七年级语文珍珠鸟
语文教案《珍珠鸟》(优秀10篇)
语文教案《珍珠鸟》（优秀10篇）珍珠鸟教案篇一一、教学目标1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
二、教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”四、教学准备：查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料五、教学过程：一、诗歌导入1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。
/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？2、学生自由交谈感受3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题珍珠鸟4、交流作者冯骥才的资料二、初读课文，感受“情意”。
1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）三、细读课文，理解“真爱”。
（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
七年级语文珍珠鸟
上小学五年级的一年暑假，他们把羊群赶到了离村子较远的山沟里去放，临近下午时分，遭遇了突如其来的大暴雨，年幼无知的他们，根本就不知道会有山洪暴发，等他们刚把羊群赶到高洼处的破 窑洞里，山洪就呼啸而来，瘦小力弱的香草突然脚下一滑，溜下了山洼，被山洪冲走了，他和蛮牛，二娃，山药连滚带爬的冲下山洼，追着山洪跑，不知是山里娃福大命大，还是怎么的，香草被一棵大 树挡住了，香草也紧紧地抱住了大树，于是他们手拉着手，硬是把香草从死神手里夺了回来。从此之后，他们小小的年纪，就跪着面向大山结拜了，铁蛋是大哥，香草最小。他们五人的家里都一样穷， 可从此之后他们比亲兄妹还要亲。阳光在线是什么
从小学到初中，他们五人的学费，都是通过捡羊粪豆，挖药材，卖羊毛而来的，香草认识的药材最多，而且知道那个卖的价钱好，一直指导他们挖药材。
铁蛋考上庆阳一中开学走的那一天，蛮牛、二娃、山药还有香草都来送行，他们把自己卖药材攒下的十几块钱硬是塞到铁蛋手里，还有他的头羊，把头依偎在他怀里不肯走，令铁蛋这个风里来，雨 里去，铁打的山里娃哭得像个小姑娘一样，比香草还伤心。
《珍珠鸟》阅读理解答案
《珍珠鸟》阅读理解答案《珍珠鸟》阅读理解答案篇一教学目标1.引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
2.唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3.指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。
课前准备精心制作课件。
认识生字词。
让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。
教学过程一、创设情境，激情导入请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。
师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。
这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。
鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。
有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。
他就是作家冯骥才。
1.介绍作者指导学生介绍。
2.介绍珍珠鸟【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。
二、自读感悟1.出示读书要求①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。
②画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。
2.再读全文思考问题①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？②小珍珠鸟有什么反应？③我有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。
【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。
三、交流分享1.交流①启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。
七年级语文《珍珠鸟》的教案
七年级语文《珍珠鸟》的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解课文《珍珠鸟》的主要内容，掌握珍珠鸟的生活习性、特征及其与人类的关系。
2. 提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和作者的观点。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 学会欣赏自然美，关注生态环境，提高观察和描述能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
2. 认识人与自然和谐共生的重要性，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《珍珠鸟》是一篇描写珍珠鸟生活习性、特征以及与人类关系的散文。
课文通过生动的语言和细腻的描绘，展现了珍珠鸟的美丽和可爱，强调了人与自然和谐共生的理念。
2.2 课文主题本课文主题为“人与自然和谐共生”，通过讲述人与珍珠鸟之间的故事，引导学生认识和关注生态环境，培养学生的环保意识。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解课文《珍珠鸟》的主要内容，掌握珍珠鸟的生活习性、特征及其与人类的关系。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
3.2 教学难点1. 掌握课文中的专业术语和概念，如珍珠鸟的生活习性、特征等。
2. 深入理解课文主题，培养学生的环保意识。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解内容，掌握知识点。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生分享观点，培养学生的团队协作能力。
3. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问。
4.2 教学手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，生动展示珍珠鸟的生活习性和特征。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣。
第五章：教学安排5.1 课时安排本课文教学共需2课时。
5.2 教学步骤1. 第一课时：阅读课文，了解珍珠鸟的生活习性、特征及其与人类的关系。
2. 课堂讲解：分析课文中的修辞手法和语言特点，解答学生疑问。
《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文
《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文阅读原文：珍珠鸟，一种绝美的鸟类，生活在热带雨林中。
它的身体完全覆盖着蓝色的羽毛，像一颗明亮的蓝宝石一样闪耀着光芒。
它的尾巴很长，有着独特的形状，看起来像一串串圆润的珍珠。
珍珠鸟是非常稀有的动物，数量十分有限。
因为它们的羽毛极为华丽，很容易被人类捕猎。
人们纷纷前来争相购买，希望能够拥有一只珍珠鸟作为家中的装饰品。
这使得珍珠鸟的数量急剧减少，濒临灭绝的边缘。
为了保护珍珠鸟，许多国家开始制定相关法律，严禁捕猎和贸易珍珠鸟。
同时，一些保护组织也成立起来，致力于保护和繁衍珍珠鸟的群体。
他们建立了珍珠鸟保护区，提供了安全的栖息地，为珍珠鸟提供充足的食物和良好的繁殖环境。
通过这些措施，珍珠鸟的数量有所回升。
越来越多的人认识到它们的珍贵，开始行动起来保护这一物种。
如今，珍珠鸟已经成为一种象征美丽和保护动物的象征。
阅读答案：1. 珍珠鸟的特点是什么？答：珍珠鸟的身体覆盖着蓝色的羽毛，尾巴很长，形状独特，看起来像一串串圆润的珍珠。
2. 珍珠鸟为什么数量有限？答：因为珍珠鸟的羽毛非常华丽，容易被人类捕猎和贸易，导致数量减少，濒临灭绝的边缘。
3. 为了保护珍珠鸟，人们采取了哪些措施？答：为了保护珍珠鸟，许多国家制定了相关法律，严禁捕猎和贸易珍珠鸟。
同时，保护组织成立珍珠鸟保护区，提供安全的栖息地，为珍珠鸟提供充足的食物和繁殖环境。
4. 通过保护措施，珍珠鸟的数量有没有回升？答：是的，通过保护措施，珍珠鸟的数量有所回升。
5. 珍珠鸟在人们心中有什么象征意义？答：珍珠鸟成为一种象征美丽和保护动物的象征。
珍珠鸟，一种生活在热带雨林中的绝美鸟类，因其应人们对美丽和稀有物种的渴望而备受追捧。
这些鸟儿身上覆盖着闪烁着蓝宝石般光芒的羽毛，令人为之倾倒。
这种绚烂的蓝色不仅赋予它们一种独特的魅力，还为雨林增添了一抹奇特的色彩。
然而，正是因为珍珠鸟身上那独特的羽毛，它们也成为了盗猎者们眼中的猎物。
这些壮丽的羽毛很容易被人们捕捉，制作成饰品或者装饰品，以满足人们对美的追求。
《珍珠鸟》教案
《珍珠鸟》教案[优选]《珍珠鸟》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是作者帮大家整理的《珍珠鸟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教案1教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“#”画出珍珠鸟信赖我的句子。
《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浙教版语文七年级上册《珍珠鸟》课件
情感体验
“我”从与鸟儿的相处中 感悟到了什么？
信赖，往往创造出 美好境界
珍珠鸟与作者的关系是美 好的，我们也都愿意与动物和 谐相处，但在当今世界上，人 与动物关系是怎样呢？有没有 不和谐的因素呢？你有什么看 法呢？为什么有这样的看法？
那么在你的心目中，动 物与人类最美好的关系是什 么？人与动物怎样相处才是 和谐的呢？你有什么好建议 吗？
1、我用手抚一抚它细腻的绒毛，它 也不怕，反而友好地啄两下我的手 指。
2、我用手摸一摸它细腻的绒毛，它 也不怕，反而友好地啄两下我的手 指。
“抚”好。1.轻柔， 2.“抚”中有爱
1、我笔尖一动，流泻下一时的感 受。
2、我笔尖一动，写下一时的感受。
“流泻”好，说明这是自 己感情的自然流露。
课堂练笔
鸟（ ）人
人（ ）鸟
鸟（ ）人
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/82021/11/82021/11/811/8/2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是 思考和识记之母。”2021/11/82021/11/8November 8, 2021 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。 2021/11/82021/11/82021/11/82021/11/8
[浙教版]七年级语文(上)《珍珠鸟》课件
![[浙教版]七年级语文(上)《珍珠鸟》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/900e556a42323968011ca300a6c30c225801f005.png)
其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了 腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的 哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒 当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给 宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹 中的胎儿还在痛苦的挣扎……
明确：人类的残酷，人为的迫害加速了动物 的灭亡。
3、作为新世纪的我们应该如何为保护动物写 下一句标语，来表达你的心声吧！（生进 行写作）
激趣导入
大家有养过动物的经历吗？谁来谈谈你和家 中的小动物是怎样相处的？让我们大家也 来分享一下你的乐趣好吗？（生谈）很好， 从今天开始我们就来领略动物的风采，去 感受动物的灵性。今天我们就先来领略人 与动物相处的风采。请看彩图，大家猜猜 这动物就是？对，珍珠鸟。提起鸟儿，我 们脑海中总浮现出一幕幕鸟儿可人的形象， 是那么的惹人爱好，在大家尘封的记忆中 一定回想起有关鸟的诗词，谁来说说？
──拟人笔法，“生气”二字，真是神来之笔。
• 本文结论： • 信赖，往往创造出美好的境域。
（齐读）
• 怎样才能获得彼此的信赖呢， 该怎么做？
• （爱惜、关心、宽容、自由、 平等、原谅、真正）
课堂延伸
1、请大家来听下面这几则相关的材料，看一看 这几则材料中的人们有什么共同特点？
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大 街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通， 因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德 莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人” 把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、 一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的 情景，题名为《为小猫让路》。
你看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了 什么呢?它也许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，
梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的 抚摩或者父母的疼爱……这就是信赖造就的 美好境域!因此，作者在收篇时情不自禁地
七年级语文《珍珠鸟》教案设计
七年级语文《珍珠鸟》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3分析课文中的修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生的合作能力和思维品质。
2.2通过写作练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然和生命的热爱。
3.2引导学生关注人与自然的和谐共生。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3修辞手法的分析。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻和象征手法。
2.2课文的深层含义。
三、教学过程1.导入新课1.1教师以“珍珠鸟”为话题，引导学生展开联想。
1.2学生分享对珍珠鸟的了解和印象。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导学生朗读，重点句子进行解析。
2.3学生复述课文，检查理解程度。
3.生字词学习与运用3.1教师列出课文中的生字词，引导学生认读。
3.2学生组内交流，讨论生字词的用法。
3.3教师选取几个生字词，让学生现场造句。
4.修辞手法分析4.1教师引导学生发现课文中的比喻和象征手法。
4.2学生分析比喻和象征手法的表达效果。
5.课文深层含义探讨5.1教师提出课文深层含义的问题。
5.2学生分组讨论，得出答案。
6.写作练习6.1教师给出写作题目：“我眼中的珍珠鸟”。
6.2学生现场写作，教师巡视指导。
6.3写作结束后，学生分享自己的作品。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
8.课后作业8.1学生完成课后阅读任务。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
2.教师关注学生的学习进度，确保每位学生都能跟上教学节奏。
五、教学资源1.课文原文及注释。
2.生字词表。
3.写作题目及示例。
六、教学时间1课时通过本节课的学习，学生不仅能够掌握《珍珠鸟》的基本内容，还能深入理解课文中的修辞手法和深层含义。
七年级语文《珍珠鸟》说课稿(5篇)
七年级语文《珍珠鸟》说课稿（精选5篇）七年级语文《珍珠鸟》说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家的七年级语文上册《珍珠鸟》说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。
五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对学生进展“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。
因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：知识和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、优美、深刻的语句。
欣赏和运用拟人的修辞手法。
七年级语文《珍珠鸟》教案设计
一、教学目标：1.知识与技能：通过阅读《珍珠鸟》，了解作者童年的故事，培养学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课堂讨论、资料分析等方式培养学生的思维能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然的热爱和保护意识。
二、教学重点：1.了解《珍珠鸟》的故事情节。
2.培养学生的阅读理解能力。
三、教学方法：1.导入法：通过引入一些与自然有关的话题，调动学生的学习兴趣。
2.讲授法：通过老师的讲解，向学生介绍《珍珠鸟》的故事情节。
3.讨论法：通过学生的讨论，深入探讨《珍珠鸟》中的一些问题。
4.实践法：通过实地考察，让学生亲身感受大自然的魅力。
四、教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1.引导学生思考：“你们喜欢观察鸟儿吗？你们见过哪些鸟儿？它们是什么样子的？”2.呈现一些有关鸟儿的图片，引发学生对自然的好奇心。
Step 2: 了解背景（10分钟）1.介绍《珍珠鸟》的作者何光旭，并简要介绍他的童年经历。
2.教师出示一些与童年有关的图片，让学生联想起自己的童年。
3.提问：“你们觉得何光旭在童年时有什么特别的经历吗？”Step 3: 导读故事情节（15分钟）1.教师讲述《珍珠鸟》故事的简要情节，并向学生解释一些生词和词语。
2.让学生跟读故事，了解故事的整体情节。
3.学生小组讨论：“在故事中，主人公都做了些什么事情？”Step 4: 分析人物形象（10分钟）1.提问：“你们觉得何光旭是一个怎样的人？为什么？”2.学生进行小组讨论，总结何光旭的性格特点。
3.学生向全班展示他们小组的讨论结果。
Step 5: 深入探讨（15分钟）1.让学生选取故事中的一个片段进行分析：“你们觉得何光旭为什么会喜欢珍珠鸟？”2.学生小组讨论并展示分析结果。
3.教师辅助学生总结：“何光旭为了保护珍珠鸟做了哪些事情？他的行为有什么意义？”Step 6: 实践活动（20分钟）1.带领学生到校园内或附近的公园进行鸟类观察活动。
2.让学生记录观察到的鸟儿种类、特点等信息。
七年级语文珍珠鸟教案
七年级语文《珍珠鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的珍珠鸟的特点和习性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用互联网、图书等资源，搜集关于珍珠鸟的相关信息，进行探究学习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和生物的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜友情，懂得关爱他人的品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的珍珠鸟的特点和习性。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的珍珠鸟的生活习性和行为特点。
2. 培养学生对大自然和生物的热爱和尊重。
四、教学准备1. 课文《珍珠鸟》文本。
2. 与珍珠鸟相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示珍珠鸟的图片或视频，引导学生关注。
（2）教师简要介绍珍珠鸟的特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生查找生字词，并跟读，巩固字词。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对珍珠鸟特点和习性的理解。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习（1）学生运用互联网、图书等资源，搜集关于珍珠鸟的相关信息。
（2）学生展示探究成果，教师点评并指导。
5. 情感升华（1）教师引导学生思考珍珠鸟与人类生活的关系，培养学生的环保意识。
（2）学生分享自己的感受，表达对大自然和生物的热爱和尊重。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词和珍珠鸟的特点。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家长介绍珍珠鸟的特点和习性。
六、教学评价1. 学生朗读课文，检查对课文大意的理解程度。
2. 学生运用生字词进行造句，检查词汇掌握情况。
3. 学生展示珍珠鸟相关信息搜集成果，评价其探究能力。
七年级语文珍珠鸟教案
七年级语文《珍珠鸟》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行整理和分析。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生命的热爱和尊重。
（2）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
（3）培养学生懂得珍惜亲情和友情，学会关爱他人。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
2. 对课文深层含义的理解和把握。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注珍珠鸟的外形特点和生活习性。
（2）简介珍珠鸟的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感知课文大意。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）每组选取一个修辞手法，进行实例分析和分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5. 练习与拓展：（1）布置课后作业，让学生运用所学修辞手法进行写作。
（2）推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
五、课后反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对修辞手法的运用和分析能力。
3. 教学过程中存在的问题和改进措施。
4. 学生对大自然、生命的态度和价值观的培养情况。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等表现，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评估学生对课文内容和修辞手法的理解和运用情况。
初一语文下学期《珍珠鸟》教案
初一语文下学期《珍珠鸟》教案初一语文下学期《珍珠鸟》教案教学目的：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜欢小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠互相之间的信赖。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。
教学准备：自制课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目的：1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，理解课文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点：初读课文，理解课文主要内容。
教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：〔一〕读题目，师生共同介绍作者。
〔二〕检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤抖、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖4、检查正确、流利地朗读课文。
〔三〕初读课文，理解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班交流。
〔四〕师生共同介绍珍珠鸟，理解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
〔五〕品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
〔六〕作业：1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
《珍珠鸟》 讲义
《珍珠鸟》讲义一、作者与作品背景《珍珠鸟》是当代作家冯骥才的一篇散文。
冯骥才是一位在文学、绘画等领域都有显著成就的艺术家。
这篇文章创作于一个人们对于人与自然关系有了更多思考和探索的时代背景下。
作者通过描绘与珍珠鸟之间从陌生到熟悉、从警惕到信赖的过程，传达出对于信任、尊重和爱的深刻理解。
二、文章内容分析1、开篇描写文章开头，作者为珍珠鸟营造了一个舒适而温馨的生活环境，“真好！朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
” 这为后续珍珠鸟在这个环境中逐渐放下戒备奠定了基础。
2、鸟儿的形象珍珠鸟“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
” 作者通过细腻的描写，生动地展现了珍珠鸟可爱、憨态可掬的形象，让读者能够在脑海中清晰地浮现出珍珠鸟的模样。
3、相处过程作者在与珍珠鸟的相处中，始终保持着不打扰、不侵犯的态度。
“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
” 这种循序渐进的熟悉过程，体现了人与动物之间建立信任的艰难与可贵。
4、信赖的形成随着时间的推移，珍珠鸟对作者的信赖逐渐加深。
“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？” 这一段描写将珍珠鸟对作者毫无防备的信赖展现得淋漓尽致，让人感受到了人与动物之间和谐共处的美好。
三、主题探讨1、信任的力量《珍珠鸟》的核心主题之一是信任。
作者与珍珠鸟之间的关系从陌生、警惕到相互信赖，这种转变是建立在作者的耐心、关爱和尊重的基础上的。
只有当我们给予对方足够的信任和空间，才能够赢得对方的信任，从而建立起一种和谐、美好的关系。
2、尊重生命文章也传达了尊重生命的重要性。
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计（精选15篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎大家分享。
《珍珠鸟》教学设计1教学设想：《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。
因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。
在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学过程：一、导入(出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐)清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。
曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。
当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我” 的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!二、教师配乐朗读，学生整体感知课文1、文章写了件什么事’抒发了作者怎样的感情’2、文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。
3、四人小组交流以上问题。
4、通过全班交流，让学生明确·(1)文章按照时间顺序叙述。
“我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
(2)…绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。
①小鸟在屋里飞来飞去。
2小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。
3“我”伏案写作时，小鸟趴在”我”的肩头睡着了。
三、学生品读1、学生速读文章，根据对课文的`理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。
2、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，回答不出的等全班交流时解决。
课文《珍珠鸟》原文
课文《珍珠鸟》原文《珍珠鸟》课文原文如下：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
《珍珠鸟》教案七篇
《珍珠鸟》教案七篇《珍珠鸟》教案七篇篇一：初中语文《珍珠鸟》教案课型：阅读课教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用教学目的：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：一、激趣导入欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读1、自由诵读———要求读的准确流畅2、接力赛读———要求读的字正腔圆3、选点精读———要求读的有情有景三、合作探究4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。
说话6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？四、阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五创作天地篇二：《珍珠鸟》教案一、学习目标：知识与技能目标1、识记并理解课文中的生字、生词，掌握常用的短语。
2、了解珍珠鸟与“我”相处过程中的变化，把握课文内容。
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。
过程与方法目标：1、初步学习浏览，整体把握课文的主要内容。
2、把握关键语句，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：1、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
《珍珠鸟》课文赏析
《珍珠鸟》课文赏析《珍珠鸟》是初一下学期第六单元第一篇课文，本单元的五篇文章都和动物有关，从单元设置和珍珠鸟的教学情感目标来看，教师应着力引发学生对人和动物关系的思考，基于此在正式进入本单元之前，我在阅读课的时候让学生读了自读课本中巴金先生的《小*包弟》，也让他们扩大了阅读量。
我的导入就从回忆《小*包弟》开始，让他们从小*对艺术家的单纯情感和巴金对小*的歉意中看人和动物之间的单纯情感引发到人和动物之间的关系得思考，进而转移到本课冯骥才和珍珠鸟的亲密关系的建立。
早读的时候学生已经初读了珍珠鸟，为了让学生更加深切的体味作者营造的这种温馨*的氛围，我选了一段轻灵、舒缓的音乐配合他们朗读，在朗读的时候特意设置了男生读作者部分女生读小鸟的动作部分的“分角*”朗读，也在这种别有用心的设置中初悟人鸟的*共处是一个相互的过程。
从教学的整体思路和教学目标来看，在阅读中体悟作者融喜爱于文字表述中写法是我的教学重点和能力目标，所以在设置情景阅读的情境之后我还设计了一个让学生发挥阅读主体体验的环节，经过小组讨论，让学生自己找出他们喜欢的段落或句子，说理由，并读出自己理解到的情感。
在他们的分析中我看出了学生读作者对珍珠鸟的情感是理解的较好的，他们找到了描写珍珠鸟的动词和描写神态的词语，而且他们在每段的描写后都给珍珠鸟下了带形容*的*格评价。
不过在读的技巧上还有欠缺，所以我就鼓励更多的人起来读，在读的过程中体味文字之中的情感，并提示他们应该重读一些副词，比如在第11自然段写小珍珠鸟和我一起玩的时候，指出那些表示亲近过程的副词：先是、一点点、然后、再。
作者在写到小鸟在自己的肩上睡着的时候说“居然”，告诉他们这些词语的运用也包含着作者的情感。
我的教学设置还有一个难点，也是本课要完成的情感目标——引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物、善待生命的情感。
这个情感目标的实现也是探究文章的主旨有直接关系，所以我在领悟主旨的部分选择了用梳理文章内容的方式逐步让学生明确信赖的产生是作者别有用心的安排之下产生的，而这个信赖的过程也是一个相互的过程，于是我也提出了一个问题，在最后形成的“美好境界”的过程中“我”的举动和珍珠鸟的反映。
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除了感谢一线的白衣天使，还有辛勤忙碌的记者，他们给我们提供了报道，他们以笔作枪战病魔，让我们看到了真实而有温度的报道，在疫情面前，没有应该不应该，而是内心深处坚定的选择；感 谢志愿者们，是你们给疫情防护工作带来了靓丽的色彩，给社区更有力的保障，让我们看到了灾难之下的奉献精神；还有宅在家充电的市民，为武汉送去物资的善良的人们等等。因为大家众志成城，我 们的山河才会无恙。
在春暖花开的季节里，我们在进行一场战“疫”，在病毒面前，我们是多么的渺小，但也因为这一次考验，让我们心生温暖。看着人民日报推荐的《抗疫图鉴》，一幅幅最美逆行者的画面定格在我 的脑海里：钟南山教授面对采访时，眼眶微润的说着“武汉是个英雄的城市”，他既是院士，也是战士，他叫我们尽量不要去武汉，而他去毅然前往，一张从广州到武汉的火车票，让我们从心底对他产 生了最崇高的敬意；隔着玻璃门表白的情侣，憧憬着等疫情结束就去领证；丈夫对着车里的妻子大喊：赵英明，你平安回来，我包一年的家务；本该拥有五彩缤纷的世界，却永远离开我们的眼科医生李 文亮，有时美好的东西总是短暂，故事的结局还是你对我们说了再见……同时，我又把目光投向了夫妻生离死别时撕心裂肺的痛楚；孤身一人抗战时妻儿焦灼等待的哀伤；相见不能见的无奈……恒大ems 手机登录入口