7《桂花雨》公开课教案
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
《桂花雨》教案优秀6篇
《桂花雨》教案优秀6篇桂花雨教案篇一教学目标1 .自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重难点想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1,学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗2,今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的桂花雨的景象，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
（2）学会通过朗读、默读等方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的想象力和表达能力，学会用恰当的语言描绘景物。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
（2）学会珍惜家乡的美好事物，增强对传统文化的认同感。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和描写技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的桂花雨的景象，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 学会用恰当的语言描绘景物。
四、教学准备：1. 课文《桂花雨》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《桂花雨》的作者及背景。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作探讨，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，强调重点字词的读音和用法。
（2）教师分析课文中的修辞手法和描写技巧，引导学生深入理解课文。
4. 朗读感悟：（1）学生分组朗读课文，感受课文中所描绘的桂花雨的景象。
（2）学生分享自己的朗读感悟，互相交流。
5. 情景描绘：（1）教师引导学生发挥想象，用恰当的语言描绘桂花雨的景象。
（2）学生相互交流，展示自己的描绘能力。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于桂花雨的短文。
六、教学拓展：1. 邀请学生分享自己家乡的特色景象或习俗，感受不同地区的文化差异。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案小学语文公开课《桂花雨》教案（通用7篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学语文公开课《桂花雨》教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文公开课《桂花雨》教案篇1【教学目标】1、认识自己的生字。
阅读过程中理解自己的新词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学难点】体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【课前谈话】初次见面，聊点什么呢?相互了解一下，如何?你们先问吧，你们问五个问题。
接下去我问了，能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗?先与同桌说，再推荐三位同学来说，开始吧。
【教学过程】一、直接导出课题，简介作家1、同学们，我们都说了童年的故事，美好，快乐，又幸福。
一个人长大以后，回忆自己的童年，更是回味无穷。
许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光，台湾著名的女作家琦君就是其中一位。
电击鼠标：简介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。
1949年去台湾，后来定居美国。
2、今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。
二、初读课文，读准读通1、让我们用心读读课文，把不认识的，属于自己的生字念准，把课文读通，难读的句子多读几次。
2、交流生字和难读的句子：评价：同学们读得真投入，刚才你遇到难读的句子吗?请你读一读。
(读2～3句，每句2～3人)要是能把这个地方读得更准确就好了，再读一次。
你把字读得准确，句子读的流利，真棒!老师也觉得这句话挺难读的，你都能读得这么好，真会读书啊!三、引导学生自读自悟，感受文本所蕴涵的丰富内涵1、默读课文，质疑问难：读课文的过程中，肯定会有一些问题随之产生，有一些是可以自己解决的，也有一些是非常有价值的问题。
2023最新-《桂花雨》教学教案【优秀9篇】
《桂花雨》教学教案【优秀9篇】作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！下面是的为您带来的9篇《《桂花雨》教学教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《桂花雨》教案篇一学习目标：★学会“箩、杭”2个生字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备：★按要求预习课文，自学生字词。
★查找有关桂花的资料。
★准备“摇花乐”的课件。
教学过程：一、自读提示明要求★师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？★教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。
今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。
（板书课题：桂花雨）★交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。
二、初读课文知大意★用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？★小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
★全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。
三、品读语句悟情感★读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’★分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。
（有感情朗读“摇花乐”这一段。
）★教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。
a．“我喜欢的是桂花。
”b．“可是桂花的香气，太迷人了。
”c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过自主学习，了解课文《桂花雨》的基本内容，把握作者琦君的写作背景及作品特点。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的象征意义和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会欣赏文学作品，发展文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《桂花雨》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）作者写作特色的分析。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和情感表达的解读。
（2）如何培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）利用多媒体展示桂花雨的图片，引导学生欣赏。
（2）教师简要介绍课文《桂花雨》的背景及作者琦君。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，并组内交流。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（2）教师分析课文内容，解读象征意义和情感表达。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的亮点和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得。
5. 文学鉴赏：（1）教师引导学生欣赏琦君的其他作品。
（2）学生谈感受，提高文学鉴赏能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学生字词，写一段话。
2. 阅读琦君的其他作品，分享阅读感悟。
3. 思考：课文《桂花雨》中的象征意义是什么？如何理解作者的情感表达？六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
语文公开课教案：《桂花雨》教案
语文公开课教案：《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
（3）培养学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些抽象词语的理解。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生了解桂花树和桂花。
（2）板书课题，引导学生思考课题的含义。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生通过工具书或讨论，自主学习生字词。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。
（2）每组选代表进行分享，总结学习成果。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）分析作者情感的表达，引导学生体会作者的心情。
5. 练习巩固（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一写对家乡的热爱之情。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生的阅读理解能力和表达能力是否有提高？4. 针对教学过程中的不足，如何进行改进？六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的桂花雨场景。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过课文内容，推理判断作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
（2）培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 推理判断作者的情感态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和表达方式。
2. 学会通过课文内容，推理判断作者的情感态度。
四、教学准备：1. 课文《桂花雨》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生了解桂花的特点，引起学生对课文的兴趣。
（2）板书课题《桂花雨》，让学生齐读课题。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师辅导学生理解课文。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文，如：作者为什么喜欢桂花？桂花雨给作者带来了怎样的感受？5. 推理判断作者的情感态度：（1）学生讨论作者的情感态度，教师引导总结。
（2）学生举例说明，体会作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
6. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生发挥想象，写一写自己喜欢的花和与之相关的故事。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的学习兴趣。
《桂花雨》教案优秀10篇
《桂花雨》教案优秀10篇《桂花雨》教案篇一教学目标：1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。
教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。
下面，老师带来了王维的'一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。
而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。
今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
反馈交流：⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
”⒈“我念中学的时候，全家到了杭州。
”⒈“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。
”⒈“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和习俗，增长文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、视频等资源，引导学生发挥想象，感受桂花雨的美景。
（3）学会通过查阅资料、询问他人等方法，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
4. 图片、视频资源：展示桂花雨的美景，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入了解桂花雨的来历和习俗。
2. 教学难点：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
四、教学方法2. 小组合作法：引导学生积极参与小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感教育法：以课文内容为载体，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
五、教学步骤1. 导入新课：展示桂花雨的图片，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生学习空间。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的__，和作者分享童年的快乐。
4．板书课题：桂花雨。
设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。
画出生字、新词，不懂的字词问同学或、词典。
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)桂花雨教案篇一教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、感情态度与价值观丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学准备1、学生预习课文。
2、根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学操作过程设计一、谈话导入童年是幸福的，难忘的。
回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！板书课题7*桂花雨二、明确学习要求与方法1指名读“阅读提示“2指名说三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。
四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”画出“我”摇桂花的句子。
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师相机指导）齐读。
五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜家乡的情感。
（2）懂得分享，体验助人为乐的快乐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生体验课文中表达的情感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐、实物等引导学生进入情景，体验课文中的情感。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的交流表达能力。
四、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片、音乐等。
2. 实物：桂花、雨具等。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生进入学习状态。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生朗读并运用到实际情景中。
（2）解析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 描绘画面（1）引导学生发挥想象，描绘课文中的画面。
（2）学生分享描绘成果，教师点评并鼓励。
5. 情感体验（1）引导学生体验课文中表达的情感。
（2）分享自己的家乡故事，感受家乡的美好。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调热爱家乡、珍惜大自然的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的家乡”为主题，写一篇短文。
六、教学延伸1. 小组讨论：邀请学生分组讨论课文中桂花雨的含义，以及桂花在作者心中的象征意义。
《桂花雨》教案8篇
《桂花雨》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、军训心得、学习心得、培训心得、条据文书、读后感、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work reports, military training experiences, learning experiences, training experiences, doctrinal documents, post reading feedback, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《桂花雨》教案8篇优秀的教案能够帮助学生发展信息素养和科学探究能力，教案的设计应该充分考虑学生的实际需求和学习动机，以下是本店铺精心为您推荐的《桂花雨》教案8篇，供大家参考。
《桂花雨》教案(优秀7篇)
《桂花雨》教案（优秀7篇）【教材分析】【学情分析】【教学目标】1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
【教学重点】【课时安排】一课时【教学过程】一、猜题导入，初识桂花1、师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。
今天我们要上的课文就和这味道有关。
（齐读课题）2、猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。
3、你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
）（香。
仅仅是香吗？还有摇花的快乐）二、导读提示，疏通脉络1、阅读“导读提示”师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。
请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？2、梳理问题①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
三、词句引领，细品花香1、请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、中秋节前后，桂子飘香。
课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。
“可是桂花的香气，太迷人了。
”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”4、小组合作探究5、全班交流相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。
至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱6、聚焦“关键字眼”（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了什么？（“浸”用了两次）（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。
我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。
a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。
《桂花雨》教学设计(优秀10篇)
《桂花雨》教学设计（优秀10篇）《桂花雨》教学设计篇一课文精解与编排意图课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。
──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。
②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。
③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
学案教案学习提纲1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。
“小时候”主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。
“读中学时”主要写了（）、（）二件事。
3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课精品教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的桂花雨的来历和意义。
2.过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对桂花的认识和兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的桂花雨的来历和意义。
2.教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）引导学生理解桂花雨背后的文化内涵。
三、教学准备1.教学课件：桂花雨相关的图片、视频等。
2.教学用具：课文原文、生字词卡片、黑板等。
3.教学资源：网络资源、图书资源等。
四、教学过程1.导入新课（1）展示桂花图片，引导学生观察并说出桂花的特征。
（2）邀请学生分享他们对桂花雨的了解和印象。
（3）简介桂花雨的来历和意义，激发学生学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论交流。
3.课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生掌握并运用。
（2）讲解课文内容，帮助学生理解桂花雨的来历和意义。
（3）引导学生思考桂花雨背后的文化内涵。
4.实践环节（1）学生分组讨论，思考如何举办一场桂花雨活动。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
5.总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调桂花雨的重要意义。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于桂花雨的小作文。
2.拓展作业：（1）调查了解家乡的传统文化，分享给同学。
（2）收集有关桂花的诗歌、故事等，进行欣赏和交流。
《桂花雨》教案【优秀6篇】
《桂花雨》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文公开课教案：《桂花雨》教案
语文公开课教案：《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的主题思想。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文分析：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
4. 小组讨论：探讨课文中的主题思想，培养学生的批判性思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用批判性思维，探讨课文主题。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的场景。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识与批判性思维。
3. 情感教学法：激发学生的情感，培养学生的审美情趣与价值观。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文分析：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
5. 小组讨论：探讨课文中的主题思想，培养学生的批判性思维。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 生字词测试：课后对学生的生字词掌握情况进行测试，以检验学习效果。
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公开课教案
（时间：2014、9、19 星期五第三节班级：五(2)班）执教：李永新）
7、桂花雨
教学目标: 1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情
教学关键：读懂课文内容
教学方法：自主——合作——探究的学习方法
教学手段：多媒体课件辅助教学
教学时间：一课时
教学过程
一、读诗激趣，猜题导入
1：老师先送同学们一首小诗：（出示课件一）
2：这首诗中藏着今天我们要学的课文的题目，你能找出来吗？出示课件二掌声欢迎陈沐研同学带领大家进行下面的学习
3、课题质疑
（1）看到课题，你有什么疑问？
（2）请大家打开课文，翻到30页，自己读阅读提示，找出本课的学习要求。
（出示课件三）
4、请大家用自己喜欢的方式去读课文。
注意读准字音，读通句子。
下面请陈沐研带领大家初读课文，感受花香。
二、初读课文，感受花香
1、请大家快速浏览课文，说说你读懂了什么？
2、谁来说说你刚才读懂了什么？（出示课件四。
）
3、这句话是谁说的？
4、“这里的桂花”指的是什么地方的桂花？（出示课件五）
5、杭州的桂花香飘十里，可是母亲却说，生齐读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”家乡院子里的桂花到底有多香呢？
请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。
（出示课件六）
6、自由读一读这三句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？
7、多数同学都赞成第三句，那我们就好好地研究研究第三句，看看是不是最能体现家乡院子里的桂花香？
6、（出示课件六）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？
8、同学们都知道抓住重点词语来品读句子，真了不起！可是，读着读着，我就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？
下面请张耀元带领大家品摇花乐，赏花雨美。
三、品摇花乐，赏花雨美
1、在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
2、文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？请到文中用波浪线勾画出来做好批注与小组同学交流（出示课件七）
3、现在，让我们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。
请大家闭上眼睛。
4、告诉大家，你仿佛看到了什么？
5、请和你的同桌一起分享这难忘的瞬间，说说你仿佛看到了什么，闻到了什么，感受到了什么。
6、沐浴着这场桂花雨，呼吸着桂花醉人的香气，感受着这场快乐的还有谁？请结合插图回答（出示课件八）
你发现了什么？
掌声感谢张耀元小老师。
四、透过花雨，品悟思乡
1、出示课件九，问：我抱着桂花树，使劲地摇，摇出了什么？
2、每年中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。
“每逢佳节倍思亲”，在这桂花飘香的季节，我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话——出示课件十“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”难道杭州
的桂花真的不如家乡的桂花香吗？
3、感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。
作者简介（出示课件十一让我们用充满感情的朗读，把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处！
五、拓展练笔（出示课件十二）
教学反思
优点：
1.赏出喜爱。
我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。
，
2.读出快乐。
课文的几个重点句，尤其母亲的话是点睛之处，因此我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。
3.悟出真情。
作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情——思念故乡！
不足：
其一、个别环节处理不到位，没有让学生放开去谈，就草草收尾。
其二、，由于时间关系，使得升华之处觉得缺了点什么。