【中考复习】中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案
中考语文病句修改专题教案
病句修改专题教案【知识点梳理】病句主要包括6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。
1．语序不当:口语里，语序的位置比较灵活，常常发生易位现象，但在书面语例，则比较固定。
如果语序不当，就会造成结构混乱，句意含混。
主要类型有：（1）名词修饰语多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
例如：一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。
正确次序：佛山一中的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。
（2）动词修饰语多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。
例如：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
（3）关联词语的位置一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
（“他”应移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。
（“即使”应移到“文字”前。
照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。
）2．搭配不当：主要出现在配对的句子成分之间。
（1）主谓搭配不当例如：我国棉花的生产，过去不能自给。
（不能自给的是“棉花”而不是“生产”。
）(2) 动词和宾语搭配不当例如：他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。
(“退出……生涯”动宾搭配不当)（3）修饰语和中心语搭配不当例如：教师肩负培养大批科技队伍的重任。
（“队伍”应改为“人才”）（4）一面与两面搭配不当例如：艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。
初中语文病句修改复习教案
初中语文病句修改复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的习惯。
3. 提高学生修改病句的能力，使句子更通顺、准确。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 难点：找出句子中的病因，进行准确修改。
四、教学过程1. 课堂导入：通过举例让学生了解病句的存在，激发学生修改病句的兴趣。
2. 自主学习：让学生回顾所学过的病句类型及修改方法。
3. 课堂讲解：针对常见病句类型进行讲解，并提供修改示例。
4. 练习巩固：让学生动手修改练习题中的病句。
5. 总结提升：引导学生归纳修改病句的方法，培养学生的语感。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 搜集生活中的病句，进行修改并分享给大家。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的参与度以及学生对病句修改方法的掌握程度来评价学生的学习效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体病句案例，让学生直观地了解病句的类型和修改方法。
2. 小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，共同提高修改病句的能力。
3. 教师点评：及时对学生的修改情况进行点评，指出优点和不足，给予指导。
七、教学实践1. 病句辨析：让学生判断给出的句子是否存在病句，并指出病因。
2. 病句修改：让学生对辨析出的病句进行修改，尽量保持原句的基本意思。
3. 成果展示：鼓励学生分享自己修改病句的成果，相互学习和借鉴。
八、教学拓展1. 让学生了解病句修改在实际生活中的应用，提高学生的语言表达能力。
2. 引导学生关注文学作品中的病句，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 推荐相关书籍和文章，让学生进一步深入学习病句修改的知识。
九、教学反思1. 教师要不断反思自己的教学方法，确保教学效果的有效性。
中考语文专题复习搭配不当、语序不当的病句辨析与修改教案
②形成了一部分学生营养摄入不足，不利于长高。而过多的食用高油、高热和高糖食品，
会让无法消耗的能量转化成脂肪，积蓄在体内，形成“胖墩”身材。学生近视眼越来越 多，一方面与他们的胡萝卜素、维生素等缺乏有关，另一方面，课业负担和娱乐负担造 成用眼过度，③影响危害了视力健康。④有关
语言搭配不当是常见的语病，在每年各省市中考卷中，几乎都有这类语病修改题。
搭配不当的原因较多，有关联词搭配不当、介词搭配不当等，但中考题中考名词与动词 搭配不当的问题较多。
针对这类情况，结合我个人修改病句的经验，现将修改的四种技法总结如下：
一读。借助语感找出病灶。读句的第一感觉很重要，往往感觉句子读的别扭的 地方就是有语病的地方。
例②同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。—
［辨析］此句要表达的主要意思是 “同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视
着”同“报告”搭配不当。应改为：“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报
口。
例③
作为当代中学生，讲文明话，办文明事，做文明人，不仅能体现良好的个人品
质，而且［B］有助于创立和谐的校园氛围。……
答案：把“水平”改为“需求”或“需要”；也可把“满足”改为“提高”。
2•下面一段话中画线的句子有毛病，请根据提示加以改止。（2分）
由于有些流星体质量较大，①在经过与地球大气剧烈的摩擦后未能充足燃尽， 最后坠落到地球表面形成陨石。②陨石包含着丰富的大量太阳系天体形成演化的信息，对他们的分析将有助于探求太阳系的演化奥秘。
并寻找相应对策。
（1）第①处成分残缺，应在句末添
加。
（2）第②处搭配不当，应将改
为。
中考专题复习病句复习教案
中考专题复习病句复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 结合中考真题，让学生熟悉病句题的出题规律，提高答题技巧。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构成分、逻辑分析法、语感审读法等。
3. 修改病句的原则：保持原意、尽量少改、改后通顺。
4. 中考真题分析：病句题的出题规律、答题技巧。
三、教学过程1. 导入：通过举例让学生了解病句的概念，引发学生对病句的关注。
2. 讲解：详细介绍病句的类型及辨识方法，引导学生学会划分句子结构成分、运用逻辑分析法和语感审读法。
3. 练习：让学生修改给出的病句，培养学生的修改能力。
四、课后作业1. 收集常见的病句类型及辨识方法，进行归类整理。
2. 练习修改病句，尽量做到保持原意、尽量少改、改后通顺。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的修改能力。
3. 中考真题测试：进行中考真题模拟测试，检验学生对病句题的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的辨识和修改能力。
七、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及辨识方法，修改病句的能力。
2. 难点：复杂句式的病句识别和修改，中考真题的答题技巧。
八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 中考真题库：整理近年来的中考真题，用于模拟测试和答题技巧分析。
3. 参考资料：提供相关的参考书籍和网络资源，方便学生自主学习和拓展。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍病句的概念和常见类型，引导学生关注病句。
2. 第二课时：讲解病句的辨识方法，进行案例分析练习。
初中病句搭配不当修改教案
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握常见的病句类型及其修改方法，提高学生正确运用语言表达的能力。
2. 过程与方法：通过举例、讨论、练习等方法，引导学生学会辨析和修改病句。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生语言表达的准确性和规范性。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改方法：查找病因、对症下药、反复推敲、保持原意等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些常见的病句，让学生尝试修改，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及其修改方法，让学生了解病句的常见原因及解决办法。
3. 举例：举一些典型的病句例子，引导学生分析病因，并进行修改。
4. 练习：让学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师进行点评指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生对病句修改的掌握程度。
2. 练习成果：检查学生课后作业中病句修改的情况，评估学生的实际应用能力。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学效果。
五、教学策略1. 生动举例：运用生动有趣的例子，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与，进行小组讨论，提高学生的合作能力。
3. 反复练习：通过大量的练习，让学生在实践中不断提高病句修改的能力。
4. 个别指导：针对学生的不同问题，进行个别指导，帮助学生克服困难。
六、教学资源1. 病句案例：收集一些典型的病句案例，用于教学示例和练习。
2. 修改方法指导：整理一些修改病句的方法和技巧，供学生参考。
3. 练习题库：编制一些病句修改的练习题，供学生课后巩固。
4. 反馈表格：设计一份学生反馈表格，了解学生对教学的评价和建议。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握病句修改的方法，提高语言表达的准确性和规范性。
初中语文病句修改复习教案
初中语文病句修改复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
3. 提高学生运用语言表达准确的能力。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改方法：查找病因、对症下药、反复推敲、确保准确。
三、教学过程1. 复习导入：回顾上节课所学的病句类型及修改方法。
2. 实例分析：给出一些典型的病句，让学生识别并说明病因，进行修改。
3. 练习巩固：布置一些修改病句的练习题，让学生独立完成，相互检查。
4. 总结提升：总结本节课所学内容，强调病句修改的重要性和方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解他们的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评价他们的修改能力。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们在复习和练习过程中的困惑和问题。
五、课后作业1. 整理本节课所学的病句类型及修改方法，形成笔记。
2. 完成课后练习题，加强巩固。
3. 积累一些典型的病句例子，以便日后复习。
六、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握病句的类型和修改方法。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，相互交流，提高修改病句的能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言表达能力。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，用于教学分析和练习。
2. 修改病句指导手册：提供修改病句的具体方法和步骤。
3. 练习题库：设计各种类型的病句修改练习题，供学生巩固所学知识。
八、教学步骤1. 复习导入：通过提问或小测验方式，检查学生对上节课所学的病句类型及修改方法的掌握情况。
2. 实例分析：选取几个典型的病句案例，让学生现场分析病因，并提出修改方案。
3. 修改练习：让学生分组进行病句修改练习，相互检查，教师巡回指导。
4. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调病句修改的重要性和方法。
辨析并修改病句(语序不当、搭配不当)：注重语感,着眼语法--中考语文一轮复习
中考语文复习：辨析并修改病句（语序不当、搭配不当）：注重语感，着眼语法【概念】病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。
【内容】一、语序不当从语法角度看，语序不当对单句来说主要是词序不当，对复句来说主要是句序不当；从语意角度看，语序不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。
（一）修饰语语序不当（定语位置、状语位置）1、多层定语·次序（1）花园里（处所）那（指示代词）几朵（数量词）盛开的（动词）美丽的（形容词）红色（形容词）玫瑰花（名词）被人摘走了。
（2）她是国家队的（领属性的）一位（数量词）有20多年教学经验的（动词）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练。
多重定语次序：——简记为：“属”“数”“动”“形”“名”。
①（表领属性的或时间、处所的）名词——②（指示）代词（这、那）+数量词——③动词（或动词短语）——④形容词（或形容词短语）——⑤（表性质材料的）名词（或名词短语）——⑥中心词（名词）。
【例】无论是在天津，还是在比赛现场，都有支持热爱天津女排的（动词性短语）一批（数量词）球迷（中心词）与这支队伍同呼吸共命运。
多项定语次序不当。
应把“支持热爱天津女排的一批球迷”改为“一批支持热爱天津女排的球迷”。
【例】运动员的高超技能可以通过日常的刻苦训练获得，而良好的心理素质却要通过临场的无数竞技才能练就出来。
“无数”是表数量，而“临场”是表动作，故“无数”应放置“临场的”之前。
2、多层状语·次序（1）许多老师为他的事情（原因）昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
（2）他为寻找薄弱环节（目的）星期天（时间）在家里（处所）重新（频率）认真地（情态）把试卷（对象）检查了一遍。
多重状语次序：——简记为：“因（目）”“时”“处”“范（频）”“情”“对”。
①表目的或原因的（介宾短语）——②先时间后处所的（名词或介宾短语）——③表范围或频率（副词）——④表情态（形容词或动词）——⑤表示对象的（介词结构）——⑥中心词（动词）。
病句的类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余)教案
病句的类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余）教案教学目标：1. 让学生理解并掌握病句的类型，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和流畅性。
教学内容：1. 语序不当：让学生了解句子中词语的排列顺序是否合理，如何调整语序。
2. 搭配不当：让学生掌握正确的词语搭配，避免使用不合适的词语。
3. 成分残缺或赘余：让学生了解句子中缺少必要的成分或存在多余的成分，如何进行修正。
教学步骤：第一节：语序不当1. 引入：通过示例句子，让学生感受语序不当的问题。
2. 讲解：解释语序不当的原因，引导学生理解词语的排列顺序对句子意义的影响。
3. 练习：让学生修改给出的语序不当的句子，引导学生运用正确的语序。
第二节：搭配不当1. 引入：通过示例句子，让学生感受搭配不当的问题。
2. 讲解：解释搭配不当的原因，引导学生理解正确词语搭配的重要性。
3. 练习：让学生修改给出的搭配不当的句子，引导学生运用正确的词语搭配。
第三节：成分残缺或赘余1. 引入：通过示例句子，让学生感受成分残缺或赘余的问题。
2. 讲解：解释成分残缺或赘余的原因，引导学生理解句子成分的完整性。
3. 练习：让学生修改给出的成分残缺或赘余的句子，引导学生运用完整的句子成分。
第四节：综合练习1. 让学生运用所学的知识，修改综合练习中的病句。
2. 引导学生通过小组讨论，相互检查和修改病句。
第五节：总结与拓展1. 让学生总结本节课所学的病句类型及其修改方法。
2. 引导学生思考如何在日常写作中避免病句的出现。
教学评价：1. 通过课堂练习和小组讨论，评估学生对病句类型的理解和修改能力。
2. 鼓励学生在写作中运用所学的知识，评估其在实际写作中的运用能力。
教学资源：示例句子、练习题、小组讨论材料。
教学时间：每节课45分钟，共5节课。
第六节：病句辨析与修改教学目标：1. 培养学生识别常见病句的能力。
2. 让学生掌握修改病句的基本技巧。
病句的类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余)教案
病句的类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余）教案教学目标：1. 让学生了解并掌握病句的常见类型，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生写作的语言表达准确性。
教学内容：第一章：病句的概念与分类1.1 病句的概念1.2 病句的分类第二章：语序不当2.1 基本概念2.2 常见语序不当的类型及修改方法第三章：搭配不当3.1 基本概念3.2 常见搭配不当的类型及修改方法第四章：成分残缺4.1 基本概念4.2 常见成分残缺的类型及修改方法第五章：成分赘余5.1 基本概念5.2 常见成分赘余的类型及修改方法教学过程：第一章：病句的概念与分类1.1 病句的概念1. 引导学生理解病句的定义，即语言表达中不符合语法规则、语义不明确或不符合逻辑的句子。
2. 举例说明病句在实际应用中的困惑和误解。
1.2 病句的分类1. 介绍病句的常见分类，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余等。
2. 引导学生了解各类病句的特点和常见错误。
第二章：语序不当2.1 基本概念1. 解释语序不当的概念，即句子中的词语排列顺序不符合汉语语法习惯。
2. 举例说明语序不当导致的语义混乱或误解。
2.2 常见语序不当的类型及修改方法1. 列举常见的语序不当类型，如主谓倒装、宾语前置等。
2. 引导学生掌握相应的修改方法，如调整词语顺序、重新组织句子结构等。
第三章：搭配不当3.1 基本概念1. 解释搭配不当的概念，即句子中的词语搭配不符合语言习惯或逻辑关系。
2. 举例说明搭配不当导致的语义不通顺或误解。
3.2 常见搭配不当的类型及修改方法1. 列举常见的搭配不当类型，如动宾搭配不当、主谓搭配不当等。
2. 引导学生掌握相应的修改方法，如替换合适的词语、调整句子结构等。
第四章：成分残缺4.1 基本概念1. 解释成分残缺的概念，即句子中缺少必要的成分，导致语义不完整或误解。
2. 举例说明成分残缺导致的语义不清或误解。
中考复习病句辨析与修改教学设计（语文版九年级）教案教学设计
中考复习病句辨析与修改教学设计(语文版九年级) 教案教学设计“病句辨析及修改”中考专题复习教学设计--“病句诊疗”活动课[教学内容和学生情况分析]句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。
辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。
本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。
这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。
病句的辨析一般以客观选择题出现。
这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。
主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。
[教学目标的设定]建立知识体系，探索解题方法，力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走”。
指导学生通过小组学习达到以下目标。
1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当；5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；6、能正确使用修改符号。
[教学方法与设计]1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
中考语文病句专项复习教案
中考语文病句专项复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 提高学生辨析和修改病句的能力。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱、语意不明、语病。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，符合语法。
三、教学重点与难点1. 重点：常见病句类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改复杂病句。
四、教学过程1. 导入：通过展示病句实例，引起学生兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，引导学生进行思考和讨论。
3. 练习：设计相关练习题，让学生动手修改病句，巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，掌握常见病句类型及修改方法。
2. 收集生活中的病句实例，进行修改和分析。
3. 写作练习：结合所学知识，修改和润色自己的作文。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，互相交流修改病句的心得体会，提高合作能力。
3. 写作实践：鼓励学生将所学知识运用到写作实践中，培养写作兴趣和自信心。
七、评价方法1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解学生对病句类型及修改方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学知识的运用能力和写作水平。
3. 小组评价：组织学生进行小组评价，鼓励学生互相借鉴、学习，提高整体水平。
八、教学计划1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照教学内容和学生实际情况，合理安排每个课时的教学进度。
3. 教学资源：准备相关病句案例、练习题、作文等教学资源，以便于教学活动的顺利进行。
九、教学反思1. 反思教学效果：在教学过程中，不断反思教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果的提高。
2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学针对性。
3. 改进教学方法：根据教学反思，不断改进教学方法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
中考语文病句专项复习教案
中考语文病句专项复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过对病句的复习，提高学生中考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子成分、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则：保持原意、尽量不改变句子结构、尽量不增减词语。
三、教学过程1. 课堂讲解：讲解病句的常见类型及辨识方法，举例分析，让学生熟悉并掌握。
2. 练习巩固：布置练习题，让学生辨识和修改病句，及时反馈，指导解题方法。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，共同提高。
4. 课堂总结：总结本节课的学习内容，强调重点，提醒注意事项。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的病句，进行分析修改，提高语言表达能力。
五、教学评价1. 课堂讲解：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性，了解学生对病句类型的掌握情况。
2. 练习巩固：批改学生的练习题，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的运用能力。
4. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对病句知识的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和解答问题，增强课堂的互动性。
3. 逐步引导：由浅入深，循序渐进地引导学生学习病句知识，提高学生的学习效果。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，供课堂分析和练习使用。
2. 病句辨识与修改手册：提供病句辨识和修改的详细方法，方便学生查阅和自学。
3. 在线评测系统：设置病句辨识与修改的题目，让学生在线练习和自测，及时了解学习进度。
八、教学进度安排1. 第一周：讲解病句的常见类型及辨识方法。
中考语文：《病句修改》专题复习教案(
中考语文复习之《病句修改》教案普洱市德化镇中心学校李琴芳教学目标:一.知识与技能1、让学生认识常见的病句类型。
2、让学生掌握修改常见病句的方法。
二.过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法。
三.情感态度与价值观:通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。
教学重难点:1.指导学生掌握修改病句的方法。
2.引导学生分析病句的病因。
教学准备：多媒体课件课时设计: 1课时教学过程:一. 了解病句类型:1.用词不当;2.搭配不当;3.语序不当;4．成分残缺 5.成分赘余 6.结构混乱7.表意不清 8.不合逻辑二、病句的具体问题;(一)用词不当:(二)语序不当1、多项定语排列不当2、多项状语排列不当3、谓语次序不当4、关联词语次序不当5、主客体次序不当6、对应次序不当7、分句次序不当(三)搭配不当1、主谓搭配2、动宾搭配3、主宾搭配4、一面和两面搭配5、定语与中心词搭配6、状语和中心词搭配7、补语和中心词搭配8、关联词语搭配(四)成分残缺:1.谓语、宾语、定语、状语、关联词语。
（五）成分赘余1.主语和宾语2.谓语3.定语4.状语和补语（六）结构混乱（七）表意不明3.歧义（1）词语多义、词语多音（2）层次结构划分不同造成歧义（3）词语管辖范围不确定造成歧义（4）连接界限不清（5）省略造成歧义（6）语意不明造成歧义（八）不合逻辑1.前后矛盾2.不合事理3.判断不当4.概念并列不当5.否定不当6.照应不当7．分类不当三.小结:(一)原则：保持原意，力求少改。
(二)步骤：1.读懂原文，摸清说话人本来想说的意思。
然后找准病因，辨清病句的类型。
2.画,用铅笔在病句上画出需要修改的部分，进行分析，修改。
3.改，成分残缺可采用“增”的办法，重复的，杂糅的可用“删”的办法。
4.搭配不当的，可用“换”的办法。
5.语序不当的，可用“调”的办法。
6.对，对修改后的句子进行复查，看看是否通顺，是否把说话人的意愿表达清楚了，如果发现问题，还得重改。
中考专题复习：病句复习教案
一、教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过对病句的复习，提高学生在中考中的语文成绩。
二、教学内容：1. 病句的基本类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构、查找成分、判断搭配、分析语序等。
3. 修改病句的技巧：找出病因、对症下药、保持原意、符合语法规则等。
三、教学重点与难点：1. 重点：病句的基本类型及辨识方法，修改病句的技巧。
2. 难点：识别复杂句子中的病句，以及进行有效的修改。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试识别并修改，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解病句的基本类型及辨识方法，引导学生学会分析句子结构，查找病因。
3. 练习：让学生进行病句识别和修改的练习，教师进行点评和指导。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 请学生收集一些生活中的病句，进行分析并修改。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 准备下一节课的讨论话题：如何提高病句修改的能力？六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体案例，让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，共同识别和修改病句，提高合作能力。
3. 对比分析：通过对比正常句子和病句，让学生更加明确病句的特点。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估学生的学习效果。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
八、教学资源：1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 病句修改指南：提供修改病句的方法和技巧，为学生自主学习提供参考。
3. 课后练习题：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍病句的基本类型及辨识方法。
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案
“中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案”一、教学目标：1. 让学生掌握“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高语文表达能力。
3. 通过练习，增强学生对病句的敏感度，提高中考语文成绩。
二、教学内容：1. 搭配不当的病句类型及修改方法。
2. 语序不当的病句类型及修改方法。
3. 典型病句案例分析与修改。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改实际语境中的病句。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过实际案例学习病句类型及修改方法。
2. 运用讨论法，引导学生互动交流，提高辨析和修改病句的能力。
3. 运用练习法，巩固所学知识，提高实际应用能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对“搭配不当”和“语序不当”的关注。
2. 讲解：讲解“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
3. 案例分析：分析一些典型病句案例，引导学生学会辨析和修改病句。
4. 互动交流：分组讨论，让学生互相找出病句并进行修改，分享修改心得。
5. 练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识进行辨析和修改。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂互动、讨论和练习，评价学生对“搭配不当”和“语序不当”病句类型的掌握程度。
2. 通过对课后作业的批改，评估学生对病句辨析与修改的实际应用能力。
3. 综合学生的表现，给予客观、公正的评价，鼓励学生不断提高。
七、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的实际水平，是否需要调整。
3. 考虑如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对病句辨析与修改的重视。
八、教学拓展：1. 推荐学生阅读一些关于病句辨析与修改的参考书籍，加深他们对病句知识的理解。
2. 引导学生关注生活中的病句，提高他们的语文素养。
部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案
部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案教材分析：《语文课程标准》要求：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。
从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。
常见的语病有：成分残缺; 搭配不当; 语序不当; 用词不当 ;前后矛盾; 并列不当；重复多余；结构混乱。
学情分析：辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。
中考对修改病句的要求是，能准确判定一个句子有无语病；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
教学目标：1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
教学方法：自主、合作、探究；归纳法、点拨法。
教学过程：一、导入新课：出示《韩复榘(jǔ)演讲》笑话，激发学生学习兴趣，让学生意识到平时说话出现病句的后果，进一步引出本课的学习课题----《病句的辨析及修改》。
二、学习新课(一)出示考试说明：考试基本要求：1、能准确判定一个句子有无语病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
考试形式：1、辨析病句（选择题型）； 2、修改病句（动笔修改）。
（出示目标和考试的要求、形式，可以让学生整体上明确考什么，怎么考?做到心中有数。
）(二)归纳病句类型：归纳中考常见病句类型（多媒体展示）（让同学们对病句有一个整体上的感知，都有哪些造成病句的因素，才能更好的做到对症下药。
然后结合具体实例分析病因,更直观、更直接、更有针对性，找出修改的最佳方法。
）1、成分残缺;2、搭配不当;3、语序不当;4、用词不当;5、前后矛盾;6、并列不当；7、重复多余；8、结构混乱。
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案一、教学目标：1. 让学生理解“搭配不当”和“语序不当”的概念，并能正确辨别这两种病句类型。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过对病句的辨析与修改，提高学生的语文素养和综合运用能力。
二、教学内容：1. 搭配不当的病句：主谓、动宾、修饰成分与中心词搭配不当等。
2. 语序不当的病句：词语、短语、句子成分的排列顺序不当。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：识别和修改搭配不当、语序不当的病句。
2. 教学难点：正确判断和调整病句中的搭配关系和语序。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过典型病句案例，让学生直观地认识和理解搭配不当、语序不当的问题。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生主动发现和纠正病句，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 练习法：设计有针对性的练习题，让学生在实践中掌握辨析和修改病句的方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些典型的病句，引导学生关注“搭配不当”和“语序不当”的问题。
2. 讲解与示范：讲解搭配不当和语序不当的定义、类型和修改方法，并进行示范性的修改。
3. 小组讨论：让学生分成小组，找出并修改例句中的病句，交流修改心得。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检测掌握程度。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出更高的要求，鼓励学生在日常生活中注意语言表达的准确性。
6. 课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、练习中的积极性与参与度，评估学生对知识点的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对搭配不当和语序不当病句辨析与修改的实际应用能力。
3. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的合作态度、沟通交流以及共同解决问题的能力。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：反思课堂讲解的节奏是否适中，是否给学生足够的时间理解和消化知识点。
中考专题复习病句复习教案
中考专题复习病句复习教案第一章：病句的类型与识别1.1 教学目标：让学生了解病句的基本类型，学会识别病句。
1.2 教学内容：1.2.1 病句的定义：病句是指在语法、用词、逻辑等方面存在错误或不恰当的句子。
1.2.2 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
1.3 教学活动：1.3.1 讲解病句的定义和类型。
1.3.2 举例说明各种类型的病句。
1.3.3 学生练习识别病句，教师点评。
第二章：病句的修改方法2.1 教学目标：让学生掌握修改病句的方法，提高语言表达能力。
2.2 教学内容：2.2.1 修改病句的方法：替换、删除、调整、补充等。
2.2.2 修改病句的原则：保持原句意思不变，尽量少改动。
2.3 教学活动：2.3.1 讲解修改病句的方法和原则。
2.3.2 举例说明各种修改方法的应用。
2.3.3 学生练习修改病句，教师点评。
第三章：常见病句类型举例3.1 教学目标：让学生熟悉常见的病句类型，提高识别和修改病句的能力。
3.2.1 成分残缺：主语、谓语、宾语等成分缺失。
3.2.2 成分赘余：多余的词语，导致句子累赘。
3.2.3 搭配不当：词语之间的搭配关系不正确。
3.2.4 语序不当：词语或句子成分的排列顺序不正确。
3.2.5 结构混乱：句子结构不清晰，导致理解困难。
3.3 教学活动：3.3.1 讲解各种常见病句类型的特点。
3.3.2 举例说明各种病句类型的例子。
3.3.3 学生练习识别和修改常见病句，教师点评。
第四章：病句修改练习与提高4.1 教学目标：通过练习，提高学生识别和修改病句的能力。
4.2 教学内容：4.2.1 提供一系列病句练习题。
4.2.2 学生独立完成练习，教师点评和讲解。
4.2.3 分析病句的常见错误，引导学生进行正确的修改。
4.3 教学活动：4.3.1 提供练习题，学生独立完成。
4.3.2 学生之间互相交流修改心得。
4.3.3 教师点评和讲解，分析病句的常见错误。
中考语文一轮基础复习专项辨析并修改病句之语序不当搭配不当和成分残缺或赘余课件(共39张)
(3)可有可无。
如：不知不觉就走了十里路左右的距离。
(应删去“的距离”。)
(4)应删去“的”字。
如：出人意料，今年三月，物价的下跌， 后来慢慢地稳定了。
(加了“的”，句子转为短语，意思 也变了，不是物价稳定，而是“下跌” 稳定了。)
(5)习惯性赘余词语
①互相厮打--“厮”已含有“互相”的意思，应删去“互相”。 ②这其中、这其间--“其”即“这”，应删去“这”。 ③见诸于、付诸于--“诸”是文言中的一个兼词，是“之于” 的合音，应删去“于”。 ④亲眼目睹--“目睹”即“亲眼看到”，故应删去“亲眼”。 ⑤共同协商--“协”意思是“共同合作”，因此，应删去“共同” ⑥非常嗜好--“嗜好”即“极度爱好”，故应删去“非常”。 ⑦过度酗酒--“酗”已包含“无节制”之意，应删去“过度”。
如：画家能否凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵 及现代人文精神在画面上得到充分呈现，是新时代美术创作并行不悖 的艺术法则。
辨析：“呈现”与上文“内涵”“精神”这样抽象的概念 不搭配，应改为“体现”；两面对一面，应删去“能否”； 不合事理，“并行不悖”意为“同时实行、互不冲突”，语 境中只说明了一条艺术法则，故用“并行不悖”不恰当，应 改为“至关重要”。
如：
许多老师昨天(时间)在休息室里(处所) 都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。
3．定语、状语错位
(1)定语误放在状语的位置，
如一筐一筐地抬着鲜鱼” 改为“抬着一筐一筐的鲜鱼。
(2)状语误放在定语的位置， 如 大家交换了广泛的意见” 改为“大家广泛地交换了意见”。
4．虚词位置不当
(1)关联词的位置不当。 复句中，两个分句同一个主语时，关联词在主语
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“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改
——语文中考专题复习
教学目标
1．能判断“搭配不当”、“语序不当”的病句情况。
2．能掌握修改“搭配不当”、“语序不当”的病句技巧并做正确的修改。
教学重难点
能掌握修改“搭配不当”、“语序不当”病句的技巧并进行恰当的修改。
教学方法列举法、讨论法、练习法。
课时安排： 1 课时
教学过程
一、导入新课
1．导入新课。
2．何为“病句”。
顾名思义，“病句”是指不符合语法规则、不合逻辑事理的句子。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是合乎语法规范，不合乎语法规范，那它就有语病。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是中学生备考的基本能力之一。
纵观近中考卷，修改病句是中考语文卷重要的考点之一。
二、课前修改病句小测试情况分析
本次修改病句试题有一定的难度，大多是中考题目。
我共计收到46份上交的试卷。
从批改的情况来分析，以下几道题错误率比较高，我们共同来分析一下。
1．修改下面病句。
①老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在他的眼前。
答案：删去“和亲切的话语”
2．下面语段划线处都有语病，请修改。
首都百万平安志愿者，①积极开展治安防范等一系列工作，共同构筑起首都平安，②为新时期控制社会治安、化解纠纷，摸索出了一条基层治理、公益服务的道路。
①句改
正：。
②句改
正：。
答案：①“构筑”的意思是构造建筑，“共同构筑起首都平安”句子不完整，应加上宾语“的城墙”或“的钢铁长城”等；②“控制”与“社会治安”搭配不当，应改为“维护”、“维持”等。
3.下面语段划线处都有语病，请根据提示加以改正。
与发达地区相比，①重庆中小学生存在矮个多、胖墩多、近视眼多等。
挑食、偏食，②形成了一部分学生营养摄入不足，不利于长高。
而过多的食用高油、高热和高糖食品，会让无法消耗的能量转化成脂肪，积蓄在体内，形成“胖墩”身材。
学生近视眼越来越多，一方面与他们的胡萝卜素、维生素等缺乏有关，另一方面，课业负担和娱乐负担造成用眼过度，③影响危害了视力健康。
④有关部门已专门对这一现状进行研究和调查，并寻找相应对策。
（1）第①处成分残缺，应在句末添
加。
（2）第②处搭配不当，应将改
为。
（3）第③处词语赘余，应删
去。
（4）第④处语序不当，应调整
为。
答案：（1）特征（2）应将“形成”改为“导致”（3）影响（4）调查和研究。
4.下面语段中画线的两个句子存在语病，请改正。
国务院批准了《皖江城市带承接产业转移示范区规划》，确定芜湖为示范区核心城市。
市委市政府对此高度重视，①通过各种渠道加大宣传效果。
电视台在重要时段播出专题片，报社组织刊发评论员文章，②营造全市上下共同参与示范区建设。
①句改
正：
②句改
正：
答案：①句将“效果”改为“力度”或将“加大”改为“增强”；②句在句末加“的氛围”。
三、寻找修改“搭配不当”、“语序不当”病句的技法。
这节课我们学习修改病句的知识。
病句的病因很多，今天时间有限，今天我主要和大家共同学习修改两种常见的病句——搭配不当、语序不当。
（一）搭配不当
搭配不当即句子中的某些成分或词语搭配错误。
语言搭配不当是常见的语病，在每年各省市中考卷中，几乎都有这类语病修改题。
搭配不当的原因较多，有关联词搭配不当、介词搭配不当等，但中考题中考名词与动词搭配不当的问题较多。
针对这类情况，结合我个人修改病句的经验，现将修改的四种技法总结如下：一读。
借助语感找出病灶。
读句的第一感觉很重要，往往感觉句子读的别扭的地方就是有语病的地方。
二找。
找到动词，并划出横线。
句子搭配不当的问题往往是名词与动词的搭配的问题，所以找动词非常重要。
三析。
分析前后与动词搭配的词有没有问题，若有问题能做出正确的修改。
四查。
再读句子，检查句子是否通顺。
病句列举：
例①保沙中学九年级1班同学开展了以“学雷锋”为主题的演讲。
（“开展”与“演讲”不搭配，在后面加上“活动”）
例②同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。
应改为：“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。
”
例③
作为当代中学生，讲文明话，办文明事，做文明人，不仅能体现良好的个人品质，而且[B]有助于创立和谐的校园氛围。
……
②[B]句中有词语搭配不当的毛病，可将“”一词改为“”。
答案：②将“创立”改为“营造”。
（二）语序不当
语序不当就是句中词放的位置不对。
语序不当错误尤其出现在几个修饰词连用的句子中。
修改的关键是理顺修饰词与修饰语之间的关系、修饰语与中心词的关系。
具体操作步骤如下：
一读。
借助语感找出病灶。
二找。
找到修饰词与被修饰的中心词，并划出横线。
三析。
逐层分析修饰语在句中的位置有没有问题，几个修饰语之间的位置关系要正确，若有问题能做出正确的修改。
四查。
再读句子，检查句子是否通顺。
病句列举：
例1：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。
（应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。
）
例2：她做了三个丈夫喜欢的菜。
（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“三个丈夫”的语义不清的错误，应把“三个”调到“菜”的前面。
）此外，还要注意以下两种语序不当的情况：
例3：书籍对人的影响，是潜移默化的。
小而言之，读书不但可以提升自我，而且能够增长知识。
（将“提升自我“与“增长知识”位置对调）
例4：
[A]千百年来，文明……而且[B]有助于创立和谐的校园氛围。
我们一定要懂礼貌，讲诚信，遵纪守法，尊师爱友，不断提升我们自身的道德修养，[C]把以往存在的不良行为坚决纠正过来，全面展现当代中学生的文明形象。
①略②略
③联系前后句看，[C]句的句式不够协调，请你对[C]句作适当调整。
答案：③坚决纠正以往存在的不良行为
四、课堂练习中考题。
1．下面一句话有病句，请把它们找出来，并加以改正。
(4分)
①互联网作为人们获取信息、互动交流的新兴媒体，它满足了广大群众的文化生活水平。
答案：把“水平”改为“需求”或“需要”；也可把“满足”改为“提高”。
2．下面一段话中画线的句子有毛病，请根据提示加以改止。
(2分)
由于有些流星体质量较大，①在经过与地球大气剧烈的摩擦后未能充足燃尽，最后坠落到地球表面形成陨石。
②陨石包含着丰富的大量太阳系天体形成演化的信息，对他们的分析将有助于探求太阳系的演化奥秘。
(1)第①句中有一个词语使用错误，应将“”改为；
(2)第②句中语序排列错误，应改
为。
①“充足”改为“充分”②对换“丰富”与“大量”的位置。
(每小题1分)
3．下面语段中画线的句子存在语病，请改正。
几个月过去了……每日客流量达50万人次，（1）乘客的投诉量却急剧锐减，（2）公交车驾驶员的服务态度有了明显提高。
公共交通为城市的健康运转发挥着越来越重要的作用。
改正：
（1）第（1）
处：
（1）第（2）
处：
答案：（1）删掉“急剧”，或把“锐减”改为“减少”。
（2）将“态度”改为“水平”，或将“提高”改为“好转”。
五、课堂小结。
板书：修改病句
搭配不当语序不当
读→找→析→查。