浅谈教师课堂语言艺术

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浅谈教师的课堂语言艺术

■ 长春外国语学校张雨思
创建高效物理课堂一直以来都是物理教师们的共同目
标，如何才能将高效进行下去，就成为首先需要解决的的主导性与学生 “ 学” 的主体性相结合，将促进学生发展
与循序渐进相结合。
一
问题。新课标提出：学生应当具备一定的反思能力，如此
章本节的知识重点，在表达中概念要准确，判断要明确，推理要正确。如果是毫无准备地见瓜拿瓜，见豆捡豆，什
教学是师生的双边活动。教师应该根据听课的对象、不同的场合、不同的内容和表达的需要有意识的穿插与本
课有关的，既能帮助理解本课或加深本课理解的历史典故
的语言艺术，教学效果将事半功倍。
一
百度文库
这样做使其既源于启发性，又高于启发性。
四、教师语言应具有情感性
、
教师语言应有准确性
吐字要清晰、准确，重音要分明、突出，解字释词、分析篇章、推理判断要简洁明白，力戒模棱两可、似是而非的语言，如 “ 八成 ”、 “ 大概 ” 、 ‘ 差不多 ’之类的词语。分析讲解时，既不要胡乱地堆彻词藻，也不为因求简练而损害句意的完整与准确。除强调重点的词语外，绝不重复哕嗦，要杜绝节外生枝的废话。至于令人厌烦的 “ 嗯” 、 “ 啊”之类的口头语，则更应当避免。

教师语言艺术心得体会6篇

教师语言艺术心得体会1

听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的'相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的

可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。

谈语文课堂教学中教师的语言艺术

在审美理论中，所有艺术的最高境界都与诗有关系，根据中国古典审美理论，诗的最高境界是“有味”，即有“诗味”。语文教学也是一门艺术，它的最高境界也应该是“有味”，那就是“语文味”。在语文课上，教师动人的语言至关重要，它有如一缕花香，让人沉静，让人动容，让人留恋，使语文课别有意味。我一直为追求有“语文味”的课堂语言而努力着，略有所得。

一、精炼的开课语言

“良好的开端，成功的一半。”精炼的开场语言能使一节语文课给人良好的“第一印象”，容易引起学生的注意力。如，教学《看戏》，我的开场语是：“通过上节课的学习我们知道人海茫茫的剧场安安静静，大幕已经拉开，演员陆续登上了舞台，最精彩的演出就要开始。想不想去看看？”仅寥寥几语，简明扼要，回顾了上节课所学，拨动了学生心弦，将学生带进文本学习的情境，对新课充满期待。上《黄河的主人》一课时，我的开场白是：“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有一条河，它的名字叫黄河。”这句歌词简短而有力，熟悉而深刻，将我们的思绪引入深远，为主题的升华埋下伏笔，注定了这节课的不平常。这两个课例的开课语言非常简炼，每一个字用得恰到好处，没有多余的话，甚至没有多余的一个字，这是一节好课良好的开端。

二、精到的过渡语言

在一堂课中，教师要完成的目标不止一个，课堂教学是由好几个部分组成。过渡语言是一座桥梁，承上启下。它要连贯、自然、吸引人，否则就很有可能立刻让学生的思维游离于课堂气氛之外，降低或打消学生的听课兴趣。

教学《天鹅的故事》一课，引导学生品味到老天鹅的品质后，我是这样过渡的：“冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹，众天鹅被老天鹅的举动惊呆了，当它们看到冰层一条条地裂开了缝，就渐渐地醒过来了……”虽是一句过渡语，却扣人心弦，它感动着学生，也感动着我自己，它是有生命的，我和学生全然进入一种“人课合一”的境界。

谈教师课堂语言的运用艺术

教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学的有效性。有经验的教师的教学语言，让学生感到温暖如春风，润物似春雨，自然而然地信其师、从其行。相对于其他学科而言，数学教师的语言又有自身的特色。

一、准确——小学数学教师语言的灵魂

所谓准确就是不讲错话，不讲没有根据的话，不讲似是而非、含混不清、模棱两可的话，讲出的话要符合数学知识内在的逻辑性，要符合学生的认知规律，简单地说，就是要体现这样六个字：得体、完整、到位。所谓得体，就是要恰如其分，名副其实。尤其是对学生发言的评价，要实事求是，过分夸张，会让学生感到虚伪，难以产生心理认同；倘若轻描淡写，也难以有好的效果，尺度的拿捏与把握相当重要。所谓完整，就是讲出的话要有一定的逻辑性，没有科学性错误。比如说，学生发言不够准确的，教师要善于接过学生的话头，及时地帮助学生把话补充完整。课上，我们经常请学生举例，教学“平移与旋转”，会请学生举物体平移或旋转运动的例子。有学生举例说“教室门的运动是旋转，窗户的运动是平移”。其实，有的地方门的运动是平移，也有的地方门的运动是旋转，窗户的运动也是如此。这个时候，教师可以接过学生的话来说：“对，我们这间教室门的运动是旋转。如果是平推门的话，门的运动就成了什么?”这种处理既保护了学生的学习热情，同时也有利于帮助学生及时形成正确的认识，同时还提醒了学生在后面举例时要尽量做到表述严密一些。所谓到位，就是要点拨、指导到位。尤其是学生思维出现一些偏差时，教师要作深层挖掘，多追问几个“你是怎么想的”，充分暴露学生的思维过程，进而组织学生讨论、思辨，有的放矢地加以指导。

浅谈教师语言艺术

教师语言是教育实践过程中的重要手段，它既是进行知识传播的重要媒介，又是语文技能培养和学生思维发展的重要工具。由于它是教育实践过程中最主要的工具，因此理解以及运用它艺术性地讲故事，表达思想，使学生受益于其中，是每一位老师都应该努力去学习和实践的内容。

教师语言艺术是指教师在讲授过程中，熟练掌握并运用多种语言和表达手段，运用其艺术性的表达问题的能力，即将知识用适当的文字、正确的语言以及恰当的动作技巧表达出来。在这里，教师不仅要提供考察对象，分析事物因果关系，还应该在讲课过程中运用丰富的语文素材，表现出教师艺术的表现力，以引发学生的思考并激发学生的学习兴趣。

为了提高教师语言艺术的运用水平，除了教师本身要懂得和把握多种语言文字表达手法外，还应该注重语言运用的节奏和音乐性。对教师而言，开发出自己的语言风格、把握节奏和音乐序列，就可以使课堂气氛更加丰富，从而增强教师的话语魅力和教学效果。此外，正确地运用文字、抒情和情节，甚至有时也可以运用符号评论来增加文字影响力，使学生有更多的空间来可视化空间的联想和造型的具体内容。

另外，在实际教学中，教师还可以充分表现自己的语言艺术能力，从而更好地影响学生。这与给学生讲解题目并不相同，它更多的是在教学过程中，运用语言文字技巧以及艺术表达技巧，这样即可使学生

受到美感，有更好地理解知识，同时也可以让老师把更多的自己的经历和思想融入到课堂教学中，使学生体会到教师的话语魅力，更容易接受知识。

综上所述，教师语言艺术的技巧是非常重要的，在实际的教学环境中，无论是通过文字语言本身的内容和形式，还是运用语言的节奏、音乐性和表达方式的传播，需要教师熟练掌握和运用，这样才能使教学更有价值，从而更好地影响学生的学习成果。

教师课堂语言艺术

教师是学生学习的引路人，他们的语言艺术对于学生的学习效果有着至关重要的影响。一个善于运用语言艺术的教师，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，创造出一种轻松愉悦的学习氛围。因此，教师课堂语言艺术的重要性不言而喻。

教师的语言艺术要求清晰明了。教师在讲授知识时，应该用通俗易懂的语言，避免使用生僻、复杂的词汇和句式，让学生能够轻松地理解和掌握知识点。此外，教师还应该注重语音语调的抑扬顿挫，使语言更加生动有趣，让学生听得清楚、听得懂、听得进去。

教师的语言艺术要求严谨准确。教师在讲授知识时，应该避免使用歧义词汇和错误信息，要求语句准确严谨、逻辑清晰。这样才能够确保学生掌握正确的知识，避免在后续的学习中犯下错误，影响到学习效果。

教师的语言艺术要求情感表达得当。教师在讲授知识时，应该注重情感表达，让学生感受到教师对于知识的热爱和激情。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。

教师的语言艺术要求多样化。教师应该注重语言艺术的多样化，不要一成不变地使用同样的语言方式和表达方式，否则会让学生感到

枯燥乏味。教师可以运用比喻、幽默、故事等方式，使语言更加生动有趣，提高学生的学习兴趣，创造出一种轻松愉悦的学习氛围。

教师课堂语言艺术对于学生的学习效果有着至关重要的影响。教师应该注重语言艺术的清晰明了、严谨准确、情感表达得当和多样化，创造出一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

课堂教学的语言艺术

课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时,以语言符号为物质手段,组织沟通与学生的情感联系、信息联系,达到最佳教育教学效果的艺术;苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率;”语言不仅仅是教学工具,他更是一门艺术;富有感染力的教学语言,是传递信息的助跳板”;本文就课堂教学语言艺术的特征,获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识;

一.课堂教学语言艺术的特征

1.规范性教学语言首先力求规范性;教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率;学生每天都要聆听教师的讲话,不仅关系到学生学习的质量,也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯;因此,教师必须用普通话教学,教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求,对学生具有教育作用和启发性;

2.形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征;由于课堂教学内容时时变换,教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新,新的信息难免让学生感到枯燥,尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等,更使人望而却步,因此,教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式,使之深入浅出、和谐生动,使原来没有生气的东西变得充满活力;

3.情感性“感人心者,莫先乎情;”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验,虽是无形的,但他却是人类的共性;由于教学活动是师生的双向或多向交流活动,是一种互动、互感的过程,只有创造出和谐的情感氛围,实施的双边活动才得以顺利进行,这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情;

4.创造性艺术贵在创造;教学语言艺术同其他艺术一样,没有一定的模式,具有一定的创造性;教材语言转化为教案语言,需要教师的加工整理,删繁就简；板书语言的设计,需要教师开动脑筋,创造美感；口头语言的规范、流畅、生动,需要教师下一番功夫;所有这些,都体现着教师课堂语言的创造性;

浅谈提高教师语言艺术

教师语言艺术是指教师在教学过程中运用语言的艺术，包括言语表达、语言组织和语

言运用等方面的能力。提高教师语言艺术水平，不仅可以提升教师的教学效果，也可以提

高学生的学习兴趣和学习效果。下面，我们就浅谈一下如何提高教师的语言艺术水平。

教师要不断提高自己的语言表达能力。教师在课堂上所使用的语言，不仅要准确、得体，还要丰富多彩，生动形象。教师在日常生活中要加强对语言表达能力的训练，可以多

读一些优秀的散文、小说和诗歌，积累一些优美的词语和表达方式。教师还可以多参加一

些演讲比赛和朗诵比赛，提高自己的口才和表达能力。只有不断提升自己的语言表达能力，才能在教学中更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

教师要注重语言组织能力的培养。在进行教学过程中，教师要能够清晰地组织自己的

语言，合理地安排教学内容的结构，使得学生能够更容易地理解和接受。教师在日常生活

中可以多进行一些写作训练，比如写日记、写读后感、写教学设计等，提升自己的语言组

织能力。教师还可以多进行一些课堂教学的反思和总结，不断调整自己的教学方法和语言

组织方式，找到最适合学生的教学模式。

教师要灵活运用语言。在进行教学过程中，教师要能够根据学生的特点和教学内容的

需要，灵活运用语言，让学生更容易地理解和接受。教师在进行教学过程中要不断学习和

积累各种教学技巧和经验，充实自己的教学工具箱，灵活运用各种语言技巧，使得教学更

加生动有趣、形象清晰。教师还可以多观摩一些优秀的教学案例，学习他人优秀的教学经验，不断提高自己的教学水平。

教师还要不断提高自己的心理素质。在进行教学过程中，教师要面对各种各样的学生

浅谈语文教学中的语言艺术

[关键词]语文教学语言艺术课堂语言

著名教育家苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

一、课堂语言的规范性

在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。

二、课堂语言的形象性

教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。

三、课堂语言的趣味性

作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂45分钟的课，对于生性好动、好奇的学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。

浅谈教师的课堂语言艺术

用审题人手、比、系旧知识导入新课时．师的语无论哪一种情况下的归纳、结．师的语言都应力求体现类联教总教
地去推想，才能温故知新引起联系。使学生正确掌握新课内应点到即．，压缩的语句，止用用结晶性的表述，引导学生去对刚刚学过的新内容在根本点进行回味、嚼。平实性主咀
的积极性。好地探求新的知识。更
言应该清楚明白、确严密、辑性强。只有用准确严密的准逻语言提出问题、行讲解，能使学生由此及彼Байду номын сангаас、表及里进才由容，提高课堂教学的质量，得最佳的学习效果。取
用巧设悬念的方法导入新课时。教师的语言应该是含要指语言的质朴、谨、在。严实以一切促使学生提纲挚领地蓄而耐人寻味的。样的语言会使学生感到新奇．易引起领会问题的主旨为中心。此时。可不必渲染、染和烘这容大点联想，活跃他们的思维，动起学习知识的积极性。调２堂讲授的语言艺术要求。课堂教学的成败主要取．课

教师课堂语言艺术

浅谈教师课堂语言艺术

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”一直以来，我们似乎更多关注施教者“传道授业解惑”的内容，侧重研究让受教者如何更好“受道”的过程技巧，而对教师与学生间的语言交流，尤其是教师的课堂语言重视不够。据美国心理学家艾伯尔。梅柏拉的研究，课堂有声语言在教学总效果中约占40%。这个比例可以直接关系到一堂课的成败，因此，作为教师，我们必须让课堂语言变得更规范，更有艺术魅力，更能震荡学生的心灵。

一、讲究准确性。

课堂是一个神圣的场所，肩负着似承文化、培养未来的重大使命。学校设置的每一门课程都是一门科学，有学科的严谨性、科学性，因此，教师课堂用语应力求准确。许多教师在备课时应认真研究这个比方有没有冲淡准确性要求，如有妨碍，宁可不要，否则会误导学生，毕竟，“误人子弟”这个责任谁也不愿承担的。

二、讲究悦耳性。

教师通过语言来传播知识，传递情感，那么，必然要求学生能认真听。学生在听讲时，有时受情绪影响较大，如果教师的课堂语言过大或太低，则教学效果会大打折扣。也许有人会反问，难道教师非得像歌唱家或播音员那样发声么？这显然不现实。如果教师声音本身很悦耳，那当然最好，但如果不怎么悦耳，则教师也需要不断锤炼。如同说书人一样，教师也要靠语言更悦耳呢？1、注意音

量和语速。一般情况下，对音量的控制要根据地点、场合及人数的多少而定。在不同场合应当使用不同语速，因为在讲课或谈话时，速度可以表达一定情感。2、注意声调和语调。根据思想或情感的需要，教师必须恰当把握自己的声调和语调，说话时要形成波澜起伏、抑扬顿挫的和谐美，以期收到最最佳的教学效果。3、注意清晰和流畅。教学内容大多固定的，教师在课前应精心准备，以避免发生口吃、咬舌或吐字不清的问题。如果在讲课过程中发生这些问题，教师应放慢讲速度，以保证发音清晰有力，表达流畅。

浅谈英语教师课堂语言的艺术

随着国际交流的不断深入，英语作为全球通用的语言，其重要性日益突显。在中国，

英语教学一直是教育改革的重点之一。而英语教师的课堂语言，作为传授知识和培养学生

语言技能的重要工具，其艺术性越来越受到重视。本文将从多个角度阐述英语教师课堂语

言的艺术，以期能够给英语教师提供一些有益的启示。

英语教师在课堂语言的运用上需要具备一定的语言功底。作为英语教师，熟练掌握英

语语言的语法、词汇、句型等基本知识是必不可少的。只有对于语言本身有深刻的理解和

熟练的掌握，教师才能在课堂上准确、流畅地表达自己的思想，清晰地传达知识。英语教

师还需要不断提高自己的语言表达能力，丰富自己的语言资源，使自己的课堂语言更加地

丰富多彩，生动有趣。

英语教师在课堂语言的运用上需要注重语言的表达技巧。教师语言的表达技巧包括语速、语调、停顿、音量等多个方面。在课堂上，教师需要根据所授内容的不同，灵活地控

制自己的语速和语调。当讲解重要知识点时，可以适当放慢语速，增强语音的力度，以提

升语言的表现力和感染力。当进行互动环节或者引导学生思考时，可以适当地提高语速，

增强语音的活力，以拉近语言与学生的距离。教师还可以通过运用适当的停顿和增强音量

等手段来吸引学生的注意力，使课堂语言更加地生动有趣。

英语教师在课堂语言的运用上需要倡导交际性教学。语言是交际的工具，英语教学更

应该强调语言的功能性和实用性。在课堂上，教师应该注重学生的语言输出，鼓励学生进

行英语口语交际。教师的课堂语言需要富有交际性，要能够激发学生的学习兴趣，引导学

生参与讨论，促进学生之间的互动。教师还需要注重语言的真实性，使课堂语言更贴近学

浅谈课堂教学语言的艺术

语言是人们用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。因此，注重课堂教学语言的艺术，是保证和提高教学质量的重要基础。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目标至关重要。

一、发挥口头语言的魅力

1.用激励的语言。教师如果能善用激励的语言传达和沟通师生间的思想感情，就会使学生轻松、愉快地听课。心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的情感体验，得到表扬和鼓舞，会焕发出很高的积极性和主动性。在课堂上，教师对学生的有益评价，就是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发。故此，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习。激励的语言有很多：“你真棒、真是个爱思考的孩子、说得非常清楚、你的声音真好听……”只要教师不吝啬激励的语言，长此以往，必定换来丰厚的回报。班里有个很胆小的女生，上课从不主动发言，有一次，老师看到她写的字大方又整洁，故意在班上发出惊讶大声说：“哇，真没看出来，小小的你竟能写出这样漂亮的字！”同学听了羡慕极了。没想到的是，过了两天，居然看见了那只小手怯怯地举起。

2.用幽默的语言。幽默的语言可以活跃和渲染教学气氛，既能融

洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能陶冶学生的情操。例如一位教师在给一个班上第一节数学课时，她这样向同学们介绍自己：“先介绍一下我的毛病，我这个人好动，贪玩，尤其是好下五子棋，同学们谁不服气，我们下课后可以较量。（笑声）上我的数学课，讲课时允许打瞌睡，（学生笑）自己讲不好，又不让人家打瞌睡，这不太霸道了吗？（大笑）允许不听，看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响别人了。听不懂允许提问，但要站起来提问。允许批评（包括批评老师），（学生笑）谁的意见对听谁的。”又如一位教师在教学“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，作业中商漏“0”的情况时有发生。为了减少学生的这种错误，他用幽默的方式告诉学生：“同学们，你们是新中国的主人，如果‘主’字少写一点，就成了‘王人’；（笑）如果把这一点点到不恰当的地方，就成了‘玉人’。你们说，这行吗？”话音刚落，教室里哄堂大笑起来。接着，他讲解了一个商中间有“0”时不能漏写0的例子，这位老师的语言形象生动，富有幽默感，给同学们留下了极深的印象，商漏写“0”的现象大大减少了。好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。

浅谈英语教师课堂语言的艺术

英语教师在课堂上的语言应当简洁明了。在教学过程中，语言的简洁性能够让学生更容易理解和接受知识。我们应该避免冗长的叙述和复杂的句子，尽量用简单明了的语言表达概念和观点。简洁的语言也更容易吸引学生的注意力，让他们更加专注地听讲和思考。英语教师在课堂上要注重语言的简洁性，避免过多的废话和繁琐的表达方式。

英语教师的语言应当具有启发性和激励性。在教学过程中，我们不仅仅是传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和求知欲。我们的语言应当具有启发性，能够引起学生的思考和兴趣。我们可以通过引用名言警句、举例说明、提出问题等方式来激发学生的思维，让他们在听讲的同时能够得到启发和启示。我们的语言也应当具有激励性，能够给学生以积极的心理暗示，让他们相信自己能够学好英语，从而更加努力地去学习和实践。英语教师在课堂上要善于运用启发性和激励性的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

英语教师在课堂上的语言应当富有感染力和亲和力。在教学过程中，语言的感染力和亲和力能够让学生更加愿意接受老师的指导和教育。我们可以通过表扬鼓励、关心询问、幽默风趣等方式来增加语言的感染力和亲和力，使学生在轻松和融洽的氛围中感受到老师的关爱和呵护，从而更加积极主动地去参与课堂学习。我们的语言也要具有亲和力，让学生感觉到老师是一个平易近人的人，愿意和他们交流和沟通。英语教师在课堂上要注重语言的感染力和亲和力，从而提升教学效果和教学质量。

英语教师在课堂上的语言应当具有文化性和丰富性。在教授英语的过程中，我们不仅仅是在传授语言知识，更重要的是要传播英语国家的文化和传统。我们的语言应当具有文化性，能够让学生了解和感受到英语国家的风土人情和文化底蕴。我们可以通过介绍英语国家的风俗习惯、讲述英语国家的历史故事、推荐英语国家的优秀作品等方式来增加语言的文化性，使学生在学习语言的同时也能够了解和尊重英语国家的文化。我们的语言也要具有丰富性，能够让学生感受到英语这门语言的魅力和饱满性。我们可以通过讲述有趣的故事、介绍优秀的文学作品、展示英语国家的风景等方式来增加语言的丰富性，让学生在学习语言的过程中感受到无尽的乐趣和益处。英语教师在课堂上要注重语言的文化性和丰富性，从而让学生在学习英语的过程中感受到无穷的乐趣和益处。

浅谈教师课堂语言艺术

一
使批评人，要讲究语言的艺术性，也只有用循循善诱的话语才能
打开后进生的心灵，到预想的效果。收４恰当运用肢体语言。师的课堂语言还应包括肢体语言，．教适当的肢体语言是师生课堂交流的催化剂和兴奋剂，时又是同课堂的清新剂，有效增进教师的亲和力。比如一些无法用语能
变龠棠艚考
ＶＯ．Ｎｌ２０５．
ＬＩＢＥＲＡＬＡＲＴＳＦＡＮＳ
教育教学５
浅谈教师课堂语言艺术
彭晓红
（四川省广安区北仓路小学四川广安６８０）３００
【摘
要】堂语言是一种智慧，课一种激情，一种文化，而不是单纯的技能或技巧。它是教师人生感悟、社会历练、求索研究、索创新探
“ 而不发 ” 但这时教师也切忌用尖酸、薄的语言来挖苦、启．刻刺激学生．否则这类学生仅有的一点学习积极性将会被扼杀，们他将可能永远不再或不敢发问和回答问题。此，师在课堂上即因教

浅谈教师的课堂语言艺术

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浅谈教师的课堂语言艺术

作为教师，面对形形色色的学生，教学语言不能千篇一律，应力求丰富多彩。如果说语言是人类的交际工具，那么，教学语言就是老师和学生的沟通工具。教师要更好地“传道受业解惑”，就必须注重教学语言艺术的培养。教学语言一般可包括课堂语言、个别谈话和批改语言。下面，我从课堂语言来谈谈教师的语言艺术。

作为语文教师，相对其他科目的教师来说，更注重通过运用课堂语言艺术来激发学生的学习兴趣。古语有云：授人鱼不如授人以渔。如今又有人说授人渔不如授人以欲。“欲”即学生的学习的欲望和兴趣。兴趣是最好的老师，是学生积极学习的强大动力。那么，如何“授人以欲”呢？老师和学生接触最多的地方是课堂，因此，课堂语言是教师点燃学生学习热情的重要工具。

以貌取人是大多数人的印象心理，同样，以人取科是大部分学生的学习心理。一般来说，学生喜欢某一老师，对其所教的科目都比较用心；反之，漠然对待，甚至有抵触情绪和对抗举止。因为学生对老师的喜恶主要建立在课堂上对其言行的了解上，所以能否正确运用课堂教学语言是很关键的。在课堂上，通过语言，一方面，教师展现自己的人格魅力，让学生接受自己，最好喜欢自己；另一方面，教师培养学生对其科目的情感，让学生愿意学，最好努力学。

怎样展现人格魅力？如何培养学生对自己所教科目的情感呢？

就这两个问题，我试从课堂导入和突发状况的处理两方面来谈谈。

一、课堂导入。

课堂导入又可分为每一学期第一节课的导入，每星期第一节课的导入，还有每一堂课的导入。