《生命与和平相爱》教案

《生命与和平相爱》教案

《生命与和平相爱》教案(一)

6月29日，由中国驻埃及使馆举办的首届“和谐杯”篮球友谊赛拉开帷幕。使馆队、中国学联队、华侨队、国开行队、华为队、中萨队6支队伍参加比赛。宋爱国大使在开幕

式上致辞说，举办“和谐杯”篮球赛旨在加强旅埃华人与使馆之间以及各机构之间的联系

和沟通，加强体育锻炼、活跃大家的业余生活，宋大使鼓励各参赛队赛出水平、赛出风格。

(一)教学目的

1.通过阅读认识犹太人的民族精神。

2.了解犹太人的才能和愿望。

3.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。

4.探究课文逐步深入地刻画人物的写法。

5.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

(二)教学过程

第一课时

一.导入

犹太民族是地球上古老的民族之一，有着四千多年的历史，在人类文明史上占有极重

要的地位。犹太民族有自己的国家的历史并不长，但是，犹太人却为人类文明做出了巨大

的贡献。古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人，近现代犹太人给世界带来了商业

的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分

析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的

伟人与名人，他们属于各领域最出类拔萃的人物。最伟大的莫过于提出一个庞大完备的学

说体系并引发了波及全世界的社会主义浪潮的马克思，其次是精神分析学之父、影响遍及

人文科学和文艺各领域的弗洛伊德。到1984年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖。其中，

物理学奖30人，化学奖15人，生理医学奖33人，经济学奖7人，文学奖8人，和平奖5人。

但犹太民族又是一个饱受侵害与侮辱的民族，几次都几乎遭到“灭顶”之灾。纳粹头

子希特勒就妄图从地球上抹掉犹太民族，曾残酷地杀戮600多万犹太人。关于那段历史，

相信同学们并不陌生，书本、电影曾让我们走近了犹太民族那段悲惨的历史，现在，就让

我们再一次来重温那些历史片段。(课件放映《辛德勒名单》中的片段)

“野火烧不尽，春风吹又生”，顽强不屈的犹太民族虽然千百年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦，但在战后却依然意气风发。二战后，饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上，涌现出大量的人才。而且，从古代起，犹太人便有两种母语，这培养了他们学习外语的能力，再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力，所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后，就能站在更高的高度。我们的女作家铁凝所接触的戴维就是这样一种杰出的人才。

二.同学们都已经读过课文了，这篇文章似乎是一篇人物印象记，但作者为什么要命题为“生命与和平相爱”呢?在分析文章寻求答案之前，首先让我们来读一读“预习提示”。(学生齐读“预习提示”)“预习提示”给了我们学习课文的两方面的提示：

①“写了一个人，一个家庭，表现了一个民族”。这是本文立意上的特色。我们分析文章时，要思考：文章小中见大，写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神?

②“由戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的家庭背景，成长历程，逐步深入地描写刻画人物。”这是本文布局谋篇上的特点，它能帮助我们了解文章的脉络结构，全文的主体实际上就是由两大部分内容组成的：介绍戴维的才能和探寻戴维才能形成的根源。

三.现在就请同学们根据这一提示来划分全文的段落。(找出文章中能体现作者写作思路的关键句子——§6“这个对语言……气概与能力?”承上启下)

(一)§1写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。

(二)§2-6介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。

(三)§7-18探寻戴维才能形成的根源。

四.分析第一部分

1.“今天”一词前后的内容形成了鲜明的对比。

2.讨论：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起?

〖明确〗①这是写犹太人常用的切入口;②(联系“预习提示”§1第二句)犹太人正是因为饱受“迫害”“杀戮”，所以特别珍惜和平与生命，并为此而努力奋斗，取得了诸多方面的出色成就，这样写，就为下文写犹太人的民族精神设置了“历史背景”，埋下了伏笔;③通过今昔对比，使读者产生探究戴维及其民族“巨大创造力”的源泉的思考。

④“迫害”“杀戮”与“生命”“和平”语意相反，(正因为世界上存在着“迫害”“杀戮”，所以“生命”“和平”才显得犹为重要)，为下文表现戴维及其家庭以及作者对生命、和平的企盼，揭示文章的主旨作了铺垫。

五.分析第二部分

1.讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能?

〖明确〗①§2仅仅四年，他阅读中文长篇小说的水平已经达到无须辅导的程度;(学

习一门语言并达到一定目标，用时甚少)转折复句(用时之短——水平之高)

②§3普通话自然流利、准确自如，发音类似标准播音员;(表达极为流利准确，如说

母语一般)类比(两个“标准”——流利准确)、对比(“更像生活”——自然)

③§4参加中文水准考试获得优异成绩;衬托(“资深汉学家”、“至今没有”、“似乎”——渲染考试难度)

④§5掌握多种语言;(两个推测性语句——称赞戴维非凡的语言能力;暗示犹太民族的智慧与文化)

⑤§6从事翻译工作深受好评;(“然而”承上启下——大学学业【比喻】、递进复句)

⑥§6在《北京青年报》开设了专栏。(“居然”——吃惊、敬佩)

2.讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能?

〖明确〗非凡的掌握知识的才能(“在有限的五个月内掌握了对他来说十分陌生的专

业和各种数据”;“在有限时间内所能掌握到的全部知识和所能利用的全部经验”)和理解、洞察、包容“别人的文明”的才能。

3.小结：文章的第二部分通过几个具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一小

节中对于犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化;同时也引发了下文对于戴维

才能形成根源的探寻。

六.布置作业

1.抄词、正音，抄词解。

2.阅读课文第三部分，尝试归纳戴维才能形成的根源。

3.补充练习。

第二课时

一.导入

上一节课通过分析文章的第二部分，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢?文章写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪

些优秀精神呢?这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。

二.分析第三部分