想象作文的类型及训练方式

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关于想象的故事怎么写作文

关于想象的故事怎么写作文想象作文，就是作者根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果的文章。

秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”，写好想象作文，对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。

那么，怎样写好想象作文呢？下面介绍几种常见的联想模式。

一、由现在M18x至过去，按现代生活的模式构想故事情节。

二、由现在M18x至未来，把假设的内容译成真实的情节。

三、由甲联想到乙，让成语典故俚言俗语为我们旧瓶装新酒。

将成语典故或者俚言俗语加以适当的改编扩充，让其成为作文中的故事情节，或者把目前之热门话题灵活的转移到文中人物身上来，以取得异曲同工的效果。

比如存有一位同学写下《森林王国之游》，金丝猴当导游，报酬就是十个板粟，并且必须预支四个，然后猴导游就带着大作者回去狼舞厅“与狼共舞”，至老虎公司尝试捏老虎屁股的滋味等。

作文想象多样，也写下得情趣盎然，其实大作者不过就是利用成语“与狼共舞”和俗语“老虎的屁股捏严禁”，把旧有故事写下了崭新内容。

联系本次训练题三：如果你忽然回到童年，刚上小学一年级，你将怎样面对父母、老师和同学？则试想：以初中生的知识水平学习小学一年级知识，那还不是神童一个？既然你已是神童了，其后的故事，就尽可以大胆想象了。

总之，写想象作文的关键就是要开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。

当然，这些都必须就是立足现实生活的想象，都就是合乎情理的想象，而决不就是胡思乱想。

写好想象文，要做到以下几点：一、观测生活，整体表现生活。

想象不是挨揍乱想要，必须合乎生活实际。

只有熟识生活，详尽地观测生活，就可以存有想象的原材料。

二、明确中心，展开想象。

动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。

比如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。

然后就要观察有关表现中心的种种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，在这个基础上展开丰富的想象编写故事。

浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略

浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略写作困境：1.想象力局限性：小学生由于年龄较小，生活经验和认知水平有限，往往在构思故事情节时存在想象力不足的问题，难以构建丰富、生动的故事世界。

2.情节设计单一：在创作想象作文时，可能会过于依赖模仿或者局限于自己熟悉的生活经验，导致情节设置较为平淡或模式化，缺乏新颖性和创造性。

3.人物塑造不饱满：在描绘角色时，可能无法赋予人物鲜明的性格特点和内心活动，使得故事中的人物形象平面化。

4.语言表达贫乏：受限于词汇量和句型结构，学生们在描绘场景、表达情感时可能显得言辞苍白，难以准确传达想象的内容。

5.逻辑连贯性差：在组织文章结构时，可能会出现前后情节脱节、因果关系不明等问题，影响整体故事的连贯性。

教学策略：1.激发想象力：教师可以通过讲故事、做游戏、观看视频等多种方式激发学生的想象力，引导他们从生活中发现美，从课本外汲取灵感，拓宽他们的视野和思考维度。

2.创设情境：利用情境教学法，设置富有启发性的主题和情境，鼓励学生置身其中，设想可能发生的情节，从而写出有深度、有趣味的想象作文。

3.角色扮演与讨论：通过角色扮演活动让学生更好地理解和体验人物性格，同时开展小组讨论，共享各自的想法和创意，共同完善故事细节。

4.阅读积累与仿写训练：推荐适合小学生的优秀童话、科幻、寓言等作品，让他们在阅读中吸收丰富的语言材料和情节构思技巧，然后进行适当的仿写练习，逐步提高语言表达力。

5.结构梳理与逻辑训练：教授学生如何搭建故事框架，明确开头、发展、高潮和结尾四个基本部分，强化因果逻辑训练，使学生能够清晰地阐述事件的起承转合，确保故事的连贯性和合理性。

6.及时反馈与修改：对学生的作品给予积极正面的评价，指出优点的同时也要针对存在的问题提出建设性意见，帮助他们学会自我反思和修正，不断优化和完善自己的想象作文。

联想想象（合集五篇）

联想想象（合集五篇）第一篇：联想想象联想想象联想想象是两种重要的思维方式，也是诗歌创作的重要艺术手法。

联想是由甲事物想到乙事物，它属于“记忆”的范畴。

如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带。

想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。

它比联想更为重要，没有想象，就没有诗歌的魅力，如李白名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就是一个想落天外的典型例句。

边练边悟11(2013·福建)阅读下面这首诗歌，然后回答问题。

送何遁山人归蜀[宋]梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。

远壑杜鹃响，前山蜀客归。

到家逢社燕，下马浣征衣。

终日自临水，应知已息机。

(选自《宋诗精华录》)注①杜鹃：又名子规。

②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。

②①第二篇：想象与联想教案3.2---3.6课程总体安排第一课时3.2 星期一上午第四节（11：10—11：55）评讲作文、指导新作文写作第二课时3.3 星期二上午第二节（9：05—9：50）学习“赏析指导”、《将进酒》第三课时3.4 星期三上午第二节（9：05—9：50）《阁夜》及杜甫诗歌鉴赏指导第四课时3.5 星期四上午第三节（10：15—11：00）《虞美人》、《苏幕遮》第五课时第四节（11：10—11：55）点击高考，结合前两单元总结诗歌鉴赏基本方法第六课时3.6 星期五下午第二节（3：00—3：45）自由命题仿写或创作诗歌，分享阅读，评点周记第一课时：评讲作文、指导新作文写作【教学目标】1、培养和提高学生的联想和想像能力。

2、领悟写作中如何运用联想和想像。

【教学过程】1、点评上一篇作文情况：（15—20分钟）2、课程导入：接下来，我们就来一同学习一下，如何运用联想和想象来使我们的写作更具有多样性和独特性。

前不久,我国有关部门完成了一个有关于“中国城市儿童想象和幻想研究”课题，该研究透露了许多闻所未闻的信息，比如，想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用；人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较高。

第六单元写作《发挥联想和想象》教学设计--部编版语文七年级上册

课题放飞思维的双翼——联想和想象课标分析《新课程标准》总目标提出“发展思维能力”“激发想象力和创造潜能”。

关于“写作”要“运用联想和想象，丰富表达的内容”。

联想和想象不管看起来多么夸张荒诞，乃至天马行空，都是具有现实基础，包含特定的内涵的。

想象性文本的内涵是多层次的，可以是某个概念、某种感情，也可以是审美体验。

因此，教学中要调动学生积极深入文本，获得更深的体会，从而提高欣赏和写作能力。

一要运用发散思维，不拘泥于眼前的实景和惯常的表达手段，大胆想，放笔写；二要注意联想和想象的合理性与适切性，要从现实出发，最后又回到现实。

教材分析《发挥联想和想象》是人教版语文七年级上册第六单元的写作训练，对于写作进行系统的训练是中学语文部编版教材的一大亮点。

本次写作训练是在“说真话抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚”的基础上对作文的进一步提升，地位至关重要，学会发挥联想和想象，培养发散思维能力、学会多角度思考问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富学情分析处在春春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，但是对于写作存有畏难情绪，对于联想和想象这两种写作手法缺乏实际运用。

不过，学生在学习本单元课文时已经对联想、想象及其作用有了一定的了解，并开展了相关的写作实践，为本课教学奠定了基础。

课型新授课活动目标知识目标了解联想和想象两种思维方式的特点。

能力目标学习在写作中恰当地运用联想和想象。

情感态度价值观培养良好的思维品质和创新意识。

教学重难点1．了解联想和想象两种思维方式的特点。

2．学习在写作中恰当地运用联想和想象。

教法学法自主合作探究式、启发式，谈话交流法教材分析作文是一项复杂的思维活动，思维活动的灵活性与否，主要取决于能否掌握并恰当运用联想与想象。

本次写作训练主要让学生学会多角度思考问题，提高语言表达能力，使文章更加生动丰富。

教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：穿云望月——开启思维之窗1．由“嫦娥奔月”传说视频引入。

想像作文教案设计

想像作文教案设计第一章：想像作文的概念与意义1.1 想像作文的定义1.2 想像作文的特点1.3 想像作文的价值1.4 想像作文与现实作文的区别第二章：想像作文的素材积累2.1 素材积累的重要性2.2 素材积累的方法2.3 素材的分类与整理2.4 素材的运用与创新第三章：想像作文的构思与创作3.1 想像作文的构思方法3.2 想像作文的结构安排3.3 想像作文的情节设计3.4 想像作文的角色创造第四章：想像作文的表达与语言运用4.1 想像作文的语言特点4.2 想像作文的叙述技巧4.3 想像作文的描写方法4.4 想像作文的修辞运用第五章：想像作文的评改与鉴赏5.1 想像作文的评价标准5.2 想像作文的自评与互评5.3 想像作文的修改方法5.4 想像作文的鉴赏技巧第六章：想像作文的创意思维训练6.1 创意思维的重要性6.2 创意思维的方法与技巧6.3 创意思维的实践与应用6.4 创意思维的拓展与深化第七章：想像作文的类型与风格7.1 想像作文的类型介绍7.2 不同类型的想像作文特点7.3 想像作文的风格形成7.4 风格转换与创新第八章：想像作文的案例分析与示范8.1 想像作文的优秀案例解析8.2 案例中的想像与创新元素8.3 想像作文的示范写作8.4 学生作品的展示与讨论第九章：想像作文的写作障碍与解决策略9.1 写作障碍的认识9.2 写作障碍的成因分析9.3 解决写作障碍的策略与方法9.4 写作障碍的克服与提升第十章：想像作文的教学实践与反思10.1 想像作文教学的实施步骤10.2 教学过程中的注意事项10.3 教学效果的评估与分析10.4 教学反思与改进策略重点和难点解析重点环节一：想像作文的定义与特点需要重点关注的内容：想像作文的概念、特点及其与现实作文的区别。

补充和说明：详细阐述想像作文的定义，解释其独特的特点，如创造性、虚构性、趣味性等，并对比现实作文，强调想像作文的想象空间和表达自由度。

重点环节二：想像作文的素材积累与运用需要重点关注的内容：素材积累的重要性、方法以及素材的运用和创新。

再造型想象练笔,为习作插上创新的翅膀

话文教育研究
２１年０１
第２期７
读写算
再造型想象练笔，为习作插上创新的翅膀
李灵军
（台州市黄岩区江口街道山下郎小学浙江台州３１００）８０
【摘要】作为小学低年级的语文教师，应为小学生的习作提供更广阔的天地，使孩子们从小进行再造型想象练笔，为中高年级的想象奠定基础，也为发展创新的思维打下基础。寻求最佳再造型想象练笔的训练方式，形成最优化的再造型想象练笔
训练教学模武，全面提高学生的想象力，促进创新思维的发展是我们的目标。
【关键词学语文再造型想象练笔
人类社会已跨入了２世纪，界各国都非常重视对孩子想ｌ世
为低年级学生所喜爱。平时教学中，合阅读教学启发学生在结
展开想象的翅膀，行想象练笔。进
象力、创造力的培养。特别是“ 减负” ，后人们意识到培养孩子的想象力比逼迫孩子死记硬背各种知识更加重要。大多数孩子绝由于受知识水平和能力的影响，还不大可能做出巨大的创造发明，们的创造力主要表现在丰富的想象力上。们除了要保他我护孩子自然流露出的想象火花外，还应有意识地通过一些方法培养训练孩子的想象力，让他们在想象的世界里自由地驰骋。
一
２仿照典型段的写法通过想象把略写部分写具体。、由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，课文相关的内容不可能穷与尽，作者对文章的处理有详有略，有些内容往往一笔带过，未作详细描写，们依据这些略写的内容引导学生模仿课文的构段我方法和语言表达的方法，出规律进行想象把它写具体。白头找《翁的故事》一文，跟大雁学飞行， “ 跟老鹰学打猎” 这两件事文中没作详细描写，学生学习本课前两段的写法，其中一件事让选通过想象把它写具体。３、抓住学生对教材内容的争议进行想象。文课例大多语是文质精美的文学作品，面充满着作者丰富激荡的个人情里

《奇妙的想象》作文教学设计及反思

《奇妙的想象》作文教学设计及反思教学目标:1.能够展开大胆想象编故事，讲故事写得合理、充实、有条理；2.通过交流评价，提升高学生自主修改习作的能力，培养孩子们展示自我的信心。

教学重点: 在教师的引导下将故事写得有趣、充实。

教学难点:引导学生合理、大胆想象。

教学过程:一、创设情境，引入话题1.播放音乐，引导学生认真听音乐，想象自己听到了哪些声言，来到了什么地方?2.学生简单描述自己的所听所感，教师小结:在你们的描述中，老师感受到了想象力的无限魅力，也似乎跟着你们的描述，走进了美妙宁静的大自然，心情感到特别的舒畅。

孩子们，如果我们能把自己奇妙的想象力运用到写作中去，结果会怎么样呢?就让我们来试一试吧。

二、拓展思维，想象力训练1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

同学们，看到下面这些有趣的题目，你们都产生了什么样的遐想呢?2.出示教材中的习作题目，看看自己最感兴趣的是哪一个话题?你由此产生了怎样极妙的想象呢?3.学生认真审视这几个题目，重点聚焦最感兴趣的题目，试着展开想象编故事，老师注意提醒学生想清楚故事中的人物、故事内容及经过、结果等。

根据关键词展开故事内容及情节的描述。

4.引导学生在小组内进行交流，引导孩子们认真听，看故事设计是否合理，并给予建议，进行修改、加工。

教师深入到小组间了解他们故事交流情况，适时给予点拨指导。

5.指名进行班内交流，让学生讲述自己编创的故事，老师根据学生的交流情况引导他们看看创编的故事内容是否非常奇特，而且超越了现实生活中已有的存在，是否借助所创编的故事表达了一定的美好愿望，或者叙述了一段奇异的经历。

三、编写故事1.过渡:大家刚才讲述的故事很有意思，要是我们能把故事充整，详细的记录下来就更好了。

碰巧咱班打算在板报上开一个“想象岛”的专栏，想从你们那儿征集优秀故事，你们希望自己创编的故事被选上吗?不过要想把故事写得精彩吸引人，还是需要一些技巧和方法的。

老师这儿有一篇非常有趣的习作，让我们一起来读一读吧，说不定会给我们一些启迪呢！2.课件出示优秀习作《假如我会变)，引导学生思考:文章小作者想象自己变成了什么?分别又做了些什么事情呢?3.例文赏析。

想象作文的写作指导_写作指导

想象作文的写作指导康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。

”没有想象，就没有创造。

以下是小编给大家整理的想象的写作指导的内容，欢迎大家查看。

新课标对作文教学的总的要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”。

也就是说只要写出来就可以，不必考虑什么形式，什么体裁。

具体到中年级进一步提出“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。

高年级要求“写简单的记实作文和想象作文。

”习作课程目标的提出给学生的写作松了一绑，不再是死死捆在记叙文上，在表达形式上淡化了文体，突出了随意性，学生的写作思路就可以不受体裁的限制，想怎样写就怎样写，想用什么形式写就用什么形式写，无形之中增加了学生对作文的兴趣，学生就不会再把写作当成苦事。

这样还有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。

同一件事，同一项活动，可以用不同的形式来表达，而不是按着一个框框，一个模式进行，学生的思维会越来越灵活，认识的触角会伸向不同的角度，思维的面也会越来越开阔。

为了落实素质教育，更好地培养学生的创造力，新课标在继承以往要求指导学生“写实”作文的同时，提出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和创意的表达”。

遵循这一思想，在实际教学过程中，应该激发和挖掘学生的内驱力，培养和发展学生的想象力，为写好想象作文奠定基础。

一、想象作文的三种类型现今的语文教材，大大增加了想象作文的训练，如《假如我是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。

想象作文与平时作文中的想象有所不同，想象作文比一般的记叙文要难写。

因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。

想象作文顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看到的现实生活，而是整篇作文的想象。

“想象力是人脑中旧经验的重新组合，产生新事物形象的能力，一切创造性的劳动都是从想象开始，想象力是创造力的萌芽，没有丰富的想象力，就不可能有什么创造，想象是智慧的翅膀”，在小学阶段想象作文大致有三类型。

新视域下小学英语教学有效倾听的策略探析

人化的手法根据小学生喜爱动植物的特点把
故事具有很大的想象空间例进行写
。
件事的
对想象作文作过探索
，
有如下
动植物看作人通过想象使静物能动变活使
，
、，
作文训练可先后逐
，
“
、
一
。
．
初浅感受：
一
它们会思想会行动能言语有情感学生通过
．
文内容具体想象丰富各具特色
，，
，
。
记叙为主可见创造性是想象作文最显著的特
。
，
反思式想象作文
，
。
这类想象大多由现实
、
3
．
听音想象不同的物体不同的场面发出
。
、
点
。
想象作文对培养学生的创新意识
。
、
，
就成了无源之水无本之木
，，
。
应该说从内容人
，
，
以科学的思维形式表达自己的幻想
，
以幻想的
。
万缕地联系着绝对孤立静止之物是不存在的
，，
。
手引导学生接触社会接触自然热爱生活感
，
形式表现人们对理性科学精神的尊崇
一
为基础往往以科幻的形式来表现学生凭着对
为
一
种有效的想象训练

想象作文训练与创新能力培养

想象作文训练与创新能力培养作者：韩琴来源：《学习与研究》2013年第05期想象是人们根据对生活的耳濡目染和感受体验构想出未见过或未出现过的情景。

它是在对生活或作品感知的基础上，经过新的组合而创造出新的形象的思维过程，它更是一种写作构思的方法。

没有想象，就不可能有寓言、童话、科普幻想文章；没有想象，就不可能有永恒的改造客观世界的科学动力和不竭的开发主观世界的重大发现。

想象作文能力的培养与训练，是优化民族创新精神永不枯竭的重要手段。

要达到培养学生的创新精神和创新能力的既成目标，加强想象作文的训练与探索已成为语文教学与研究的重要课题。

——有机牵引想象。

在指导学生阅读、品评例作精美和构思新作时，有意点拨拓展想象空间，引导学生扩散和延伸思维，有机勾连上下五千年，纵横千万里的思路纵横对接，以追求广阔的背景、丰富的内容的有效凝集和发挥。

想象是主体的、多侧面的、或立足于现实社会，憧憬、设想美好的将来和美好的事物；或从客观实际出发尽情的抒写个人的理想和愿望；或以一人一物为原型生发开去，设计多能而无所不及的高科技产品。

当然，指导成功的、富有创意的想象必须以科学知识为基础，力求入情入理，切忌将学生带入毫无根据的胡思乱想的误区。

——有意触发联想。

联想是想象的基础，想象是联想的提升和发展。

联想一般由一事物想到另一事物。

“有意的触发”常采用的训练方式是：其一，主课外。

给开端，要求学生联想结果；给结果，让学生联想过程；其二，主课内。

以课文为参照，一篇课文可让学生根据原作设计几个开头和结尾，一个人物、一个故事可设计不同的结局等等。

课内外联想衔接的主要结合点是通过“手抄报”和黑板报，或收视课的有关内容的加工、改造，并逐步伸延到社会生活的多个领域，有序地进行富有创意的训练。

加强训练的技巧指导一般有：或从时间上进行纵向联想，或从空间上进行横向联想，或从彼此关系对立的事物进行对比联想等。

指导联想，以引导学生走出作文内容干瘪，认识肤浅，底蕴不足，表述单一的误区。

想象作文的几种训练方式

想象作文的几种训练方式想象作文是写好作文的关键，如何进行想象作文训练呢？我认为可以通过故事导入法、拟人想象法、奇妙想象法和科幻想象法等多种方法来训练。

一、故事导入法导入法，就是把一个生动形象的故事讲给学生听，让他们先有一个大致的印象，再动笔写。

这种方法比较适合那些想象力丰富的学生。

下面举例说明。

例如：《小胖学功夫》讲了一个叫小胖的男孩，从小不爱运动，长大后又缺乏锻炼，因此身材非常臃肿。

为了健美，小胖开始学习功夫，经过几个月的刻苦训练，小胖的身体变得十分灵活，能做许多高难度的动作。

然而，当小胖把这件事告诉别人时，他却发现周围的人都在嘲笑他。

于是小胖非常苦恼，晚上也睡不着觉。

一个晚上，小胖失眠了，他对着星空喃喃自语：“一定是那块小石头搞的鬼！”第二天清晨，他起床后，急忙找到那块神奇的石头，打算把它扔掉。

可这时小胖才发现那块石头已经裂成两半了。

小胖心里十分伤心，只好一边流泪一边踏上回家的路。

忽然，一道金光闪过，小胖消失了，出现在一座宫殿里，原来他被仙女带到了另一个世界。

从此，小胖在那里接受严格的训练，最终学会了飞翔，并帮助人们惩罚了坏蛋，受到了大家的尊敬。

第二天早上，小胖醒来一看，自己还躺在床上。

他走出房间一看，外面正下着鹅毛大雪。

小胖想回家去，刚走了几步，脚下一滑，摔倒在地，雪深一尺，很快，小胖身上就落满了雪。

小胖爬起来一看，手套和鞋子都穿不住了，雪地像大棉被一样厚，小胖终于明白这是幻境。

最后，他鼓足勇气，战胜了困难，回到了自己的世界。

导入后，要求学生观察故事中的人物的外貌、衣着、神态、动作等，并写出一篇习作，然后让学生读一读、议一议，提出自己的意见和建议。

二、拟人想象法写人类文章时，对其他生物可以用拟人的手法，它能使描写更加生动。

比如写《李四的梦》这篇文章，为了使文章内容充实，可以把狗叫做人，把鸡叫做人，把乌鸦叫做人，把蚊子叫做人，把猫叫做人……从表面上看，文章把动物当成人了，但它所描绘的内容和人毫无关系。

小学作文训练：想象篇

【想象篇】【篇一】小树的自述大家好！我是一棵小树。

以前，我生活的环境是那么的秀丽。

小河姐姐穿着蓝色的衣服，在太阳公公的照射下闪闪发光，漂亮极了！我和我的伙伴们逐渐成长，很快我们就披上了翠绿的衣裳，我们晒着温暖的阳光快活地成长。

我本以为生活就一直这样美好，谁知有一天，我们生活的地方旁边建起了一个工厂。

工厂排出的浓烟经常呛得我们上气不接下气的，连居住在我们头顶的小鸟们也陆续飞走了。

工厂排出的废水流进小河，把小河姐姐的衣服染黑了，害得小河姐姐经常低声哭泣。

我们看着小河姐姐，也情不自禁地流下眼泪。

就这样，生活在小河姐姐身体里的小鱼也被黑水呛死了。

很快，我们生活的地方没有了一丝的欢声笑语，只有悲伤的眼泪在不停地掉落地上。

过了许多天，不知哪里来了几个伐木工人，他们陆续把我的伙伴砍掉。

一天天过去了，我的伙伴都被伐木工人砍掉了，到处都是光秃秃的，只有我一棵树孤零零地站在那。

由于长期的想念伙伴们，伤心的泪水又从我的眼睛里流出来，小河姐姐也陪我一起掉眼泪。

又过了几个月，那几个可恶的伐木工人向我走来，他们边走边说：“这棵剩下来的树木质量很好，我们把它砍了卖掉肯定很值钱。

”我听了，伤心又绝望地闭上眼睛。

当伐木工人准备砍掉我时，我听到小河姐姐对我喊：“小树妹妹，别走啊！你走了就没人陪我了！”我立刻睁开眼，对着天空大叫：“人类，别再把大自然破坏掉了！”【篇二】假如我是魔法师在我的心目中，当一位仙女是多么自豪的一件事。

可以拥有无限的魔法，可以尽情的玩耍…但是仙女生来就是造福于人类的，不是我们想象的那么简单。

如果我是是仙女，我先施展魔法，让地球妈妈恢复原来的容貌，让地球妈妈不再受垃圾的污染和侵犯。

再施展法力让众多的精灵来帮忙打扫一下地球妈妈身上的灰尘和污垢，让每一个人都呼吸到新鲜的空气，不再受到病毒的侵犯。

假如我是一位仙女，我要把天庭上的种子收集起来，再飞地球，施展法术把种子全埋在大地妈妈的怀抱中，等到破土而出的那一瞬间，种子的氧气和新鲜的空气全都释放而出，让地球妈妈像依偎在祖国的怀抱。

小学生如何培养写作想象力

小学生如何培养写作想象力在小学阶段，培养学生的写作想象力是非常重要的。

通过培养写作想象力，学生可以表达自己的想法，提升写作水平，同时也对语言、思维等方面的发展起到积极的促进作用。

下面将介绍几种培养小学生写作想象力的方法。

首先，通过阅读来激发学生的写作想象力。

阅读是培养写作想象力的基础，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，丰富自己的知识储备和表达能力。

老师可以引导学生阅读一些富有想象力的文学作品，如童话故事、科幻小说等，通过阅读这些作品，学生可以了解到不同的世界和人物，激发他们对写作的兴趣和想象力。

其次，可以通过思维导图的方式培养学生的写作想象力。

思维导图是一种用图形表示思维过程的方法，可以帮助学生将思维中的各个要点有机地联系起来。

老师可以引导学生以一个主题为中心，使用思维导图的方式展开头脑风暴，让学生尽可能多地列举与该主题相关的词语、图片等，从而激发他们的写作想象力。

第三，可以通过写作练习来培养学生的写作想象力。

写作是培养学生写作想象力的最有效方法之一。

老师可以布置一些写作任务，鼓励学生按照自己的想法进行表达。

在写作过程中，老师可以引导学生使用形象生动的描写、独特的比喻等手法，帮助学生培养和提升写作想象力。

最后，培养学生写作想象力也需要注重学生的自主性。

老师可以给予学生一定的自主权，让他们自由选择写作的题材和风格，鼓励他们发挥自己的创造力。

同时，要引导学生进行写作交流和互评，让他们相互启发、借鉴，共同提高写作水平和想象力。

总之，培养小学生的写作想象力是一项长期而艰巨的任务。

通过丰富的阅读、思维导图、写作练习以及学生的自主性等手段，可以有效地培养学生的写作想象力，提升他们的写作水平和表达能力。

希望广大教师能够重视和关注学生的写作想象力培养，为他们的成长和发展提供有效的帮助。

联想和想象作文

联想和想象作文有关联想和想象作文4篇在日常生活或是工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

为了让您在写作文时更加简单方便，下面是店铺收集整理的联想和想象作文4篇，欢迎阅读与收藏。

联想和想象作文篇1一、考点例释符合文体包含两层意思。

一是符合试题规定的文体要求。

例如：20xx年全国高考湖南卷对文体的规定是“除诗歌外，其它文体不限。

”那就告诉考生绝对不能写成诗歌，其他体裁则都可以写。

二是指符合考生自设的文体要求。

试题不限定文体是给予考生选择的自由，但考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，选定了写议论文就要写得像议论文……不要写成“四不像”。

二、知识精要“文体”是指文章体裁。

文章体裁是由运用哪种表达方式为主来决定的。

语言的表达方式是由语言的交际目的决定的。

人们要述说人物的活动、经历或事情的经过，就有了“叙述”的表达方式。

人们要对人物、景物等进行形象化的描述，使读者得到如临其境、如见其面、如闻其声的感受，就有了“描写”的表达方式。

举出理由或事实对人或事发表主张或见解，就有了“议论”的表达方式。

对客观事物的性质、状态、成因、原理、用途等进行解说，就有了“说明”的表达方式。

抒发自己的喜怒哀乐、爱憎等感情，就有了“抒情”的表达方式。

以记叙的表达方式为主的文章，我们称为记叙文，它是写人记事的文章。

以说明表达方式为主的文章，称为说明文，它是用来解说事物和事理的。

以议论的表达方式为主的文章，叫议论文，它是用来讲道理的。

应用文要求要用说明的表达方式，符合行文的格式和习惯。

“文体”，还有一种理解，即“文学体裁”。

由于各种文学体裁形式的选文进入中学教材，由于话题作文的“文体自选”，近几年高考考场的文学体裁异军突起，倍受青睐。

诸如小说、散文、戏剧、诗歌、童话、寓言、杂文、小品等在考生的作文中所占比例已经不小。

但是，记叙文、议论文、说明文是中学语言教学中作文训练的三种基本文体，是其他各种文体的基础，文学体裁小说、散文、童话、寓言故事、游记等均属于记叙文的写作范围，杂文则属于议论文的写作范围。

培养想象能力提高写作水平

中，我便要求学生收集这方面的成语， “ 同小异 ” 像大
而且把学生从武侠、言情小说的狭小圈套中解放出来，正确选择课外读物。
三、Ｉ性阅读切练
这种阅读方法即以课文例子所负载的语文规律为依据，引导学生有意识阅读同类型材料，训练所学的语
呼唤富有创造性的人才，而想象是创造的先导，它是在
过去感知的基础上对表象进行加工改造，形成新形象的一种心理过程。作文教学在这方面具有有利的条件，要充分发挥优势，保护、启发、引导孩子的想象力，天让真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋。那究竟什么是想象作文？小学语文教师又该怎样进行想象作文教学呢？这里，我就自己这几年的教学经验，浅谈一下自己的看法。
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想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程，一是创造，人脑中对已有表象加工改造创造新形象；一是表达，用语言文字把新形象表达出来。与记实作文相比较：它们的共同点是表达，同点是前者以创造为主，不后者以记实为主。可见，创造性是想象作文的显著特点。二、象作文的根源想想象作文根源＿原动力是丰富的现实生活。毕
“ 是非曲直” 深人浅出”厚此薄彼” 明珠暗投 ”等等。 “ “ “ 再如学习了文言文《阳楼记》，岳后积累了一些对偶句，便要求学生们收集对偶句。这样学以致用，自然能有效地提高语文学习的能力。
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新课程理念下小学生想象作文探究

《文课程标准》 “ 目标 ” 语在总中要求 “ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ” “ 在阶段目标 ” 《标》体中，课具
地提出了小学三个学段的相应教学目标。写想象中的事物（一学第段）能不拘形式地写下见闻、受和想象（二学段）能写简单的纪；感第；实作文和想象作文（三学段）第。如何有效地进行想象作文教学，课《标》出了 “ 励学生写想象中的事物，他们展开想象和幻想 ” 提鼓激发的实施建议。由此可见。小学作文教学的重要任务之一是教师必须要求小学生能够把自己的想象写出来，分激发小学生的想象力。充
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中图分类号：２Ｇ６
文献标识码：Ａ
文章编号：０７０４（０００ — ０７０１０ — ７５２１）７０８ — １
次赛跑》题目，学生去写以充分发挥学生的幻想。等让２借助假想进行想象作文、小学生对自己的未来都会有一定的追求和理想，们每天都他会萌生出许多美好的念头。如一粒种子的发芽生长过程中需要正适合的气候、份等条件一样。师若是给学生假设一种情境。水教然后引导学生根据假想的情境进行奇特的想象。为自己的未来、理想描绘出一幅诱人的图景，生便可大显伸手。学３利用图画和音乐进行想象作文、儿童教育心理学告诉我们：无意注意和无意识记在小学儿童的学习中起着十分重要的作用。在教学中，师要有意识地按照无意注教意和无意识记的规律，增加材料的直观性和情绪色彩。激儿童的感刺官，引起儿童的学习兴趣，此基础上，在发挥他们的想象力。色彩鲜明的图画和优美动听的音乐正符合少年儿童这一认知规律，因此．通过观察图画、赏音乐进行想象力训练是训练学生想象作文的好形式。欣４凭借教材进行想象作文、小学语文教材中许多地方给读者留下了想象的空间．生的学注意力也大都留在这里并刨根问底。教师可结合阅读教学。以课文内容为素材，对课文内容充分理解的基础上启发学生展开想在象的翅膀。这是进行想象作文的常用形式。（）用教材中的插图进行想象作文。有些课文由于一定的１利原因，略了有关的情节或细节．师可以指导学生将原文的某省教点进行补写。如《的战友邱少云》我中对邱少云烈火烧身壮烈牺牲的情景未做详细描写。为了使学生充分感受到英雄的高大形象，悟他的崇高品质，先指导学生理解作者这时的心理活动，感我再仔细观察图画，象邱少云在烈火中的表情、作、理活动。想动心按一定的顺序写一篇《火中的邱少云》全班同学写得都不错。烈，（）２凭借文中的省略号想象作文。凭借文中的省略号进行想象。不仅可以有助于理解文章蕴含的丰富内容，还可以提高学生的写作水平。如《碑》文，丰一当将军看到有人冻死在冰天雪地里，他像一头发怒的豹子，吼到：把军需处长给我叫来！ “ “ ”为什么不给他发棉衣？ ” 有人告诉将军，死者就是军需处长 … …这里的省略号就有很多内容没有写出来，以此我指导学生想象军需处长是如何掌管部队所需的给养、服等物资，于棉衣紧缺，管手中掌管许多棉衣，给自被由尽却没己留下一件，而冻死在冰雪中。学生通过想象作文，军需处长那种把毫不利己、门利人的崇高品质充分表现了出来，富了想象力。专丰（）扣内涵丰富的词句想象作文。有些词句在课文中具有３紧丰富的内涵，师要善于抓住并紧扣这些词句，发学生从不同教启角度进行想象作文。如《光曲》月中有这样一个情节：贝多芬弹当完一曲后，姑娘激动地说：弹得多纯熟啊！情多深哪！您．盲 “ 感您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有回答，又弹了一曲。贝多芬没 ” 却 “ 有回答” 是一个内涵非常丰富的句子，就让学生进行想象贝就我多芬没有回答盲姑娘的原因．后写成文章。然总之，文教学中的想象能力的培养是多层次，方位，渠作多多道的并不是一朝一夕可以完成的。学生在观察生活中选取题材，必须通过丰富的想象和艺术加工，能刻画出生动逼真的人物形才象和真实感人的故事情节。这种想象并非是无中生有、空捏造。凭它同样是以实际生活作为依据．照写作要求

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想象作文的类型及训练方式
随着应试教育的逐渐消亡，素质教育的逐渐深入，全国各地的考试作文也在起着悄悄的变化。

从原来的命题作文或半命题作文到如今的想象作文，宛如给教育战线吹来的一股春风，掀开了作文教学的新篇章。

今年，泸州市江阳区小学毕业统考，出了一道这样的想象作文：根据以下材料，大胆想象，写成一篇350字左右的作文。

材料：茂密的山林，先进的机器，无家可归的动物；又如1999年高考作文《假如记忆可以移植》，具体要求是：体裁不限，可以大胆想象，可以编故事……由此不难看出，现在的作文，框框少了，学生想象的余地大了，作文也由原来的机械，死板变得越来越灵活了。

这两道作文题，已经在我们每一个教师面前指出了今后作文的方向：是想象作文的道路。

当然，想象作文在我们面前还是一个崭新的领域，我们探索的东西还很多，它有哪些类型，在实际的教学工作中又如何进行训练呢……这些都是我们急待探索的问题。

笔者就这些问题，谈谈自己的看法。

一、想象作文的类型其实，想象作文在我们的实际教学工作中早已出现并且早已存在的，只不过我们没有这样提出过，也没有象这样刻意地，系统地研究过罢了。

笔者认为，想象作文有如下一些类型：（一）看图作文看图作文可以是一幅图表现一个中心或多幅图表现一个中心。

看图八方对于每一个教育工作者来说并不陌生，我们初次接触作文，就是从看图作文开始的。

看图作文，是要求我们紧扣图画，按图画提供的思路观察、想象、构思和编写情节。

四点相结合，就能使文章的人物和景物形象起来；文章的情节生动起来，文章的内容丰富起来。

（二）续写作文续写顾名思义，就是接着写下去，把故事写完。

续写作文有两类：1、给一个文章的开头，把文章写完。

如：亮亮穿着一件白衬衫，背着书包，高高兴兴地上学去……学生就根据这样的开头，合理想象，把作文写完。

2、读完一篇完整的文章，根据这篇文章的结尾部份的内容，续编以后发生的故事。

如《穷人》这篇文章的结尾一句”‘你瞧，他们在这里啦。

’桑娜拉开了帐子。

”这是桑娜在知道丈夫同意收养邻居的孩子后，拉开帐子让丈夫看床上睡熟的孩子。

文章到这里嘎然而止，留给了读者极大的想象空间。

续写作文，我们应注意：1、精读原材料，取原材料之精华为我用。

如”白衬衫”这一材料就将作为重要线索贯穿全文，学生也就只能在”白衬衫”上大胆想象，大胆作文章了。

2、把握住人物的性格特点和优秀品质。

《穷人》一文中，桑娜和渔夫都是穷人，但他们乐于助人，善良，这些优秀品质在续写里是不能改变的，如果改变了，那就不是《穷人》的续写了。

（三）命题作文这里的命题作文，其实就是我们通常所说的幻想作文，它想象的空间大，学生作文时不受多大的限制，易于发挥。

命题作文可以分为两类：1、科幻作文，这类作文学生大多喜欢，它科学含量较高，学生易于发挥。

如《我在2050年》、《外星人来到我家》等。

2、具有幻想的现实作文。

这类命题作文通常都有”假如”二字，虽然是假设未来的，但它又是在现实的基础上加以假想，具有现实意义。

如：《假如我是市长》、《假如我是一位发明家》等。

（四）给材料作文给材料作文，就是给一些简单的不相关的有限材料，大胆想象作文。

这类作文最关键的就是要把不相关的材料巧妙结合起来。

如材料：茂密的山林、先进的机器、无家可归的动物，前后两个材料学生都好联系起来，中间的”先进的机械”怎么和前后两个材料相连呢？这就是这次作文的关键。

动物无家可归，只能是茂密的山林消失，只能是被砍伐了，先进的机器是用来砍伐山林的。

这样一想，学生就很自然地把三个不相关的材料联系起来了。

在想的过程中，一个故事的基本框架也就出来，学生作文起来也就容易得多了。

（五）改写作文改写就是把别种体裁的文章改写成另一种体裁的文章。

在小学阶段，改写通常都是把古诗改写成记叙文。

改写，其实是一种再创造，需要丰富的大胆的想象。

一首短短的精炼的古诗要改写几百字的记叙文，这就需要改写者精读古诗，把握古诗的中心，大胆地合理地想象当时的场景，人物的动作、神情、语言及内心活动，还要注意当时人物的一些细节。

如《送孟浩然之广陵》这首古诗，前两名叙事，后两名写景抒情，”烟花三月”的景象，送别时他们的对话、心情，动作及看到的江景，都需要大胆的想象，让学生通过想象，再创造出朋友之间的依依惜别之情。

（六）扩写作文扩写，
就是把一篇具有基本故事情节的短文，写成一篇故事情节生动、具体，人物形象丰满的文章。

只有基本的故事，没有人物的动作，神态以及内心活动和人物语言，这样的短文是空洞的，是不具体的，没有感染力，这就需要我们在原故事的基础，展开合理的、丰富的想象，通过我们的再创造，使故事情节生动起来，人物形象丰满起来。

二、想象作文的训练方式有人曾说过：”没有想象力的民族是没有希望的民族。

”在变应试教育为素质教育的今天，素质中最重要的是创新能力，而想象力是创新能力的最重要表现，想象作文是训练和培养学生想象力的重要途径之一。

作为语文教师在教学中，可以从以下途径进行训练：（一）多读课外书籍只要不是暴力，反动和色情的作品都可以多读。

读中外文学名著、读童话、寓言、科幻作品、小说诗歌，看看动画片、科幻片、记录片、文艺片等。

借此让学生开阔眼界、丰富知识，启发想象力和陶冶情操。

（二）多观察生活，边观察边想象”生活是一切创作的源泉。

”只有多观察周围垦的人和事，熟悉了解生活，有所积累，作文时才能信手拈来。

（三）多练多写作为教师，在学生有一定阅读量的基础上，结合课内外教材，写写童话、诗歌、散文、科幻作品，练练续写、扩写、改写，使学生在这作品中舒展童心，展开科学的想象翅膀，在知识的天地间遨游，成为21世纪素质全面，能担当重任的创造型人才。