教育研究的选题与设计
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1 假设为研究活动指明方向 2 假设是教育科学探索的必经阶段 3 可以提高研究活动的新颖度和预见性 一个好的假设是探讨教育问题、发现教育规律、形成科学 的教育理论的前提，是进行教育研究的核心。
2.假设的主要类型 （1）按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设 （2）按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和 非方向性假设 （3）按照假设的性质和复杂程度（研究假设形成阶段）： 描述性假设、解释性假设和预测性假设。
3. 爱岗敬业，教书育人 为师者，一言一行都会对学生产生深 远的影响，特别是师范类学生，自己的形象会对他们日后的教学方 式、工作态度产生潜移默化的影响，进而影响到他们的学生。所 以，作为师范要时刻谨记我们面对不是眼前的这一名学生，而是他 们背后的几代人。所以对于自己的爱岗敬业提出了更高的要求，应 该以近乎完美的苛刻标准来要求自己，评判自己的工作，塑造自己 形象，要做一个甘于物质清贫而精神富足的人。
二 教育研究的选题与设计 （1）教育研究的选题 2.基本要求 （1）问题本身的新颖、有研究意义和价值 （2）问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据 （3）问题表述必须具体明确 （4）要有研究的可行性。（客观、主观、时机）
3.确定课题的步骤与方法 （1）分析课题价值，确认研究的必要性。 （2）考察主客观条件，确认研究的可行性。
统地抽取样本，因此与简单随机抽样相比较，抽样误差 要小一些。 缺点：样本总体存在周期性变化的情况下，误差比较 大。 （3）分层随机抽样： 优点：兼顾了总体的各个层面、不同类型的观察单位， 因而获取的样本更具有代表性。 缺点：分层的标准比较难以确定。 （4）整群随机抽样： 优点：不打乱既有秩序。 缺点：若样本分布不均匀，取样偏差较大。
--------------------- 赠予 ---------------------
【名师心得】
1. 因材施教，注重创新 所讲授的每门课程应结合不同专业、 不同知识背景的学生来调整讲授的内容和方法。不仅重视知识的传 授，更要重视学生学习能力、分析和解决问题能力的培养，因为这 些才是学生终生学习的根本。 注重教学过程创新，不仅要体现在教 学模式、教学方法方面，更主要的是体现在内容的创新与扩充、实 践环节的同步改革上。
3.假设涉及的主要变量
（3）无关变量：又称控制变量、泛指除自变量以外一切可 能影响因变量数值因而对研究可能起干扰作用的因素
4.假设表述的规范性要求 1 说明两个以上的变量间的期望关系 2 假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操
作的、不至于造成歧义，假设语义模糊就无法检验 3 假设必须是陈述句，而不能是疑问句
2. 学高为师，身正为范 不但要有崇高的师德，还要有深厚而 扎实的专业知识。要做一名让学生崇拜的师者，就要不断的更新知 识结构，拓宽知识视野，自己不断的钻研学习，加强对教材的驾御 能力才能提高自己的教学方法，才能在学生心目中树立起较高的威 信。因此，必须树立起终身学习的观念，不断的更新知识、总结经 验，取他人之长来补己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学 的能力，才能以己为范，引导学生保持对知识的惊异与敏锐。
1 客观估价研究者的知识结构、研究能力和兴趣 2 分析资源信息来源、设备工具状况、经费以及可借助 的力量 3 考虑研究者的本职工作性质和环境
（2）课题研究的设计与论证 1.教育研究假设的含义与作用 （1）含义
假设是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规 律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明，是在研究 之前的预先设想的、暂时的理论。 （2）作用
（3）教育研究方案的制定 1.选择研究对象 抽样的基本要求 （1）明确规定总体 （2）取样的随机性 （3）取样的代表性 （4）合理的样本容量
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抽样的基本方式主要有以下几种 （1）简单随机抽样： 优点：可以保证全部标识的代表性；能够确定抽样误差
的理论值，简单易行。 缺点：样本规模小时，样本代表性不高。 （2）系统随机抽样： 优点：系统随机抽样由于它能在总体的整个范围内有系
2.假设的主要类型 （1）按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设 （2）按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和 非方向性假设 （3）按照假设的性质和复杂程度（研究假设形成阶段）： 描述性假设、解释性假设和预测性假设。
3. 爱岗敬业，教书育人 为师者，一言一行都会对学生产生深 远的影响，特别是师范类学生，自己的形象会对他们日后的教学方 式、工作态度产生潜移默化的影响，进而影响到他们的学生。所 以，作为师范要时刻谨记我们面对不是眼前的这一名学生，而是他 们背后的几代人。所以对于自己的爱岗敬业提出了更高的要求，应 该以近乎完美的苛刻标准来要求自己，评判自己的工作，塑造自己 形象，要做一个甘于物质清贫而精神富足的人。
二 教育研究的选题与设计 （1）教育研究的选题 2.基本要求 （1）问题本身的新颖、有研究意义和价值 （2）问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据 （3）问题表述必须具体明确 （4）要有研究的可行性。（客观、主观、时机）
3.确定课题的步骤与方法 （1）分析课题价值，确认研究的必要性。 （2）考察主客观条件，确认研究的可行性。
统地抽取样本，因此与简单随机抽样相比较，抽样误差 要小一些。 缺点：样本总体存在周期性变化的情况下，误差比较 大。 （3）分层随机抽样： 优点：兼顾了总体的各个层面、不同类型的观察单位， 因而获取的样本更具有代表性。 缺点：分层的标准比较难以确定。 （4）整群随机抽样： 优点：不打乱既有秩序。 缺点：若样本分布不均匀，取样偏差较大。
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【名师心得】
1. 因材施教，注重创新 所讲授的每门课程应结合不同专业、 不同知识背景的学生来调整讲授的内容和方法。不仅重视知识的传 授，更要重视学生学习能力、分析和解决问题能力的培养，因为这 些才是学生终生学习的根本。 注重教学过程创新，不仅要体现在教 学模式、教学方法方面，更主要的是体现在内容的创新与扩充、实 践环节的同步改革上。
3.假设涉及的主要变量
（3）无关变量：又称控制变量、泛指除自变量以外一切可 能影响因变量数值因而对研究可能起干扰作用的因素
4.假设表述的规范性要求 1 说明两个以上的变量间的期望关系 2 假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操
作的、不至于造成歧义，假设语义模糊就无法检验 3 假设必须是陈述句，而不能是疑问句
2. 学高为师，身正为范 不但要有崇高的师德，还要有深厚而 扎实的专业知识。要做一名让学生崇拜的师者，就要不断的更新知 识结构，拓宽知识视野，自己不断的钻研学习，加强对教材的驾御 能力才能提高自己的教学方法，才能在学生心目中树立起较高的威 信。因此，必须树立起终身学习的观念，不断的更新知识、总结经 验，取他人之长来补己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学 的能力，才能以己为范，引导学生保持对知识的惊异与敏锐。
1 客观估价研究者的知识结构、研究能力和兴趣 2 分析资源信息来源、设备工具状况、经费以及可借助 的力量 3 考虑研究者的本职工作性质和环境
（2）课题研究的设计与论证 1.教育研究假设的含义与作用 （1）含义
假设是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规 律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明，是在研究 之前的预先设想的、暂时的理论。 （2）作用
（3）教育研究方案的制定 1.选择研究对象 抽样的基本要求 （1）明确规定总体 （2）取样的随机性 （3）取样的代表性 （4）合理的样本容量
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抽样的基本方式主要有以下几种 （1）简单随机抽样： 优点：可以保证全部标识的代表性；能够确定抽样误差
的理论值，简单易行。 缺点：样本规模小时，样本代表性不高。 （2）系统随机抽样： 优点：系统随机抽样由于它能在总体的整个范围内有系