《植物的茎》科学教学反思

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《植物的茎核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》

《植物的茎核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》

《植物的茎》导学案
导学目标:通过本节课进修,学生能够掌握植物的茎的结构、功能和种类,了解植物茎在生活中的重要作用。

一、植物的茎的结构和功能
1. 植物的茎是植物的主要器官之一,它毗连着植物的根和叶,起着支持植物体和输送养分的作用。

2. 植物的茎由皮层、木质部和髓部组成。

皮层主要起珍爱作用,木质部主要起支持作用,髓部主要起储存作用。

3. 植物的茎的主要功能包括支持植物体、运输水分和养分、储存养分等。

二、植物的茎的种类
1. 单子叶植物的茎一般为直立茎,如小麦、水稻等。

2. 双子叶植物的茎种类较多,包括直立茎、匍匐茎、攀援茎等。

直立茎如玉米、豆类等;匍匐茎如草莓、草地榕等;攀援茎如豌豆、爬山虎等。

3. 其他种类的植物茎还包括块茎、蔓茎等,块茎如马铃薯、姜等;蔓茎如葫芦、南瓜等。

三、植物茎在生活中的重要作用
1. 植物茎的支持作用:植物的茎能够支持植物体,使植物能够直立发展。

2. 植物茎的运输作用:植物的茎能够输送水分和养分到植物的各个部分,保证植物正常发展。

3. 植物茎的储存作用:某些植物的茎能够储存大量养分,如块茎和地下茎,方便植物在枯燥季节生存。

综上所述,植物的茎是植物体中非常重要的器官,具有支持、运输和储存等多种功能。

通过进修植物的茎,我们能够更好地了解植物的发展发育过程,认识到植物在我们生活中的重要作用。

希望同砚们能够认真进修本节课的内容,加深对植物的了解,培养对自然的热爱和珍爱认识。

《植物的茎》教学反思

《植物的茎》教学反思

植物的茎-教学反思植物的茎是植物体的重要组成部分之一。

茎在植物体中起着支持和运输物质的作用,同时还可以进行光合作用。

对于初学者来说,了解植物的茎是理解植物体结构的重要基础。

但是,在教学中,我们也需要不断地思考如何更好地向学生介绍植物的茎,提高他们的学习效果。

教学目标在教学时,我们需要设定教学目标。

对于植物的茎,主要包括以下目标:1.理解植物的茎的定义和结构。

2.掌握植物茎的分类和特点。

3.理解植物茎的功能。

4.通过实验、图表等形式来深入了解植物茎的构造和功能。

教学手段为了让学生更好地理解和掌握植物的茎,我们可以采用以下教学手段:1.图片或视频展示:通过图片和视频,介绍植物的茎的结构以及典型的植物茎。

2.比较法:将不同类型植物的茎放在一起比较,帮助学生更好地理解茎的分类和特点。

3.实验:通过简单的实验,例如在不同条件下观察植物茎的生长,帮助学生更深入地了解植物茎的结构和功能。

4.组卷测试:在教学结束时,可以采用组卷测试的方式来检查学生对植物的茎的理解和掌握情况。

教学反思在教学植物的茎时,我深刻认识到以下问题:1. 精简教学内容植物的茎是比较复杂的概念,如果教学的内容过多,会让学生产生枯燥的感觉,降低他们的学习兴趣。

我们需要对教学内容进行精简,确保学生能够掌握重点和难点。

2. 突出实践应用植物的茎是学生生活中常见的植物组织,因此,我们需要将教学内容与实践应用相结合,让学生认识到植物茎对人类的重要性,并对学习的兴趣产生更多的兴趣。

3. 个性化教学每个学生的学习方式和效果都不同。

因此,在教学中,我们需要采用不同的方法来帮助不同类型的学生更快地理解和掌握植物的茎的相关知识。

总结植物的茎是植物学中的重要部分。

为了让学生更好地理解和掌握植物的茎,我们需要精简教学内容、突出实践应用和个性化教学。

只有这样,我们才能够让学生在愉快的学习氛围中,真正地掌握植物茎相关的知识,并应用到实践中。

植物的茎教学计划、反思、评课

植物的茎教学计划、反思、评课

植物的茎(二)教学目标:1、通过学习本课,学生能够自主的说出植物茎的结构以及各部分功能。

2、通过学习茎的结构和功能说出导管和筛管的位置以及功能。

技能培养目标1、培养学生的观察力,分析问题的水平。

情感培养目标1、培养学生热爱大自然,珍惜爱护一草一木思想情感。

重点1、木本植物的茎结构以及功能2、导管和筛管的位置功能难点1、导管和筛管的位置功能教学过程新课学习导入:世界上最高的树是澳洲的杏仁桉,它能够长到155M那么高世界上最粗的树是西西里岛的大栗树,它的直径最大的可达55M。

世界上体积最大的树来自美国的巨杉,在树下面开个洞能够通过一辆汽车,所以我们又称它为世界爷,那么为什么中间开了洞它却不会死亡了?今天这节课我们就来了解。

一、自学指导请同学们自学课文p78—p80页的内容思考下面几个问题1、茎的结构是怎么样的?2、什么样的植物能够逐年加粗?3、玉米,小麦能够逐年加粗吗?4、大自然中的大树,经过风吹雨打它依然立于天地间,这是为什么?二、自学检查教师根据学生回答的问题,讲解小结植物茎的结构和功能:三、自学讨论1、学生通过自学观察实验p79—p80页茎的输导功能以及节瘤形成图实行讨论:①、枝条的哪一个部分被染红?②、树枝的节瘤形成的原因?四、组织讨论,引导分析,深化理解1、植物茎的木质部里有导管,输导水分和无机盐。

2、植物茎的韧皮部里有筛管输导有机物,节瘤的形成是由于有机物由上往下运送时受阻长期推挤而成。

五、迁移拓展想一想:1、有人将铁丝固定在两棵行道书上的树干上晾衣服,你说说这种做法对不对?为什么?六、课堂小结本节的内容分两次完成,前一节课主要是讲到植物的芽和枝,这个节课讲的是是植物的茎和输导功能,较上一节课的内容来说,分配有点不均匀,这节课的内容稍多,但是内容连贯。

七、教学反思本堂课的教学设计,力求通过富有活力和吸引力的教学程序,激发学生的好奇心,使学生成为自主学习的人,针对本节内容的特点,灵活采用多种形式,多层次的直观教学手段以达到新课程标准的要求。

最新青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思 (2)精品版

最新青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思 (2)精品版

2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思(2)精品版《植物的茎》教学反思《植物的茎》这节课有个典型的实验:课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中,放在阳光下几个小时,在课堂上让学生切开植物的茎,发现茎内液体是红色,从而推想茎的作用。

之前的教学我采用过这种方法,但发现了缺点:1、课前教师做的实验学生不得而见,他们没有经历、目睹过这个过程,即使切开后发现了茎内有红色的液体,他们也不会有太大的惊喜。

2、由于要在课前做这个实验,时间上对教师的要求很高,一定得提前半天,还得在阳光下晒一段时间,所以不好操作。

所以我想能否另辟蹊径,找到更合适的教学方法,在能保证教学效果的前提下,我也能偷点懒呢。

下面是我设计这节课时的几点想法。

一、一株实体植物我带了一株灰菜,一株很大的灰菜,最粗的茎直径有1厘米多。

一上课就出示它进行复习:根和叶各有什么作用?然后让学生猜测在叶和根中间的茎可能有什么作用?学生看到一株完整的实体植物,无论是复习还是进行猜测,都很显性化、直观化,很容易让学生打开话匣子、敞开思路。

科学老师一定不能怕麻烦,能带实体的不要带模拟的,没有实体的也要有模拟的。

让学生实实在在的看到一个和所学知识有直接关联的物体,非常重要。

二、类比推理和知识迁移植物的茎是怎样输送水分和养分的,内部的通路是什么样子的,对于学生来讲,是个“暗箱”,难以看到。

利用微视频,将这个过程展开在学生面前,让他们直观的观察这个过程,从课堂上的实际效果来看,还是令人满意的。

三、显微镜的适时出现孔子说:不愤不启,不诽不发。

在学生对植物的茎内部的通路进行了大胆的推想以后,他们非常期待证实自己的想法是合理的。

此时,适时地出示显微镜,让学生细致观察显微镜下植物茎内部的构造。

学生的猜想得到了证实,水到渠成。

学生的成就感油然而生,我们的教学目的也得到了落实。

可谓双赢!四、人文教育的探索和尝试科学课中怎样进行人文教育,既要适时又要适度,我一直在摸索中。

《植物的茎》教学反思

《植物的茎》教学反思

《植物的茎》教学反思《植物的茎》教学反思在教学本课的时候,我首先要求学生进行回忆上节课的学习的内容。

这样学生有机会加深自己的理解并且记住相关的知识,这样才能够在生活中进行运用。

教学的时候,我出示一个实验装置,就是蒸腾实验装置,问:蒸腾作用的水是怎样的运输到也上的。

学生进行猜测。

这个时候,学生学生可能有很多的猜测,在同学猜测的基础上,我指导学生进行研究植物的茎。

植物的茎是否有学生猜测的器官?我指导学生进行观察。

我取出用红墨水浸泡过的植物的茎,然后教给学生正确的方法进行操作和观察。

学生领取材料进行观察。

这个环节学生表现的非常的好。

学生通过纵切和横切发现植物的被染了颜色的植物结构。

有的同学还拿来用蓝色的墨水做的标本材料,发现了蓝色的构造。

这些通过观察的发现,较为充分的证明植物的体内的确有可以运输水分的组织结构。

在我教学中,我发现如果学生能够对比观察,就会有更好的发现。

我想在以后的教学的中,学生的实验材料需要更好的进行组织和对比,这样学生就能够更好的进行观察,对比,思考和得出自己的结论。

在下一部分,我首先利用环割实验的图,问学生:果农为什么进行对于果树进行环割呢?在学生进行回答的之前,我给予学生了解和复习的光合作用。

在老师的的指导下,学生运用知识进行学习思考。

同时我在进行提示性的提问,叶子制造的养料都放到叶子里面吗?学生进行思考的过程的,学生很容易就会想到植物会把养料运走。

这个时候学生进行猜测,然后再介绍筛管。

现在我想如果提问:植物的叶的光合作用的产物制造的养料去哪里了。

然后学生是进行猜想,,我在进行资料的展示,我想想效果会更好的。

《植物的茎》教学反思

《植物的茎》教学反思

《植物的茎》教学反思(一)进行本课的教学,我准备的时间较长。

因为这是学校的督导课。

在教学的时候,我首先和同学们回顾我们一起在研究植物的叶一时候的实验。

通过回顾实验,再一次思考塑料袋水的来源。

这样学生进行复习了根的作用,又复习了叶的蒸腾作用。

然后学生根据自己的回顾,得出植物的茎可以将水送到植物的叶上去。

我就接着问:看来植物的茎有一种特殊的结构可以讲水送到叶、花和果实中。

同学们猜想这是什么的结构。

学生较为好的进行猜想。

最终猜出为其中可能有有管道。

然后介绍实验器材,组织学生进行实际实验操作方案,然后研究是否茎中是否有管子。

我给予学生险思考的时间,然后学生进行小组的合作讨论交流。

学生在汇报完自己的方案之后,我又介绍纵切和横切的知识及方法。

这个图片是否漫画图而不是实际的图。

如果拍一张实际的图会更好的,学生就会更加的理解和明白。

然后就是问:实验中我们应该注意什么问题呢?学生都进行回答。

主要学生们说的是安全的方面的问题。

我又给大家补充了一些内容。

学生在进行操作的过程中,我进行指导。

学生们操作还是不错的。

但是我发现许多学生没有准备合适的材料。

幸亏我及时的进行准备,并且分给学生进行操作观察。

看样子,对于学生的布置作业的方面一定需要更加的强调。

然后就是学生进行汇报展示。

一个小组将芹菜的管道都抠了出来,这样就能够更加好的进行观察。

我因此展示这个小组。

这样大家就会看的更加清晰了。

现在想来,指导的时候,没有要求同学进行观察导管的位置,这为下面的画导管带来的麻烦。

以后的教学中需要注意。

学生进行画的导管很形象,我看了还是比较的满意。

但是我发现学生由于受到课本的图的影响,将筛管也画了上去。

现在想来在教学还是要学生先不要看,然后再进行想象进行画图。

这样的效果会更好的。

初中植物的茎教案

初中植物的茎教案

初中生物教案:植物的茎一、教学目标1. 知识与技能:(1)通过实验观察,掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能。

(2)理解年轮形成的道理。

2. 过程与方法:(1)通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片,进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。

(2)通过分析木本茎年轮的形成,使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。

3. 情感态度价值观:(1)培养学生对植物茎结构的兴趣,提高学生对生物学知识的学习热情。

(2)通过介绍我国科学工作者在抗倒伏方面做出的贡献,弘扬他们献身科学的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能。

(2)年轮形成的道理。

2. 教学难点:(1)维管束概念的理解。

(2)年轮概念的理解。

三、教学过程1. 导入新课(1)教师提问:同学们,你们知道植物的茎有哪些结构吗?它们各自有什么功能呢?(2)学生回答,教师总结。

2. 自主学习(1)学生自主阅读教材,了解木本植物和草本植物茎的结构。

(2)学生结合教材插图,初步认识茎的结构。

3. 合作探究(1)教师提出探究问题:木本植物和草本植物茎的结构有何不同?它们各自的功能又是什么呢?(2)学生分组讨论,得出结论。

4. 实验观察(1)教师引导学生用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片。

(2)学生观察并记录观察到的茎的结构。

5. 讲解与总结(1)教师讲解木本植物和草本植物茎的结构及各部分的功能。

(2)教师讲解年轮形成的道理。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容,检查学生对知识的掌握情况。

四、课后作业1. 绘制木本植物和草本植物茎的结构示意图。

2. 撰写一篇关于年轮形成原因的短文。

五、教学反思本节课通过实验观察、合作探究、讲解与总结等环节,使学生掌握了木本植物和草本植物茎的结构及各部分的功能,了解了年轮形成的道理。

在教学过程中,要注意引导学生主动参与,培养学生的观察能力和思考能力。

青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学反思

青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学反思

《植物的茎》教学反思《植物的茎》一课,着力体现以学生为主的教学理念,学生通过知识回顾、问题猜测、设计实验、交流结论,不仅简单了解植物茎的结构及功能,更主要的是学会了根据已有的知识经验进行猜测,并能自己设计实验来验证自己的猜测是否正确,使学生充分享受到探究的乐趣和实验成功时的愉悦。

情境导入部分,通过叶的蒸腾作用这一现象,引导学生将上两节课所学知识进行回顾,同时在学生的脑海中产生一个疑问,根吸收的水分是怎样运输到叶子上,从而导入本节课的重点。

本节课有两个重要的知识点,即导管和筛管的作用及它们在茎里的分布情况。

一、导管的认识这节课,通过引导学生自主探究发现茎内有导管存在。

在探究前,鼓励学生自行设计实验方案。

小组进行讨论、设计实验、自主探究,进而发现茎里确实有自下而上运输水分的管子,这些管子就是导管。

通过对不同植物茎的对比,发现木本植物和草本植物导管分布的不同。

二、筛管的认识在认识筛管时,先引导学生由“叶的光合作用制造的养料如何向下输送?”引发猜想。

学生猜想可能在茎里有一些管子负责向下运输养料。

在此基础上,再让学生观察茎环割前后的对比图,根据这个现象继续猜想这些管子在哪里?学生此时的猜想已经接近正确答案,这时再播放视频,让学生从视频中寻找正确答案。

并通过果树环割的视频介绍了解环割技术对树木有哪些好处。

为了让同学们能系统地掌握知识,最后通过一段视频带领学生对本节课知识进行梳理。

视频结束后,请同学们谈本节课的收获,这也是对课堂知识掌握情况的的一个评价手段,再请同学们谈谈对于“植物的茎”还有哪些问题想继续研究?既拓宽同学们的知识面,也将科学探究延伸到了课外。

通过本节课,我也深刻体会到了,在科学课的课堂上,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。

作为教师要调动学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能,利用学生的知识经验,引导学生学会探究,培养学生的科学素养。

青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思

青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思

《植物的茎》听评课记录
老师讲授的《植物的茎》是第三单元的第五课,是在学生认识了植物的根、叶的作用之后,继续探究植物的另一器官--茎的作用。

引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察,并通过实验现象,想象植物体内水分运输的过程。

进一步培养学生的观察、想象能力,并在探究过程中意识到科学要尊重证据。

课堂中,王老师通过实验让学生知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

让学生经历“问题--猜想--设计实验--验证实验--获得结论--表达与交流”的过程,自行探究茎的作用;学会解剖茎的方法。

并能让学生尊重证据、体验到合作与交流可以更好的完成认知。

在教学中王老师认真贯彻、落实的教学思想,在导入新课中我设计了能调动学生积极性的导课方式,在探究性活动中我注重全体学生的参与,把大部分观察、实验的时间留给学生,培养了
学生的自主学习和探究的能力。

教学过程中多媒体的运用激发了学生的学习兴趣,并且有助于进一步落实教学目标。

拓展活动培养了学生长期持之以恒的观察习惯。

在教学过程中,王老师能借助现代信息化技术手段,充分调动起学生的积极性,充分激发学生的学习兴趣,引导学生对茎的作用进行猜想和假设,进而通过实验探究得出结论。

最后的拓展延伸环节能引导学生通过调查了解,对植物实施环割技术有哪些益处?让学生关注科学技术对人类生活的影响。

鼓励学生积极进行调查研究,培养学生的实践能力。

植物的茎教学反思三年级科学

植物的茎教学反思三年级科学

植物的茎教学反思三年级科学今天和三年级的小朋友们上了一堂关于植物茎的课,哎哟,我真是有点想笑,回想起来,那真是一场“风起云涌”的课堂。

话说,这个年纪的孩子们呀,脑袋瓜子转得特别快,虽然刚开始还不是很明白茎的作用是什么,但一旦你轻轻一提,他们就像发现了新大陆一样,眼睛都亮了,恨不得马上就能把这些小小的知识都用上!自己都有点佩服他们的好奇心了。

哈哈,真是让人哭笑不得。

课一开始,我先给他们讲了茎的基本作用:“大家知道吗,茎就像是植物的‘交通枢纽’!它负责把水和养分从根部送到叶子,同时也把食物从叶子送到其他地方。

”哎呀,说着说着就想起了自己小时候,根本没想过植物有什么“茎”,觉得它们都就是一棵树而已,结果现在要教这些小朋友茎的重要性,心里真是有点酸,差点说不出话来。

哈哈,不过,看他们眼睛一亮,我就知道他们明白了,心里那个高兴啊,真是和喝了蜜一样甜。

然后,我让他们自己动手实验,找找自己周围的植物,看看这些茎到底是做什么的。

大家手舞足蹈地跑去校园的小花坛,瞧这几个小家伙,争先恐后地想拔一棵草试试看。

你看这姿势,活脱脱一个“草根小分队”,要是按我的标准,他们这叫“做事要有速度”!其中一个小朋友在发现一株茎特别细的植物后,特别认真地跟我说:“老师,这个茎好细,是不是它身体不够强壮呀?”我心里一阵感动,嗯,真不愧是三年级的小学生,脑袋瓜子这么灵光,连植物的“体型”都能注意到。

于是,我耐心地告诉他:“这个茎虽然细,但它的任务一样很重要哦!植物的茎不在于粗细,而在于能不能把水分和营养送到它需要的地方。

”这时候,其他的小朋友也开始插话,争着说自己的看法,课堂气氛变得更加活跃了。

在他们的讨论中,我不禁想起了小时候上科学课时,总觉得植物就是种种,浇水,晒太阳,结果它们就能长得好好的。

现在回想起来,哎,自己怎么那么傻呢!原来植物和人一样,也需要照顾和养护。

课上,孩子们也非常热心地举手发言,纷纷讨论着茎和根的不同。

突然有个小男孩举手,他问:“老师,茎是不是就像人的脖子一样呀?”我一听,笑得肚子疼,心想这孩子还真是够幽默的!不过,仔细一想,倒是有那么一点道理。

青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计及反思

青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计及反思

《植物的茎》修改后的教学设计及反思教学目标:1.能用实验的方法探究茎运输水分的作用;会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察;用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据的科学态度;愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣。

3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

教学重点、难点:1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

活动准备:1、提前剪取带叶的枝条,迅速放入滴过红墨水的水中,并在阳光下照射3~4小时,观察现象,做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程:一、提出问题,引入探索根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的?今天我们来学习12课、植物的茎。

师随机板书带领学生观察校园中的植物。

播放ppt文件讨论:根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用,那么水分和养料走的一条道路还是两条路?学生讨论,汇报结果。

教师小结:根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用;茎的内部可能有两种管子,一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。

另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想谈话:如果自来水管断了,水就会流出来,那么切断植物的茎,会发生什么现象呢?在这颗植物上选择一嫩枝,剪下。

观察嫩枝的截面上有什么?讨论:嫩枝截面上的水是从哪里来的?用植物上面的一段茎推放在红水中,你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红?讨论:以上现象说明了什么?(茎有运输水分的作用)把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

提问:在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?小结:以上实验说明茎确实有运输水分的作用。

在茎的内部确实有运输水分的管子。

三、根据自己的研究,绘制出植物运输水分的示意图根据自己研究的成果,用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。

(整理)青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思

(整理)青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思

《植物的茎》听评课记录
老师讲授的《植物的茎》是第三单元的第五课,是在学生认识了植物的根、叶的作用之后,继续探究植物的另一器官--茎的作用。

引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察,并通过实验现象,想象植物体内水分运输的过程。

进一步培养学生的观察、想象能力,并在探究过程中意识到科学要尊重证据。

课堂中,王老师通过实验让学生知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

让学生经历“问题--猜想--设计实验--验证实验--获得结论--表达与交流”的过程,自行探究茎的作用;学会解剖茎的方法。

并能让学生尊重证据、体验到合作与交流可精品文档
以更好的完成认知。

在教学中王老师认真贯彻、落实新课标的教学思想,在导入新课中我设计了能调动学生积极性的导课方式,在探究性活动中我注重全体学生的参与,把大部分观察、实验的时间留给学生,培养了学生的自主学习和探究的能力。

教学过程中多媒体的运用激发了学生的学习兴趣,并且有助于进一步落实教学目标。

拓展活动培养了学生长期持之以恒的观察习惯。

在教学过程中,王老师能借助现代信息化技术手段,充分调动起学生的积极性,充分激发学生的学习兴趣,引导学生对茎的作用进行猜想和假设,进而通过实验探究得出结论。

最后的拓展延伸环节能引导学生通过调查了解,对植物实施环割技术有哪些益处?让学生关注科学技术对人类生活的影响。

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鼓励学生积极进行调查研究,培养学生的实践能力。

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小学科学_植物的茎教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学_植物的茎教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物的茎》教学设计教学目标:1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用;会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

2.在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致;体验到小组合作交流的乐趣。

3.了解环割技术对农业生产的意义。

教学重、难点:1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用;2.会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

教学方法:讲授法、小组合作法、自我探究法、集体交流法。

教学过程:一、复习导入、引出课题1、出示课前准备,有什么发现?(叶子变红了)。

那大家猜想一下,那是谁把红墨水送到叶子上的呢?(猜想与植物的茎有关)那今天我们一起来研究植物的茎。

2、(出示画)它是一颗大树,这是大树的--根,这是大树的--叶,那这是大树的?(枝干)对,但它有个科学的名字叫做“茎”。

茎把大树的根和叶连成一跟整体。

【设计意图】本课以知识回顾为引领,进行分析,让学生获取了本节课的研究方向,同时通过对已有知识的归纳分析,提出了新的问题,实现了温故而知新的效果。

二、探究过程(一)观察茎的特征:找到桌上绿植的茎并观察茎有什么特点?茎上有节、节上长芽(二)了解茎的分类:知道了茎的特征,请大家来看这个视频,还有这些图片,你发现了什么?(茎都不一样,有的粗,有的细,有的直,有的弯……)茎根据质地(软硬程度)的不同,可以分为木质茎和草质茎。

根据形状的不同,又可以分为直立茎、匍匐茎、缠绕茎、攀缘茎、地下茎。

(三)探究茎的作用茎有什么作用呢?课前同学们猜想茎有运输水分的作用,是真的吗?我们需要--实验活动一:探究水分的运输。

出示实验器材(一段冬青的茎、小刀、放大镜、垫板、红墨水)小组内讨论设计实验方案。

--全班讨论,通过方案。

--那你打算怎样切?横切、纵切。

--示范横切和纵切。

--开始实验—汇报实验结论【设计意图】在学生动手实验的过程中,观察横切面、纵切面上的现象。

并画出横切面、纵切面的图。

使学生真正观察到茎有运输水分的作用。

《植物的茎核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《植物的茎核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《植物的茎》导学案一、导入1. 引入话题:大家知道植物的茎有什么特点吗?2. 激发兴趣:植物的茎是植物的重要组成部分,它具有什么功能?我们一起来探究一下吧!二、观点诠释1. 定义:茎是植物的一个重要器官,它毗连着植物的根和叶,起着支持植物、传输养分和水分的作用。

2. 结构:茎由节、节间、髓组成,节是茎的一个个小段,节间是相邻两个节之间的部分,髓是茎的中心部分。

三、功能分析1. 支持植物:茎的主要功能之一是支持植物,使植物能够直立发展,充分接受阳光和空气。

2. 传输养分和水分:茎内部有导管组织,可以传输水分和养分,帮助植物发展。

3. 贮存养分:有些植物的茎可以贮存养分,如土豆、甘蔗等。

4. 繁殖:有些植物的茎可以进行繁殖,如地下茎、匍匐茎等。

四、实践探究1. 观察实验:观察不同植物的茎的形态和结构,比较它们的异同点。

2. 实地考察:到植物园或田野中观察不同植物的茎,了解它们的发展环境和生态习性。

3. 实验设计:设计一个实验,验证茎在传输水分和养分中的作用。

五、知识拓展1. 进一步了解:了解不同植物的茎的特点和功能,如木本植物的茎和草本植物的茎的区别。

2. 拓展应用:探究植物茎的利用价值,如药用植物的茎、食用植物的茎等。

六、思维拓展1. 思考问题:植物的茎在植物发展中起到了哪些重要作用?如果没有茎,植物会怎样?2. 探讨话题:茎是植物发展的核心部分,如何珍爱好植物的茎,增进植物的发展?七、总结归纳1. 知识总结:通过进修,我们了解了植物的茎的结构、功能和作用,认识到茎在植物发展中的重要性。

2. 意义反思:植物的茎是植物发展的基础,我们要珍惜植物,珍爱好它们的茎,增进植物的健康发展。

八、课后作业1. 完成练习册上关于植物的茎的习题。

2. 到家附近的植物园或田野中观察不同植物的茎,写一份观察报告。

3. 设计一个实验,验证茎在植物发展中的作用,写一份实验报告。

以上就是本次关于《植物的茎》的导学案,希望同砚们能够通过进修,更加深入地了解植物的茎,培养对植物的热爱和珍爱认识。

《植物的茎》教学设计

《植物的茎》教学设计

《植物的茎》教学设计第一篇:《植物的茎》教学设计《植物的茎》教学设计教学目标:1.能用实验的方法探究茎运输水分的作用;会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察;用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据的科学态度;愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣。

3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

教学重点、难点:1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

活动准备:1、提前剪取带叶的枝条,迅速放入滴过红墨水的水中,并在阳光下照射3~4小时,观察现象,做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程:一、提出问题,引入探索根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的?今天我们来学习12课、植物的茎。

师随机板书带领学生观察校园中的植物。

播放ppt文件讨论:根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长? 学生讨论,汇报结果。

教师小结:根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用;茎的内部可能有两种管子,一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。

另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想谈话:如果自来水管断了,水就会流出来,那么切断植物的茎,会发生什么现象呢? 在这颗植物上选择一嫩枝,剪下。

观察嫩枝的截面上有什么? 讨论:嫩枝截面上的水是从哪里来的? 用植物上面的一段茎推放在红水中,你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红? 讨论:以上现象说明了什么?(茎有运输水分的作用)把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

小结:以上实验说明茎确实有运输水分的作用。

在茎的内部确实有运输水分的管子。

三、根据自己的研究,绘制出植物运输水分的示意图根据自己研究的成果,用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。

组织学生进行交流,可以先在小组内交流,然后组织全班交流。

自由活动:叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位? 教师出示资料卡,引导学生认识筛管,使学生知道茎里还有一条运输养料的管子,它在导管的外面。

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《植物的茎》科学教学反思
《植物的茎》科学教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《植物的茎》科学教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《植物的茎》科学教学反思1
我们在科学教学过程中,经常遇到这样的类型,学生对其有一定的了解,但了解又是不具体,甚至是错误的,本课就是这样的一个典型。

虽然学生有了一些经验,但却不够深入。

对于这样的课型,如果按照教材按部就班的进行,是激不起学习的兴趣的,自然也不会有好的效果。

那怎样才能激起学生学习的兴趣呢?就要有意识地创设一个超过学生现有知识能力的情境,让学生产生学习的欲望。

一、课前复习阶段,通过思考总结,迅速完善了目前学生认知经验。

通过对原有知识的简单总结,提出了新的问题:水分和养料是如何到达需要的部位的?学生只要了解了植物身体的结构,就会很自然想到植物的茎。

从而确认了植物茎的运输作用,为本节课的研究确定了方向。

在这个过程中,教师的引导必不可少。

二、学习新经验阶段,通过创设研究情境,让学生的研究目的明确。

学生明确了本节课的研究内容,如何研究?对于茎的内部构造进行大胆猜想,在进行实验观察,丰富学生经验。

三、拓展经验,加深了理解,实现了对分析方法的再次利用。

在学生通过环割现象分析出茎的表皮有运输养料的作用。

其实也是应用探究运输水分的已有经验,解决新问题,获得新经验。

从本节课授课过程看,学生始终有研究的愿望,探究的兴趣浓厚,课堂讨论相当热烈。

教师要实现对课堂的准确掌控,教师有效引导起着至关重要的作用。

当然在课堂中呈现的学生已有经验不足,教师应该在课前多做些交流,巩固已有经验。

另外,课堂上学生对于实验结论的得出存在困难,也反映出课堂问题设计的不够合理,总之,本节课还需要再用心雕琢。

《植物的茎》科学教学反思2
《植物的茎》这节课有个典型的实验:课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中,放在阳光下几个小时,在课堂上让学生切开植物的茎,发现茎内液体是红色,从而推想茎的作用。

之前的教学我采用过这种方法,但发现了缺点: 1、课前教师做的实验学生不得而见,他们没有经历、目睹过这个过程,即使切开后发现了茎内有红色的液体,他们也不会有太大的惊喜。

2、由于要在课前做这个实验,时间上对教师的要求很高,一定得提前半天,还得在阳光下晒一段时间,所以不好操作。

3、由于本级部有6个班,上完一轮课要2到3天,如果要做6次实验时间上很难完成,如果一次实验多用一些植物,后来的班级观察效果也不理想。

所以我想能否另辟蹊径,找到更合适的教学方法,在能保证教学效果的前提下,我也能偷点懒呢。

下面是我设计这节课时的几点想法。

一、一株实体植物我带了一株灰菜,一株很大的灰菜,最粗的茎直径有1厘米多。

一上课就出示它进行复习:根和叶各有什么作用?然后让学生猜测在叶和根中间的茎可能有什么作用?学生看到一株完整的实体植物,无论是复习还是进行猜测,都很显性化、直观化,很容易让学生打开话匣子、敞开思路。

科学老师一定不能怕麻烦,能带实体的不要带模拟的,没有实体的也要有模拟的。

让学生实实在在的看到一个和所学知识有直接关联的物体,非常重要。

二、类比推理和知识迁移植物的茎是怎样输送水分和养分的,内部的通路是什么样子的,对于学生来讲,是个“暗箱”,难以看到。

但学生已经猜想到茎的主要作用可能就是输送、运输养分和水分,这和我们生活中熟知的马路的作用非常相似。

我们可以用类比的方法,让学生先观察马路有什么特点,有什么功能,再迁移到植物的`茎上,推想里面输送养料和水分的通路是什么样子的。

从课堂上的实际效果来看,还是令人满意的。

三、显微镜的适时出现孔子说:不愤不启,不诽不发。

在学生对植物的茎内部的通路进行了大胆的推想以后,他们非常期待证实自己的想法是合理的。

此时,适时地出示显微镜,让学生细致观察显微镜下植物茎内部的构造。

学生的猜想得到了证实,水到渠成。

学生的成就感油然而生,我们的教学目的也得到了落实。

可谓双赢!四、人文教育的探索和尝试科学课中怎样进行人文教育,既要适时又要适度,我一直在摸索中。

本课是《植物的生活》这一单元的最后一课,通过这几课的学习,学生对根、茎、叶这三个植物主要器官的作用有了一个整体的全面的认识。

它们各司其职、各负其责,又相互配合、团结合作,构成了完美的植
物体。

我们要从生命的高度去赏识它、赞美它、学习它。

所以,我主要设计:如果你把它看做一个人的话,你想对他说什么?你想怎么赞美他?由于火候正好,孩子们说的真是那么回事。

俗话说:孩子看着自己的好。

古诗云:身在此山中,云深不知处。

对于自己的课,难免也会这样。

还请大家提出自己的意见和建议,非常欢迎!非常感谢!。

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