利用地方德育资源打造德育特色学校
特色学校创建实施方案
特色学校创建实施方案荣村小学我校始终把德育工作放在学校工作的首要位置，充分发挥德育工作的导向、保证作用。
以往我校在德育特色建设上就有良好的传统，落实德育管理常规，班级管理有特色，尤其是少先队工作，具有规范性，长期性，为了进一步突出自己的特色，打造品牌学校，特制定我校德育特色学校创建近期方案如下，并将于在下月教代会通过后，全员参与，组织实施：（一）、创建德育特色学校总目标培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。
（二）、基本内容和要求小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
（三）、德育学校创建领导小组为了顺利有效的推进德育特色学校的创建，凸现学校特色德育，总结德育工作经验，进一步推进学校整体办学效果。
经学校研究决定，特此成立我校德育特色学校创建领导小组。
成员如下：组长：于海泉副组长：李海鸿王建伟组员：孟庆占王立彬王宏堡任立为全体班主任具体职责:组长负责学校整体发展的规划，德育特色学校创建方案的审核、监督，以及德育特色学校创建的申报，组织各班级创建“德育特色班”。
副组长负责德育特色学校创建的方案的撰写,各项德育活动的组织开展、管理以及协助组长做好特色德育的评估工作。
组员负责分管各面、班级活动的开展，任务的落实，组织全体师生以实际行动踊跃参与特色学校的创建。
（四）、德育学校创建的具体措施德育特色学校创建是个复杂、长期的系统工程，它涉及到学校工作的方方面面。
2024年学校德育处年终工作总结范文6篇
2024年学校德育处年终工作总结范文6篇篇1一、引言2024年，学校德育处以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值观为引领，不断加强和改进德育工作。
通过全体师生的共同努力，学校德育工作取得了显著成效。
二、德育工作重点1. 强化德育课程建设：学校德育处积极推进德育课程建设，完善德育课程体系，注重德育课程的针对性和实效性。
通过开展丰富多彩的德育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 加强师德师风建设：学校德育处注重加强师德师风建设，通过开展师德教育活动、举办师德讲座等方式，提高教师的职业道德素养，营造良好的教育氛围。
3. 推进校园文化建设：学校德育处积极推进校园文化建设，通过举办文艺比赛、运动会等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、德育工作亮点1. 德育课程创新：学校德育处注重德育课程的创新，开发了一系列具有特色的德育课程，如“社会主义核心价值观教育”、“中华优秀传统文化教育”等，这些课程深受学生喜爱，取得了良好的教育效果。
2. 师德师风提升：通过开展师德教育活动，教师的职业道德素养得到了显著提升，教师们更加注重以身作则，为学生树立了良好的榜样。
3. 校园文化活动丰富：学校德育处组织的各项校园文化活动得到了学生的积极参与和高度评价，不仅丰富了学生的课余生活，还提升了学生的综合素质。
四、面临的挑战与对策1. 德育工作与时代发展衔接问题：针对这一问题，学校德育处将进一步加强学习，更新观念，确保德育工作与时代发展同步。
同时，学校也将积极引进先进的教育理念和方法，提高德育工作的针对性和实效性。
2. 家庭教育与学校教育协同问题：针对这一问题，学校德育处将积极与家长沟通，建立家校共育机制。
通过举办家长会、家访等方式，加强学校与家庭的合作，共同促进学生的健康成长。
3. 学生个性化发展需求问题：针对这一问题，学校德育处将注重学生的个性化发展需求。
在德育工作中，将更加关注学生的个体差异和特长爱好，因材施教，帮助学生实现全面发展。
七彩教育-让德育馨香润泽校园
七彩教育，让德育馨香润泽校——沙河子园艺场小学“七彩德育”工作汇报坚持德育为先是学校教育的首要原则。
一年来，学校以探索并实施“幸福小班化教育”为主线，努力推进七彩教育，并围绕《2014年中小学德育工作意见》，积极进行“七彩德育”建设，走出了一条“德育工作全员化、德育内容专题化、德育任务具体化、德育活动全程化、德育成果阶段化”的德育特色发展之路。
现就我校的“七彩德育”建设情况汇报如下：一、构建七彩德育网络，实现德育工作全员化健全的网络，明确的分工是任何一项工作首先要解决的问题。
基于此，我们成立了以一把手校长为组长、各科室负责人为组员的七彩德育领导小组，负责学校德育工作的指导、检查、督促工作；成立了以分管副校长为组长，少先队、教科室负责人为成员的七彩德育研发规划小组，负责研发、规划学校的七彩德育建设；成立了以少先队总辅导员为组长，各班主任为组员的德育工作实施小组，负责七彩德育工作的具体落实；成立了以工会主席为组长，教师代表为成员的七彩德育监督小组，负责德育工作的监督；成立了以分管教育副场长为组长、村干部和属地片警为组员的社区协作组，负责德育周边德育环境的宣传、保障工作。
二、建构七彩德育体系，实现德育内容专题化学校以“七彩德育”建设为主线，将德育活动分为“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七个板块，突出德育工作的爱国主义和革命传统教育、行为规范和文明健康教育、热爱劳动和社会实践教育、健康生活和科技环保教育、珍爱生命和心理健康教育、遵纪守法和公共道德教育、学习习惯和理想信念教育等七个方面的内容。
活动从大处着眼小处着手，力求贴近学生活、丰富多彩、生动活泼、富有实效。
1.红色德育——爱国主义和革命传统教育学校每学期的开学第一天，都认真组织学生收看《开学第一课》，培养学生爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质。
清明节前都组织学生参加“网上祭英烈”活动，组织学生到抗日山祭扫烈士墓，接受革命传统教育。
每年国庆节、少先队建队纪念日等节庆日都组织开展“唱响国歌、唱亮队歌”“‘祖国在我心中’主题班会”等活动，激励学生爱党爱国爱队、爱社会主义的情感。
小学创建德育特色学校的工作方案（通用3篇）
小学创建德育特色学校的工作方案（通用3篇）小学创建德育特色学校的篇1一、工作思路：走德育特色之路，就是在德育工作做强做实的基础上做精做细，特色建设的项目是从我校自身的传统优势出发，充分考虑我校人文氛围和校园环境，着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，还要适宜于绝大多数师生参与，具有一定的普遍性，能长期坚持与保留，具有延续性。
工作内容上牢固树立“育人为本，德育为首”的观念，把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，以“善走自己路”的特色教育理念，开展以“三美教育”为特色的德育特色学校创建工作，充分发挥学校、家庭、社区“三位一体”的育人功能。
努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作的主动性和社会实效性。
二、工作目标从小学阶段的学生在校学习时间、年龄特点和学生的成长规律出发，德育目标和特色建设活动的目标按阶段化实施，分别由近期、中期、远期三各阶段来完成。
远期目标：“三美教育”的德育特色享有盛誉，品牌活动具有广泛影响力的，校园文化有品味上档次。
以学生在校学习满6年为远期目标。
中期目标：出形象，有成果，家长满意，学生优秀。
每两年为一个中期目标，以养成教育，在教师的帮助下以《小学生行为规范》约束行为。
初步培养学生良好的生活习惯，学习习惯，行为习惯。
对学生进行“三美教育”，即“人要美、学习美、环境美”，形成良好的行为习惯和道德品质。
培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。
初步树立正确的人生观、世界观、价值观。
具有自尊自爱、诚实守信、积极进取、经受挫折等心理品质和一定的明辨是非、控制不良影响的能力。
近期目标：每学年为一个近期目标。
三、工作内容（一）、主题突出，德育特色开展以“三美教育”为特色的德育特色学校创建工作，对学生进行“三美教育”，即“人要美、学习美、环境美”，形成良好的行为习惯和道德品质。
1、开设校本德育课程“三美教育”。
2、组织全校优秀班主任和“科研型教师”编写校本教材《三美教育》，印刷成读本，全校师生人手一册。
地方特色文化融入中小校园的现状及其对策的开题报告
地方特色文化融入中小校园的现状及其对策的开题报告黄杰唐婧摘要：地方性特色文化融入中小学校德育教育，就是将具有地方特色的隐性教育资源、历史文化资源、地域文化资源以及红色文化资源作为中小学校德育教育重要内容，使中小学德育教育与学生的实际生活紧密结合，促进学生思想道德修养的提升。
关键词：地方性特色文化；德育教育；思想道德修养随着党十九大关于教育事业报告指出，“优先发展教育事业。
要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，中小学校德育教育进入到全新的发展阶段。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和教育部16号文件中明确要求学校教育要坚持育人为本、德育为先，要创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性，各地方教育部门相继出台学校德育教育发展方针，地方性特色的德育教育也因此引起了社会的广泛关注。
本文以地方性特色文化融入中小学校德育教育的主要内容为出发点，将常德地区的文化特色作为依据，提出以下几点浅见。
一、地方性特色文化融入中小学校德育教育的主要内容德育教育的任务是将一定的社会思想道德转化为学生个体的思想道德，涵盖了认识、情感、意志、行为等方面的表现。
因此，从内容上看，地方性特色的德育教育应该围绕这四个方面进行，从而使学生个体的思想道德发生潜移默化的改变，达到提高学生思想道德修养的目的。
常德，古称“武陵”，是湖南省重要文化之都，素有“川黔咽喉，云贵门户”之称，更是一座拥有两千年历史的历史文化名城。
屹立于湖湘大地，在千年的历史文化沉淀中，逐渐形成了向善崇德的地域人文风貌，成为道德文化的重要发源地，是中华文明和湖湘文化的重要组成部分。
道德文化的源远流长，使常德地区德拥有丰富且独具特色的德育教育资源，将其融入到中小学校德育教育之中，势必对学生的人格完善和德性修养产生积极深刻的影响。
丰富育人载体提高育人实效
丰富育人载体提高育人实效作者：何蕊来源：《中国德育》2018年第15期《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）颁布以来，定州市上至教育局、下到各学校，迅速展开了对《指南》的学习，并将《指南》的各项要求落实到具体的德育工作中，积极探索新形势下德育工作的新举措，不断提高德育工作的针对性和实效性，取得了丰硕的成果。
将德育融入教育教学全过程课程是学校教育教学活动的基本依据，定州市十分重视发挥课堂教学的育德作用，进一步提升学校各类课程的育人价值。
在中华优秀传统文化教育中，定州市就充分利用河北省编教材《中华十德与国学》，在全市中小学开设了国学课，并将国学作为期末考试的科目之一。
在市教育局的带领下，各中小校也结合本校的德育特色，积极开发校本课程和校本教材。
河北定州中学以课程建设为抓手，致力于传承地方优秀文化，以文化陶冶学生的情操。
学校先后开设了“定州古建筑艺术”“定州名人名家”“定州优秀传统文化”等校本课程，还专门聘请民间艺术家为学生开课，通过课程将传统的民间艺术引入校园。
学校组织专家、教师和家长共同参加校本教材的编写，充分考虑学生的认知特点，使校本教材体现出图文并茂、由浅入深、通俗易懂、生动活泼的特点。
定州中学充分利用本地宝贵的文化资源，通过文化艺术类校本课程的开设和校本教材的开发，使学生不但加深了对传统艺术的了解，而且增强了对家乡的认同感，以及对我国历史悠久的民间艺术的热爱。
定州市兴华西路中学十分注重在学科课程中挖掘、渗透德育资源，将国学教育与学校的语文课程相结合。
校长王士欣带领学校教师编写了校本教材《国学经典读本》，并将国学经典作为语文教学的有效补充。
学校每周开设一节国学课，由语文老师承担教学任务。
上述两所学校都在语文课中融入了国学经典元素，这样的做法能够帮助学生在知识层面理解和习得中华优秀传统文化中的内容，更能够通过教育教学对学生进行价值引导，达到课程育人的目的。
建设富有特色和个性的校园文化因地制宜开展校园文化建设，是《指南》提出的要求，也是定州德育工作的一项重要内容。
善用本土文化资源 提高德育工作实效性
善用本土文化资源提高德育工作实效性1. 引言1.1 本土文化资源的定义本土文化资源指的是在特定地域内形成并维系的具有独特文化特色的资源，包括传统节日、民间故事、民俗风情、特色手工艺等。
这些资源承载着特定地域的历史、文化和人文精神，是人们代代相传的宝贵财富。
本土文化资源在德育工作中扮演着重要的角色，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养民族自豪感和文化自信心，增强道德意识和社会责任感。
通过挖掘和利用本土文化资源，可以使德育工作更加接地气、生动有趣，更符合学生的认知特点和情感需求，提高德育工作的实效性。
善用本土文化资源是德育工作的重要途径之一，对于学生的全面发展和良好品德的养成具有重要意义。
1.2 德育工作的重要性德育工作是学校教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德品质和价值观念。
德育工作可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的良好品德和道德修养。
在当今社会，道德沦丧、价值观扭曲的现象时有发生，因此德育工作尤为重要。
德育工作的目的在于培养学生的社会责任感、团队合作精神、自律能力和道德自觉，使他们成为有担当、有情怀的社会主人。
通过德育工作，学校不仅能够提高学生的综合素养，还能够培养学生的社会责任感和公民意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在现代社会，德育工作已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
只有通过德育工作，才能真正培养出德才兼备、具有国际竞争力的新型人才。
提高德育工作的实效性，善用本土文化资源，是当前教育工作中亟待解决的问题。
2. 正文2.1 挖掘本土文化资源的方式挖掘本土文化资源的方式有多种途径。
可以通过深入挖掘当地的传统习俗、民间传说和民间艺术等传统文化元素，挖掘其中蕴含的人文精神和价值观念。
可以通过调查研究当地的历史文化遗产和地理环境特点，挖掘其中的历史渊源和文化底蕴。
还可以通过走访当地的老人、村民和艺术家等具有丰富传统文化知识的人士，了解他们对本土文化的理解和传承方式。
挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程的探索与思考
挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程的探索与思考摘要：东山县康美中心小学是一所滨海小学，以海洋资源、海洋文化为依托构建海岛特色校本化课程对于学校、教师、学生发展具有多方面的重要意义。
“挖掘海洋文化德育资源，构建海岛特色校本化课程”课题研究从文化建设、特色课程创建、学科融合、专题教育、社团活动等方面探索实施策略，并做深入思考、总结，持续推进学校、师生个性化发展和校本化课程开发建设。
关键词：海洋文化德育资源校本课程海洋是人类赖以生存与发展的宝贵的蓝色家园，它既有着无比重要的生态与经济资源，也具有丰厚的教育资源。
作为一所海岛县的滨海中心小学，我校一直注重立足“海”的特色，促进学校个性发展，并于2022年创立实施《挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程》的课题研究，以挖掘海洋文化为基础，以构建海岛特色的学校课程体系为主线，全面贯彻实施“立德树人”教育目标。
以下，拟就课题开发与实施谈谈初步的探索与思考。
一、海洋文化校本化课程开发建设的意义（一）促进学校个性发展开发海洋文化特色校本课程，构建具有海洋文化特色的校本课程体系，将海洋文化的精髓融入到学校课程中，让师生在校本化课程的实践与体验中，增强热爱大海、热爱家乡的情感，立足本县本乡海洋特色，［1］多渠道挖掘海洋文化德育资源，彰显学校办学特色，构筑学校鲜明特色育人模式，建构海岛学校的德育特色，实现立德树人目标。
（二）促进学生综合素质培养开发建设海洋文化校本化课程，有助于引导学生养成知海、爱海、护海的多方面综合素养。
通过结合乡土地理知识与历史知识让学生了解海洋文化知识，增强学生的海洋强国意识，从而培养学生爱国主义精神；［2］引导学生了解海洋知识、海洋民俗、海洋经济，认识海洋资源，懂得海洋保护，传承浓厚的海洋文化，培养他们深沉的故土情结、爱国爱家的情操；通过与海洋的亲密接触，引导学生感受海洋宽广、博大、进取的魅力，培养学生博大宽广的胸怀以及勇敢坚韧的意志品质，积极进取的学习态度，成为新时代需要的人才。
学校德育特色工作实施方案(优秀8篇)
学校德育特色工作实施方案(优秀8篇)学校德育特色工作实施方案篇1一、指导思想坚持以德育为首的宗旨和以人为本的原则，为师生营造一个良好的教学环境。
二、德育工作的目标任务是：本期结合学校校情，形成德育教育网络体系；依据德育大纲及班级总体工作目标，确立充实的德育教育内容，注重实效，积极组织开展丰富多彩的德育教育活动，狠抓常规教育及班级工作管理，建立健全班级工作计划制度，根据低年级学生的特点，建立科学的德育教育序列，落实学生的行为习惯的养成教育和基本素质的培养和提高。
三、工作要点（一）加强德育队伍建设。
1、每周举行1次班会，学习理论，总结经验，不断提高学生思想素质；特别加强班干部的培养工作；继续学生之间的帮带活动。
2、主题班会做到有计划、有教案、有主题、有实效。
要求精心设计一两次对学生影响较大、质量较高的主题班会，并做好班会记录；3、有的放矢地对“问题”学生有针对性地采取及时有效措施，跟踪教育，进行帮教工作，减少违纪现象。
4、班主任老师带头营造级组良好教书育人氛围。
如整洁氛围、诚信氛围、友爱氛围、全勤氛围、竞争氛围和教研氛围等。
5、加强督促检查，进一步提高德育工作的实效性，树立全程全方位大德育观。
通过评比考核评估制度，构建班主任——学生的管理体系在竞争环境中实行动态管理，以促进文明行为习惯的养成，争创“文明班”、“先进班”。
（二）加强学生养成教育和法制安全教育。
1、落实《小学生日常行为规范》(①监督②自查⑧自律④自爱，深入持久地抓好“建设文明班级，告别不文明行为”的活动。
2、抓反复，反复抓，加强检查、督促，约束极少数同学的不文明行为，净化、美化校园环境。
3、加强学生网络道德教育，主要是引导学生诚实、守信、正义，提高学生网络道德自律意识。
4、抓好宣传阵地建设。
本学期除了继续发挥黑板报的宣传作用外，并准备开辟板报心理专栏，丰富宣传内涵，加强环境育人效果。
5、注意培养学生良好的卫生和生活习惯。
（三）充分发挥社会、学校、家庭三点一面网络功能。
开发地方德育资源,打造学校德育特色
开发地方德育资源，打造学校德育特色作者：熊欢欢来源：《写作(中旬)》2016年第02期摘要：地方特色德育资源是地方的诸多可用来对学生的思想道德、法制、纪律、心理、人格等方面进行教育的相关因素的总和。
包括地域特色、自然景观、文物古迹、历史文化以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。
地方特色德育资源是学校德育的重要资源，开发和利用地方特色德育资源，是深入实施德育教育的重要手段，是切实保证德育教育取得成功的关键要素。
如何开发和利用地方特色德育资源？我们根据学校实际，着重从以下五个方面进行研究和探索。
关键词：地方教育；德育特色中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2016）02-074-2一、挖掘资源，编撰校本德育教材培养学生的创新精神和实践能力，必须从学校的实际出发，构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合、互相补充的课程格局。
每所学校都有自己的独特文化历史背景，外部条件和内部条件；每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行特色的校本课程开发。
耒阳一中所在地耒阳市，是一个历史悠久，文化深厚的千年古邑，是中华始祖神农氏发明耒耜之地，中国农耕文化发祥地之一，是世界上最伟大的发明家蔡伦的故乡，素有“荆楚名区”、“三湘古邑”的美称。
学校发轫于唐朝天宝年间的杜陵书院（公元907年），校内还有杜甫墓、杜公祠等省级保护文物；杜公祠曾经还是朱德领导的湘南革命的指挥部；在革命年代，学校培养了李树一、伍中豪、邝庸等许多革命志士。
深厚的历史文化和光荣的革命传统，为学校积淀了丰厚的独具特色的德育资源。
在充分挖掘和研究耒阳一中本地特色德育资源的基础上，组织编写了《神农的故事》《纸圣的传奇》《诗圣的光辉》《革命圣地之歌》等极富地方特色的校本德育教材。
同时，结合学校德育工作实践，组织编写了以公民素质教育为核心的校本教材——《公民》《国旗下的讲话》和《主题班会材料汇编》的校本德育教材，为学校深入开展德育研究，培养个性化学生、个性化教师，创办特色化学校奠定了一个坚实的基础。
创建德育特色学校实施方案
创建德育特色学校实施方案一、总体目标1.建立完善的德育体系，形成具有学校特色的德育模式。
3.培养具有高尚品质、健全人格、创新精神的社会主义建设者和接班人。
二、具体措施1.强化德育队伍建设（1）加强德育教师培训，提高德育教师的专业素质。
（2）选拔优秀德育教师担任班主任，注重班主任队伍的稳定性。
（3）建立健全德育工作评价体系，激励德育教师发挥积极作用。
2.完善德育课程体系（1）将德育内容融入学科教学，实现课程育人的目标。
（2）开发德育校本课程，丰富德育教育形式。
（3）开展德育主题活动，让学生在实践中体验、感悟德育的真谛。
（1）加强校园文化建设，营造浓厚的德育氛围。
（2）优化校园环境，让学生在优美环境中受到潜移默化的教育。
（3）加强家校合作，形成家校共育的良好局面。
4.深化德育实践活动（1）开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
（2）组织德育实践活动，让学生在实践中提升道德素养。
（3）加强心理健康教育，关注学生心理健康。
5.落实德育评价体系（1）建立学生德育成长档案，全面记录学生德育表现。
（2）开展德育评价，关注学生德育成果。
（3）将德育评价结果纳入学生综合素质评价，促进学生全面发展。
三、实施步骤1.调查分析阶段（1）对学校德育现状进行调研，了解存在的问题和不足。
（2）分析学校德育资源，制定合理的德育方案。
2.实施阶段（1）加强德育队伍建设，提高德育教师素质。
（2）完善德育课程体系，丰富德育教育形式。
（4）深化德育实践活动，提升学生道德素养。
（1）开展德育评价，关注学生德育成果。
四、保障措施1.加强组织领导，确保德育工作落到实处。
2.加大投入，为德育工作提供必要的物质保障。
3.建立健全德育工作制度，确保德育工作有序开展。
4.加强宣传引导，提高全体师生的德育意识。
创建德育特色学校，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为培养具有高尚品质、健全人格、创新精神的社会主义建设者和接班人而努力奋斗！注意事项：1.德育教师的专业成长易被忽视。
积极探索德育途径 不断创新德育特色
积极探索德育途径 不断创新德育特色◆魏 民近年来,和平区团结路小学始终把德育工作放在首位。
学校围绕胡锦涛总书记在党的“十七大”关于义务教育要均衡发展的指示精神,坚定不移地要把薄弱学校改造好,让同在蓝天下的孩子,享受平等的教育。
德育教育 德育途径 德育特色一、加强德育组织网络建设,营造全员育人氛围为了有效地挖掘及整合学校德育工作力量,树立“人人都是德育工作者”的教育理念,形成了“双轨并行”、“三方参与”的格局。
双轨并行指的是:“校长室—德育处—班主任—学生—家长”的管理链条和“党支部—少先队—德育基地”的教育链条的有机结合;“三方参与”就是学校、家庭和社会进行齐抓共管。
二、扎实开展心理健康教育工作,夯实德育基础我校的单亲家庭和特困生占到了7.9%,学生有意志力薄弱、耐挫能力差、不善于调节自己的现象,不会处理人际关系等一系列心理问题。
因此,我校从实际出发,把心理健康教育作为德育建设的重要途径,来促进学生健康、和谐、全面发展。
1.遵循心理发展特点,扎实上好心理健康课学校发挥人力资源优势,开发了心理健康校本课程,面向全体学生,进行有目的、有计划的系统心理健康辅导。
2.开展心理咨询,对学生进行有效的心理指导我校充分发挥心理咨询室的作用,为了解决学生中存在的个种心理问题,学校设立“心理咨询室”、“知心姐姐信箱”、“心理热线电话”。
用尊重、接纳、理解的态度,通过聆听、分析、疏导、建议等方式和科学的方法,给予学生适当的启发和诱导,解决个别学生的特殊心理问题。
3.心理训练活动(1)团体心理训练活动。
心理游戏与训练活动在辽宁卫视、辽宁青少《小星星亮晶晶》节目中播出。
(2)建立心理档案,进行心理测试与跟踪辅导。
4.发挥科研引领作用,使心理健康工作走向科学规范十五期间,我校从学科教学入手开展了国家级课题《小学生美术学习心理的研究》。
这期间,我们又参与了国家级子课题《教师心理问题的研究》,我们从学生心理到教师心理的研究、力求能够站在一个制高点上更好地审视与开展德育工作,收到了良好的效果。
利用花木文化资源 实施花卉育德活动打造学校德育特色
利用花木文化资源实施花卉育德活动打造学校德育特色北碚区静观镇是重庆市内最早荣获全国花木之乡美誉的乡镇，静观花木已经具有500多年的历史，花木文化历史悠久，积淀厚重，可以说，静观花木是推动静观经济发展的核心产业，花木文化则是促进静观社会进步的精神支柱。
为了挖掘和充分利用花木文化的德育资源，静观镇中心校经过多年的推敲和琢磨，于2008年秋明确提出了“花满校园”的办学理念。
将“百花靓校园，卉馨扬花乡”作为校园文化理念，立志培养“言行如花般优雅，心灵如花般纯洁，意志如花般坚强，成长如花般灿烂”的少年儿童，打造一支“既是园丁，也是花卉；爱心育花，争奇斗艳”的教师队伍和“既是花叶—为民服务，也有花香—人文关怀，还具花魂—人格魅力”的领导队伍。
两年多来学校通过确定班级主题花卉建立花卉班队、种养花卉的多次实践活动、组建各种花卉业余训练队、开展争花徽夺花星和花卉艺术节等活动来践行和深化办学理念，丰富了学校德育内涵，浓厚了学校德育特色。
摩路瓦说得好，“一个人假如不脚踏实地去做，那么所希望的一切就会落空。
”其实学校德育也一样，只有理想，不去实践，也只能是竹篮打水。
因此，我们以花木文化为载体，以建设学校德育特色为目标，以“唱、读、讲、传、习”五位一体活动为抓手，将学校花卉育德搞得芬芳四溢。
一、唱响花歌，激昂精神。
歌唱艺术不仅蕴涵了丰富的情感因素，还具有深刻的思想内涵，为了有利于更加科学、积极、有效地发挥歌唱的德育功能，我们开展了“唱响花歌，激昂精神”德育活动。
组织师生谱写了校歌《花园，乐园》，围绕杜鹃花这一学校主题花卉，确定了《映山红》为学校主题花歌，各班根据各自班级的主题花卉，选定了积极向上、乐观进取、奔放阳光的易于传唱的具有精神鼓动性和思想教育性的歌曲为班级主题花歌，利用班队会、音乐课进行教唱，在每天上下午的课前练唱，在主题班队会、艺术节和各庆庆祝活动中展演。
校园内花歌天天唱响，师生人人心正神旺，校园弦歌不缀，浓厚了和谐育德的校园氛围。
创建德育特色学校实施方案(8篇)
创建德育特色学校实施方案(8篇)篇一：创建德育特色学校实施方案一、指导思想以“”重要思想为指导，认真贯彻落实国家教委颁发的《小学德育纲要(试行)》、《中小学德育工作规程》，切实加强和改进学校德育工作。
以爱国主义教育为主旋律，以学生养成教育为重点，以校园文化为载体，多渠道、多层次、全方位地开展教育活动，全面实施素质教育，提高学生的思想、道德和生理、心理素质。
加强学校德育的科学研究，努力探索新形势下德育工作的新路子，不断提高德育工作的针对性、实效性,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而努力。
二、工作目标为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。
三、德育内容依据《小学德育纲要(试行)》，小学德育的主要内容有：1、热爱祖国的教育; 2、热爱中国共产党的教育; 3、热爱人民的教育; 4、热爱集体的教育; 5、热爱劳动、艰苦奋斗的教育; 6、努力学习、热爱科学的教育; 7、文明礼貌、遵守纪律的教育; 8、良好的意志、品格教育; 9、民主与法制观念的启蒙教育; 10、辩证唯物主义观点的启蒙教育。
四、实施途径与措施(一)加强德育队伍的建设与领导1、调整、充实德育工作领导小组学校德育工作领导小组由校长担任组长，张文江主任主管德育工作、少先大队辅导员及班主任为成员，每学年根据工作需要，调整、充实领导小组成员，健全落实德育工作责任制，每学期开学召开领导小组会议，研究一学期的德育工作，制定学校德育工作计划。
2、加强班主任队伍建设加强班主任的培养、选拔和管理，每学期开学召开班主任工作会议，学习班主任工作职责，布置德育工作任务;每学期至少召开一次专题培训会议，通过理论讲座、专题研讨等方式，不断提高班主任的工作艺术和管理水平;每学年组织一次优秀班主任的评选活动，不断增强班主任工作的荣誉感，补偿班主任工作的艰辛。
借力助推学校德育特色的构建
借力助推学校德育特色的构建作者：金坤荣来源：《基础教育参考》2017年第01期初中学生对社会和生活已经有了一定的认识，但由于正处在青春叛逆期，教师在德育工作中需要特别注意对学生进行生活化、体验式的教育。
许多看似和德育无关的素材和资源，如果能够巧妙地用于德育工作，会达到事半功倍的效果，并形成学校德育工作的特色。
笔者认为，“借力”这一管理理念能够有效助推学校德育特色的构建。
一、借力环境，增强德育特色的张力有一所初中，学校大门正对着当地著名的镜湖，政府还为此建造了镜湖公园。
于是，该校将镜湖公园挂牌为学校德育基地。
德育处每学年组织新生到镜湖公园开展两项活动：一是“认识镜湖、爱我母校”的思想教育，使新生认识学校周边的优美环境，产生对学校的喜爱；二是“走进镜湖，热爱自然”的环境保护教育，组织团员、志愿者到镜湖捡拾垃圾、宣传环保，使学生切身感受自然之美并为环保做出贡献。
在此基础上，学校还创办了校刊《镜湖论坛·德育课堂》，进行德育工作汇编总结；每年的艺术节汇演定名为“镜湖之光”；学校的读书活动也命名为“镜湖读书会”。
借力镜湖之名，使德育工作有了依托，德育空间得到延伸。
渐渐地，“镜湖”成为了该校德育工作的一大特色。
每一所学校都有独特的地理环境，大到名胜古迹，小到一条马路、一块砖石，它们是学生学习、生活、成长的重要背景，对学生的思想具有潜在影响力。
教师要做有心人，善于发掘周边环境中蕴藏的德育资源，将其移植到校内德育工作中。
这将为德育工作带来诸多益处：一是易于面向师生和社会进行宣传，并给人留下深刻印象；二是易于师生产生自豪感，潜移默化地对学生进行思想教育；三是易于形成系列活动，增强德育工作的张力，强化德育效果。
二、借力活动，激发德育特色的活力许多中小学开展的德育活动大同小异，但有一所初中另辟蹊径，与当地有限合伙人（Limited Partner，简称LP）协会联合，开展了“爱心手牵手”大型感恩教育活动。
该活动完全由LP协会组织、策划，包括联系学生、家长参与，学校与德育处只需负责完成活动报道。
德育阵地建设工作方案
德育阵地建设工作方案一、建设目标德育阵地建设旨在构建一个系统化、科学化、实践化的德育平台，通过该平台，全面提升学生的道德品质、社会责任感和实践能力。
我们将以培养学生的核心价值观为引领，以提高学生自主发展和社会适应能力为重点，力求实现德育内容的时代化、德育方法的多元化和德育评价的科学化。
二、教育内容德育阵地建设的教育内容将围绕以下几个方面展开：社会主义核心价值观教育，民族精神和时代精神教育，法律法规和道德规范教育，公民意识和社会责任感教育，以及心理健康教育。
通过这些内容的深入学习和实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、阵地建设阵地建设是德育工作的重要载体。
我们将充分利用学校、社区、家庭等资源，建立多样化的德育阵地。
在学校内部，将建设包括德育展览室、道德讲堂、心理咨询室等在内的硬件设施；在社区层面，将积极与社区合作，共同打造德育实践基地；在家庭环境中，将倡导家长参与德育，营造良好的家庭德育氛围。
四、师资配备优秀的德育师资是德育阵地建设的关键。
我们将选拔一批政治素质高、业务能力强、具有奉献精神的教师担任德育教师，并通过定期培训、交流研讨等方式提高他们的专业素养和教育教学能力。
同时，积极邀请社会贤达、优秀家长等参与德育活动，形成专兼职结合的德育师资队伍。
五、活动开展活动是德育阵地建设的重要形式。
我们将设计丰富多彩、寓教于乐的德育活动，如主题班会、道德讲堂、志愿服务、社会实践等，让学生在参与中体验、感悟和成长。
同时，注重活动的针对性和实效性，确保活动能够贴近学生实际，满足学生成长需求。
六、评估机制建立科学的评估机制是德育阵地建设的重要保障。
我们将制定详细的评估标准和方法，对学生的道德品质、行为表现、社会实践等方面进行全面、客观、公正的评价。
同时，将评估结果与学生的奖惩、升学等方面挂钩，激励学生积极参与德育活动，促进德育工作的有效开展。
七、家长参与家长是德育阵地建设的重要力量。
我们将积极与家长沟通合作，共同推动学生的德育发展。
利用区域优势,打造德育特色
是 德 育工 作 者 ，事事都 是德 育 契 机 、处处都有 德育资 源 ” 。他 们立 项了 《 广东 省德育科 学 “ 十一 五”
规划重点课题 “ 石牌精神”与校本 德育 整合实践 研究》 ，全校上 下 以
高度 的责任感和严谨踏实的科学态
度 ，立足 于学校的实际情况 ，坚持 以学 校为 核 心 ，以石牌 社 区为 主
社 区的区域特色 ，确立了 “ 雅华 优 景 ”的德育路 线 ，把 “ 优雅教 育” 作为德育教育的切入点 ；天府路小
学注重学生的兴趣 、爱好 、特 长的 培养 ，把发展 “ 和美 社团”作 为德 育教育的切入点 ；华 阳小学在 多年 实施生本教育的基础上提 出了 “ 自 主教育”的切入点…… 近几年 ，天河区教育局 的四次 统计 中，天河各中小学均有较 明确 的德育教育切入点 ，尽管部分学校 中途有所增 易 ，但切入点清晰 ，立 足校本且有较强 的操作性和可持续 发展性 ，为各校德育 的发展打好 了 扎实的基础 ，积攒 了丰富的资源。
把课程当作 整个世界 ，现在我们要
＿
天荣 中学 、龙洞小学等牵头的
共 同体也都在相 同的切入点 中拓展 了丰 富的教育 内涵 ，以其资源共享 的优势 ，逐步形成区域亮点 ，取长
补 短 、共 同发 展 。
把整 个世界 当作 课程 。 ”品德教育 尤其如 此 ，没有 脱离生 活 的道 德 ，
学生德行的形成必须 经由生活 ，把
体 ，充分挖掘 、组合和利用 “ 石牌 精神 ”这一社 区优质资源 ，拓宽德 育渠道 ，不断深入地开展综合实践
放以及实践参 与性等特点 。现代德 育应该是 这样 的 ：尽量创造机会让 学 生 以各种 方式 接 触各 类社 会 生
创新地方德育特色展现多途径教育模式
广东省韶关韶钢第 四小学
在信息社会 飞速 发展的今天 ，学生不仅缺乏沟通 和理解，出现
子女和父母长 辈之 间的对 立，同学之间的对立 ，认识上 的偏 差，方
温洪
坝 白马牌油粘米 ，是 中国出口大米 中的主要 品种之一，韶关仁化 白 毛茶是中 国特种名茶之一 ，与众不 同；在 《 我爱祖 国我爱家乡》活 动中，让学生亲手泡一杯家乡茶给老师 、父母 ，并介 绍茶 的味道 与 品种 ；知道 有近 ５ ０ ０年历史的乐 昌马蹄、 南华李、 三华李，学会 比较 、点评 ；知道有 ６ ０ 多年种 植历史的仁化丹 霞沙 田柚，剥给父 母 吃，并说出优 于其他种类的特点 ；知道韶关南雄市最著名特产有 白 果 、腊 鸭、香菇和 珠玑巷 姓氏文化；带领学生亲近大 自 然 ，如到野 生灵芝栽种基地 、生产环 境、茶叶种植基地、参加采茶、采蘑菇 、 剥竹笋等实践活动等 ，帮助 学生了解家 乡基本概况，亲近家乡的 自 然环境和人文环境 ，让地方文化 唤起 学生对祖 国热爱、对家乡的热 爱，对老师、父母 、同学 的热爱 。让劳动 实践锻 炼了学生健康的品
人际与社会就更和谐 。
起读书 、一起上课 、一起 活动 、一起 吃饭、一起游戏 ，交换学习
用品、共进午餐 ，把 自己的物 品分给贫 困山区小朋友，用零花钱为
贫困 山区小朋友买新校服 、学 习用 品及大米 、面 粉、 白糖、面包、 水果，感受关爱他人 的重要性 ，净化 自己的心灵 ，通过 一起 写成长 日记、榜样激励、心里沟通的系列主题教育活动 中促进 学生 自我认 识、 自我体验 和 自我控制作为，把道德的体验 、道德 的感悟升华 为 道德 的理 性层 次，关爱教育和坚定信念唤起学生情感 的共鸣 ，激起 思想上 的波澜 ， 从而转化学生 内心的信念， 上升到一种 自 觉 的境界 。 使德育教育更 富有感染性 。 四、寓德育于人文素养 中一 学会艺术 在校 园文化建设 中整合 因素创新模式提高德育发展研究 。 例如 ： “ 古诗乐韵与 阳光健康 心理 教育活 动相结合”是指应用诗情画意 的 教育方式作为学校德育教育的一种教育模式 。把 《 经典浸润人生 雅 言传承文 明》 、《 古诗乐 韵满校 园》主题活 动与千人竖笛、古诗乐韵
德育案例亮特色品牌建设促发展
德育案例亮特色品牌建设促发展2022年，全省中小学“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例征集活动已落下帷幕，各地共推荐了147个典型案例，通过初选、复选等环节，湖北省教育厅根底教育处遴选出一批优秀德育案例。
这些德育案例着眼于立德树人，表达了时代要求和学校特色，充分展示了我省中小学认真落实教育部《中小学德育工作指南》的实践成果。
中小学德育典型案例的亮点与特色以理念为引领，推动内涵开展。
办学理念是学校工作的灵魂和先导，是德育改革和开展的内在动力。
学校德育目标离不开办学理念的引领，教师的育人行为离不开办学理念的引导，学生的德育实践离不开办学理念的熏陶。
武汉市硚口区新合村小学以“健康第一为学生健康成长奠基”为理念，寻求学校足球特色开展与德育创新之间的契合点，以球润德，推动德育工作整体改革，引领学校优质开展。
以文化为底色，打造德育品牌。
学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的价值观念体系、行为标准准那么和物化环境风貌的结晶，是凝聚和鼓励学校成员进行教育改革的重大精神力量，是学校开展的强大内驱力，是学校核心竞争力的重要组成局部，是学校的立校之魂和向上之根。
早在2022年11月，省教育厅印发了《关于进一步加强中小学校园文化建设的指导意见》〔鄂教基〔2022〕25号〕，提出了加强校园文化建设，培育一批在全国有影响的校园文化建设特色校、示范区，探索形成校园文化建设工作标准和長效机制。
几年来，全省各地教育管理部门和学校以学校文化建设为契机，充分利用区域和校本资源优势，打造富有特色、效果良好的德育实施模式，形成学校德育特色和文化品牌，有效地促进了学校开展。
潜江市田家炳实验小学以二十四节气为切入点的传统文化教育、随县万福店农场中心学校的军旅文化、黄冈市浠水县闻一多中学的红烛精神等，都是学校文化建设助推学校高质量内涵式开展的先进典型。
以课程为载体，推进亮点工程。
德育课程是德育的重要载体，是开展德育活动的根本依据，它对于标准德育行为，提高德育实效具有不可替代的作用。
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利用地方德育资源打造德育特色学校
文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
利用地方德育资源打造德育特色学校
句容市茅山中心小学
今天，举国上下高举教育现代化的旗帜，深入开展素质教育，积极启动教育改革。
在这种背景下，走出一条成功的办学之路，成为教育专家和各类学校领导必须面对的课题。
德育是学校教育的首要任务。
茅山中心小学在德育教育方面有着得天独厚的资源条件，学校打出“德育牌”，即以继承革命传统，开展爱国主义教育为办学特色，从而走出一条“以德兴教”的新路子。
开展爱国主义教育的主要目的是要振奋民族精神，增强民族凝聚力，树立民族自尊心和自豪感。
一、深入挖掘德育资源，使德育教材化
爱国主义是民族之魂，体现一个国家和民族的凝聚力。
进行爱国主义教育有利于学生逐步形成远大理想和科学的人生观、世界观。
当前学生求知、求美、求乐，好动喜新，厌恶陈腐的说教，因此教育活动要形式多样，新颖有趣。
现在各地都有德育基地，里面有许多丰富翔实的资料，是各地历史的见证。
学校可以利用校外德育基地，有目的、有组织、有计划地开展各种活动，培养学生爱国主义精神。
中心校充分利用茅山新四军纪念馆和苏南抗战胜利纪念碑作为学校的校外德育基地，定期在那里举行各种活动。
每年的新生入队仪式在德育基地进行，每个班每学期都要到德育基地举行一次活动，学校每年还要利用重大节日如清明节、国庆节，在那里举行全校师生活动。
让学生通过看一看、听一听、说一说、写一写，了解茅山悠久的历史、动人的传说、众多的景点和巨大的变化，从而激发学生热爱茅山，热爱祖国的热情。
1、收集整理地方德育资源资料
我校在德育工作中，注重收集整理具有特色的德育资源资料，如新四军纪念馆主编的《茅山抗日故事》，该书收集整理了发生在茅山的100多个故事，从不同侧面再现了在艰难困苦的岁月里，茅山根据地党政军民团结一致，艰苦奋斗的伟大历程。
其中既有陈毅、粟裕等人在茅山的事迹，也有茅山当地人的抗日故事，是对学生进行革命传统教育、爱国主义教育的一本很根子的教材。
《茅山志》，该书由茅山道院出版，我们还对此书加以重新整理，便于我们进行爱祖国、爱家乡的教育。
另外还收集了茅山道院摄制的专题片《茅山风光》。
2、开发校本课程
实践证明要培养学生的创新精神和实践能力，必须从学校的实际出发，构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合、互相补充的课程格局。
每所学校都有自己的独特文化历史背景，外部条件和内部条件；每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行特色的校本课程开发。
我校地处国家4A级风景名胜区——茅山脚下，茅山是中国道教上清派的发源地，茅山是融自然景观、道教文化、革命史迹于一体的风景名胜区，有着源远流长底蕴深厚的道教文化和优良革命传统，对学生的思想、文化、身体和心理等素质的发展有着不可估量的作用。
我校根据茅山的地方特色，着手开发了我们学校的校本课程，以德育为目的，加强学生的革命传统和爱国主义教育。
校本课程开发的主要目标是培养个性化学生、个性化教师，创办特色化学校。
我校的校本课程内容主要包括：革命英雄故事、历史文化、茅山风光三大部分，都是与茅山紧密联系或发生在茅山的一些故事。
我校利用这本教材，教育学生继承革命光荣传统，爱家乡，爱祖国。
二、利用地方德育资源，寓德育于活动
每个地方都有自己的地方特色，自己的文化传统。
各校在对学生地行养成教育时，可充分利用这一优势，并赋予具有时代气息的新内容和新方法。
茅山是道教的圣地，蕴育了丰富的道教文化；茅山又是革命的圣地，谱写了一个个动人的抗战故事，这些历史文化资源吸引了众多人来参观学习。
茅山中心校充分利用这一资源，结合道教文化和革命文化的精髓，对学生进行养成教育。
以道教文化中“诚信”的内涵，教育学生做一个“诚实、信用”的孩子；以当时新四军为了生存，为了打败日本侵略者，曾经挖野菜，吃树根，睡地铺，艰苦奋斗，取得了革命的胜利，教育学生始终不忘“艰苦奋斗，勤俭节约”这一传家宝；还通过开展“雏鹰假日小导游”活动，教育学生做到“讲文明、有礼貌、争做景区小主人”，为茅山风景区增色添彩。
“假日雏鹰小导游”活动，使学生们了解革命先烈们的英雄事迹，了解革命先烈们的斗争历史，从而在活动中受到熏陶、感染，加强爱国主义教育，此活动受到社会各界以及上级领导的好评。
我校在德育工作中，利用茅山大量的德育资源，开展形式多样的教育活动，使学生在活动中受到教育。
1、“访”。
组织学生考察家乡的革命斗争史，集合《茅山抗日故事》一书，开展寻访革命烈士足迹活动。
2、“看”。
组织学生看家乡的历史书籍、电教资料，学习《茅山抗日故事》以及我校的校本课程《茅山情怀》，在了解书上内容以后，再组织实地参观，使学生对家乡过去的光荣斗争历史和灿烂的历史文化以及现在的巨大变化都有所了解。
3、“听”。
每年我校都邀请在茅山战斗过的老英雄来校做报告，给学生讲当年战争中发生一些英雄事迹。
4、“游”。
组织学生游家乡名胜古迹，从而感受家乡的美丽，祖国大好河山的美丽。
5、“瞻”。
组织少先队瞻仰纪念碑，并在纪念碑下开展一系列活动，比如在纪念碑下举行入队仪式，定期组织学生打扫纪念碑，在纪念下开展各项爱国主义活动。
6、“写”。
在开展了各项活动之后，组织学生把自己的所见所感写下来，比如举办“以英雄为榜样，做好时代好少年”的征文比赛。
7、“唱”。
要求每位学生必须会唱若干首革命歌曲，同时每年都开展革命歌曲演唱比赛。
8、“讲”。
组织学生开展各种主题的演讲比赛，如“茅山英雄故事”“家乡巨变”等。
我校通过形式多样的活动进行了爱国主义教育，既激发了学生学习的兴趣，同时也深化了教育效果，提高了学生的素质。
三、发挥资源优势，进行校园文化建设
校园文化是以学生为主体，教师为主导，在育人环境中，长期积累形成的，有鲜明特色的，能够影响学生素质的一种文化现象。
它包括建筑布局、艺术景点、环境布置等显性内容，还包括校风、班风、校歌等以校园精神文化为代表，体现学校文化特征的隐性内容。
加强学校文化建设，也是培养学生积极向上的健康人格，渗透、灌输各种正确政治思想和理论的重要途径。
它有着熏陶功能、凝聚功能和导向功能。
学校在进行校园文化建设时，要充分利用地方文化资源，体现地方特色。
茅山中心校充分利用茅山是道教圣地、革命圣地、旅游胜地，将这些资源有选择地渗透到校园文化建设中去，精心净化、绿化、美化校园整体环
境，使学校每个角落都有教育意义。
如学校校歌的歌词旋律，校园里悬挂的名人画像、名人名言，学校每年评比出来的优秀中队命名为“陈毅中队”，学校成立的诗社以当年新四军的战斗口号命名为“东进诗社”，每个班的板报都设有“茅山”专版，每年学校还要举行以茅山民间传说为主要内容的故事节。
所有这些，莫不与茅山有着千丝万缕的联系，使整个校园文化蕴含了许许多多家乡文化内涵，使学生既能得到文化熏陶，又能达到热爱家乡的目的。
四、分层次、系统进行爱国主义教育
小学生的年龄不同，对爱国主义教育的理解程度也会不同，因此，必须针对不同年级学生提出不同的要求，分层次进行爱国主义教育。
低年级爱国主义教育的重点是立足于热爱家乡的教育，从而为热爱祖国的教育打下基础，让学生知道先爱家、后爱国的道理。
在平时的教育中，以身边的人和事以及发生在茅山的人和事教育学生，用家乡的山水之美以及家乡的光荣传统和历史文化教育学生。
中年级爱国主义教育的重点是联系实际，培养他们热爱祖国的感情，如：祖国的大好河山，改革巨变，幸福生活等。
我们带领学生游览茅山风光，开展了“改革开放二十年家乡巨变”图片展等活动。
高年级的爱国主义教育的重点是联系历史，放眼世界，结合近代史和当今世界风云变幻的国际形势对他们进行教育，我们开展各种主题中队、大队活动，教育内容从茅山的人和事逐步向更大的范围延伸。
五、发挥资源优势，对学生进行环境教育
环境保护不仅有利于优化我们生活质量，更是社会持续发展不可少的基本条件，同时“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标
志”。
对学生进行环境教育有助于增强学生环保意识，有助于使学生会关心社会，进而学会关心他人，有助于激发学生的爱国主义情感和社会责任感。
对学生进行环境教育不能停留在课堂上，还要因地制宜，充分利用“门口”的课堂，组织学生开展“你扔我捡”活动，加深学生对环境保护的认识；组织课外兴趣小组，对茅山动植物资源进行调查，激发学生对生态环境的兴趣和探索欲望，熏陶学生“人和生物和谐相处”的情感；定期举办有鲜明环保主题的活动。
如“我爱茅山”图片展、“争做景区小卫士”等活动，加深学生对环保的认识，也扩大了学校环境教育的影响。