初中历史高效课堂模式初探
构建高效初中历史课堂的有效方法之我见
构建高效初中历史课堂的有效方法之我见在我看来，构建高效初中历史课堂应该从以下几个方面入手：一、活跃课堂氛围一个高效的历史课堂应该充满活力，课堂气氛应该轻松、活泼，能够吸引学生的兴趣。
教师可以通过运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来引入课堂，创造良好的学习氛围。
教师还可以利用教学软件等工具，在课堂上做一些互动游戏、小组讨论等活动，让学生积极参与提高学习的主动性和参与度。
二、注重知识结构的建立历史是一个非常庞大的学科，内容繁杂。
为了提高学生的学习效果，教师在教学中要注重帮助学生建立起完整的知识结构。
可以采用分层次的教学方法，先由教师简要介绍历史事件的背景和基本概念，然后引导学生自主探索，加深对事件的理解。
教师还可以通过课堂练习和作业布置等方式，巩固学生所学内容，促使他们形成扎实的知识基础。
三、注重培养历史思维能力历史学科不仅仅是记住一些历史事件和人物，更重要的是培养学生的历史思维能力。
在教学中，教师应该注重引导学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。
可以通过给学生布置历史研究课题、进行历史文献的检索和阅读等方式，培养学生的历史研究意识和批判性思维能力。
四、注重与现实生活的联系历史是与现实生活相联系的学科，在教学中应该注重将历史知识与学生的日常生活相结合。
可以通过举例子，让学生了解历史事件对现实生活的影响，引发学生的思考。
教师还可以引导学生关注当前时事新闻，分析并对比历史事件与现实事件的异同，提高学生对历史的认识和理解。
五、合理安排课堂时间课堂时间有限，教师应该精确掌握时间，进行合理安排。
可以提前制定教学计划，将教学内容按照重要程度和难易程度分配到不同的课时中。
在每节课的开始和结束时，适当留出时间进行反思和总结，让学生有机会复习和巩固所学知识，同时也方便教师及时调整教学进度。
通过以上几个方面的努力，相信能够构建一个高效的初中历史课堂，提高学生的学习效果，培养学生的历史思维能力和创造力。
初中历史高效课堂模式初探
的探 索研 究 ， 应该贯穿在历史教 学的课 内课 外， 落 实在 学 生认 识 历 史 的方 方 面 面 ， 而课 堂教 学改革显得 尤为重要 ， 其 中的每一个环 节都应该精心策划 ， 需要教师有高度的责任 心和意志力 ， 有先进 的教育观和质量观 ， 有 灵活 的教 学方法和先进 的教 学手段 。结合 高 效 课 堂相 关 理 论 的 学 习 和 历 史 课 堂 的教 学 实践 ，我 认 为 主 要 还 是 从 教 师 的 “ 教” 和学生的 “ 学”两个维度把握 。 【 关键词 】 初 中历史；高效课堂；构建 在大 力提倡有效 教学 的今天 ，高效课 堂已成为一个普及性 的热门词汇。如何构建 初 中历史学科 的高效课 堂？结合 高效课堂 相 关 理论 的学 习 和历 史课 堂 的教 学 实践 ，我 认为主要还是从教师 的 “ 教”和学生的 “ 学” 两个维度把握。 如果课堂教学结构紧凑严谨 ， 方法适合初 中生学 习特点和学习要求 ， 就能 提高教育教学质量 ， 就能为培养高素质人才 奠定坚实 的基础。 作 为初 中历史 教师 ， 也 应 自觉探索历史课堂教学的高效策略问题。 在这方面通过 学习借鉴 江苏洋思 中学 “ 先 学后教 ， 当堂训练”模式 ， 并 结合初 中历史 课 堂教学实际 ， 在学 习、实践、探索 中总结 了几点 ， 期望 与同仁共同探讨适合初中历史 教学高效策 略的话题 。 课前预习， 自学设疑 教师每上一节课 ， 课堂上需要传授的知 识和信息 ， 先要请学生课前 自 学教材或请学 生搜集资料。预 习时 ， 教师可 以列出一些思 考题 ， 让学生从教材 中找 出答案 ， 找不出答 案 的要特别留意做上记号 ， 或找 同学探讨 ， 或查 阅资料 ， 仍然解决不了的待课堂解决 。 课 前预习 目的是 对以往知识储 备进行整理 加工 ， 并在 自学教材 中获取新的信息 ， 或在 搜集资料中归纳整理 ， 将旧的知识经验与新 知识结合 ， 形成新的知识储备 。学生课前预 习处理得好 ， 课堂教学效果就好 。通过预习 ， 能 够培养学生 自学能力 、观察 能力 、思维 能力 、解决问题能力以至于归纳总结能力 。 二、交流互动，解 决问题 山东 省武 城县第 课 堂 教 学 的 最 大 优 越 性 就 是 师 生 可 以 广泛 的交流讨论 ， 在互动中使每一个学生 的 知识 集中起来 ， 发 挥课前预习 的实际效果 ， 让学生的知识潜能最大的再现 ， 集 中大家的 智慧讨论解决所有预习中的疑难问题 。交流 时， 让大家 畅所欲言 ， 各抒 己见 ， 必要时教 师可 以稍作点拨。教师要让学生有一个充分 展示 自己才华的机会和平台 ， 或许学生在预 习时所发现的问题 ， 某些真知灼见即便是老 师也 自愧不如 ， 这时教师要充分肯定 ， 及时 鞭策 ；当然也可能出现没有问题或见解浅显 之类的现象 ， 教师不得讥笑 ， 应正确引导。 三、引导点拨 ，深 化认识 课堂教学 中的点拨 ， 被喻为培养学生创 新思维、创造能力 ， 使学生获得正确学习方 法的 “ 点金 之道 ”，“ 点 ”就是 教师对学生 要善于启 发诱导 ， 使之获得认高效 策略 容易到困难 ， 将认识逐渐引向深入。
打造初中历史高效课堂策略研究
打造初中历史高效课堂策略研究在初中历史的教学中，如何打造一个高效的课堂是教师们一直在探索的问题。
高效的课堂不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的思维能力和分析能力。
本文将从教师角度出发，探讨如何打造初中历史高效课堂的策略，并通过理论探讨和实践案例分析，为初中历史教师提供一些可行的建议。
一、激发学生的兴趣，让历史不再枯燥初中历史教学通常以历史知识的传授和记忆为主，很容易使学生对历史产生厌倦和排斥情绪。
教师需要采取一些措施，使历史课堂不再枯燥，激发学生对历史的兴趣。
1. 制定有趣的教学内容。
教师可以选择一些有趣的历史事件或人物作为教学内容，引导学生主动参与到历史的学习中。
通过历史故事、历史影视作品等形式，让学生感受历史的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 创设情境，增强体验。
在教学过程中，教师可以通过角色扮演、现场教学等方式，让学生亲身体验历史的情境，增强他们对历史的感知和理解。
组织一次历史实地考察活动，让学生走进历史场景，亲身感受历史文化的魅力。
3. 创新教学方法，提高互动性。
教师可以借助多媒体技术、互动教学平台等工具，设计一些富有趣味性、互动性的教学活动，提高学生的学习积极性和参与度。
二、加强学习内容的深度挖掘，提高学生的思维能力历史学科的特点是内容广泛、时间跨度大，因此对学生的思维能力和分析能力要求较高。
如何在课堂中加强对学习内容的深度挖掘，提高学生的思维能力，是每位历史教师需要思考和解决的问题。
1. 提升课堂教学的深度。
在教学设计中，教师应该注重对历史知识的深度挖掘，引导学生从多角度、多层次去理解一个历史事件或人物，培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 引导学生主动思考和探究。
教师在讲解历史知识的要积极引导学生主动思考和探究，提出自己的见解和观点，培养学生的独立思考和创新能力。
3. 引入问题式教学，拓展学生思维空间。
在历史课堂中，教师可以采用问题式教学的方法，提出一些具有挑战性和思考性的问题，引导学生进行思维拓展和深度思考，激发他们的学习兴趣。
浅谈初中历史高效课堂的打造
浅谈初中历史高效课堂的打造初中历史课程是培养学生创造性、批判性思维和历史文化素养的重要环节。
然而，如何打造初中历史高效课堂成为教师们需要面对和解决的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何打造初中历史高效课堂。
一、清晰明确教学目标教学目标是教育教学的起点和终点，也是高效课堂的基石。
教师应该在备课之前对本节课程的教学目标进行准确明确的规划，尤其是针对初、中、高不同阶段学生的认知水平进行细致考虑。
在课堂教学过程中，教师应该不断地把握教学进度、态度、行为和效果等情况，及时调整教学目标以适应学生们的要求。
二、形式多样的教学方式除了讲解式教学，多元化的教学方式还包括互动式教学、游戏式教学、案例式教学、小组合作式教学等等。
这样的多样性极大地促进了学生的兴趣和参与度，使他们更加积极地参与到教学中，从而加速了教学效果的实现。
三、教学内容上，拓展历史视野教师应该从多角度和多维度深入讲解历史知识，让学生对相关的事件、人物、背景等方面都有一个全面的了解。
同时，教师还应该将历史知识和现代社会相结合，在激发学生兴趣之余，还能让学生认识到历史对于人类社会不可或缺的影响和作用。
四、鼓励学生探究和独立思考教学过程不是仅仅向学生传授知识，更多的是通过引导学生主动发现、主动思考、主动动手实践的方式来提升学习效果。
教师应该指导学生发现问题，提问问题，并引导他们独立进行探究和思考以达到深度学习的目的。
五、积极引导学生参与讨论启发性问题的提出和开放式问答的形式可以增强学生的思考和交流，同时也可以促进学生们的信息判断能力、逻辑思维能力和表达能力。
教师还可以使用名人名言、历史故事、历史人物的经验等引导学生进行讨论，帮助学生建立正确的历史观念和价值观念。
六、多角度全面评价教学效果教师需要对上课的过程和教学效果进行不断的评估。
要采用多角度的、全面的评价方式来评估学生的综合素养水平，而不是仅仅考察知识的记忆和运用能力。
同时，教师还需要注重学生的心理健康，减少可能造成心理压力的评价策略，帮助学生建立积极的自我价值感和自尊心。
初中历史高效课堂构建策略探析
初中历史高效课堂构建策略探析随着新课程改革的不断深入，如何构建高效课堂已成为教育界关注的焦点。
初中历史作为一门重要的人文学科，对于培养学生的历史意识、文化素养和家国情怀具有重要意义。
然而，现实中初中历史课堂普遍存在着效率低下的问题。
因此，本文旨在探讨构建初中历史高效课堂的策略，以期提高历史课堂教学效果。
一、培养学生对历史学科的浓厚兴趣美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。
”可见，只有浓厚的学习兴趣，学生才会对学习有持续的热情，即使遇到困难，也会积极面对，乐此不疲。
那么，如何培养学生的历史兴趣呢？1、联系生活实际，拉近历史与现实的距离学生对身边的事物容易产生兴趣，因此，教师在教学过程中应注重历史与现实生活的联系。
比如在讲授《盛唐气象》一课时，我以“唐诗”为突破口，用唐诗宋词元曲作为新课导入。
上课前，我请学生用一句简洁的话概括唐朝的时代特征。
学生回答：“繁荣与开放的时代。
”我顺势导入：“今天这节课就让我们共同走进繁荣开放的唐朝，感受唐朝的灿烂辉煌。
”2、创设问题情境，激发学生的学习兴趣“学起于思，思源于疑。
”只有让学生对所学内容产生疑问，才能激发他们的探究意识。
如《宋代经济的发展》一课中涉及了许多社会生活的变迁。
为此，我精心设计了一段导入语：“现代社会日新月异，社会发展到了今天，我们越来越追求时尚。
可谁能想到一千年前的宋代人们的生活又是怎样的呢？今天这节课就让我们穿越时空隧道，共同走进宋代的社会生活，感受宋代社会生活的变迁。
”3、运用多媒体辅助教学，再现历史情景多媒体技术是现代化教育的重要手段之一。
它具有直观性、生动性、动态性等特点，能使抽象的历史事件、人物形象、知识变得具体、生动、形象。
例如讲《为实现中国梦而努力奋斗》一课时，我利用图片、视频等多媒体手段展示了中国从站起来到富起来再到强起来的历史进程。
这些图片和视频的展示不仅吸引了学生的注意力，更让他们深刻地感受到了中国近几十年翻天覆地的变化。
打造初中历史高效课堂策略研究
打造初中历史高效课堂策略研究初中历史是学生在学习历史知识、培养历史思维能力和历史价值观念方面的重要阶段。
如何打造高效的初中历史课堂，成为历史教师们亟待解决的问题。
本文旨在研究初中历史高效课堂的策略，探索如何更好地引导学生学习历史知识，培养他们的历史思维能力和历史价值观念。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效历史课堂的第一步。
历史教学内容广泛而深邃，往往枯燥无味，学生容易产生厌倦情绪。
历史教师要善于利用各种方式，激发学生的学习兴趣。
1. 利用多媒体手段多媒体手段是激发学生学习兴趣的有效途径。
历史教师可以运用图片、音频、视频等多媒体资料，结合学生的学习内容，生动形象地展现历史事件、人物和文化，使学生更加直观、生动地感受到历史的魅力。
2.设计趣味性活动在教学中设计一些富有趣味性的活动，如游戏、实验、实地考察等，让学生在活动中体验历史，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.结合学生兴趣历史教学内容丰富，可以结合学生的兴趣爱好，引导学生主动参与历史学习。
对于喜欢音乐的学生，可以结合历史音乐进行教学，对于喜欢文学的学生，可以结合历史文学进行教学，从而调动学生学习兴趣。
二、提高学生的历史思维能力历史思维是指学生对历史事件、历史人物、历史文化的感知、认识、分析和判断能力。
提高学生的历史思维能力是初中历史教学的一项重要任务，也是打造高效课堂的重要策略。
1.培养学生的思辨能力历史教师在教学中应该注重培养学生的思辨能力，让学生学会分析和判断历史事件、人物、文化的内在联系和本质特征，从而形成对历史的独立见解。
2.鼓励学生提出问题在历史课堂中，历史教师要鼓励学生提出问题，引导学生主动思考和探索历史问题，培养学生的提问、质疑和解决问题的能力。
3.灵活运用案例教学案例教学是提高学生历史思维能力的有效途径，历史教师可以通过讲解历史案例，引导学生分析案例，培养学生历史思维的能力，提升学生在历史学习中的探究精神和创造力。
新课标下初中历史高效课堂策略初探
新课标下初中历史高效课堂策略初探摘要：创新是民族发展的动力，一切的改革都是围绕创新展开的。
新课程改革至今，课堂教学由有效开始追求高效课堂。
教学高效既是一种理念，也是一种教学策略，更是课堂教学追求的基本目标。
本文结合自己的教学实践，反思在新课程改革背景下存在的问题，探讨如何实施高效课堂教学策略。
关键词：课堂教学；高效；教学策略；途径；教学方式如何在艰难的环境下，既减轻学生的课业负担，又提升学生综合素质，使我们的历史教学从有效课堂到高效课堂转变？下面我结合历史学科的特点及自己的教学实践，谈谈构建历史学科高效课堂的几点认识与思考。
一、激发学习兴趣，是课堂高效的动力1.以新颖多样的导入激趣其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课。
例如学习八年级下册《新中国走向世界舞台》一课，导入方式：去年（2011）年5月8～15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。
乒乓球是我国的国球，它不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“乒乓外交”成为历史佳话。
你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？从而引入新课。
其二，图片赏析。
在讲授九年级上册《为民族独立而战》一课时，展示（美国）国旗图片，问学生：星条旗是哪国国旗？星条旗上的星和条各有什么含义？以此导入。
其三，影视素材或歌曲创设情境。
在讲授八年级上册《星星之火，可以燎原》时，播放影片《南昌起义》的片段。
讲《伟大的历史转折》一课，以《春天的故事》歌曲渲染气氛引入新课。
2.以趣味内容和形式诱趣其一，创“议”境，促交流，展开辩论。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药。
”七年级下册《重大发明与创造》一课，讲到火药的发明，我要求学生讨论火药发明后的利弊，学生们形成两种观点：正方，火药发明利大于弊；反方，火药发明弊大于利。
为了驳倒对方，双方积极查阅资料，热烈讨论，趣味盎然。
探寻初中历史高效课堂
探寻初中历史高效课堂摘要：教育改革在不断深入，教学方法在不断更新，历史教学实现了从“满堂灌”到“有效课堂”到“高效课堂”的转变，探讨创建高效历史课堂的方法是我们历史教师研究的重要课题。
关键词：初中历史高效方法探讨在不断推进素质教育的今天，初中历史学科的教育教学提出了许多崭新的理念。
在历史教学过程中，如何充分有效利用课堂时间，完成教学任务，实现教学目标，创建高效历史课堂，成了我们不得不重视研究的一个问题。
一、创造宽松和谐的教学氛围，培养学生学习的兴趣在初中历史教学中，我们要开发历史高效课堂的源动力，使学生愿学、乐学、勤学，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是调动学生的积极性，激发他们求知的欲望，培养学习历史的兴趣。
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功地教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”这给我们历史教学活动提供良好的启示。
可以说，我们一旦激发了学生学习历史知识的兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些又必然会反过来促进历史教学的进一步开展和教学质量的进一步提高，这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环，只有激发了学生学习的兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高我们的教学效率，学生的学习的主体地位才能得到充分体现。
老师要善于激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师！在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，如“导入引趣”、“活动引趣”、“故事引趣”、“激励引趣”、“悬念引趣”等等，教学过程中，教师要把“激趣”贯穿始终，要用心关怀学生的学习兴趣。
二、注重方法的指导，交给学生学的“金钥匙”陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生掌握学科的基本概念，解决“学什么”的问题，引导学生主体构建知识的意义，解决“怎么学”的问题，用“以人为本”的热忱和科学有序的方法，引领学生享受高效课堂带给他们的成长、幸福。
初中历史高效课堂初探
初中历史高效课堂初探长期以来,初中历史被人们称为“副科”、“豆芽科”,人们认为历史科目就是死记硬背,把知识点背下来,考试就会取得好成绩。
我觉得根据近几年中考的注重,发现这样的观点是错误的。
不但如此,现在在《新课标》的要求下,初中历史考试越来越灵活,对老师和学生的要求也是越来越高，尤其是在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已是各级各类学校的共识。
究竟什么样的课堂才能称之为高效课堂，不同的人可能有不同的看法。
而我根据个人的教学经验，认为高效课堂应做到以下几点：一、课前精心准备。
在教学实践中我发现，低效的课堂在很大水准上与教师对课标，课本的学习和研究不足有很大的关系，所以，教师在备课过程中一定要下足功夫，不但要备教材，还要备学情，什么要重点讲，什么不该讲，这都是在备课中要注意的。
二、转变教师角色，建立良好的师生关系。
我们要想使学生在历史课堂教学中真正地“动”起来，必须转变教师的角色，建立新型的师生关系。
教学过程是师生互教互学、共同提升的双向交往互动的创造性过程。
在教学过程中要以兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。
交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。
同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。
三、创设情景，鼓励学生大胆质疑我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。
而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。
我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的水平，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。
浅议初中历史高效课堂的构建
浅议初中历史高效课堂的构建初中历史课堂是青少年学生了解国家历史、文化传承的重要场所，如何构建一个高效的历史课堂对于学生的学习成长至关重要。
本文将从教学目标、课程内容、教学方法、教学手段等方面探讨如何构建一个高效的初中历史课堂。
一、明确教学目标构建高效的初中历史课堂首先要明确教学目标，教师不仅要关注学生的历史知识掌握情况，更要注重培养学生的历史思维和历史意识。
在制定教学目标的时候，可以参考国家历史课程标准，明确学生需要掌握的知识点和能力要求，让教学目标有针对性。
在构建高效的历史课堂中，需要将历史当中的思想观念、价值观念等有机地融入到教学目标中，引导学生树立正确的历史观念和价值观念。
二、设计丰富多彩的课程内容传统的历史课堂往往以教科书为主，内容单一乏味。
构建高效的历史课堂，需要设置丰富多彩的课程内容，可以通过图片、文献、视频等多种形式来呈现历史知识，激发学生的兴趣。
通过多样化的课程内容，可以使学生在掌握历史知识的更好地了解历史对于当代社会的影响和启示，提高学生对历史课程的兴趣和学习积极性。
三、采用多元化的教学方法构建高效的初中历史课堂需要采用多元化的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
在教学中可以采用讲授、问答、讨论、案例分析等多种教学方法，通过实例分析的方式使学生更好地理解历史知识，引导学生深入理解历史知识，提高学生的思维能力和分析能力。
四、灵活运用教学手段在构建高效的初中历史课堂中，教师需要灵活运用不同的教学手段。
比如可以利用多媒体教学手段，包括投影仪、幻灯片等，通过图片、视频等形式来呈现历史知识，激发学生的学习兴趣；可以利用实地考察的方式，带领学生走近历史，感受历史，使历史知识更加生动和直观。
也可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，把课堂上所学知识延伸到课外，提高学生的自主学习能力和综合素质。
五、关注学生思考和创新能力的培养构建高效的初中历史课堂更需要关注学生思考和创新能力的培养。
在教学中，教师可以通过提出思考性的问题和引导学生进行探究式学习的方式，培养学生的历史思维和创新能力。
初中历史高效课堂初探
初中历史高效课堂初探近年来，在初中教育中历史学科的重要性越来越被人们所重视。
而要想在历史课堂上达到高效的教学效果，需要采取一些行之有效的教学策略和方法。
本文将就初中历史高效课堂的探索进行分析和探讨，为教师们探索更加高效的历史教育方法提供一些思路和建议。
一、引导学生参与课堂首先，高效的历史课堂应该是一个学生主体的课堂。
教师应该充分发挥引导作用，通过鼓励学生参与讨论、互动、探究和讲述历史故事等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生的自主性和积极性。
在课堂上，教师可以运用丰富的教学手段，如讲座、示范、小组讨论、案例教学等，让学生全方位地了解并了解历史事件和人物，从而促进学生的思维深度和广度。
二、增强历史感知其次，高效的历史课堂应该具有对历史感知的深刻理解和领悟。
教师应该给学生提供一些丰富多彩的历史故事，借鉴一些历史事件的表现方式，比如戏曲、歌曲、影像、手工制作等，让学生充分感受历史的虚实和价值。
在历史课堂中，教师要给学生展示具有历史意义的艺术作品和文化遗产，如长城、秦陵兵马俑和故宫等，帮助学生建立一种广阔、深刻、真实的历史观念。
三、形成批判性思维高效的历史课堂应该促进学生形成批判性思维和判断力。
在历史教学中，应该始终保持审慎和批判的态度，教导学生如何针对历史事件、人物和文化遗产进行分析和思考。
教师可以通过问答的方式，引导学生学会提出正确的问题和辩证性的策略，从而加深学生的批判性思维和推理能力。
四、形成合作学习模式最后，高效的历史课堂应该具有合作性学习模式。
教师应该积极鼓励学生之间的互动和合作，在团队合作中强化师生关系，通过团队讨论、研究、分析历史资料、制作历史文物复制品等方式增加合作的机会，让学生在讨论交流中获得不同历史观点和思路。
总之，在现代初中历史教育中，历史课堂的有效性不仅取决于教师的教学能力和教育内容，还取决于教师在课堂上培养积极性和加强师生之间的互动。
通过以上几个方面可不断探索和实践历史教育，进而开辟更为高效的初中历史课堂。
创建初中历史高效课堂模式探讨
创建初中历史高效课堂模式探讨在当前新形势下，教育改革的浪潮日益高涨，传统的教育教学模式正在发生着颠覆式的变化。
教师如何引领课堂，学生如何走进课堂，成为教育界的共识。
我市初中历史开展了“先学后教，当堂训练”课堂导学模式探索，创建初中历史高效课堂模式值得大家探讨。
一、转变社会、学生和家长的观念，增强对历史课学习的认识历史是一门丰富多彩且终生受用的学科，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。
在现实生活中，人们常需要“以史为鉴”、“惩前毖后，治病救人”，使“前车之覆”成为“后车之鉴”。
但长期以来，历史课却一直没有受到相应的重视，产生这种困境的主要原因是：（1）经济社会功利性的影响；（2）“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统思想误导；（3）历史教学定位不准确。
中考历史分数比重不大，难度偏低，学校安排课时少，将历史课视为“副科”；（4）历史课堂教学模式过于陈旧，课堂气氛沉闷，失去了课堂活力。
严重影响历史学科的教育质量。
因此，如何转变传统观念，增强中学历史课堂的活力，激发学生学习历史的兴趣是广大教育工作者需要共同探讨的话题。
历史是一面镜子，不了解历史就无法把握未来。
历史课对于中学生来讲是不可缺少的“营养课”。
作为基础学科，历史教学在素质教育中有着不可替代的作用。
学习历史有助于提高认识和工作能力。
历史现象背后往往存在错综复杂的内在联系，为我们认识和解决问题提供有益启示。
多学习一些历史知识，多了解一些历史事件，多掌握一些历史经验，有助于我们开阔眼界和胸襟，在认识问题时站得更高、看得更远，同时在对历史的深入理解中准确把握现实，创造未来。
学习历史有助于提高政治修养。
一个国家、一个民族、一个政党要兴旺发达，就不能忘记自己的历史、自己的文化传统。
学习历史有助于我们从波澜壮阔的历史中体会成败兴衰、荣辱得失的经验教训，从而树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高政治修养。
二、学习创建初中历史高效课堂“356”课堂模式高效课堂是以学生为中心、为主体的课堂模式，在这个理念指引下，学校应该根据自身实际情况，打造符合学校特点的课堂模式。
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初中历史高效课堂模式初探
【摘要】对历史课堂教学高效策略的探索研究，应该贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生认识历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有灵活的教学方法和先进的教学手段。
结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为主要还是从教师的“教”和学生的“学”两个维度把握。
【关键词】初中历史；高效课堂；构建
在大力提倡有效教学的今天，高效课堂已成为一个普及性的热门词汇。
如何构建初中历史学科的高效课堂？结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为主要还是从教师的“教”和学生的“学”两个维度把握。
如果课堂教学结构紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教育教学质量，就能为培养高素质人才奠定坚实的基础。
作为初中历史教师，也应自觉探索历史课堂教学的高效策略问题。
在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，
在学习、实践、探索中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。
一、课前预习，自学设疑
教师每上一节课，课堂上需要传授的知识和信息，先要请学生课前自学教材或请学生搜集资料。
预习时，教师可以列出一些思考题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特别留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍然解决不了的待课堂解决。
课前预习目的是对以往知识储备进行整理加工，并在自学教材中获取新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的知识经验与新知识结合，形成新的知识储备。
学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。
通过预习，能够培养学生自学能力、观察能力、思维能力、解决问题能力以至于归纳总结能力。
二、交流互动，解决问题
课堂教学的最大优越性就是师生可以广泛的交流讨论，在互动中使每一个学生的知识集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的知识潜能最大的再现，集中大家的智慧讨论解决所有预习中的疑难问题。
交流时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时教师可以稍作点拨。
教师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，或许学生在预习时所发现的问题，某些
真知灼见即便是老师也自愧不如，这时教师要充分肯定，及时鞭策；当然也可能出现没有问题或见解浅显之类的现象，教师不得讥笑，应正确引导。
三、引导点拨，深化认识
课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法；“拨”是教师拨开学生思维的迷雾，拨正学生认识问题和解决问题的思路。
在课堂上，教师的责任就是引导和点拨，即在学生实在回答不出来的时候再进行释疑。
教师点拨起一个层层深入的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简单到复杂，由容易到困难，将认识逐渐引向深入。
四、展示训练，反馈矫正
只有通过展示，老师才能知道学生是如何探究的，才能发现学生在探究过程中出现的问题；只有展示，才能让学生体会到成功的喜悦、合作的力量和集体的智慧。
课堂教学的主要目的和主要方式是让学生积极地训练，让他们动手操作，在主动训练中获取知识和能力。
只有训练才能培养能力，不练就不能提高能力，不练就掌握不了知识，就不能加深印象，就达不到提高能力的目的。
练要有一定的方法和步骤，教师要精
选训练题，采用那些以一当十有代表性的题，教师要在必要的时候告诉学生怎样练习、怎样操作。
当堂的训练任务当堂完成，千万不要放在课外，那种课内损失课外补、课堂松松垮垮课外紧紧张张的做法要彻底改变。
因此，教师在课堂上要精讲多练，一环扣一环，不浪费一点时间，不多说一句空话，争取做到字字千金，不让学生感到厌倦和烦躁。
五、拓展思维，迁移延伸
课堂教学中知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。
之前，教师在操作训练时选择精深的有代表性的练习题让学生去做，要提醒学生在做题时一定要使自己在潜意识中有知识迁移，举一反三，触类旁通的能力，并且有以此题为范例进行创造的意识和能力，使之养成习惯，这时课堂目标就初步达成了。
在课堂上学生学得了一定的知识，通过训练操作巩固了知识，智力也得到了开发，但这远未达到课堂教学实现了培养人才的终极目标。
因为这离知识的迁移、能力的最终提高还有一段检验、巩固、提高的距离，而要使课堂上的所学东西运用到实践中去，运用到其他各领域中去，这还需要一个再提高再创造的过
程。
综上所述，对历史课堂教学高效策略的探索研究，应该贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生认识历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有灵活的教学方法和先进的教学手段。
高效课堂是在我们教师的不断探索、实践与反思中才能形成，它没有最好，只有更好。
希望我们的初中历史老师成为高效课堂的实践者，新做法的尝试者，因为机遇永远属于有准备的人。