作用 。例 如 ， 学生对 几何 图形很难 区别 ， 以 ， 所 在教 学 “ 识 平行 ” ， 思路和 视野 。 认 时 就可 以先用投 影片 出示 ， 平时见 到的桌子 、 路灯等实 物 ， 书、 然后抽 去实 物 ， ４ 开发探 索思维 能力 留下 相交线 ， 不相 交的线 ， 而引导 出 平行 线 。让 学 生发 现 这些 直线 原来 从 新 的课程 理念下 ， 师生 关系发生 了较大 的变 化 ， 大胆 让学 生 在 动手 中 就在我 们 的身 边 ， 无形 中产生 了学习 的动力 ， 激发 了学习 的积极性 。 思考 ， 在实践 中探 索， 们有 了充 分探索 思维活 动的空 间， 他 与教 师形 成 了合 ｚ 引导 学生 自主参与 作伙伴 ， 调动学 生的积极 性和主 动性 的重 要手 段 ， 是 充分 体 现 了学 生 的主 根 据数学 学科特 点和小 学生好 动 、 新 、 奇 、 胜的 思维 特点 ， 好 好 好 设置 体地位 ， 活了学 生的探索潜 能 。例 如 ： 师在教学 完“ 激 教 统计” 之后 ， 引导 学 游戏性 情境 ， 把新 知识寓 于游戏 活动 之 中， 过 游戏使 学 生产 生对 新 知识 生联系 生活开 展了一次 实践活动 。首先 ， 通 教师 请每小组 学生统 计同学 们 对 的求 知欲望 ｔ 让学生 的注 意力处 于高度集 中状态 ， 游戏 中得 到知识 ， 在 发展 语 、 、 三 门学科 的喜 好情况 ， 数 外 制成 统计表 ， 并对统 计结果 作合理 的 分析 ， 能力 ・ 提高 学习兴趣 。例 如 ， 课堂训 练时 ， 在 组织 ５分钟抢 答游戏 。教 师准 给老师 提出一 些建议 ， 做老 师的好参 谋 。有 的学 生分 析 ： 英语 是 一 门新 设 备一副 扑克牌 ， 每次 抽出两 张扑克 牌点数 的和为 一道题 目， 抽十道 题 ， 共 把 学科 ， 同学们 倍感新 奇 ， 课堂形式 也很 活泼 ， 以大家 最喜 欢上 英 语课 ； 所 也 全班学 生分为 ６组 ， 每组选 ２名学 生作代表 。然后 由第一 组抽题 给第 二组 有的学生 认为喜 欢数学课 的人数 比以前 多了 ， 因为现在课 上经 常开展 一 些 答， 第二组 抽题给第 三缀 ， 依此 类推 ， 让每 组参 赛 的学 生抢答 ， 每答 对 一题 操作 、 游戏 活动 ， 同学之 间有问题 可 以提 、 意见 可以 争论 ， 有 老师 有 时候 也 得１ ０分 ， 以积分 多为优 胜 。学 生在游 戏 中大脑 处于 高度兴奋 状态 ， 神高 比较幽 默 ； 有 的学 生建议 ： 精 还 语文 老师 要阻 止某 些 同学取 笑 回答 问题 有 错 度集 中 ， 不知不觉 中学 到不少有 用 的知 识 ， 在 并受 到正 确 的数 学思 想 方法 或语言表 达有 困难的 同学 ， 大家 都喜 欢语 文课 …… 其次 ， 师 又 引导 学 使 教 的熏 陶 ， 力地提高 了学 生的学 习兴趣 。 有 生设想个 人实践 目标 ； 假如我 是校长 助理 ， 想统计学 校某一 方面 的信 息 ， 来 ３ 促进学 生有效 思维 协助校长 做好 日常管理 工作 。最 后 ， 师又激 励 学生 自由组合 ， 教 制订 小 组 数 学学习过 程是一个 观察 、 验 、 实 模拟 、 推断 、 计算 、 流等活 动 的综合 实践计划 ： 如我们 是 ××， 交 假 想统 计做社会 的好公 民。这里 ， 师要求 各 小 教 过程 ， 在教学 中 ， 尊重学 生 的个性特 征 ， 许不 同的学生 从不 同的角 度认 组设计好 统计 表 ， 应 允 利用课余 时间去展 开调查统 计 。 识问题 ， 采用 不 同的 方法表 达 自己的想法 ， 用不 同的 知识和方 法解决 问题 。 总之 ， 养小学 生 良好思 维品质 的方法有很 多 。只要 是对 学生 良好 思 培 例如 ， 在教学 正 比例 和反 比例的 意义 时 ， 笔者 用一 些蓝 色 的 国画染 料 着色 维品质 的形成有 利的 因素 ， 可以尝试 。作为 教育工作 者 ． 都 只要认 真 总结 、 的水给 同学们演示 了“ 体积 底 面积 ×高 ” 这一 体积公 式 。演 示完之 后 ， 引 归纳 ， 形成 自己独 特 的教 育 模式 ， 会 对 自 己今 后 的教 育 工 作 有 很 大 的 就 导同学们 交流一 下 ， 演示 过程 中， 么是变化 的 ， 在 什 什么是 不变 的。鼓励 他 帮助 。
谈谈美术教育对学生智力的开发
谈谈美术教育对学生智力的开发摘要：中学美术教育在训练学生智力方面发挥着不可估价的作用，运用得好，有利于学生感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等的提高。
本文主要阐述如何在中学美术教育中提高学生的感受能力、记忆能力、创造能力和想象能力。
关键词：中学美术教育学生智力开发功能中学美育过程，实际上就是发展和提高各种认知能力、形成完整的智力结构的过程。
智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，以思维力和创造力为核心。
比如那蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人注入激情和活力。
美国小说家欧·利构思了一个一画家在墙上画的绿藤叶，支撑着病中少女的生命的故事，证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。
可见，美术对人的智力开发有不可或缺的作用。
下面我主要探讨中学美术对学生智力的开发功能。
一、美术教育有利于提高学生的感受力通过作品的赏析，我们领悟和感受人物的性格和魅力。
如《伏尔加河上的纤夫》是伊里亚·叶菲莫维奇·列宾的代表作，也是他的成名作，画面内容是画家亲眼目睹的情景：苦役般的劳动景象画出来。
狭长的画幅展现了这群纤夫的队伍，阳光酷烈，沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着货船，步履沉重地向前行进。
我们了解的绝不仅仅是作品的场景，还有作品的时代背景，以及人们生活的凄惨和悲凉。
我们对劳动人民的同情和对农奴制的厌恶时刻影响我们的人文情怀，并且也会在以后的生活中给我们诸多的影响。
美术和所有的艺术一样具有审美功能。
在绘画过程中，学生通过对具体事物的观察、比较、分析、描绘，较全面、准确、迅速地了解其状态、结构、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空间等关系，以便在二度空间内再现、描绘事物的纵深和各个侧面，造成视觉上的空间立体感和逼真效果，这就使学生的观察力和敏感性得到进一步提高。
而通过美育来发展学生的观察力，本身就促进了其智力的进一步发展。
美术教育素质教育结合
浅谈美术教育与素质教育的结合今天，我们处于一个充满挑战和希望的新时代，现代科学技术的日新月异，多元文化的冲撞，需要更多的全面发展的新人。
我们的美术教育必须适应这种新的形势。
在教学中改变过去那种以绘画技法训练为主的教学方式，培养和加强学生的素质教育，把学习、掌握美术的基本概念和原理与美术欣赏、创造的实践活动结合起来，与接受艺术观念、设计意识的教育以及陶冶情操的过程统一起来。
人的创造才能如何，既显示着人的素质，又表现着他们的能力和对社会贡献的大小，我们的美术教学也需要勇于探索，大胆实践，把“生活的需求”“社会的需要”引向课堂，又把美术课的“创美”活动与社会、生活的需求挂勾。
在近几年的教学中，我注意把美术课由纯技巧型向素质型转化，从以下几个方面注意培养和提高学生的素质。
一、以美促智,让学生插上“思维的翅膀”去进行创作美育有助于发展人的全面思维。
人的思维分逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两大类，二者不可分割。
如果只重视其中一种，就会制约一个人素质的全面发展。
首先注意到这一点的，不是艺术家，而是科学家。
在一切教育中，美育的根本优势在于发展人的形象思维，形象思维可以突破某些条件的约束，是对思想的解放。
《钱学森谈科学和艺术思维》中有这样的论述：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的、有机的联系的认识。
他认为，形象思维对于一个科学家来说太重要了，如果缺少了它，就不可能在科学上取得重要的成就。
我在美术课教学中注重学生观察力、想象力和创造力的培养，注重引导学生多观察生活，分析事物，学会从不同侧面，用多种方法去表现事物。
在讲到美术作品的内容和形式的关系时，我选了几幅作品让学生去观察、对比，这些作品中都表现了水，但所用的艺术语言各不相同，大家通过分析看到：这些作品分别采用了联想、省略、添加、装饰、工艺制作等各不相同的手法，从多方面表现了同一物体——水的不同姿态，静静的池塘，翻卷的怒涛，滚滚的江流……使同学们学会从多方面去认识和表现事物。
浅谈美术教育与素质教育的关系
《 新课程》
浅谈美术教育与素质数育的关系
◎ 苏省盐城高 等师范学校 江 沈亚威
．
摘
要： 通过美术教 学在培养学生审美情 ： 效途径 。
：
三、 在美术教学过程中培养学生想象、 创造、
趣 、 维、 象力、 造力 ， 思 想 创 促进 学 生个 性 、 道德 ：
其特 点是 以创造作 品为基础 ，派生 出审 美评 ・ 考虑 ， 更加注重学生 的心理 、 感受和个性发展 ，ｔ
关键词： 美术教育 美 术教 学 素质教育 ： 挖掘学生的潜在能力。 在教学中， 教师应做一个 ： ， 从人的素质角度 看 ， 价 美术素质是 以人 的美
．
术能力为特点。 美术能力主要体 现于对美的感 美术教育是为了培养美术人 才， 培养具有 ： 引导者 ， 带领学 生步入艺术殿堂并让他们在 广 ：
性差异 ， 重视对每个学生的兴趣 、 特长及爱好的 ： 理想 ， 构成个体 的心理动力 ， 从而转化为道德行 ： 不仅仅体现在以上的几个方面 ，还表现在美术 尊重与开发。教师在美术教学 中要剔除陈旧的 为。美术教育 由于 自身的趣味形象性和审美价 教学可以塑造学生人格和健康心理 ，陶冶学生
一 、 在 美 术 教 学 过 程 中 促 进 学 生 个 性 的 ： 索的能力 探
发展等方面作 用的阐述 ， 明美术教育在素质 ： 展 说 发 教育中的重要地位， 并提 出要重视美术教育， ： 提 高教师 自身的艺术素质。
・
从美术 本体 角度看 ， 美术是将物质的原来
美术教学的指导思想应从塑造人的角度来 ： 形态 ，经过意识 的技术加 工创造为艺术形态 。
审美 能 力 的人 才 ，而素 质 教育 的 目标 则是 培 养 ： 的艺术 空 问 中尽 情 翱翔 。千万 不 要 因为 教 师 ： 阔 受力 、 鉴赏力 、 表现力和创造力 。 从素质角度来
高中美术教学论文 素质教育与美术教学智力培养
美术教学论文：素质教育与美术教学智力培养几年来，我们实验的教研活动持之以恒，制定了详尽的教研计划，各组员分别承担子课题的研究。
实验的研究分集中研究和个人研究两种形式，个人研究，就是平时组员根据本校及学生的实际，大胆改革课堂教学，不断探索培养和发展学生的智力的方法。
总结教学中的经验和教训。
集体研究，每个学期都有三、四次全体组员集中研究活动，进行观摩教学、互相评课、技艺切磋、交流教学体会、参观学习等。
尤其是观摩教学，我们力求有专题，并有针对性，围绕“发展学生的智力”这个目的，解决教学教研中碰到的问题，在评课交流中，大家本着互相学习、互相帮助、互相促进的出发点，做到各抒己见，畅所欲言，研究气氛民主和谐，充分发挥大家的聪明才智。
真正达到共同进步，共同提高的目的。
一、课题的确立一九九八年，党中央确立科教兴国战略，提出要切实把教育摆在优先发展的战略地位，全国上下重教兴教，教育战线出现前所未有的大好局面，由应试教育转向素质教育成了教育改革的方向，也形成了共识，并取得一定成效。
科研促教育，教育要科研已势在必行。
为了配合省教厅的《学科教学与素质教育》的总课题的实验，大良镇教办组织了镇各科中心教研组，制定相应的科研课题，美术中心教研组根据本学科的特点，制定了《素质教育与美术教学中智力的培养》这一科研课题。
围绕“发展学生的智力”这一教学重点，开展美术科实施素质教育的实验研究。
在《素质教育与美术教学中智力的培养》这总课题的基础上，再分几个子课题，如《注意力、观察力的培养》、《发挥想象力、诱发创造思维》、《记忆力、写生力的培养》、《美术教学与其他学科的联系》、《发挥学生的主体作用》等。
用三年的时间分层次、不同形式地发开展美术素质教育。
二、课题的依据及指导思想1、《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。
在教学中利用本学科的特点，根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素质教育。
美术教学与学生综合素质的培养
精心整理
美术教学与学生综合素质的培养
伟大的文学家雨果说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是线条，由此可知，美术教育对于人生有着极其重要的意义。
在大力倡导素质教育的今天，作为一名教育工作者如何让学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生在机遇与挑战并存的新世纪能应付自如，充分施展自己的才华报效祖国，复兴民族，是每一位教育工作者必须重视和研究的一个重要课题，作为一名美术工作者我从多年的美术实践和美术教学方面，谈谈美术教学与学生素质的培养方面的问题。
“为中华 现出来。
美术教学在素质教育中的重要作用
是政治课教学的一大特色之一。 教师如何 学生明确了主题。 我们认识和处理问题时 ， 律 ， 币的产生 、 、 货 含义 本质、 基本职 能、 符
在教学中创设意境呢？
的开端是成功的一半。 精彩有趣、 ” 活泼的
要注意事物之间的客观联系，反对无视事 号、 与商品的关系等。 如此言简意赅， 不仅 让学生从宏观上把握本课的体系， 而且从
一
都需 要通过 形 象思 维体 味 其 中的意 境 ， 生 的观察 、 象、 想 创造 等形 象思 维能 力 ， 化 ， 而是逻辑思维 的发展 。这样也就有 进 利 于多方 面地 发展 学 生 的思维 能 力 ， 充
分发挥人脑 的潜 力。
三、 过美化 环境 ， 通 提高 学生的动 手 获取美 的享受 。美术课 的任务是 培养学
其次 ， 讲授生动形象 ， 有了“ 的角色 微观上明确了知识点及 其联 系 ， 了学 景” 吸引
首先， 导入妙趣横生 ， 俗话说： 良好 物联系的孤立的观点。 “
导入不仅能使学生很快进入 角色 ， 积极投 进入 ， 关键是“ 。如何产生景中情 、 生 的注意 力 ， 情” 情中 调动 了学 生 的主动性 ， 而 从 入 到学 习 中来 ，使学生 明 白本课 的学 习 景的境界 ，即情景交融 ，主体和客体 的勾 达到了主客体 的融汇。 要求 ， 中学生 的思 维方 向 ， 且能启 发 通？ 集 而 对主体来讲 ， 关键是调动客体的参与和 重难点的讲解 ， 师的课 堂教 学水平 教
设计等。 境是客观范畴 ， 可特指学生。 在意 关系，创造 出一个有特色的别 出新裁 的导 在这些过程 中能够创造一个生机盎 然的意
境 中主观与客观 的统一具体表现为情景交 入 。使景深含于情 中， 震动学生的心灵 ， 激 境 ， 不仅可以起到“ 事半功倍 ” 的教学效果 ， 融， 在课堂教学 中， 教师与学生的统一也要 发学生的兴趣和积极性 ， 如高二哲学部分 ， 达 到“ 情景交融” 即教师的教与学生的学 其理论有一定的深度 ，对高二学生来说理 ， 融合贯通 ， 提高教与学的质量和效率 。 关键词 ： 政治课 意境 教学效率 而且可以再次达到情景的统一。 好 的板 书设计具有提纲挈领 ， 出重 突
浅谈美术教育在智力发展上对少年儿童健康成长的促进
浅谈美术教育在智力发展上对少年儿童健康成长的促进美术教育是提升人们综合素质能力的重要元素之一，其美的意蕴浸透在生活的点滴之中，潜移默化的影响着少年儿童的意识行为。
标签：美育；儿童；成长如今少年儿童如何才能健康成长已成为人们关注和探讨的焦点，其意义和重要性日益突出意蕴深远。
然而在促进少儿健康成长的诸多教育体系中，人们往往忽略美术教育的重要作用。
劳动创造是人本质的确证和升华。
美育源于生活，美育是传播社会知识，表现内心情感，满足审美需求提升美在生产生活实际中的睿智与创造力的重要途径，美是建立在实践的物质基础上的人类精神境界最高价值追求和自我意识的实现，是社会主义物质文明和精神文明建设必然反映，也是人的全面发展的必然要求。
从美育的实际教育教学中看，对于少年儿童而言，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，达之以情的情感性，动之以能的技能性和寓教于乐的愉悦性。
这种在感性中寓理性的概括思维特性，在审美中塑造人美好心灵的机制，是其它教育无法取代的。
智力是知识和能力的综合体现，是个体在认识过程中各种能力的综合产物。
主要包括感受力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等，并以思维力和创造力为核心。
美育过程，实质就是发展和提高各种认知能力，形成完整智力结构的过程。
美育把智力开发作为美术学习活动的核心, 对少儿智力的开发功能起着举足轻重的作用，其主要价值作用体现在:一、美术教育在感受力和视觉观察力中对少儿智力的发展和提高感受力心理学上称为感知觉能力。
人的智力开发与感受能力强弱密切相关。
美育有助于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化少儿对客观世界的认识。
从少年儿童认知与思维规律来讲，认识客观世界，获取文化知识，提高品味修养，不仅依赖各门理性学科，更需借助于感性的形象，将具体事物通过艺术表象生动积极的揭示出来，如：在实际教学中教师忽略具像展示范例，致使学生缺乏足够的感性认知，其结果则是学生抽象思维活动不能进行，更难以进行科学的幻想与创造，学生作品好似”四不像”，乏味、空洞。
小学美术教育与素质教育关系
浅析小学美术教育与素质教育的关系【摘要】美术教育作为小学素质教育的核心，美育能够陶冶情操，开发智力塑造健康的人格，提升学生们的精神境界，对促进学生的全面发展有着不可替代的作用。
【关键词】美术教育；素质教学；相互关系；德智体美劳【中图分类号】g623.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01美育在小学生素质教育中占有非常重要的地位，美术教育所培育的美育思想，必须渗透到小学教学的其它领域中支。
在小学素质教育中，美育的重要手段就是美术教育，因此美术教育作为小学素质教育的核心，美育能够陶冶情操，开发智力塑造健康的人格，提升学生们的精神境界，对促进学生的全面发展有着不可替代的作用。
一、小学美术教育与德育的关系美育与德育同属于小学素质教学的范畴，两种教育有着重要的联系。
美术教育与道德教学的主要关系在于，一方面，道德意义是美术教育题材的重要内容。
美术教育与美术作品都是通过一定的美术形式去反映作品形式背后所代表的意义内容的，美术作品的形式反映的内容通常是具有社会正面意义的题材内容，这些题材的正面价值与意义，往往是与它的具有典型的道德价值与意义是分不开的，比如说像各种爱国主义题材的雕塑作品，表现英雄事迹的作品等等。
以雕塑作品刘胡兰为例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是刘胡兰的英雄事迹，学生们通过雕塑作品的外在形式接受了爱国主义教育。
另一方面，道德教育需要借助美术的形式予以展示。
“学校教育在发展学生视觉空间智能的同时，必须潜移默化地渗透社会的某种价值观念。
”②美术作品都包含了道德的内容，学生道德情操的教育，主要是通过美术作品的形体美的体验与感昭来实现，实现以美感人，以情动人，美术教育以美感熏陶入对学生手展开品德与情操教育，远远比一味地灌输思想道德内容的效果要好得多，因此，美术教学丰富了道德教育的方式，为道德教育的发展拓宽了新的形式。
另外，在美术教育中，自然景物之美也同样具有德育的功能，以自然景观为内容的美术课程能够增强学生们对自然和生的的热爱和责任感培养学生们尊敬自然、保护自然的态度与创造美好生活的愿望与能力。
通过美术教学 发展学生的智力
的发 展 有 快 、 慢 ， 发 展 印 次序 不 会 颠 倒 。比如 ， 童 ３岁 以前 有 但 儿 的 绘 画 能 力 主 要 表 现 为 “ 鸦 ” 但 智 力 发 育 早 的儿 童 ２岁 就 能 涂 ．
用 象 征 符 号 画 人 ； 如 ． 个 ６岁 儿 童 ， 果 他 画 的 画 同 ３岁 儿 再 一 如
教学。 提高学生观察能力。２ 通过 美术教学 ， 高学生 想像能 力。３ 通过美术教 学， 高学生创造能力。４ 通过 美术教学 ， 高 、 提 、 提 、 提
季 生 美 能 丸等 这 ｊ方 面进 行 论 述 诮 乙 关键 夷 朱教 哗 凝 聚 镥 力
一
、
美 术 教 育 是 开发 儿 童 智 力 的 最佳 手 段
童 的 图 画 一样 ， 么说 明他 的 智 力 水 平 尚处 于 ３岁 阶 段 。从 这 一 那 点 上 来 了解 孩 子 是 很 重 要 的 ． 因为 它 不 仅 使 我们 认 识 儿 童 绘 画 自身 的 水 平 ．还 有 助 于 我 们 去 发 现 儿 童 表 现 力 及 其 它 方 面 存 在 的 问题 。当然 ． 这并 不 是 说 单 看 儿 童 的作 品就 可 以 判 断其 智 力 水 平 ， 的智 力 发 展 因素 往 往 是 复 杂 印 ， 儿 童 来 说 ． 持 情 感 和 人 对 保 智力的均衡是很重要的 ． 如果 儿 童 的 表 现 力 有 受 到 约 束 印迹 象 ． 而 他 的智 力 发 展 已到 相 当 高 度 ． 需 要 给 予 均 衡 发 展 的机 会 ． 则 美 术 教 育 将 有 助 这方 面 的调 节 二 、 过 美 术 教 学 ． 进 学 生智 力 发 展 通 促 （ ） 一 通过 美 术 教 学 ． 高 学 生 观 察 能力 提 美 术 是 是 一 门视 觉 艺 术 ．最 为 直接 和 有 力 地 发 展 着 学 生 的 观 察 能 力 。 教师 应 充 分 利 用美 术 学 科 的 优 势 ． 活 动 中 引导 学 生 在 善于观察 ， 准确观察和敏锐观察 ， 提高创造想象能力 １ 发展 学生 有 意 注 意 能 力 ． 是 常 有 人 夸 奖 喜 欢 画 画 的 人 “ 心 ” 其 实 应 该 说 是 画 画 较 好 静 ． 地 发 展 学 生 的有 意 注 意 能 力 ． 而 也 培 养 了专 心 至致 的 意 志 力 ． 从 亦 即人 们 所 说 的 “ 心 ” 如 果 让 他 写 生 一 把椅 子 ． 许 他 只 是 静 。 也 画 他 知 道 的 概 念 中 的椅 子 ， 不 是 眼 前 的 这一 把 椅 子 这是 由于 而 儿 童 的有 意 注意 能 力 尚未 得 到有 效 发 展 ．通 过 一 定 量 的写 生 训
浅析在美术教育中开发学生的智力
能 ， 进左右脑均衡发展 ， 促 相信教学活动会事半功
倍。
关键 词 ： 术教 育 智 力 作 品设 计 美
美术教育 ， 常又被 称为 审美教 育 ， 通 是 审美和教 育 的融合 ， 它是借助 自然美 、 会 社 美和 艺术 美 ， 培养人 具有 正确 的审美观 念 、
教 师点评和 总结可 以从更高 的专 业角度 ， 发现 、 出和解决 提
真 正把美 育教学 目的 落到实处 。如果 我们 能在 美术教 育 的过程
中， 在进行审美教 育的同时真正开发 学生的智 力， 塑造学生 的美好 学生在实训课程 中遇到的 问题 ， 问题进行理论剖析 与总结 ， 对 使 人格 ， 相信 美术教育 的地位 自然会逐渐提 高。特别是 对学生智力 学生真正做到将理论 与实践相结合 。 的开发， 在现在智育至上 的阶段 ， 如果美术教育 能很好地做到这 一
通 过 实 物 观 赏 和 作 品 欣 赏 ， 点 促 进 学 生 感 知 觉 重 和 观 察 力 的 发展 ， 过 写 生 与 默 画训 练 ， 通 重点 促 进
对于墙绘设计 方案的展示 ， 学生不仅要提供平 面设 计草 图， 还要 制作项 目图册和 ＰＴ演示 文件 。 图册包括 封面 、 Ｐ 目录 、 设计 说 明、 度安排 、 料清单 、 进 材 报价 清单 、 效果 图、 施工 图等。场景
爱他 １ 开 ￡ｉ 宄
成 、 式 、 型制 作 、 筑史等 先期课 程 的知识 ， 行 纵 向的联 版 模 建 进
系。 同时， 师还要鼓 励学 生作 跨专 业的横 向联 系 ， 教 如对音乐 、
在美术教学中如何发展幼儿的智力
在美术教学中如何发展幼儿的智力1.培养观察力和细节意识：在教学中，可以引导幼儿仔细观察周围的事物，并注意细节。
可以穿插一些观察和绘画任务，如要求幼儿观察并绘制自然景物、人物等。
这样可以锻炼他们的观察力和细节意识，提升他们的智力发展。
2.培养创造力：美术教学是培养幼儿创造力的理想平台。
可以鼓励幼儿进行自由创作，提供各种材料和工具，激发幼儿的想象力。
同时，教师也可以提供一些创造性的任务和挑战，如要求幼儿根据一个主题创作一幅画或制作一件手工艺品。
这种激发创造力的活动有助于培养幼儿的智力发展。
3.提升问题解决能力：美术教学中可以引入一些问题解决的活动。
例如，给幼儿提供一些建筑积木或工艺品组装任务，让幼儿研究如何将这些部件组合成一个成品。
这样的活动可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力，提升他们的智力水平。
4.发展空间想象力：美术教学中可以运用一些空间构造活动，激发幼儿的空间想象力。
例如，教师可以引导幼儿用纸板和绘画工具制作一个迷宫或三维城市，并要求幼儿在其中寻找道路或建筑物。
这样的活动可以锻炼幼儿的空间感知和想象力，促进他们的智力发展。
5.提升音乐和节奏感：美术教学可以与音乐教学结合，提升幼儿的音乐感知和节奏感。
例如，教师可以在绘画活动中放一些音乐，要求幼儿根据音乐的节奏和情绪来进行绘画。
这样的活动既能锻炼幼儿的艺术创造力，也能促进他们的音乐感知和节奏感。
6.培养团队合作和沟通技巧：在美术教学中，可以给予幼儿与他人合作和交流的机会。
例如，组织幼儿进行集体绘画活动或合作制作大型艺术品。
这样的活动能够培养幼儿的团队合作和沟通技巧，提升他们的智力发展。
要发展幼儿的智力，美术教学需要注重激发他们的观察力、创造力、问题解决能力、空间想象力、音乐感知和节奏感，以及团队合作和沟通技巧。
通过多样化的教学方法和活动，可以提升幼儿的智力水平，并为他们的综合发展做出贡献。
谈谈美术教育与素质教育的有机结合
厉
【 摘
科论 学坛
文
３５０｝ ２ ６ ０
（ 江省 乐清 市 柳 市镇 第 一 中学 浙
要】 美术教育包括 了 赏 ” 做 ” “ 和“ 这两个基 本方面 ， 需要在具备一定美术基本理论和基础技 能的基础之 上结合 自身的主观能动性加 以再加工和
整合创造 ， 最终转化为 自身具备的一种“ 美术能力 ”这种能力既具备共性， ， 又具备个人特异性 。 这样的特 点和素质教育恰好不谋而合 ， 这实际上 为美术教育 与素质教育的结合提供了很好 的理论基础 ， 本文就将对此进行分析和讨论。
能 力 有着 十分 显 著 的作 用 。正 是 由于 此 ， 术 教 育 逐 渐 在 现 代 教育 中 受 重 美 视 的 程 度 不 断 提 高 ，而 关 于 美 术 教 育 的 改 革 和 研 究也 如 雨 后 春 笋 一 般 出 现 ， 是 ， 些 研 究 往 往 显 得 零 散 ， 是 针 对 某 一 美 术 技 能或 是 教 学 方 法所 但 这 多 提 ， 乏 了一 个 根 本 性 的 切 入 点 。 缺
相关行业很 多， 我们完全可 以借此来开展我们的教学。 例如， 我们可 以把学
生 按 照 自己 的意 向分 为“、 告 设 计 、 装 设 计 、 筑 设 计 、 画 、 广 服 建 油 国画 ” 等 等
建立了一定的美术系统并表现 出了对美的追求。 而到 了 ２ 世纪 ， １ 美术作品 在缓减精神压力 ， 高精 神愉悦感等 方面更是表现 出了巨大的潜 能， 提 这在 生活压力不断增大 的现 代社会而 言，无 疑起着十分重 要的减压和舒 缓作 用， 不仅如此 ， 现代科 学也证明 了美 术对 于开发幼儿 的感知能力 以及 动手
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素质教育与美术教学智力培养
素质教育与美术教学智力培养
一、课题的确立一九九八年，党中央确立科教兴国战略，提出要切实把教育摆在优先发展的战略地位，全国上下重教兴教，教育战线出现前所未有的大好局面，由应试教育转向素质教育成了教育改革的方向，也形成了共识，并取得一定成效。
科研促教育，教育要科研已势在必行。
为了配合省教厅的《学科教学与素质教育》的总课题的实验，大良镇教办组织了镇各科中心教研组，制定相应的科研课题，美术中心教研组根据本学科的特点，制定了《素质教育与美术教学中智力的培养》这一科研课题。
围绕“发展学生的智力”这一教学重点，开展美术科实施素质教育的实验研究。
在《素质教育与美术教学中智力的培养》这总课题的基础上，再分几个子课题，如《注意力、观察力的培养》、《发挥想象力、诱发创造思维》、《记忆力、写生力的培养》、《美术教学与其他学科的联系》、《发挥学生的主体作用》等。
用三年的时间分层次、不同形式地发开展美术素质教育。
二、课题的依据及指导思想1、《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。
在教学中利用本学科的特点，根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原
理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素质教育。
2、美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面创造的理论，技法及成果，按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断、创造能力的教育活动。
可见美术教育的目的'在于培养公民的素质，也是立足于提高学生的文化层次，培养和发展学生的能力上。
3、美术教育是基础教育的一部分；也就是素质教育重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。
把艺术教育由专门传授技法技能转为培养素质这是美术教学的革新。
符合现代教育思想与规律，在基础教育中，学生应具备的基础素质主要是思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美素质等，学生的素质是一个和谐的整体。
忽略和缺少哪一方面都不健全。
4、结合美术科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力，学生的素质如何，与其本身智力有着莫大的关系。
智力，包括了观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等几方面，教育心理学告诉我们：艺术教育对促进学生的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用。
许多著名的教育家对美术教育的功能有着共识，他们认为美术教育直接的目的是寻找种种机会，用种种方法训练儿童身心和各种感官，使他们的各种感官及观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力及道德情感等本能渐渐地自由生长发育。
三、课题的实验和策略1、 遵循四大原则，开展教学实验。
美术教学除了遵循教育学提出的教学原则
外，根据美术学科特点以及目的任务和教学规律，还提出四项原则： ①、审美原则，对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观点和区别美与丑的能力，通过参与学习逐步提高审美能力，陶冶学生高尚的情操和良好的思想品德，这是发展学生智力的基本保证。
②、直观性原则，重视教学过程中引导学生直接观察对象，认识对象，运用现代先进教学手段，帮助学生掌握知识，马蒂斯曾说过：“创造始于观看，而看本身就是一种创造性活动，需要一种努力。
”培养学生正确的观察方法，深入观察的习惯，培养学生的观察力、记忆力，进而促进学生的智力发展。
③、实践性原则，引导学生通过实践掌握美术双基，通过参与实践，大胆表达的过程中提高学生眼的观察力、脑的思维力、手的操作能力、培养学生眼、脑、手的协调运用。
④、创造性原则，这是研究的重点，创造力的培养是素质教育的重要核心，艺术教育贵在创造，艺术学科要培养学生的艺术创造才能，促进学生其他方面的综合性的有造才能的发展，在教学过程中，一方面注意营造一种适合培养学生创造性的环境，另一方面，充分发挥学生的想象力、创造力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象可以襄括世界。
”从形象思维入手激发丰富的联想，提倡独创精神，加强创新意识，通过教学培养学生的形象思维能力，并促进抽象思维的发展。
突出创造力的培养。
2、大胆改革课程内容，适当增加乡土教材。
开展第二课堂，依“纲”还需靠“本”，三年来我镇使用的是岭南版美术教材，该教材内容
较为丰富，体现了美、新、活三大特点，有利培养学生审美能力，发展学生的智力，在课程内容安排时，我们作了一些调整，根据本地本校实际，适当增加乡土教材及有地方特色的教材，使学生对家乡增进了解，培养他们热爱家乡的情感，并使他们学会结合生活，联系实际，有条件的学校，还增设了陶艺、电脑美术等课程。
各校还开展丰富多彩的兴趣小组，学生的艺术素质和美术技能往往是在活动实践中得到培养和提高。
因此，坚持开展第二课堂、美术兴趣小组活动使学生的艺术潜能得到发掘，综合素质也在活动中不断提高。
3、实行开放性美术教育，发挥学生的主体作用。
改革课堂教学，营造民主、自由、平等、和谐的教育氛围，师生平等，尊重个性，有效地强化学生的主体意识，培养良好的非智力因素，发挥其各自的专长。
课堂教学力求“教”与“学”的优化，教学过程充分体现学生为主体，使学生主动积极参与教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来。
4、实验形式灵活，体现民主与集中。
几年来，我们实验的教研活动持之以恒，制定了详尽的教研计划，各组员分别承担子课题的研究。
实验的研究分集中研究和个人研究两种形式，个人研究，就是平时组员根据本校及学生的实际，大胆改革课堂教学，不断探索培养和发展学生的智力的方法。
总结教学中的经验和教训。
集体研究，每个学期都有三、四次全体组员集中研究活动，进行观摩教学、互相评课、技艺切磋、交流教学体会、参观学习等。
尤其是观摩教学，我们力求有
专题，并有针对性，围绕“发展学生的智力”这个目的，解决教学教研中碰到的问题，在评课交流中，大家本着互相学习、互相帮助、互相促进的出发点，做到各抒己见，畅所欲言，研究气氛民主和谐，充分发挥大家的聪明才智。
真正达到共同进步，共同提高的目的。
四、教研出成果经过几年的探索和努力，我镇的美术教育取得了可喜的成果，从整体上看，学生的审美能力得到提高，以创造力为核心的智力得到发展，学生学会辨别区分美与丑，学会从生活中发现美、追求美、表达美、创造美，从而以一种积极乐观的态度去学习和生活。
学生的艺术素质和综合素质也相应得到提高。
近几年，美术教师在参加省、国家级的美术课调教评比中，获得4个奖项，教师的美术教育论文6篇获省级、国家级的奖项或发表在省级以上的刊物，名列市的前茅。
辅导学生参加各级各类美术活动和书画比赛中取得较好的成绩，其中获国际奖90多人次、全国奖220多人次、省级奖160多人次、市镇级奖约330多人次。
五、探讨的问题1、我区的美术教育发展不够平衡，取得较好成绩的相对集中在几所学校，特别是集中在上规模上档次的学校，一些偏远的学校，还没有配备美术教师、美术室也十分简陋或没有美术室。
也谈不上美术教学研究。
今后应该提高学
校管理层的认识，更新观念，加强实施素质教育的力度，加强艺术教育的力度。
此外，美术中心教研组也尽可能把教研活动普及到美术教育薄弱的学校去，促进全区的美术教育的发展。
2、
面对21世纪教育形势的迅猛发展，既是机遇又是挑战，特别是现代化教育手段的发展和提高，多媒体教学的普及，校园网络化。
要使自己不掉队，与时代同步，就要学习、学习、再学习，不断“充电”，不断提高自身的综合素质，教育教学水平。
前段，我们绝大部分的美术教师已通过了计算机初级考试，促进了大家的计算机学习，今后我们还要学习有关教学软件的设计制作。
根据教学教学的需要，设计制定相应教学课件，以进一步提高教学质量，在新的学年，我们在安排教研活动时，就注重开展有关美术CAI课件设计制作的讲座学习。
同时也要加强美术教育理论素质教育理论的学习，踏踏实实为美术教育发展，为培养高素质的人才作贡献。