新苏科版八年级物理下册8.3摩擦力 教学反思
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思摩擦力教学反思摩擦力是学习物理学中一个非常重要的概念，它在日常生活中有许多实际应用。
在教授摩擦力的课程中，我遇到了一些挑战，同时也获得了一些宝贵的教学经验。
本文将对我在教学中的观察和体会进行反思和总结。
首先，我在教学中注重理论与实践相结合。
在讲解摩擦力的概念和公式时，我通过举具体的例子来帮助学生更好地理解和应用。
例如，我介绍了摩擦力对车辆制动的作用，以及摩擦力对物体上坡运动的影响。
通过这些实际的示例，学生能够更好地掌握和运用摩擦力的概念。
其次，我在实验教学中充分利用了学生的参与性。
我设计了一系列与摩擦力相关的实验，例如用不同材料的物体在斜面上滑动的实验和利用弹簧测量两个物体间的静摩擦力实验等。
学生们通过亲手操作和观察实验现象，不仅能够深入理解摩擦力的概念，还能够培养实验设计和数据处理的能力。
然而，在教学过程中也出现了一些问题和挑战。
首先，由于时间的限制，我只能在课堂上进行较简单的实验演示，而无法进行更复杂的实验操作。
这导致学生无法亲自实践一些复杂的实验，限制了他们对摩擦力的理解和掌握程度。
为了解决这个问题，我计划将一些复杂实验的视频资料分享给学生，让他们在课后进行观看和讨论。
其次，摩擦力的计算公式对于初学者来说可能比较抽象和复杂。
我观察到一些学生在计算摩擦力时容易出错或混淆公式中的符号和单位。
为了帮助学生更好地掌握公式的运用，我准备在下一次课堂上进行更多的练习和演示。
我还会提供一些实际问题，让学生运用摩擦力的知识解决实际问题，以增强他们的学习兴趣和动力。
最后，我也认识到在课堂教学中，学生的不同学习能力和背景可能会影响对摩擦力的理解和掌握。
有些学生可能需要更多的辅导和指导，而另一些学生则能够更迅速地掌握和应用相关知识。
为了满足不同学生的需求，我计划在课堂上提供个性化的指导，结合小组合作学习和个别辅导，以帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
总之，通过对摩擦力教学的反思，我意识到教师在教学中起着至关重要的作用。
新苏科版八年级物理下册8.3摩擦力 教学反思
《生活中的摩擦力分析专题》一课教学反思本节课在考虑到摩擦力在生活中的应用和学生的实际基础上让学生在教师的引导下对生活中的摩擦力现象进行师生共同探究分析。
先由教师播放近期在上海青浦区吾悦广场发生的一起自动扶梯事故，然后再由学生小组进行探讨论分析一系列的生活中的摩擦力问题。
首先是如何判定摩擦力是否存在，通过摩擦力产生的条件以及根据物体的运动状态，结合平衡条件等方法，学生便可判断出是否存在摩擦力，有部分学生的想象理解能力稍加欠缺，只要引导得法，通过实际问题具体分析，学生完全能够完成分析过程，快速的判断出来物体是否搜到摩擦力的作用。
问题二就是确定物体受摩擦力作用后，如何来判定摩擦力的作用方向，讲授新课时，已经说明了摩擦力总是阻碍物体的运动或者运动趋势，与物体的相对运动方向或者相对运动趋势方向相反，所以学生可以通过定义法来判断，并且还可以利用“假设法”、“反证法”、“力的相互性法”来判断。
此处所用的事例均为生活中的常见现象，学生的学习和参与热情比较高涨，可以将问题教给学生，让他们自主分析探究，得出最终结论，课堂气氛较活跃，学生也积极参与，认真思考、探讨问题。
由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。
现在是该“放手”的时候了因为只有这样学生才会走得更好。
问题三是摩擦力大小的计算。
学生对摩擦力有了一定认识之后，对其大小的感知还较为薄弱，所以这里给学生展示提前准备好的教具即一页一页交叠的物理书以及相互交叠的两本教案书，通过叫两组学生进行特殊的“拔河比赛”，体会摩擦力的作用其实可以很大，影响效果很明显。
接下来播放央视“加油向未来”中所做的探究摩擦力大小的实验，让学生通过数字直接体会摩擦力的大小。
此时趁热打铁，通过练习题来加深学生对摩擦力的理解，并且练习摩擦力大小的计算，从上黑板做题的情况来看，学生对这块知识掌握的不错。
这节课的教学，学生为主，深入理解摩擦力，从生活实际入手，在教师的指引下自主分析探究摩擦力有无的判别以及方向的判断，能够根据题目中所给的条件计算出物体所受摩擦力的大小，整体效果良好，取得了预期的教学效果。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思教学反思：摩擦力摩擦力是力学中一个重要的概念，也是学生在初中物理学习中需要掌握的知识点之一。
在本次的教学过程中，我采用了一些新颖的教学方法，以期能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在这篇教学反思中，我将对本次教学的设计、实施以及教学效果进行全面回顾和总结。
【引导学生建立概念】在引入概念之前，我通过一个小视频向学生展示了一些有趣的实例，比如滑冰运动员通过改变自己的重心来改变滑冰速度的例子。
这些例子引发了学生的好奇心，激发了他们对摩擦力的探究欲望。
接下来，我提出了问题：你们觉得为什么物体在表面上停下来之后还会移动一小段距离？通过讨论，学生们意识到这是摩擦力的作用。
【创设情境，引发学习兴趣】为了使学生更好地理解和掌握摩擦力的概念，我设计了一个小实验。
我带来了一些不同材质的物品，比如塑料、木头、金属等，并将它们分别放在一个斜面上。
我让学生们观察物品在斜面上滑动时的情况，并让他们自己去发现其中的规律。
【启发式问题，培养思辨能力】在实验过程中，我不直接告诉学生产生这种情况的原因，而是通过启发式问题引导他们思考。
我问学生：为什么有些物品滑动的速度比其他物品快？他们在小组合作的过程中积极讨论，最终得出结论：物体在表面上滑动时，摩擦力越小，滑动的速度就越快。
【巩固知识，进行练习】接下来，为了巩固学生的理解，我设计了一些练习题。
我鼓励学生主动参与，解答问题，并互相讨论，彼此帮助。
通过这样的方式，学生们不仅能够将所学知识应用到实际问题中，还能加深对概念的理解。
【展示应用，培养创新能力】为了激发学生对摩擦力应用的兴趣，我邀请学生们进行一次小小的创新设计。
我给每个小组提供了一些材料，比如木板、弹簧等，鼓励他们设计并制作一个能够在斜面上移动得更远或更快的装置。
通过这个活动，学生们锻炼了合作能力和创新思维，同时也巩固了对摩擦力的理解。
【评价教学效果】在教学结束后，我进行了一次问卷调查，以评估学生对本堂课的学习效果以及他们对教学内容的理解程度。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教课反省《摩擦力》这节课有两个背景，一是初中已经有过教课，学生具备了必定的知识，二是前一节内容是弹力，研究的思路基真同样。
一、深挖教材，明确教课目的，达到优秀的教课成效。
在备课时，对于摩擦力的定义和产生条件这两部分内容，充足考虑到学生初中已经初步具备必定的认识。
对于定义采纳了直接给出，而后理论联系实质，经过生活中的两幅图片加强了摩擦力的定义，强调了相对二字。
对于摩擦力的产生条件，让学生经过自己顺手的体验，联系已学过的知识弹力的研究思路，自己得出。
简化了一般的教课流程，让后边学生自己着手实验研究留有足够的时间。
二、明确教课要点，经过多次的实验，让学生清楚的知道摩擦力的方向。
对于摩擦力的方向，学生基本可以信口开河，可是未必真实理解。
经过毛刷刷毛的方向反应出摩擦力的方向这一特色。
采纳了 5 次演示实验，让学生理解的看到摩擦力的方向，得出静摩擦力和滑动摩擦力方向上的特色。
特别是对于毛刷放在木板上并抽动木板的实验，用了视频回放和慢放，让学生看出毛刷所受的摩擦力方向，毛刷的运动方向和相对运动方向，顺利的总结出有关结论，又打破了该处的难点。
三、明确教课难点，经过分组实验，记录数据，描点作图，让学生自己经过体验和努力获得物理规律。
静摩擦力的大小学平生常难以察看，本节课没有采纳 DIS 实验，由于学生没有参加体验。
而是采纳了改装弹簧秤，用记忆弹簧秤来拖动静止的木块，察看整个过程读数的变化。
让学生发现静摩擦力的大小是一个范围，最大静摩擦力比滑动摩擦力略大。
滑动摩擦力的大小关系学生知道定性的关系，对于定量的关系并无实质的领会。
松手让学生实验，经过两种接触面的对照，经过改变压力的大小，在经过描点作图完整由学生自己得出结论，并知道了μ的含义。
四、加强物理研究方法的教课，让学生掌握学习的实质。
本节课在教授知识的同时，着重了物理研究方法的教育，简单的知识经过察看与体验即可，较难的知识经过实验与概括，重要的难点经过猜想与研究，按照了物理教课的一般规律，由易到难。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》这节课是《运动和力》这一章节中比较重要的一节，也是学生不容易掌握的透彻的一节课。
摩擦力在我们生活中非常的普遍，而摩擦力又分为滑动摩擦力和静摩擦力两类，因为静摩擦力是一个变化的力，所以初中阶段不做过多的讲解。
重点是滑动摩擦力的大小和方向，以及滑动摩擦力的大小更哪些因素有关。
为了达成教学目标，本节课我设计了下面几个环节：一引入:我用了“筷子提米”实验，这个实验趣味性很强，能够引起学生的兴趣。
二、感受摩擦：我让学生自己用手在桌面上推来感受摩擦力让学生亲身体会摩擦力“阻碍相对运动”这个性质。
三、通过毛刷在桌面上弯曲的方向观察摩擦力的方向，看出摩擦力与利的运动方向相反，增加直观性。
同时这个知识点也是学生不易掌握透彻的就是运动方向跟相对运动方向的区别。
四摩擦力的测量，根究而立平很，通过弹簧测力计拉着物体匀速运动，这是的示数就等于摩擦力。
这是弹簧测力计，测量的其实是拉力。
只是匀速拉动运动时拉力等于摩擦力。
五、学生分组实验探究摩擦力跟压力、受力面积、接触面粗糙程度是否有关。
通过这三步实验总结滑动摩擦力跟哪些因素有关。
通过以上五步教学的实施来完成这节课的教学目标。
但计划的实施要以40分钟的时间为限制以及课堂的控制为基础。
引入环节我为了增加趣味性用了两个不同的容器，这就增加了时间后面重要的内容就连少了，得不偿失。
在让学生知道摩擦力跟相对运动方向相反时，可以演示的慢一点，让学生有足够的时间来观察和对比总结出摩擦力的方向跟运动方向无关，只跟相对运动方向相反。
在讲如何测量摩擦力是我让学生动手的时间过长，也不利于学生操作的规范，这一点应该有我来演示，后面的实验中用到摩擦力的测量学生是有机会练习的。
最后一个环节是本节课的一个重点，一定要给学生留出充足的时间让学生自己动手亲自体会之时的生成过程，才有利于学生更好地掌握和应用实验结论。
一节课，不但知识点要完整，还要有节奏感，对每一个知识点都要规划好合理的时间，并设计好反馈问题，关注学生的掌握情况。
摩擦力教学反思（共5篇）
摩擦力教学反思（共5篇）第一篇：摩擦力教学反思摩擦力教学反思这节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。
让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想;通过设计实验学习实验方法;通过分析数据学习“分析论证”，学习交流、评估、合作。
让学生在经历探究的过程中，感悟可许探究方法，要把科学探究当作科学内容来学习。
以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。
这也是我这节课设计的重点：激发学生热爱科学，让学生通过实验探究来认识摩擦力大小的相关因素。
为此我准备了一些演示实验和一些实验器材。
为了使学生熟悉一个较完整的探究过程，在设计演示实验时，我意图引导学生沿着这样一个路线走：首先学生提出问题：你认为摩擦力的大小和什么因素有关？其次让学生大胆猜想，最后做演示实验验证。
通过实验探究，使学生初步体会到“提出问题──大胆猜想——实验探究──得出结论──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，对今后的实验研究起着不可估量的作用。
但我在讲课过程中存在以下几个问题：（1）首先在教授的过程中，并没有象预想中的那样师生互动起来。
我讲的多，学生说的少，没有注意发展学生的语言能力。
（2）在复习引入时，应该复习一些本节课要用到的知识点如：什么是相对运动。
这样在讲解摩擦力的定义时，学生能接受的快一些。
（3）没有充分挖掘学生的创新潜能。
我没有发挥好学生在课堂上的主体地位。
而是一切包办，尽管实验让学生动手去做了，可是我担心学生做的时候想不到影响摩擦力大小的因素，于是先给学生提示和讲解，这样让学生独立思考的地方太少，一直强牵着学生的鼻子往前赶。
应该让学生始终处于积极参与探究的状态之中让他们在思考之后，自己去选取仪器，设计实验。
让学生独立地去探索、去实践。
给他们充分发挥的时间和空间，激发他们的创新潜能。
第二篇：摩擦力教学反思摩擦力教学反思本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
《摩擦力》的教学反思
《摩擦力》的教学反思1、《摩擦力》的教学反思摩擦力是物理力学中的一个较难的知识部分。
摩擦力是指在两个相互接触的物体，由于发生了相对运动，或者有相对运动的趋势，在接触面上产生的一种阻碍物体间相对运动的力。
因为摩擦力是在两个相互接触的物体之间，它只是对物体间的相对运动有一种阻碍作用，而物体间的相对运动和物体实际所表现出来的运动往往不是一回事，所以从物体表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。
通过对摩擦力一节的教学，我作了如下几点反思：1、静摩擦是教材上没有的，但需要对学生进行补充。
因为静摩擦发生在两个有相对运动趋势但没有实际相对运动的物体之间，所以物体间表现为相对静止。
静止是一种典型的平衡状态，静摩擦力的学习一是对二力平衡可作一个巩固，二是对于学生在物理学中的受力分析起很大提高。
2、因为有静摩擦力的补充学习，所以本节课内容的教学时间有些紧张，可建议将教学时间分为两课时。
第一课时学习静摩擦力和实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，第二课时在第一课时基础上补充适当练习并学习摩擦力的分类及增大与减小摩擦的方法。
3、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，根据课本的要求是用测力计匀速拉动木块在木板上运动，通过测力计拉力的示数间接地反映出摩擦力的.大小，但实际操作中很难做到让木块做匀速直线运动。
有些资料就提到为了避免因不匀速对实验的影响，将用测力计拉木块改为拉木板，这样使测力计产生示数的力就是因为木板对木块的摩擦力从而使木块对测力计产生的拉力，所以测力计上显示出来的示数就是真正等于摩擦力的大小，而且改进后实验不受拉力是否匀速的影响。
这样改进后确实对实验现象有更直观的表现，但不足之处在于学生理解起来难度加深，或者说初次接触很难理解，同时不利于二力平衡的巩固。
所以建议还是采用教材所给方法。
4、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，应多设计几个探究因素，比如接触面积、是否匀速等等。
这对学生理解摩擦力大小是有好处的。
5、在学完摩擦力后，可将力、弹力弹簧测力计、重力、牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力作一次联合测试，以便综合了解学生对于力学基础知识的学习程度。
《摩擦力》教学反思
#《摩擦力》教学反思一、引言在物理学的教学中，摩擦力是一个重要的概念。
学生们需要理解什么是摩擦力，以及它在真实世界中的应用。
然而，我在教学中发现学生对于摩擦力的理解不够深入，很难将该概念与实际应用联系起来。
因此，我认为有必要对《摩擦力》这一教学内容进行深入反思，以提升学生的学习效果。
二、问题分析在教学过程中，我发现学生对于摩擦力的概念存在一定的误解。
他们往往只停留在书本知识上，没有将其与实际生活联系起来，导致对摩擦力的理解不够深入。
同时，他们对摩擦力在实际应用中的作用也认识不足。
这可能与我在教学设计上存在一些问题有关。
三、教学方法改进1.引入真实案例为了让学生更好地理解摩擦力的概念，我决定在教学中引入一些真实案例，使学生能够将抽象的概念与实际应用联系起来。
例如，我可以以汽车行驶过程中的制动过程为例，引导学生思考摩擦力对于汽车制动的影响。
这样，学生就能够更好地理解摩擦力对物体运动的影响。
2.实验演示除了引入真实案例外，我还计划通过一些简单的实验演示来加深学生对摩擦力的理解。
例如，我可以设计一个实验，让学生通过改变物体和表面之间的接触面积，观察物体在不同摩擦力作用下的运动情况。
这样，学生就能够通过亲自参与实验来体验摩擦力的作用。
3.问题解析与讨论在教学中，我会设置一些问题，让学生通过分析和解答来加深对摩擦力的理解。
例如，我可以提出一个问题：为什么冬天行人容易滑倒？通过让学生分析冬天地面的摩擦力变化和行人鞋底与地面之间的摩擦力关系，引导学生理解摩擦力在实际生活中的应用。
四、评估方法改进1.开展小组讨论在教学结束后，我计划组织学生进行小组讨论，让他们相互交流对摩擦力的理解和应用。
通过小组讨论，可以帮助学生更好地巩固所学知识，并发现自己对于某些概念的理解还有待提高。
2.应用题和案例分析除了传统的笔试评估方式外，我还计划设置一些应用题和案例分析题来评估学生的掌握程度。
通过解决实际问题，学生能够将所学知识应用到实际情境中，更好地理解摩擦力在生活中的应用。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思一、引言摩擦力是物理学中的一个重要概念，它在日常生活和工程技术中都有着广泛的应用。
在教学中，如何让学生深入理解摩擦力的概念和规律，是一个值得探讨的问题。
本文将对《摩擦力》的教学进行反思，总结教学中的经验和不足，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 让学生理解摩擦力的概念和产生条件。
2. 让学生掌握摩擦力的大小和方向的计算方法。
3. 让学生了解摩擦力在日常生活和工程技术中的应用。
4. 培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
三、教学过程1. 导入环节通过播放一段视频，展示日常生活中摩擦力的现象，如行走、跑步、刹车等，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生：什么是摩擦力？摩擦力是如何产生的？摩擦力的大小和方向与什么因素有关？2. 新课讲授讲解摩擦力的概念和产生条件。
摩擦力是指两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。
摩擦力的产生条件是：两个物体相互接触；两个物体之间有相对运动或有相对运动趋势；两个物体的接触面不光滑。
讲解摩擦力的大小和方向的计算方法。
摩擦力的大小可以用公式 f=μN 来计算，其中 f 表示摩擦力，μ 表示摩擦系数，N 表示正压力。
摩擦力的方向与物体的相对运动方向或相对运动趋势方向相反。
讲解摩擦力在日常生活和工程技术中的应用。
摩擦力在日常生活中有很多应用，如行走、跑步、刹车、写字、拿东西等。
摩擦力在工程技术中也有很多应用，如机械传动、制动系统、摩擦焊接等。
3. 实验探究设计一个实验，探究摩擦力的大小与什么因素有关。
实验器材包括：木板、木块、弹簧测力计、砝码等。
实验步骤如下：将木板放在水平桌面上，将木块放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F1。
在木块上放上一个砝码，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F2。
在木块上放上两个砝码，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F3。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思《摩擦力》是初中物理力学部分的重要内容之一，它是研究物体在相对运动或有相对运动趋势时所受到的阻碍作用。
摩擦力的概念比较抽象，学生在学习过程中容易出现理解困难的情况。
因此，在教学过程中，我注重引导学生通过实验探究、生活实例分析等方式，深入理解摩擦力的概念和特点。
一、教学目标的达成情况在教学《摩擦力》之前，我制定了以下教学目标：让学生知道摩擦力的概念和产生条件。
让学生通过实验探究，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。
让学生学会运用摩擦力的知识，解决生活中的实际问题。
培养学生的实验探究能力、逻辑思维能力和创新能力。
通过教学，我认为以上教学目标基本达成。
学生通过实验探究，了解了摩擦力的大小与压力、接触面粗糙程度等因素有关；通过生活实例分析，学会了运用摩擦力的知识，解决生活中的实际问题；通过课堂讨论和小组合作，培养了学生的实验探究能力、逻辑思维能力和创新能力。
二、教学过程的反思导入环节 在导入环节，我通过播放一段关于摩擦力的视频，让学生观察生活中常见的摩擦力现象，如走路、跑步、骑车、擦黑板等，从而引出摩擦力的概念。
这样的导入方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生对摩擦力的概念有一个初步的了解。
实验探究环节 在实验探究环节，我设计了两个实验，分别是探究摩擦力的大小与压力的关系和探究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
在实验过程中，我注重引导学生观察实验现象，记录实验数据，并通过分析实验数据，得出实验结论。
这样的实验探究方式既能够让学生深入理解摩擦力的概念和特点，又能够培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
生活实例分析环节 在生活实例分析环节，我让学生列举生活中常见的摩擦力现象，并分析这些现象中摩擦力的作用。
例如，在走路时，摩擦力可以使人向前运动；在刹车时，摩擦力可以使车辆停下来；在擦黑板时，摩擦力可以使黑板擦干净。
通过生活实例分析，学生学会了运用摩擦力的知识，解决生活中的实际问题。
初中物理《摩擦力》教学案例反思
初中物理《摩擦力》教学案例反思一、学问与技能：①了解摩擦产生的条件。
②知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。
③知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问。
二、过程与方法：①通过在讨论影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想和试验设计、验证，以及间接测量滑动摩擦力的方法;培育同学设计试验、进行试验、收集数据、从试验中总结规律的力量。
②理解在讨论影响滑动摩擦力因素问题中怎样运用掌握变量的方法。
三、情感态度与价值观：①以观看和试验为基础，以增加同学的感性熟悉为突破口，培育同学实事求是的进行试验的科学态度和科学精神。
②通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对同学进行辩证唯物主义的教育。
四、重点、难点：重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。
难点：①如何引导同学进行科学的、自主的试验探究。
②影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大小。
五、教具：弹簧测力计、长方形木块、长木板、砝码、毛巾等六、教学程序：㈠引入新课：1、播放汽车陷入泥中，车轮打滑;渔民用手捉鱼捉不住;同学想和杯里的水，却拧不开杯盖这三段录象。
问：假如你遇到了这些问题，你有什么方法吗?2、同学观看并发表看法。
想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象?同学争论发表看法。
做一做：你能做一个简洁的试验制造出一种摩擦吗?你能沟通一下在摩擦试验过程中你的感受吗?同学两手相互搓动，感受摩擦。
你们想了解摩擦力一些隐秘吗?就一起来学习本节课吧!(点评：)课堂一开头，就创设了问题情境，让同学关心老师解决生活中的实际问题，同学此时的角色就成了老师的关心者，他们热忱而又毫无保留地供应给各种方案.接着让他们自己做试验来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种怎样的力，在沟通中同学的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对同学的进展也就更加有利。
㈡进行新课：1、摩擦力的概念：(点评：)对摩擦现象，同学一般都有丰富的感性熟悉，让同学熟悉到摩擦力的存在并不困难，大多数老师都是通过回忆生活现象，如用橡皮檫檫字;或亲身的体验，如用手旋开瓶盖.但无论实行那种方法都难以表述抽象的概念。
2023年八年级物理下册《摩擦力》教学反思(通用篇)
2023年八年级物理下册《摩擦力》教学反思（通用篇）八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇1本节课分为两个课时，第一课时讲解摩擦力概念；其次课时讲解增大和减小摩擦力；第一次采纳先将静摩擦力再讲解滑动摩擦力，发觉做一次变更传统教学模式的尝试比较难，时间不够，因为上课评讲了8分钟左右的重力作业，造成影响滑动摩擦力的因素没有讲解。
采纳这样讲解源于备课活动中有老师提出的观点：以推动桌子举例，从推不动到推动，这样比较接近生活中的活动特点，同时学生解决静摩擦力的问题和滑动摩擦力混淆问题。
缺点是没有突出本节课的重点学问：滑动摩擦力以及影响因素，除非静摩擦力讲解时尽量略讲。
传统讲解方法先讲解摩擦力的概念（包括滑动摩擦力），然后在讲解摩擦力的应用，可以突出滑动摩擦力的重点和难点。
不管是哪一种教学，我在课堂引入了采纳了筷子提米，试验效果很好，学生也比较感爱好。
我想下次我讲解摩擦力概念时也可能应用第一种方法，逐一讲解摩擦力，但为了完成重点学问，我觉得先讲解滑动摩擦力，我想引入时就不再用筷子提米的试验了，我想找一根较长的木棒（玻璃棒效果最好），让一个男生和女生拔河，男生那边涂上油之类的，减小摩擦。
八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇2在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。
在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习爱好。
探讨假如生活中没有摩擦力，从上面的探讨中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文课堂小结，我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。
因为学生大都只能对所学的学问进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇3课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦力”。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思一、教学背景摩擦力是物理学中的一个重要概念，它在日常生活和许多科学领域中都有着广泛的应用。
在初中物理教学中，摩擦力是一个重要的知识点，学生需要理解摩擦力的概念、产生原因、影响因素以及在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解摩擦力的概念，知道摩擦力的产生原因和影响因素，能够运用摩擦力的知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和小组讨论，培养学生的实验设计能力、数据分析能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
三、教学重难点1. 教学重点：摩擦力的概念、产生原因和影响因素。
2. 教学难点：摩擦力的实验探究和数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摩擦力的概念、产生原因和影响因素。
2. 实验法：通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关。
3. 讨论法：组织学生讨论摩擦力在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段视频，展示物体在不同表面上的运动情况，引出摩擦力的概念。
提问学生：“什么是摩擦力？它是如何产生的？”2. 讲授新课讲解摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
讲解摩擦力的产生原因：摩擦力是由于物体表面的不平整和分子间的相互作用力而产生的。
讲解摩擦力的影响因素：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小和物体的运动状态有关。
3. 实验探究提出问题：摩擦力的大小与哪些因素有关？作出假设：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、压力的大小和物体的运动状态有关。
设计实验：学生分组设计实验，探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小和物体的运动状态的关系。
进行实验：学生分组进行实验，记录实验数据。
分析数据：学生分组分析实验数据，得出实验结论。
4. 小组讨论组织学生讨论摩擦力在实际生活中的应用，如汽车刹车、鞋底的花纹、铅笔的橡皮擦等。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思在《摩擦力》教学的过程中，我致力于帮助学生理解物理概念和培养他们的实验设计能力。
通过对教学的反思，我发现了一些值得改进和加强的地方。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过《摩擦力》教学，帮助学生理解物理概念和培养他们的实验设计能力。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于物理概念的理解还不够深入，他们缺乏对实验设计的独立思考和创新能力。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、实验和讨论等。
这些方法有助于学生理解物理概念和培养实验设计能力。
然而，我发现有些学生在实验和讨论过程中表现得比较 passively，缺乏积极参与和独立思考的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，我意识到及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。
我尝试通过评价和鼓励的方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的问题并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括教材、实验器材和参考资料等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解物理概念和培养实验设计能力。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动去探索和应用物理概念。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重激发学生对物理概念的深入理解和实验设计的独立思考，通过设计有趣的实验和讨论活动。
其次，我会更加关注学生的个别辅导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
同时，我会加强对学生实验设计能力的培养，帮助他们更好地应用物理概念和进行实验设计。
总结通过对《摩擦力》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生理解物理概念和培养实验设计能力。
《第八章三、摩擦力》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级下册
《摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生理解摩擦力的概念，掌握其产生的原因和分类。
通过实验教学，让学生能够观察并分析不同物体间的摩擦力现象，并能够运用摩擦力知识解释日常生活中的相关现象。
同时，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对物理学科的兴趣。
二、教学重难点教学重点：让学生理解摩擦力的概念及其产生的原因，掌握摩擦力的分类和影响因素。
教学难点：通过实验操作，让学生能够准确观察并分析不同物体间的摩擦力现象，理解摩擦力在日常生活中的应用。
三、教学准备教学准备包括教材、实验器材、多媒体设备等。
教材包括初中物理教材及相关教学辅助资料；实验器材包括各种不同材质的物体、测力计、滑轮组等；多媒体设备包括投影仪、电脑等，用于展示摩擦力相关知识和实验操作过程。
同时，教师需要提前进行实验操作演练，确保教学的顺利进行。
在教室的布置上，应当将黑板和投影屏幕都布置在能够确保每个学生都能清楚看到教学内容的位置。
在授课时，老师可以先用投影仪和电脑播放关于摩擦力的基础知识的视频或者幻灯片，让同学们在理解上有个初步的感知。
接着，利用预先准备好的实验设备，展示具体的实验操作过程。
在演示过程中，可以特别强调一些关键的实验步骤和需要注意的事项，并鼓励学生们主动参与实验过程，观察实验现象，通过亲手操作和直观感受来深化对摩擦力的理解。
教师们在演示实验前需要确保熟悉和熟练掌握所有设备操作和实验流程，以保证整个实验的流畅和安全。
这种现代、直观的教学形式，不仅可以提升学生对摩擦力知识的理解，还能激发他们的学习兴趣和好奇心，为后续的物理学习打下坚实的基础。
四、教学过程：（一）课前准备上课之前，老师应该充分准备好各种教学资料和器材，确保课堂教学能够顺利进行。
学生也应该提前预习《摩擦力》的相关内容，对基础概念有所了解。
（二）导入新课1. 激发兴趣：老师可以通过日常生活中的例子来引发学生的兴趣，如询问学生为什么鞋子底部会有花纹，为什么车轮会有摩擦声等，从而引出摩擦力的概念。
《第八章 三、 摩擦力》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级下册
《摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解摩擦力的概念，掌握摩擦力的影响因素。
2. 过程与方法：通过实验探究，学会分析数据，得出结论。
3. 情感态度价值观：认识到摩擦力在日常生活中的应用，培养科学探究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：探究影响摩擦力大小的因素。
2. 教学难点：理解摩擦力的概念，学会运用摩擦力知识解决实际问题。
三、教学准备1. 实验器材：弹簧测力计、木块、毛巾、砝码等。
2. 课件：展示摩擦力的图片和相关应用。
3. 课堂互动：准备一些与摩擦力相关的趣味问题。
四、教学过程：1. 引入新课教师通过生活实例引导学生分析产生摩擦力的原因，引出摩擦力的概念和基本分类。
同时，向学生强调摩擦力在日常生活和工农业生产中的重要性。
设计举例：教师展示两张完全相同的塑料桌布，在一张上倒入水和食用油混合物，然后让两名学生分别在桌布上用力拖动，观察两者谁能够把桌布拖走。
提问：为什么有的学生能够把桌布拖走？过程中用到什么力？它与我们即将学习的什么概念有关？学生讨论后，教师揭示摩擦力的概念及分类，引出本节课的主题。
2. 探究影响摩擦力的因素教师引导学生通过实验探究影响摩擦力的因素，包括压力、接触面粗糙程度、接触面积、物体间接触状态等。
实验过程中，教师指导学生进行实验操作、数据记录和分析，帮助学生理解摩擦力的影响因素。
设计举例：学生实验探究摩擦力与压力的关系，探究步骤如下：(1)固定木块和木板（不涂润滑油），测得木板上的压力N，分别在木块表面涂抹不同量的润滑油，再让弹簧测力计拉动木块在木板上做匀速直线运动，分别测得摩擦力F1、F2、F3；(2)改变压力N的大小，重复实验步骤（1），得到更多的数据。
分析实验数据，总结摩擦力与压力的关系。
3. 深化理解教师引导学生思考一些具有挑战性的问题，帮助学生深化对摩擦力的理解。
这些问题可以包括应用场景、原理分析等。
设计举例：请学生思考以下问题：(1)为什么轮胎上要有花纹？轮胎上的花纹对摩擦力有何影响？(2)骑自行车下坡时，为什么不需要踩脚踏板但车速越来越快？这个过程中摩擦力起到了什么作用？(3)在冰面上行走时，为什么需要穿上防滑鞋？穿上防滑鞋能够增大摩擦力吗？4. 课堂小结与作业布置教师对本节课的重点内容进行总结，并布置相关作业帮助学生巩固所学知识。
《摩擦力》的教学反思
《摩擦力》的教学反思王双喜《摩擦力》的教学反思王双喜摩擦力这一节，属于概念课,授课前，我认为摩擦现象处处皆是，学生学好摩擦力概念应该不成问题。
然而,实际并不如我料,对于浅层次的摩擦力现象学生还能应付,但难度稍微有些提高，便无从下手，错误百出。
究其原因，可能是摩擦力的概念理解上，学生理解程度还不够，不透彻，故不能应付有难度的习题.所以，对摩擦力概念的深度教学就显的至关重要了。
摩擦力是指相互接触的两个物体,由于发生了相对运动或将要发生相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍物体相对运动的力.这个概念的关键点就是对“相对运动"的理解,讲好了“相对运动”，摩擦力的概念就讲好了十之八九。
学生之前没学好摩擦力的概念，就是没有理解好“相对运动”的含义。
而“相对运动”在教材和教参中都没有详细剖析，教师对这一点的理解和讲授就仁者见仁，智者见智了.我理解的“相对运动”是指受力物体相对于施力物体的相对位置变化，是以施力物体为参照物的机械运动，摩擦力的作用是阻碍“相对运动"的发生,但不一定是阻碍物体的“运动”发生。
例如，在皮带机上放着的沙袋，在皮带机刚启动时，皮带会对沙袋施加摩擦力,皮带是摩擦力的施力物体,沙袋受力物体，由于惯性沙袋要保持其原来的静止状态，以皮带为参照物，沙袋就要向后发生“相对运动”，故此时,摩擦力的方向会就是向前的，它促使沙袋与皮带一起运动，摩擦力此时对受力物体起到了促进物体“运动”的作用；当沙袋与皮带一起进入匀速直线运动状态后，两者相对静止，由于两者之间没有了“相对运动"，摩擦力存在的条件消失了，摩擦力便也随之消失了；当皮带减速时,沙袋由于惯性还要保持其高速向前的运动状态，相对于皮带来讲沙袋就发生了向前的“相对运动”,故此时摩擦力的方向就是向后的，摩擦力此时起到了阻碍物体“运动”的作用。
再比如,人走路时，以路面为参照物，人脚向后蹬，人脚相对于地面有向后发生“相对运动”的趋势，故地面对人脚产生一个方向向前的摩擦力，阻碍其向后发生“相对运动”，路面对人鞋底的摩擦力对人体的“运动"起到了促进作用。
《摩擦力》的教学反思
《摩擦力》的教授教养反思王双喜《摩擦力》的教授教养反思王双喜摩擦力这一节,属于概念课,讲课前,我以为摩擦现象处处皆是,学生学好摩擦力概念应当不成问题.然而,实际其实不如我料,对于浅层次的摩擦力现象学生还能敷衍,但难度稍微有些进步,便无从下手,错误百出.究其原因,可能是摩擦力的概念懂得上,学生懂得程度还不敷,不透辟,故不克不及敷衍有难度的习题.所以,对摩擦力概念的深度教授教养就显的至关主要了.摩擦力是指互相接触的两个物体,因为产生了相对活动或将要产生相对活动时,在接触面上产生的一种阻碍物体相对活动的力.这个概念的关键点就是对“相对活动”的懂得,讲好了“相对活动”,摩擦力的概念就讲好了十之八九.学生之前没学好摩擦力的概念,就是没有懂得好“相对活动”的寄义.而“相对活动”在教材和教参中都没有具体分析,教师对这一点的懂得和讲解就仁者见仁,智者见智了.我懂得的“相对活动”是指受力物体相对于施力物体的相对地位变更,是以施力物体为参照物的机械活动,摩擦力的感化是阻碍“相对活动”的产生,但不必定是阻碍物体的“活动”产生.例如,在皮带机上放着的沙袋,在皮带机刚启动时,皮带会对沙袋施加摩擦力,皮带是摩擦力的施力物体,沙袋受力物体,因为惯性沙袋要保持其本来的静止状况,以皮带为参照物,沙袋就要向后产生“相对活动”,故此时,摩擦力的偏向会就是向前的,它促使沙袋与皮带一路活动,摩擦力此时对受力物体起到了促进物体“活动”的感化;当沙袋与皮带一路进入匀速直线活动状况后,两者相对静止,因为两者之间没有了“相对活动”,摩擦力消失的前提消掉了,摩擦力便也随之消掉了;当皮带减速时,沙袋因为惯性还要保持其高速向前的活动状况,相对于皮带来讲沙袋就产生了向前的“相对活动”,故此时摩擦力的偏向就是向后的,摩擦力此时起到了阻碍物体“活动”的感化.再比方,人走路时,以路面为参照物,人脚向后蹬,人脚相对于地面有向后产生“相对活动”的趋向,故地面临人脚产生一个偏向向前的摩擦力,阻碍其向后产生“相对活动”,路面临人鞋底的摩擦力对人体的“活动”起到了促进感化.假如,没有摩擦力,那么人鞋就要向后打滑,不克不及进步.所以,摩擦力的偏向始终与物体“相对活动”（相对于施力物体的活动）偏向相反,而与物体的“活动”偏向不必定相反;摩擦力的感化是阻碍物体的“相对活动”,而不必定阻碍物体的“活动”.曩昔,学生也明确物体的“相对活动”与物体的“活动”是不合的,但到底是哪里不合,其实是没有弄清晰的,而弄不清的原因,就是教师没有给学生疏解“相对活动”是“相对”于谁的活动才叫相对活动,当然学生本身也没有融会到这个相对活动的参照物,乃至适成概念关键点不清,懂得不到概念的本质,从而造成解题乏力.所以,只有找到了问题的关键地点,才干有的放矢,才干教有实效.《牛顿第必定律》教授教养反思王双喜《牛顿第必定律》教授教养反思王双喜一.做好试验是关键,经由过程试验,既能为学生供给活泼具体的感性形象,又能造就学生的试验不雅察才能及量力而行的科学立场.该试验是让统一小车从统一高度沿斜面滑下,分离滑到铺有毛巾.棉布和滑腻木板的平面上,做该试验之前,应让学生思虑两个问题：一是为什么要用统一小车从统一高度沿斜面滑下？二是毛巾.棉布.木板这些不合概况对统一小车的摩擦阻力有何影响？并指明让学生不雅察的内容,如许学生对该试验的目标.办法及留意的问题就会十分清晰,也就能掌控关键抓住关键,联合试验,学生就会兴致盎然,形象深刻,记忆稳固,思维活泼,取得实效.二.想象推理是桥梁,学生经由过程试验直接得到的只是具体的感性熟悉,要上升为理性熟悉,还须要教师的启示引诱,经由过程学生的想象.思维,加以推理来实现,从而使学生的思维才能得以造就.试验成果是概况越滑腻,小车速度转变的就越迟缓,它活动的距离就越长,教师在这直接经验的基本上,层层深刻,提出问题,引诱学生思虑解决.若概况逐渐滑腻,直到没有摩擦时,小车速度的转变及进步的距离将若何？学生会很顺遂地得出,若概况绝对滑腻,阻力为零时,小车将以恒定不变的速度永久活动下去,这就是伽利略的不雅点.教师再进一步提问,小车不受阻力,速度大小不变,偏向会转变吗？学生也会确定偏向不变,这也就是法国科学家笛卡儿对伽利略结论的填补成长.牛顿在前人研讨成果的基本上,对活动的物体不受外力以及静止的物体不受外力这两种情形作了总结归纳分解,得出牛顿第必定律,如许的进程就是引诱学生想象推理的进程.然后解释该定律是在大量事实基本上,经由试验,并接收住了实践的磨练.对定律中“没有受到外力感化”的实际寄义作何懂得赐与解释,实现难点的冲破.如许的教授教养进程,我以为具有如下几个方面的感化,起首,相符学生的熟悉纪律,以直接经验为基本,阶梯上升.逐渐深化,使熟悉从感性上升到理性,表现了对学生思维才能的造就.其次,真实地反应了常识产生成长的汗青进程,人类对常识的创造和成长,都须要付长期的艰辛苦动,从而造就学生进行创造创造弘远幻想和果断不移的意志品德.第三,造就了学生“真谛起源于实践,实践是磨练真谛独一尺度”的辩证唯物主义思惟.第四,更重如果凸起地表现懂得决物理问题的思绪和办法.物理学中很多的概念和纪律都是在对物理事实的分析归纳分解中得出的.学会这种办法将受益毕生.总之,如许的教授教养程序把传授常识.造就才能.进行情绪思惟教导有机地联合起来,后果优越.三.关于惯性现象的解释,对懂得控制牛顿第必定律起着深化的感化.物体都有惯性,在日常生涯中物体惯性的表示,我们会经常碰到.例如,物体抛出后能持续飞翔,是物体惯性的表示.物体在飞翔进程中速度大小及偏向会产生转变,是因为物体受到重力及空气阻力感化的成果.客车忽然加快或减速时,乘客身材要向后或前倾.对此类现象进行解释,就把理论与实际慎密接洽起来,既解释了实际现象,又深化了对理论的懂得.建立了理论接洽实际的良勤学风.综上所述,在牛顿第必定律的教授教养中,尽管所包含的常识点比较单一,个中却包含着深刻而丰硕的教授教养思惟及办法.作为物理教师要深刻发掘教材,施展教授教养的分解效益,取得最佳教授教养后果《杠杆》教授教养反思王双喜杠杆教授教养反思王双喜1.在本节课的教授教养活动中,我进行了大胆测验测验应用阿基米德的假想引入课题,激发学生大胆猜测.摸索的愿望,然后出示日常生涯中的各类铰剪让学生不雅察并应用杠杆常识分类,表现了从“生涯走向物理”的新理念;在杠杆的种类和三种杠杆的特色进修之前,先让学生经由过程什物.多媒体画面.试验.不雅察进行大胆的猜测,一改学生以往自动接收的状况,他们大胆猜测,敢于提出本身的验证办法,从而造就了学生的创造思维才能和分析问题.解决问题的才能.2.在教授教养进程中,充分施展学生熟悉主体的感化,给学生提出问题.充分思虑评论辩论交换解答问题的时光,尽量在教室上解决有关问题.我没有想到学生对日常生涯中的铰剪不克不及准确分类,不会应用案秤,不知道蹬缝纫机踏板时用脚掌用力照样脚跟用力,对于画其杠杆示意图更是犯了难.故在这几个问题处理上用时较长,教室教授教养在时光上较主要,只好将课后回味留作功课.3.在试验探讨三种杠杆的特色进程中,我重视造就学生的试验才能及互相合作交换的才能,用活泼活泼的方法引诱学生进修常识,特殊是用阳信特产鸭梨作试验时,一位同窗赞叹道：我本想先生将鸭梨带到教室是做奖品赐给我们的,可没想到在物理试验中也会派上用处,真是出乎料想.4.我把“天温和秤”这部分内容放到拓展应用.整合进步中,贵在让学生知道“天温和秤”是杠杆在实际生涯中的具体应用,经由过程思虑.评论辩论加深对天平测质量道理的懂得,同时用类比的办法使学生控制案秤的应用办法,使学生学会应用学过的物理常识解决新问题的办法,从而也造就了学生应用物理常识解决实际问题的才能,表现了“从物理走向社会”的新理念.5.学生在“课后回味,展示自我”的功课中,感触感染令人欣喜,学生不单能从研讨的问题.收成.研讨办法等方面进行总结,并且还可以或许将所学常识与生涯实践接洽起来.一位学生写到：这节课给我印象最深的是阿基米德的那句话“给我一个支点和一根足够长的硬棒,我可以把地球移动”,他让我明确了进修物理不克不及逝世搬硬套,要大胆的想,大胆的做并与实际生涯接洽起来.又平生写到：生涯是物理的积聚,我们生涯中处处有物理,我们要学乃至用,要擅长发明,敢于发明,让生涯与物理慎密相连.还有平生写道：实际生涯中有很多杠杆的实例,要擅长发明,细心研究,无论做什么事都要从实际的生涯动身,用本身聪明的眼睛去发明生涯中的物理现象……尚有平生写到：物理起源于生涯,又办事于生涯,我们应多不雅察本身身边的一切事物,来开辟本身的视野,增长本身的常识量,用学到的物理常识解决我们生涯中的问题,同时我也学会了应用探讨办法和类比办法去探讨息争决新问题……6.在本节课的教授教养中,特殊是探讨三种杠杆的特色时,没有给弱势群体学生更多的存眷,因为他们基本和才能的积聚不敷,不爱着手.不擅长谈话和表达……所以教师轻易疏忽他们,不克不及把更多的勉励给他们,也没有创造更多的机遇让他们表示,这是本节课的缺憾之一.7.本节课的缺憾之二是没有很好的引诱学生将物理常识与日常生涯慎密接洽起来,致使相当一部分同窗对日常生涯中的铰剪不克不及应用杠杆常识进行分类;对缝纫机踏板分析束手无策,找不出支点和动力感化点;列举不出日常生涯中的杠杆实例;对案秤的应用办法总结不周全等.这种现象解释在某些方面,我们的物理教授教养离开了生涯实际,学生对日常生涯中丰硕的物理现象和事实司空见惯.熟视无睹,脑筋中除了那些来自教材的公式.界说.定律等结论性的常识外,再也没有什么了.因为缺少实践,学生在应用所学常识解决实际问题时常觉得才能缺少.束手无策.是以如何让学生把常识学活,进步在实践中的应用才能,是摆在我们物理教授教养面前的一个主要问题.。
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《生活中的摩擦力分析专题》一课教学反思本节课在考虑到摩擦力在生活中的应用和学生的实际基础上让学生在教师的引导下对生活中的摩擦力现象进行师生共同探究分析。
先由教师播放近期在上海青浦区吾悦广场发生的一起自动扶梯事故，然后再由学生小组进行探讨论分析一系列的生活中的摩擦力问题。
首先是如何判定摩擦力是否存在，通过摩擦力产生的条件以及根据物体的运动状态，结合平衡条件等方法，学生便可判断出是否存在摩擦力，有部分学生的想象理解能力稍加欠缺，只要引导得法，通过实际问题具体分析，学生完全能够完成分析过程，快速的判断出来物体是否搜到摩擦力的作用。
问题二就是确定物体受摩擦力作用后，如何来判定摩擦力的作用方向，讲授新课时，已经说明了摩擦力总是阻碍物体的运动或者运动趋势，与物体的相对运动方向或者相对运动趋势方向相反，所以学生可以通过定义法来判断，并且还可以利用“假设法”、“反证法”、“力的相互性法”来判断。
此处所用的事例均为生活中的常见现象，学生的学习和参与热情比较高涨，可以将问题教给学生，让他们自主分析探究，得出最终结论，课堂气氛较活跃，学生也积极参与，认真思考、探讨问题。
由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。
现在是该“放手”的时候了因为只有这样学生才会走得更好。
问题三是摩擦力大小的计算。
学生对摩擦力有了一定认识之后，对其大小的感知还较为薄弱，所以这里给学生展示提前准备好的教具即一页一页交叠的物理书以及相互交叠的两本教案书，通过叫两组学生进行特殊的“拔河比赛”，体会摩擦力的作用其实可以很大，影响效果很明显。
接下来播放央视“加油向未来”中所做的探究摩擦力大小的实验，让学生通过数字直接体会摩擦力的大小。
此时趁热打铁，通过练习题来加深学生对摩擦力的理解，并且练习摩擦力大小的计算，从上黑板做题的情况来看，学生对这块知识掌握的不错。
这节课的教学，学生为主，深入理解摩擦力，从生活实际入手，在教师的指引下自主分析探究摩擦力有无的判别以及方向的判断，能够根据题目中所给的条件计算出物体所受摩擦力的大小，整体效果良好，取得了预期的教学效果。