《金钱的魔力》教学设计1
《金钱的魔力》教学设计12篇
《金钱的魔力》教学设计《金钱的魔力》教学设计12篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《金钱的魔力》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《金钱的魔力》教学设计1教学目标：1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学准备：了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排：1课时一、导入新课。
1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。
2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。
二、揭示课题。
金钱的魔力魔力：究竟有怎样一种魔力呢？三、理解课文1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。
同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”作者马克。
吐温——“我” 介绍作者，文中的作者叫“亚当斯”伙计——托德老板2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。
因为没有钱，我_______，托德_______，老板_______；因为有了钱，托德_______，老板_______，我_______。
3. 学生交流。
4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。
你们都是从哪些语段中得出的呢？先来看伙计：托德5.（那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”）读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。
金钱的魔力教学设计优秀5篇
金钱的魔力教学设计优秀5篇《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。
读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、今天我们来学习一篇新课文。
请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。
那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。
从这段录像片中你看懂了什么？二、初读课文，整体感知。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？三、品读课文，理解内容。
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。
请同学们按照阅读提示，快速的读课文。
（课件出示阅读提示）（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？（2）课文的哪些描写突出了这些特点？（先自己思考，再小组交流。
）2、小组汇报。
预设：学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
《金钱的魔力》教学设计
《金钱的魔力》教学设计《金钱的魔力》教学设计1学习目标1. 认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：课前介绍《百万英镑》的故事梗概课时安排1课时教学流程：一、新课导入1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概，了解作者——马克·吐温一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3.揭题：24*金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
(在书上作批注。
)2.交流阅读感受。
(1)学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：老板：见钱眼开、唯利是图托德：以貌取人、刻薄、势利小人3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的交流，相机指导：◆关于“托德”：(1)入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”——(抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。
)他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”——(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。
金钱的魔力教学设计
金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计1教学目标：1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语；2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法；3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点；在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态；4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生平，以及作品诞生的时代背景；5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语；6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克、吐温代表作的兴趣。
教学重难点：本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点，体会刻画人物性格的方法。
这也是本文教学的难点所在。
教学准备：ppt课件；选有《百万英镑》全译文的书教学过程：课前谈话：1、简单介绍一下自己2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号；3、和学生协商两点：a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮；b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。
4、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家5、出示马克、吐温的生平资料，简单提取一些有效信息（你们从这些资料中知道了什么？）一、检查初读，了解主要内容1、板书并齐读课题（师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克、吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选）2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况（师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容）长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。
读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。
在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。
随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。
”（3）继续读。
“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。
指名读第2自然段。
随机交流：（1）你关注的是他的表情。
“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。
重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。
指名读第3自然段。
随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。
难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。
（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？（3）同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是——丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有——（折纹螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？（4）还有更绝的呢！继续读。
2023最新-金钱的魔力教学设计【优秀10篇】
金钱的魔力教学设计【优秀10篇】作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
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金钱的魔力教学设计篇一教学目标1．指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。
2．指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
3．指导学生领悟作者塑造人物的。
方法。
教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。
课时安排1 课时教学过程一、导入新课1．出示课题：金钱的魔力。
2．你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。
不信我们就一起来看一看课文。
3．本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！二、初读课文，整体感知1．文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。
2．了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。
他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3．读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。
（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
）（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。
）三、突出重点内容，品味精彩描写1．读托德。
（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。
交流，出示句子：① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人只会带大票子的。
”② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计(优秀7篇)
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计（优秀7篇）课《金钱的魔力》教学设计篇一一、教学目标1.联系上下文和自己的积累辨别词语，推想有关词句的意思。
2.通过对作品的阅读、分析，把握托德和老板的性格特点，初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
3.通过对比阅读，体会作者所要表达的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点通过对作品的阅读、分析来把握托德和老板的性格特点；初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
三、教学过程(一)看图谈话，初识马克·吐温请看大屏幕：这两幅图画的是同一个人，仔细观察，他们的身体特征有何不同？他是谁？马克·吐温是世界有名的短篇小说大师，他的写作风格就是夸张。
这节课我们一起走进《金钱的魔力》。
请读课题，强调“魔力”两个字。
(二)浏览文章，理清脉络1.火眼金睛辨字词。
凡事预则立，不预则废，学习课文之前先读读文中的词语。
每个词读两遍，男生读第一个，女生读第二个，依次类推。
注意读准红色字体的词语。
2.课文内容我知道。
请同学们带着对这些词语的理解走进课文，一边读文一边思考：课文中出现了几个人？都是什么身份？他们之间发生了什么事情？3.教师随机板书：托德、老板。
这个“我”不是马克·吐温，那他到底是谁呢？请迅速浏览补充资料。
课文中托德、老板和“我”之间究竟发生了什么事情？上演了什么好戏呢？(三)走近托德语言、神态描写1.再次读文，走近托德。
中国有句俗语，有钱能使鬼推磨。
现在我们按人物的出场顺序在1～6自然段找一找，托德是个什么样的人？在亚当斯没钱和有钱时托德的态度有何不同？马克·吐温是通过什么描写来体现托德的刻薄呢？2.体会托德语言之刻薄。
(1)我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
托德为什么把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？(2)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
金钱的魔力教学设计优秀4篇
金钱的魔力教学设计优秀4篇《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标1、认识4个生字。
读读记记文中重点词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的。
兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、谈话导入1、孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？2、嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？二、初读课文，整体感知1、孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？2、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点1、出示自学提示：（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习2、汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
”（3）“您说得很对，先生，您说得很对。
您请稍等一会儿──我送您出去，先生。
好吧──再见先生，再见。
”3、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）板书设计：金钱的魔力托德：讽刺惊异笑……老板：见钱眼开奉承语无伦次《金钱的魔力》导学方案篇二一、引入《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。
《金钱的魔力》教学设计
《金钱的魔力》教学设计金钱的魔力教学设计篇一教学目标1、认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景多媒体课件教学时间：1课时教学流程：一、开门见山，谈话激趣1、揭题，读题。
2、当你读到题目的时候会想起一句七个字的俗语：有钱能使鬼推磨。
这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？二、初读课文、整体感知1、自由读课文：完成两项任务：A把课文中鬼抓出来，圈起来。
（托德老板）B鬼在金钱的魔力下发生了那些变化？填写：因为我没有钱，托德（），老板（），因为我有了钱，托德（），老板（）。
2、小结：掏出百万英镑之前与之后，变化真是（天差地别、天壤之别）！三、抓住语言，体会人物这些感受不是凭空而来，先来看看，你是从哪些语句中读到托德这个人物的（一）感悟托德人物形象1、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
A、用四个字概括这时的托德（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）最蹩脚的衣服是怎样的衣服？结合生活经验，商店里的服务员怎样招待顾客？（板书：上帝）B、可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。
说不定，在“我”等他招呼的时候，他在心中已经不停地嘀咕呢。
他在想：____________。
（板书：乞丐）C、指导朗读。
“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”A、这一处是什么描写？神态、语言描写你从他的话中读到了什么？刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄？啊，哼―――从语气词感受到。
《金钱的魔力》教学设计
《金钱的魔力》教学设计《金钱的魔力》教学设计「篇一」教学目标1．认识4个生字。
读读记记文中重点词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、谈话导入1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？二、初读课文，整体感知1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？2．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点1．出示自学提示：（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
”（3）“您说得很对，先生，您说得很对。
您请稍等一会儿──我送您出去，先生。
好吧──再见先生，再见。
”3．请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）板书设计：金钱的魔力托德：讽刺惊异笑老板：见钱眼开奉承语无伦次《金钱的魔力》教学设计「篇二」学习目标1.认识4个生字。
金钱的魔力 教学设计优秀3篇
金钱的魔力教学设计优秀3篇金钱的魔力教学设计篇一一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龙。
师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使推磨然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。
因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？生：见钱眼开的人。
吝啬的人。
（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读1 、要求师：预习过课文吗？（预习过）师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2 、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？板书：托德老板师：还有一个人物。
生：马克吐温师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象1 、自读师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
鬼一般都有鬼相，和鬼品。
《金钱的魔力》教学设计优秀4篇
《金钱的魔力》教学设计优秀4篇课《金钱的魔力》教学设计篇一各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》（板书）下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我来说说第一板块说教材《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克#8226;吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：1.要重视文本以外的学习资源。
语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
《金钱的魔力》教学设计及反思(优秀5篇)
《金钱的魔力》教学设计及反思（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《金钱的魔力》教学设计（精选19篇）
《金钱的魔力》教学设计《金钱的魔力》教学设计（精选19篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《金钱的魔力》教学设计，希望对大家有所帮助。
《金钱的魔力》教学设计篇1教材分析：这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。
这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
课时安排：一课时教学过程一、初读课文，了解故事1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重？同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。
比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
金钱的魔力教学设计
金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计1教学目标：1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
教学过程：一、开门见山，谈话激趣师：同学们，有人说“金钱是万能的”，有人说：“有钱能使鬼推磨”，钱真的有这么大的魔力吗？今天我们就来学习一篇非常有意思的文章，《金钱的魔力》师板书课题来，读读课题。
这篇文章节选自美国作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
读课题激发兴趣二、初读课文，把握主要内容，整体感知。
师：课文预习了吗？那我来考考你们，课文当中写了哪些人物？师：板书（“我”托德老板）“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。
师：这三个人之间发生了什么事呢？请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。
这三个人之间发生了什么事呢？（请两位同学说）这就是课文的主要内容。
师小结：抓住文章的主要人物和出场顺序是概括课文主要内容的好方法。
（概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉）讨论问题。
理清文章顺序三、读中感受托德师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学习。
这是一篇略读课文，学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。
托德和老板到底是个怎样的人？请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。
师巡视。
师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。
师：下面我们来交流，你先说句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
师：这句话写出了托德的什么特点？（以貌取人）蹩脚的衣服是怎样的衣服？（难看、别扭、差）换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我？如果那天去店里的是老师我呢？（生说）师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。
《金钱的魔力》教案优秀
《金钱的魔力》教案优秀《金钱的魔力》教案优秀1一、初读课文，了解故事1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。
比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的’理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言1、读读课文中有关段落，想一想：在这课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
《金钱的魔力》教案优秀2教学目标：1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本的主要内容。
2、借助教材自主阅读，了解托德和老板唯利是图的性格特征。
3、了解作者抓住神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。
金钱的魔力教学设计(优秀3篇)
金钱的魔力教学设计（优秀3篇）金钱的魔力教学设计篇一一、主讲教师教学设计课题：24、金钱的魔力课时：１课时设计理念：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言课前准备：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学流程一、新课导入1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、揭题：24*金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
（在书上作批注。
）2、交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、刻薄、世故……3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的交流，相机指导：关于“托德”：（1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。
）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。
《金钱的魔力》教案
《金钱的魔力》教案《金钱的魔力》导学方案篇一一、引入《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。
”看来，世人对金钱的喜爱不一般。
今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。
学生读课题。
二、初读课文。
1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。
这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。
在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。
可以一目十行。
（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。
课件：因为没有钱，我，托德，老板；因为有了钱，我，托德，老板。
学生自由说。
三、品读。
分析老板和托德的性格。
1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。
请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。
指导朗读。
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
”指名学生读句子。
这段话写托德的什么？（笑）。
平时我们说到笑的时候，一般会用到哪些词语（指名学生说：微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德属于哪一种？生活中你有见过这种笑吗《·.》？没有见过的真是幸福又幸运。
我本想从网上搜一张这种笑容的图片，不过没有找到。
我不甘心，又找呀找，费了九牛二虎之力，终于找到了一张，想看吗？出示图片。
老师再次引读句子。
（3）“当他向那张……熔岩一般”师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。
五下语文《金钱的魔力》教学设计优秀篇
五下语文《金钱的魔力》教学设计「优秀篇」《金钱的魔力》教学设计1教学目标：1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
课时安排：一课时教学流程预设：一、谈话导入，激发浓厚兴趣1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。
有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。
原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。
让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。
(补充完成课题)生齐读课题。
2、抓“魔力”来引入课文。
二、默读课文，产生对比线索1、找出主要人物--【托德、老板】2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：看到百万英镑前，托德，老板。
看到百万英镑后，托德，老板。
师：作者在情节设置上，前后形成了一种--对比，这样的方法我们可以称之为对比描写!(板书：对比描写)三、对比人物，感受表达方法哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的?1、感受托德的性格特点A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。
) (学生板书：以貌取人教师板书：动作)B、那个家伙摆出一副非常刻薄的`嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”(抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。
师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。
) (学生板书：刻薄教师板书：语言)C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
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《金钱的魔力》教学设计1
教学目标：
1、认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克•吐温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间：1课时。
教学流程：
一、谈话导入
1、孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2、嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克•吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1、孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2、读准生字读音，查字典，理解词语意思：
蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美。
3、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1、出示自学提示：
⑴在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
⑵老板看到钞票后又是怎样的态度？
⑶从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学生分组讨论学习。
2、汇报讨论结果，相机理解重点语句：
⑴“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。
透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
）
⑵“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
”
（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。
一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。
这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。
）
马克•吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
⑶“您说得很对，先生，您说得很对。
您请稍等一会儿──我送您出去，先生。
好吧──再见，先生，再见。
”
（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
）
3、请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
）
五、作业设计
1、看《百万英磅》全文。
2、照课文的写作方法进行一次人物描写。