数学教师课堂语言
数学教师课堂语言的要求
数学教师课堂语言的要求教师通过语言的一些表情动作把自己的思想、知识、信念和情感展现给学生，教师语言是教师劳动的重要工具，是教师传授知识和教育学生的主要手段。
教育和教学的效果，在很大程度上取决于教师的语言表达能力，精彩的语言是教师的首要基本功。
数学教师在课堂上的语言同样要精彩，精彩的语言能给数学教学带来事半功倍的效果。
一、数学课堂语言的基本要求1.准确简练。
准确就是善于灵活地运用言语把所要表达的内容正确无误地表达出来。
学生学的知识都是科学的真理，这就要求数学教师的言语必须准确，自己上课讲的每句话、举的每一个例子都要用得非常恰当，既不能含含糊糊，更不能东拉西扯。
只有这样，才能使学生获得正确的认识，任何“大概”、“可能”、“差不多”等模棱两可的语言，或言过其实、辞不达意的话，都会使学生真伪难辨、概念模糊，造成学生理解上的困难，甚至导致判断错误。
因此，数学教师的言语必须科学、严密、准确、简练，同时还要抓住关键，突出重点，主攻难点，用精练的语言准确地揭示出数学教学内容的本质和内在联系，不要面面俱到、眉毛胡子一把抓，更忌口头禅。
2.通俗易懂。
要求数学教师叙述要明确、清楚，使学生容易理解。
教师的言语必须通俗明白、流畅自然，才便于学生理解。
一口疙瘩话、半截话，或满口概念术语，晦词涩句，甚至微言大义、故作高深，都会造成学生理解的障碍，使学生如坠云里雾里，如听天书，不知所云。
3.生动形象，富有感染力。
数学教师的言语同样要生动活泼、鲜明形象、感情洋溢，使学生如临其境、如见其形、如闻其声。
如果数学教师讲话缺乏表现力，没有感染作用，站在讲台上毫无表情地背台词，或重复那些死板单调贫乏的说教式语言，学生听了如同催眠曲，索然无味，必然失去听课兴趣。
相反，如果数学教师在教学中感情充沛，能抓住教材的重点，辅之以有情有趣的教学，使理寓于文情之中，以情动人，学生就会从中受到感染，学习热情就会高涨，从而把学习看作乐事，学而不厌。
4.富于启发性和教育性。
小学数学教师课堂即兴评价语言集锦
小学数学教师课堂即兴评价语言集锦一、质疑时的评价（一)表扬1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。
2、你能提出这样的问题,说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好.3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的？4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。
5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。
6、这么有创新的问题，你是怎么想的?7、这个问题值得大家来思考.8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起!9、你能大胆提出自己不懂的地方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你！10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。
11、发明创造就是从发现问题开始的,今天你已迈出了创造的步伐.（二)鼓励1、发现问题比解决问题更难,会提问问题的同学就是爱动脑子同学。
2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了.3、再想想，怎样问得恰当？4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题.5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下.6、你的猜想真了不起,假如能把猜想和探索与实践紧密结合,那就更棒了.7、现在你会提问，老师相信你以后会变得乐于提问、善于提问。
（三)否定1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端.2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
二、发言时的评价（一)表扬1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！2、你的想法很独特,了不起。
3、你很有自己独特的见解。
4、OK!5、他（她）的发言很精彩，大家不想表示一下吗？6、（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可!（翘起大拇指)7、你真像个小老师,说得头头是道。
8、太棒了！你能再让大家欣赏一次吗?9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友.10、今天,你的想法让老师大吃一惊11、你说得非常好，让老师都佩服。
12、你值得班里每一个小朋友学习！13、我为你感到骄傲！14、你真厉害！(竖起大拇指)15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的？16、这样分析确实高人一筹。
小学数学教师课堂语言的改进策略
小学数学教师课堂语言的改进策略一、小学数学教师教学语言存在的问题（１）教学语言不准确，学生对概念理解有误。
数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，运用时一定要做到“科学、严谨、合理、规范，准确无误”。
它的每个字、词都有确切的含义，不容混淆。
一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思。
如“解方程”和“方程的解”，“大于”和“不小于”，以及“假分数大于１”和“大于１的分数是假分数”之间的区别，等等。
有些小学数学教师对概念理解有误，导致课堂数学语言表达错误，使学生对所学概念掌握有误。
如：二年级学生在学退位减法２１～９时，有些教师会说，你们不能从较小的数中减去较大的数……你们必须从边上一位中借，因为边上一位中有更多。
“不能从较小的数中减去较大的数”是一个错误的数学语句。
尽管二年级学生还没有学习如何从较小的数中减去较大的数，但这并不意味着数学上不能从较小的数中减去较大的数。
虽然这个高级的技能不在二年级教，但是不能因为强调了错误观念而引起学生将来学习的混乱。
（２）教学语言过于随意，学生不解其意。
现在有很多教师对课堂语言艺术不是很重视，或者说重视不够。
在平时的备课中，备的最多的是教学过程的设计，如教材的内容、板书等，而对于课堂中的语言则备的不够充分，有时甚至是没有备课堂教学语言。
有些教师上课语言过于随意，想到哪说哪，教学语言缺乏条理性和逻辑性，使学生不解其意，思维产生混乱，不利于学生逻辑思维的发展。
（３）教学提问以量代质，学生思维力不足。
在小学数学课堂教学中，老师们普遍很重视课堂教学提问，但常常出现以数量代替质量的情况，教师的提问大都以记忆性问题、判断性问题居多，而创新性问题、批判性问题、真正触动学生思维的问题显得不足。
在教学中，老师们常常追问：“还有吗？还有其他方法吗？”这样的提问存在着目的不明确的弊端，是造成低效课堂的原因之一。
二、小学数学教师课堂语言改进策略（１）教师深化培训学习，提升本体性知识。
小学数学课堂激励性语言（五篇范文）
小学数学课堂激励性语言（五篇范文）第一篇：小学数学课堂激励性语言小学数学课堂激励性语言“百句”集锦：1、在这个问题上，你可以做我的老师了！2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。
5、你的想法很有创意，看来你是认真的思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！7、你好厉害！敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀！9、你预习的真全面。
自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗？10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现！14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行！”15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。
16、希望下节课你是第一个回答问题的人！17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力！18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗？19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、老师相信你，要对自己充满自信。
22、同学们真精神，能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍好吗？24、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！25、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色！26、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他！27、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧！28、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。
小学数学教师课堂即兴评价语言集锦小学数学课堂语言
小学数学教师课堂即兴评价语言集锦小学数学课堂
语言
1. 你做得很棒！解题的思路非常清晰。
2. 这个问题有点难，但是你能试试看，相信你能解出来。
3. 你的答案对了！非常好！
4. 这个问题需要一些巧思，你能想一想吗？
5. 你的解法很独特，很有创意！
6. 对不起，这个问题我没有解法。
请大家一起来讨论一下。
7. 我可以看出你很努力地思考了，继续加油哦！
8. 没关系，错误是学习的一部分。
让我们找出错误的地方并改正。
9. 你可以用不同的方法来验证一下你的答案。
10. 这个问题需要一些技巧，你可以试试我们讲过的方法。
以上是一些常见的小学数学课堂语言，可以用来评价学生的表现，鼓励他们思考和尝试解题。
当然，根据不同的学生情况和教学内容，还可以根据实际情况进行相应的调整和变化。
【小学数学】教师课堂激励性语言50条
教师课堂激励性语言50条1、你真是个虚心好学的好孩子！2、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了！3、大胆一点，你就会表现的更棒！4、加油呀，小伙子，下一次你会更棒！5、你知道吗?你这次比上一次做得好！6、你最近进步了。
7、你表现的***！8、你了不起，做了别人做不到的事！9、你真棒！长大后一定有出息。
10、以后的路还很长，只要努力就会成功！11、要相信自己能行！12、要看到自己的长处。
13、对自己要有信心。
14、知错改错就是好孩子。
15、我为你感到高兴！16、只要学，就有收获。
17、只要有时间，就有希望。
18、良好的开端是成功的一半！19、坚持到底就是胜利！20、不要小看自己。
21、不要用自己的短处去比别人的长处。
22、你的每一点进步都让我心动。
23、他在这点行，你在那点行！24、你不比别人差。
25、你在世界上是独一无二的！26、坚信别人能做到的事，自己也能做到！27、一次失败不代表永远失败！28、挺过去，前面就是蓝天！29、一份耕耘，一份收获。
30、不怕不会，就怕不学。
31、不要轻言放弃！32、坚持学习，功到自然成！33、没关系，你很棒，只要努力！34、你已经非常尽力了，不要急，效果要慢慢显现出来。
35、学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！36、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现！37、这个问题难住了大家，请大家用自己聪明的脑子想一想，小组再一起讨论讨论，看能不能共同解决这个问题？38、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！39、别气馁，自信点儿！再来一次好吗?40、虽然你这次没做好，但你已经很努力了！41、大家都已经看到你的进步了！加油！42、别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。
43、阳光总是出现在风雨之后，你会成功的！44、你的表现很出色，你是最最棒的！45、你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！46、你真行！这么努力，这么执着，真为你感到骄傲！47、别大意!别人正准备超过你呢!48、胜利时不能骄傲，失败后也不能灰心!49、做人应该谦虚谨慎，这样才能不断进步！50、你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
数学教师的语言
数学教师的语言数学教师是学生学习数学的引路人，他们的语言对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
本文将探讨数学教师在课堂上应该使用的语言，以及如何通过语言来激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。
一、简洁明了的表达方式数学是一门逻辑性很强的学科，因此数学教师的语言应该是简洁明了的。
他们应该能够清晰地表达数学概念和解题步骤，避免冗长的叙述和罗嗦的废话。
简洁的语言不仅能帮助学生更好地理解数学知识，还能节省课堂时间，提高教学效率。
二、引导学生思考的提问方式数学教师在课堂上应该采用引导学生思考的提问方式。
他们可以通过提出有挑战性的问题来激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
这种提问方式能够引导学生思考，激发他们的学习兴趣，并且可以帮助他们更深入地理解数学知识。
例如，教师可以提问：“在一个3 x 3的方格中，你能摆放多少个半径为1的圆？”这个问题不仅能够引导学生思考，在解决问题的过程中，学生还能发现数学中的规律和性质。
三、鼓励学生积极参与的口头表达数学教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并倡导学生用自己的语言表述问题和解决问题的方法。
通过口头表达，学生能够更好地理解和运用数学知识，培养他们的沟通能力和表达能力。
教师可以鼓励学生在课堂上发言，提问学生对于某个数学概念的理解，让他们用自己的语言向全班同学解释问题的解决思路。
这样不仅能够提高学生的自信心，还能够让他们从不同的角度思考和理解数学问题。
四、丰富多样的实例和比喻为了让学生更好地理解数学概念，数学教师可以使用丰富多样的实例和比喻。
通过具体的实例，学生能够更加直观地理解和运用数学知识。
而比喻则可以将抽象的数学概念与学生熟悉的事物联系起来，使其更易于理解。
例如，教师可以通过一个生动的实例来解释平行线的概念：“想象你站在一条公路上，你走的方向是公路的中心线，而另一辆车也在公路上行驶，但是它的方向垂直于你的方向，你们两个人的道路永远不会相交。
”这样的比喻可以帮助学生更好地理解平行线的概念。
小学数学课堂语言技巧
小学数学课堂语言技巧数学是一门需要抽象思维和逻辑推理能力的学科。
对于小学生来说，学习数学需要通过生动、有趣的教学方式来激发他们的兴趣，使他们主动参与到学习中来。
在数学课堂上，教师需要运用一些语言技巧来引导学生思考和理解数学知识。
以下是一些小学数学课堂语言技巧：1.温暖的问候：在开始数学课之前，教师可以用温暖的问候来打开学生的心扉，让他们感受到数学课的快乐和乐趣。
2.引入问题：在引入一个新的数学问题时，教师可以使用问题来激发学生对待解问题的兴趣。
例如：“你们有没有遇到过这样的问题？你们觉得应该怎么解决呢？”3.细致观察：在解决数学问题时，教师可以鼓励学生通过观察来找到规律。
例如：“看一下这组数字，你们发现了什么规律？”4.形象化描述：在解释抽象概念时，教师可以使用一些形象生动的比喻来帮助学生理解。
例如：“刚才我们说等于号就像一面镜子，把两边的东西完全对称起来，你们能想象出来吗？”5.启发性问题：在课堂上，教师可以通过提问来引导学生思考。
例如：“如果把这个几何图形对折，你们觉得会发生什么？为什么呢？”6.合理引导：在解决问题时，教师可以通过适当的引导来帮助学生建立正确的思维方式。
例如：“我们知道两个负数相乘的结果是正数，那么两个负数相加的结果是什么呢？你们可以尝试一下。
”7.打破难题：当学生遇到困难时，教师可以通过提出一些类似但简化的问题，帮助他们理清思路并解决问题。
例如：“这个题目有点难，我们先来看一个类似的简单例子，你们觉得怎么做呢？”8.游戏化教学：在数学课堂上，教师可以通过一些游戏或小组合作活动来激发学生的兴趣和动力。
例如：“我们来做一个小游戏吧，谁先算出答案就可以得到一个小奖励。
”9.知识迁移：在教学过程中，教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让他们发现数学无处不在。
例如：“你们知道椭圆的形状是什么样的吗？它在我们生活中有哪些应用呢？”10.肯定鼓励：在学生回答问题或解决问题时，教师要给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。
浅谈数学课堂教学的语言艺术 数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)
一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。
因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。
二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。
而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。
因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。
例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。
在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。
通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。
三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。
例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。
数学(心得)之数学课堂语言的五要素
数学（心得）之数学课堂语言的五要素数学论文之数学课堂语言的五要素霍姆林斯基曾说过“老师的语言素养在极大程度上打算着同学在课堂上的脑力劳动效率”。
可见，老师在课堂教学中语言表达力量的水准，将直接影响着课堂教学的质量和效果。
老师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较高的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生，从而取得抱负的教学效果。
数学老师的课堂语言主要有以下五要素（一）、精确性数学是一门概念性很强的学科，在数学学科中，一就是一，二就是二，来不得半点模糊。
因此，在教学中，老师要准确地使用概念，科学地进行推断，规律地进行推理，精确地把学问传授给同学。
（二）、简约性以极其精炼的语言，以表达丰富的内容。
（三）、启发性要进展同学思维力量，关键在于启发并鼓舞同学质疑问难，由于由“生疑”到“解疑”的过程，正是进展同学思维的过程。
老师要精选带有重点、关键，同学感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。
启发时，老师要抓在关节处，要擅长“引渡”，这样才能关心同学达到活跃思想、开拓思路及进展思维的目的。
此外，语言的启发性还包括“以情感人”。
老师假如没有满怀激情，因此，在课堂中，老师要布满激情，老师的语言要抑扬顿挫、有轻重缓急。
只有真挚的感情、和谐的语言才能启迪同学的思维，引起同学的共鸣。
（四）、趣味性幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
培育肯定的幽默感和教育机灵是调整师生心情状态所不行缺少的有效方法。
缺少幽默感和教育机灵，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加很多无谓的冲突。
同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有的老师的课就很精彩，而另一些人的课却很平淡？缘由就在于前者的语言魅力上。
富有幽默感和教育机灵的老师，简单实现对课堂教学的有效掌握，更擅长缓和课堂中的紧急局面，也更能以一种乐观、乐观的态度来处理冲突，从而造成一种良好的教学氛围。
（五）、激励性有效的数学学习来自于同学对数学活动的参加，而参加的程度却与同学学习时产生的情感因素亲密相关。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学的语言艺术需要简洁明了。
数学知识本身就是一种抽象的思维方式，因此在表达和解释的时候，语言应该尽可能简明扼要。
教师在讲解数学知识的时候，应该将概念和定理讲清楚，逻辑推导做到位，但又不要过分啰嗦冗长，避免给学生添加思维负担。
简明扼要的语言表达，能够将数学知识传达给学生，同时也有利于培养学生的逻辑思维能力。
数学课堂教学的语言艺术需要生动活泼。
由于数学知识本身的抽象性，很容易让学生感到枯燥乏味，因此教师在进行数学教学的时候，可以通过生动的语言和形象的比喻来激发学生的学习兴趣。
在教学如何解方程的时候，可以通过生活中的例子来说明，使抽象的概念变得具体有形，让学生更容易理解和接受。
语言表达生动活泼，还能够增强课堂氛围，让学生更加专注地听课、思考和讨论。
数学课堂教学的语言艺术需要耐心细致。
由于数学知识的复杂性和抽象性，学生在学习过程中难免会遇到困难和疑惑，而教师需要耐心和细心地解答学生的问题，帮助他们理清思路，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，还需要注意语言表达的细节，如避免用复杂难懂的词汇，避免出现歧义，避免使用拗口的语言结构等，以保证学生能够准确理解教师的意图。
数学课堂教学的语言艺术需要灵活多样。
因为每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，所以教师在进行数学教学的时候，需要灵活多样的语言表达方式。
可以通过讲解、演示、提问等多种方式来帮助学生理解数学知识，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
灵活多样的语言表达也有利于教师更加全面地了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中的问题。
小学数学课堂用语,评价语
小学数学课堂用语,评价语小学数学课堂用语和评价语是培养学生数学思维及分析解决问题的重要工具。
这些话语可以给学生带来启发和鼓励，并且作为数学思维、思维分析解决问题的基础。
1.认参与：不论学生的表现如何，教师都应该让学生知道他们的参与是值得认可的。
可以用类似“你们参与的很棒”、“你们的表现很好”这样的语言表达认可。
2.励参与：在课堂上，可以用一些激励学生参与的话语，比如“让我们一起努力”、“你可以做得更好”等来丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。
3.励创新：在数学课堂上，教师应该鼓励学生探索创新，用一些话语来鼓励学生思考，比如“你们可以尝试一个新的解决方法”、“你可以采用一种新的思维模式来解决这个问题”等。
4.重观点：在课堂上，教师应该尊重学生的观点，不要直接否定学生的观点，而应该鼓励他们不断地尝试、探究，也可以用语言表达尊重，比如“我们来考虑一下你提出的想法”、“我们来看看你有什么新的观点”等。
5.正错误：在学习过程中，学生也会遇到一些错误，这时候，教师可以把错误当作一个学习机会，指出学生的错误，以及如何正确解决问题。
可以用一些话语来指出学生的错误，比如“你可以尝试一下这个方法”、“你的答案有错，让我们来分析一下原因”等。
6.励挑战：教师可以鼓励学生勇于挑战，用一些话语让他们有信心解决问题，比如“你的思路有一定难度，但你可以做得很好”、“这个问题有一定的难度，但你可以做到”等。
7.价成就：当学生得到成功时，教师应该给予积极评价，用一些话语进行肯定和鼓励，比如“你做得很好”、“你得到了一个很棒的结果”等。
以上是小学数学课堂用语和评价语，这些话语不仅可以给学生带来启发，也可以鼓励学生不断尝试和探究，成功地解决问题。
此外，这些话语也有助于培养学生的数学思维及分析解决问题的能力。
然而，教师在使用小学数学课堂用语和评价语时，也应该切记态度要和蔼可亲，不要直接否定学生的观点，也要注意不要过高地评价学生，以免令学生放松学习态度，影响学习效果。
数学教师实用课堂用语大全
数学教师实用课堂用语大全
以下是一些数学教师可以在课堂上使用的实用用语大全：
1. 介绍和提出问题：
- 让我们开始吧。
- 你们知道......吗？
- 请回答这个问题。
2. 解释和讲解：
- 这个概念的定义是什么？
- 请记住这个定理。
- 让我给你们举一个例子。
3. 引导学生思考：
- 你们认为这道题应该怎么解？
- 你们能想到其他方法吗？
- 你们可以用什么策略解决这个问题？
4. 提供提示和指导：
- 你们可以试试用这个方法。
- 请注意关键步骤。
- 你们应该从哪里开始？
5. 鼓励学生参与：
- 你们谁能给出答案？
- 我们可以一起来讨论。
- 不要害怕犯错误。
6. 纠正错误和解答疑惑：
- 这个答案是错误的，你们知道错在哪里吗？- 你们还有其他问题吗？
- 让我来解释一下为什么是这样。
7. 总结和结论：
- 你们有什么收获？
- 这是一个重要的结论。
- 让我们复一下今天学到的内容。
记住，多样化用语和灵活运用是保持学生高度参与的关键。
使用这些实用用语将有助于提高学生的数学研究效果。
*注意：以上用语仅作为参考，数学教师可以根据具体情况进行调整和个性化运用。
*。
数学教师课堂用语
数学教师课堂用语一、启发性常用语1、“看到这个课题你想到了什么你想提出来哪些数学问题”2、“预习后，你了解什么有什么疑问”3、“谁敢试一试自己来解决吗”4、“仔细听，你同意他的想法吗你觉得他说得怎么样”5、“从题(统计图、表，图)中，你可以看出什么”／“你获取了哪些信息”6、“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”／“能不能想出更好的解法”／“你能想出几种”7、“请把你的想法与同伴交流一下，好吗”8、“请仔细观察(或听)，你同意他的想法吗”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样谈谈你们的看法”二、赏识性常用语1、“对!”、“很好!”、“不错!”、“OK!”、“你真行!”、“你真棒!”、“你是最棒的!”、“你真聪明!”、“你真会动脑筋!”、“你头脑真灵活!”、“你接受力真强！、“你真有胆量，不简单!”、“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”、“真是巧思妙！”、“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”2、“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”3、“你的观点太富有想象力，太具有创造性了。
”4、“说得真好，太好了，了不起!”5、“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗”6、“这么难的题，居然还做对了一题，太好了!”7、“你们的发现非常重要!……”8、“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”9、“大家说得好，特别是xx同学，更是难能可贵，值得大家学习。
”10、“xx同学的这种方法很有创新，很有新意。
”11、“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。
”12、“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。
看来，你们想知道的东西真不少。
”13、“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好**能让我们生活更丰富、更精彩。
”14、“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲。
”15、“让我们一起为xx喝彩!同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”三、激励性常用语1、“不错，学习就得认真。
中学数学教师课堂教学常用语
中学数学教师课堂教学常用语中学数学教师教育教学用语一、导入用语:1、“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”2、我们己经知道了关于**的哪些知识？3、今天，我们先以XX为例，运用我们学过的知识，研究XX。
4、“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”5、我们己经认识了**，这节课，就继续来研究**（出示课题）二、新课展开用语:A小组合作:1、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！2、有困难的同学可以与同桌商量一下。
3、先来整理一下这些算式．第一种，第二种，...再仔细看一下,有没有漏掉的?4、通过刚才的操作活动，你发现了什么？四人小组先交流一下！5、谁愿意把计算过程说给大家听听！6、“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”7、“你说的办法很好，另有其他办法(解法)吗”?8、能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”9、“请把你的想法与火伴交换一下，好吗?”B反馈讲评用语:1、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起！2、你回答得很正确，思路也简捷，如果声音再响亮一点，就更好了！3、**同学,你上课很专心!4、还有谁要补充的？5、你喜欢哪种方法，为什么？6、一定有了自己喜欢的方法.就用你喜欢的方法,来尝试计算**,感觉一下.看谁算得又对又快!7、是这样吗？这么多方法你觉得哪一种方法比较好呢？自己选择一种方法试一试！8、说得对！我们解答应用题，不但要会……，而且要懂得解答结果的意义．9、感激你们，正是因为你们题目的出现，才给我们全班带来了一次有意义的会商．10、（指导看书）同学们说得都很对！看看书上是怎么说的，把书翻到第几页，研究例几，1像以前那样可以自己学，和同学们一起学，在书上划划圈圈．有问题，来和老师一起学。
11、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
12、你答的真不错，的确是认真思考过了。
数学教师课堂语言“三要素”
数学教师课堂语言“三要素”成功的教学离不开教学语言的功力，尤其在数学教学中，教师的语言就显得更加重要，因为数学语言本身就是一种科学语言。
因此数学教师在教学过程中不但要注重教学语言的精确性、逻辑性，更要注意语言的简洁性。
一、数学语言的特性1.数学语言的科学性。
数学语言本身就是一种科学语言，是表达数学概念、判断、定理、推理的逻辑思维语言，具有准确、严密、严谨的突出特点。
数学教学语言的规范与否，不仅影响着教师表情达意的效果，而且影响着学生获取知识、训练技能技巧的效果，尤其不能对数学概念、定义、定理随意误读。
例如：把-x2读作“负x的平方”，把（sinx）2读作“sin平方x”，这样会使学生根据你的读法写出多个表达式，不利于学生对数学知识的掌握理解。
2.数学语言的逻辑性。
数学是一门逻辑性很强的学科，数学语言的逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。
例如，长方形的面积和平行四边形的面积相等，长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，所以得出：平行四边形的面积=底×高(S=a·h)。
3.数学教学语言的简洁性。
数学语言本身是一种非常简洁的语言，主要表现在它的符号化、公式化和形式化。
比起语言文字叙述，这些符号、公式更简练、更形象，特征更明显。
如三角不等式|a+b|≤|a|+|b|、|a-b|≤|a|+|b|等，教学中让学生充分理解它们所表达的意义，然后用这些公式去解决其他问题就显得简单明了。
二、教师语言的“三要素”根据数学语言的这些特点，教师必须净化自己的教学语言以达到概念的精确、语言的简练和数学思维的逻辑性目的。
如用数学符号、术语、公式来表达复杂的内容，也可以把数学知识归纳为一些图形或图表，使繁杂的内容简单化、形象化、系统化。
因此，教师的教学语言也应该具备以下三个特点：第一，教师语言要精确。
精确性是数学语言的第一要素。
数学语言中有很多叙述性的语言,是数学概念最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，教师必须明确关键词句之间的依存和制约关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教师课堂语言-----风景这边独好
银川市金凤区第十小学王海燕
语言是思维的外壳，是课堂上师生交流的主要纽带，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，大都依靠语言来实现。
苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在及大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。
但是，大部分教师对课堂语言的重视不够；在我们平时的备课中，备的最多的也是教学环节设计，对于课堂中的语言准备的不够充分，有时甚至是没有。
而大量的教学实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。
教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。
那么，数学教师的课堂语言要注意哪些方面呢？我们该怎样来提高自身的数学语言修养呢？我认为，主要是要把握好以下“六个性”。
一、数学教学语言的准确性、精炼性。
准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。
缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。
数学是一门概念性很强的学科，在数学学科中，一就是一，二就是二，来不得半点含糊。
因此，在教学中，教师要确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生。
而数学语言简洁而精炼，不仅可以节约时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。
教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括，教师要吐字清晰，读句分明，并坚持用普通话教学。
要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。
数学教师的教学语言应准确、精练，“像钉钉子——声声入耳”。
二、数学教学语言的启发性。
教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。
要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。
教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、
易错的地方，以简洁明快的语言去启发。
这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生；应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。
启发时教师应注意把握火候，做到“不愤不启，不悱不发”，抓住时机，才能充分发挥教学语言的启发作用；才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。
此外，语言的启发性还包括“以情感人”。
教师如果没有满怀激情，其语言必然苍白无力，其态度比如冷漠无情，不能感染、启发学生。
因此，在课堂中，教师要充满激情，教师的语言要抑扬顿挫、有轻重缓急。
只有真挚的感情、和谐的语言才能启迪学生的思维，引起学生的共鸣。
三、趣味性。
幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。
缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。
同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么特级教师的课就很精彩，而我们的课却很平淡？原因就在于特级教师的语言魅力上。
富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。
生动、形象、有趣的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。
教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”“如见其人”“如临其境”。
如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”;“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。
这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。
同时，数学教学语言还应有幽默感，以增加语言的吸引力。
有时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。
如课堂上出现了这样一个小插曲：吴老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/4，吴老师并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法可以表示1/2，还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他小朋友想不想学学她？来，动手试试你们还能表示出哪些分数？这里巧妙地化解了学生的尴尬，也激励了其他学生。
四、激励性
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。
让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。
因此，教师在课堂中要适时地启发诱导、及时评价，提供榜样，鼓励进步并寄以希望，从而调动学生的积极性。
五、数学教学语言的层次性
班里总有尖子生，中等生，学困生三种类型的学生，教师的教学语言必须做到面面俱到，深入浅出，明白易懂，这样才能照顾全体学生，不使一个学生掉队。
教学语言要考虑到每个学生的知识能力、兴趣、情感、爱好、意志、性格的差异，使学生对每一句话，每一个字都能愉快的接受，积极的响应。
将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”从而提高兴趣，强化效果。
特别是对学困生，要更多地使用表扬和鼓励性的语言，使学生在一种积极而和谐的语言环境中愉快地学习。
教师不仅要锤炼自己的“有声语言”还要提高“无声语言”的运用技巧。
首先，教师眼神目示的教育价值是显而易见的。
学生虽未闻其声，但能感其意。
教师尽管表面上没有和学生语言交流，但一个适当的眼神，远远可以超过语言的作用。
教师微笑的眼神，能使每个学生感到温暖；教师镇定的眼神，能使学生感到安全；教师信任的眼神，能使学生感到鼓舞；教师不满的眼神，能使违反纪律的学生感到负疚。
其次，动作手势具有“活教具”的作用，它可以给学生提供充分的、直观的、形象的感性材料。
如：教学轴对称图形时，教师往讲台中间一站，使学生有“拨开云雾见明月”的感觉。
再次，如果教师举止得体、高雅大方，不仅能表示自己的修养、气质、风度、能力水平，而且可以增强教学的感染力，吸引和稳定学生的注意力。
教师在课堂上所处的位置不同，与学生的距离远近不一，就会给学生不同的心理感觉，产生不同的结果效应。
如果某些学生不注意听讲，或出现违纪纪律的现象，教师可以走到这些同学附近，虽不说一句话，也可达到维持课堂秩序、组织教学的目的。
“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。
”但我们应相信，只要认真努力，克服缺点，发挥长处，在每一堂课中好好地落实课堂语言的“六个性”，相信每一位数学教师都能过好语言这一关，从而提高教学质量。