语文课堂教学模式

初中语文课堂教学常规实施要求（附：推荐的教学模式）初中语文课堂教学常规实施要求(试用稿)为规范我县初中语文教师课堂教学行为，优化教学秩序，夯实有效教学，推进高效课堂建设，特制订《绥中县初中语文课堂教学常规实施要求》。

一、教学准备教师要在深入钻研《语文课程标准（2011版）》和熟读、钻研教科书的基础上，把握教科书要点，并有自己独到体验和发现，根据学情，确定教学目标和教学的重、难点，写好教案和教学设计，鼓励教师创设适合自身教学风格的导学案。

（一）目标设计1.教学目标的设计首先应考虑学生的现状和发展，真正体现学生是学习和发展的主体的理念。

2.年段教学目标、学期教学目标、单元教学目标以及课时（文）教学目标应形成概括到具体的有序包容关系。

3.教学目标的设计要体现“三维”，表述要科学、明确、具体；可操作、能检测。

（二）过程设计1.教学过程的设计要充分体现学生的主体地位，在教学环节展开的过程中充分提供主体活动的时间和空间。

2.教学过程的设计要主动发挥教师的主导作用和教学智慧，教学过程的各环节之间要衔接紧密，过渡自然，逻辑关系清晰。

3.恰当运用各种方法，创设愉悦的学习氛围，使全体学生积极参与，乐于参与，获得体验。

4.有效运用多种教学手段，恰当地引进现代教学技术以提高课堂教学效率。

(三)练习设计1.重视语文基础知识和基本技能的训练，为学生语文素养的发展奠定基础。

2.练习的设计要科学，层级梯度应渐次提高，体现出认读理解、分析综合、鉴赏评论三个层次能力的衔接；练习设计要富于思考性和启发性；注意练习形式的多样性和内容的趣味性。

3.教师要积极引入开放性练习，推进研究性学习。

（四）课时教案（教学设计）书写要求教案应包括以下主要内容：1.课题、课时。

2.教学目标3.教学重点、难点4.教学构思及手段运用（教法、教具）5.教学过程（环节）教师导引学生活动的设计6.练习设计、板书设计7.教学后记（自我反思、领导评语）二、课堂教学语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文课程的实践性和综合性，重视情感态度价值观的正确导向，重视培养学生的创新精神和实践能力。

（一）阅读教学1．课堂教学（1）课堂教学是一个沟通和合作的活动过程。

在整个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点和理念，丰富教学内容，求得新的发现、实现教学相长。

（2）精心组织、导入文本阅读、小组讨论和大组交流，目的清楚，全员参与。

（3）注意学习内容的拓展，使课堂教学成为学生课内外学习的交汇点，真正做到得法于课内，得益于课外。

（4）保障学生在课堂上的活动量，让课堂教学成为学习、体验的过程。

（5）重视古代诗词和文言文的教学。

古代诗词和文言文教学要有量的保证：除了课本（包含《语文课程标准》61篇）中的古代诗词和文言文外，教师还应引导学生阅读与其知识水平相当的课外内容。

应注意文言实词和虚词的积累，在此基础上，能借助注释、工具书和相关资料基本理解课内外文言诗文的思想内容。

（6）在阅读教学中，教师要运用适当的方法指导学生掌握3500个左右常用汉字，并注意培养和提高学生的口语交际能力。

（7）提高教师常用语的质量，做到指令明确，语言准确生动。

（8）教师要认真倾听学生的发言，鼓励学生讨论、质疑，培养学生独立思考的能力和创新精神。

（9）努力提高阅读课堂教学的讲授质量，教师要致力于精讲精练，讲授尽量做到简明扼要，富有启发性。

（10）教师要注重阅读课课堂教学方面的研究，能够真正掌握并熟练运用《语文阅读自主探究六步教学法》，鼓励教师在阅读课课堂教学上推陈出新，创设适合学情和自身教学特长的教学模式，提高阅读课课堂教学效率。

2、课外阅读（1）组织学生开展读报、新书介绍、读书报告会等多种形式的课外阅读活动，有目的有计划地推荐与课文相关联的阅读书目，提高学生课外阅读的兴趣和质量。

（2）要求学生学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各类读物，初中课外阅读总量不少于260万字，每学年有计划地阅读两三部名著，切实指导学生在初中三年读完《语文课程标准》推荐的名著，背诵优秀诗文80篇（段），同时要引领学生逐步养成写读书笔记的习惯。

（二）写作教学1.课堂教学（1）启发、培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，准确地捕捉事物的特征，力求有创意地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

（2）在教材提供的单元写作系列的基础上，每个年级备课组都应结合本校、本年级实际制订学期的写作计划，避免随意性。

（3）每次写作训练均应有教案，有具体的写作指导和讲评，每次训练有明确的教学目标。

教师要加强作文写作指导，备好上好指导课，要在“写什么”和“怎样写”等方面给学生以启发；采用多样的作文批改方式，充分发挥作文评价功能，要在“改什么”和“怎样改”方面予以切实指导。

（4）在达到基本写作量的基础上，应贯彻研究性学习的思想，对学生进行专题写作训练，逐步养成学生记日记、写周记的习惯，以发展学生的个性。

2.学生作文（1）学生作文原则上应规定课时内当堂完成，以训练学生的写作速度：45分钟内完成不少于500字的文章。

（2）作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。

练笔、日记、周记可以只批不改，批语应以鼓励为主，与学生进行平等的交流，促使学生多写多练。

创造条件，逐步把学生随笔写作纳入写作训练的主渠道。

3.作文批改（1）作文批改应遵循“精批、少改、重讲评”的原则，每次作文批改讲评要及时。

（2）作文批改要讲求方法，注重实效，兼顾不同层次的学生有计划轮流重点批改，重点批改要圈划出学生作文中的错别字和病句，并针对学生作文的个性化问题或优点加上眉批和总批，重点批改也可以是师生间的个别交流和面批。

其余作文必须过目，注上批阅记号。

每次重点批改量还可以因校因班而异（一般不少于1/4），并做好批改记录，保证每位同学得到批改的次数不少于2次。

作文一般应于一周内反馈给学生，恰当运用各种讲评方法，要求学生针对自身存在的问题及时订正、修改或重写。

（三）语文综合性学习组织年级和全校的语文综合性实践活动，是语文备课组、教研组的重要任务之一。

语文活动实质是一种语文的综合性学习，它可以起到营造语文氛围的作用，使学生从中学到知识，得到熏陶，增强活力，是培养学生主动探索、团结协作、勇于创新的重要途径。

学校语文组应在学校领导的支持下，选择恰当方式，每年举行一次以上的全校性语文活动，如语文技能竞赛（作文、普通话、书法、诗歌朗诵、演讲辩论……）、文学讲座、参观展览活动等。

提倡使用互联网等现代化媒体设计活动；同时应创造条件，让学生走出校园，走进博物馆、展览馆、公园、剧院、实践基地……使自然、社会、人文等地区资源成为语文课程资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，让学生体验合作与成功的喜悦。

学生的专题研究活动是语文综合性学生的重要方面，语文教师可利用拓展课和研究课予以指导。

帮助学生自主选题，收集资料和实施研究。

三、作业与辅导（一）作业1.作业应精心设计，具体要求见“教学准备”部分的“练习设计”2.作业量要适度：课外书面作业量不超过30分钟.3.作业要用楷体书写，字迹工整、卷面整洁。

（二）批改1.正确（不错批、不漏批、批语用词力求准确，以正面鼓励为主，每题批改，批改符号规范）。

2.严格（格式、符号、字迹要有要求、错题要订正）。

3.及时（每次批改标明日期）4.仔细（对学生共性错误和突出的优点要认真做好批改记录，便于集中进行讲评和指导）。

（三）辅导1.辅导的内容包括：辅导学生自学，解答学生作业中的疑难，学困生个别辅导，为缺课学生补课。

2.辅导的原则：注重差异，分类指导。

辅导与补课应根据不同的对象提出不同的要求，有计划、有组织地进行。

要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留问题，排除后续学习的障碍。

通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。

严禁把辅导当成课堂教学的延续，更不得以补课为名讲新课，赶进度。

3.每个阶段学习之后，教师应该与学生共同反思，总结经验，吸取教训。

四、教学评价1.评价要以促进学生的全面发展为根本指导思想，重视评价对学生学习的激励、反馈和诊断作用，做好对学生的学习评价工作，评价应以课程目标和内容标准为依据，体现语文课程的基本理念，全面评价学生在知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面的表现。

2.注重对学生语文学习过程的评价。

对学生参与语文活动程度，合作交流的意识与能力，发现问题、提出问题和解决问题的过程等，即时进行评价。

3.体现评价主体的多元性和评价方式的多样性。

综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。

评价方式可采用书面测试、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等等。

4.合理设计与实施书面测验。

命题要根据教学计划要求，突出重点，着重考察学生认读理解、分析综合、鉴赏评论的能力，不出偏题怪题。

命题时基础题应占70%——80%，提高题应占20%——30%。

要合理安排考查、考试的次数，控制总量，不增加过重的学业负担和心理压力，提高每次评价的有效性。

5.恰当地呈现和利用评价结果。

评价结果的呈现应注意定性与定量相结合的方式。

采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。

评价结果的呈现和利用应该更多地关注学生的进步，应有利于增强学生学习语文的自信心，提高学生学习语文的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生身心发展。

五、教学研究1.教师成为研究者，是提高教学水平的关键。

教学研究是引导教学进步，提升教师专业水平的主要途径之一。

每位教师都要增强教学研究与改革的意识，以改革的精神和科学的态度积极开展课堂教学研究和改革实验。

2.健全以教师为本的教学研究制度，加强学科教研组建设。

教研组要积极开展教学研究和教改实验。

要从教学的现实问题出发确定研究课题，努力提高研究的针对性和实效性。

要加强集体备课，开展说课、听课、评课和各种形式的观摩研讨活动，不断提高整体教学教研水平。

3.教师要积极参加课堂教学研讨活动，35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，中学高级教师、各级学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。

4.教研组或备课组活动每周一次，每次活动要有主题、有中心发言人，每学期组织一至三个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。

5.严格建立听课学习制度，三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课、评课20节以上，一般教师听课、评课15节以上。

听课时，要有听课笔记和评议记录。

6.积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研实践。

每位教师都要结合自己的教育教学实际需要确立研究的问题，并开展行动研究。