兵车行导学案答案
江苏省扬州市安宜高级中学高二语文A部《兵车行》导学案
【学习目标】1、领会诗歌中语句的含义，理清课文思路。
2.、通过诵读，了解战争给人民带来的深重灾难，体会诗人忧国忧民的情怀3、体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格。
【学习重点】了解战争给人民带来的深重灾难，体会诗人忧国忧民的情怀【学习难点】体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格【前置性补偿】一、《兵车行》的背景《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。
八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。
十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。
由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。
这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。
杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
二、基础知识（1）给加点字注音车辚．辚（）干．（）云霄戍．（）边声啾．啾（）（2）解释下列加点字行人．．．．走相送．．弓箭各在腰耶娘妻子哭声直上干．云霄行人但云点行．．频去时里正与裹头．．意未已．．．武皇开边山东．．二百州役夫敢申．恨信．知生男恶生女犹得嫁比邻．．【新知探究】1、这是一首歌行体诗，长于叙事，寓情于事，且多含感叹之意，那么这篇课文叙了什么事？可以分为几个层次？2、诗歌的前三行，描绘了怎样的场面？营造了什么样的氛围？3、这里“行人”只说是“点行频”，“点行频”表现在哪里？“点行频”又造成了什么样的结果？4、造成“点行频”的根本原因是什么？5、杜甫的诗，因为“沉郁顿挫”的独特风格而成千古大家，辉炳万代。
《兵车行》教学设计(教案+练习) 《兵车行》教学设计doc
《兵车行》教学设计一、教学设计（一）教学目的：1．培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。
2．联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。
3．在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。
（二）内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁；扩展知识面的李白的《古风·其十九》。
（三）过程安排：1．通过学生的反复朗读，教师进行适当的指导和点拨，让学生在朗读中挖掘诗歌中的信息，对其进行补充空白、细节，进行创造性的想象，使诗歌形象化，加深对诗歌的理解。
2．体味诗歌语言和诗人忧国忧民的思想感情以及诗人的创作风格，通过听录音朗读让学生自己在朗读过程中试着读出这种感情。
3．在把握诗歌的艺术风格基础上进行研究性学习：比较《兵车行》和《古风·其十九》。
（四）方法、手段：1．朗读。
通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导和点拨。
2．学生互相评价朗读。
在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。
3．让学生发挥创造性想象，进行角色扮演。
假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感想或进行其他形式的表演，让学生加深对诗歌的理解。
二、教学实施（一）导入：介绍杜甫，导入新课1．学生介绍杜甫（主要是举例所学的名篇名句）会当凌绝顶，一览众山小。
（《望岳》）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!（《茅屋为秋风所破歌》）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
（《春望》）……2．简单介绍杜甫及作品背景《兵车行》这首诗是杜甫在天宝十一年（752）年困守长安时候所作。
关于诗的背景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，多取后一说。
《资治通鉴》载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮……士卒死者六万，仲通仅以身免。
杨国忠掩其败状，仍叙其战功。
江苏省新沂市第二中学高中语文苏教版《唐诗宋词选读》教案：专题四 兵车行 含答案
干云霄——干，冲。
行人——从军出征的人，下文的“役夫"同义.点行频--一再按丁口册上的行次点名征发。
或从——有的应征。
北防河——向北去戍守西河便至——即便到.营田-—垦田。
裹头-—古代男子行裹头礼后为成年，这里意即未成年就被抓，临行提前行成年裹头礼。
武皇——汉武帝，他在历史上以开疆拓土著称.这里暗喻唐玄宗。
荆杞——杂草，枸杞类。
健妇—-健壮的妇女.无东西-—不成行列。
敢申恨—-岂敢说怨恨。
信知-—确实知道。
2、进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗来不及告别，亲人们只得奔跑着赶来送别。
人马奔走，尘土扬天。
“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”场面凄惨,不忍近看.表现的是深沉积郁的凝重情感，整个句子,语言铿锵，一顿一挫，笔势汹涌.）( “行人"分别叙说了两件事情，即“点行频”和“伸恨"。
其中在“点行频"这一总题下又具面，接下来是长者和行人之间的对话场面.二是对话展开,设计了长者和行人的对话，好处是形成情节和人物形象,( 车辆隆隆响，战马萧萧鸣，出征士兵弓箭各自佩在腰.爷娘妻子儿女奔跑来相送，尘埃飞扬不见咸阳桥.拦在路上牵着士兵衣服顿脚哭，哭声直上天空冲云霄.体叙说了:十五防河，四十营田，里正裹头，白头戍边,流血成海，武皇开边,村落荒废，妇女耕田，士兵受虐。
“行人”在“伸恨”的过程中,具体叙说了以下典型事例：关西未休兵，县官索租急，生男不如女，白骨无人收，新旧鬼烦哭。
又使所写的内容更客观真实。
三是镜头运用，开头让人震撼的送别镜头,接下来，又是一幅幅惨淡镜头,最后是青海教学过程路旁经过的人问出征士兵怎么样,出征士兵只是说按名册征兵很频繁.有的人十五岁到黄河以北去戍守，有的人四十岁到西部边疆去种田。
去时里长给有的壮丁裹头巾，他们回时已经白头还要去守边。
边疆无数士兵流血形成了海水，武皇开拓边疆的念头还没停止。
您没听说汉家华山以东两百州，百千村落长满了草木。
即使有健壮的妇女手拿锄犁耕种，田土里的庄稼也长得没有东西行列.况且秦地的士兵又能够苦战，被驱使去作战与鸡狗没有分别。
苏教版《唐诗宋词选读》：专题4-《兵车行》导学案
兵车行专题导语杜甫与李白一向被视为唐诗世界中两峰并峙的高峰，杜甫也是盛唐最后一位伟大的诗人。
他一生坎坷，却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被称为“诗史”。
他集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美、沉郁顿挫的独特风格。
学习这个专题，要初步了解杜甫的生平事迹，能借助注释鉴赏本专题中杜诗的代表作品，并能初步体会杜甫“沉郁顿挫”的风格及其内涵。
学习杜甫诗歌，首先要了解杜甫出生的历史背景和漂泊的人生经历，知道杜甫生于天下瓦解、遍地哀号的苦难中；其次要诵读，体会思想感情，理解杜甫诗情感的忧愤、深沉，语意和结构的顿挫。
同时注意把握形成沉郁顿挫的艺术手段，如反复、重叠、对比、衬托等。
一、诗人名片杜甫(712～770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，是著名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
35岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年(759)，他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五、七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五、七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
有《杜工部集》传世。
二、诗词故事早弱而早慧的杜甫杜甫幼时，母亲去世了，寄养在姑母家里，他自小多病。
江苏省新沂市第二中学高中语文苏教版《唐诗宋词选读》教案：专题四 兵车行 Word版含答案
教后札记
2、进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗
（ 车辆隆隆响，战马萧萧鸣，出征士兵弓箭各自佩在腰。爷娘妻子儿女奔跑来相送，尘埃飞扬不见咸阳桥。拦在路上牵着士兵衣服顿脚哭，哭声直上天空冲云霄.
（ “车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰”军情紧急，三字句，急促短迫，扣人心弦。“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”因为强征急抓，来不及告别，亲人们只得奔跑着赶来送别。人马奔走，尘土扬天。“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”场面凄惨，不忍近看。表现的是深沉积郁的凝重情感，整个句子，语言铿锵，一顿一挫，笔势汹涌。）
主备人
用案人
授课时间
年月
总第课时
课题
兵车行 杜甫
课型
新授课
教学目标
1、增进对杜甫个性的了解，对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。
2、了解古体诗的样式，理解诗歌的内容。
重点
体会并赏析诗歌里的思想情感
难点
感受杜甫诗歌现实主义的风格
教法
点拨、 交流
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师活动
学生活动
（ 一是全诗设计为场面描写，开头是悲惨的送别场面，接下来是长者和行人之间的对话场面。二是对话展开，设计了长者和行人的对话，好处是形成情节和人物形象，又使所写的内容更客观真实。三是镜头运用，开头让人震撼的送别镜头，接下来，又是一幅幅惨淡镜头，最后是青海战场漫山遍野，白骨纵横，雨夜磷火，凄厉鬼哭的阴森恐怖的镜头。）
您没有看见，青海的边上，自古以来战死士兵的白骨没人掩埋。新鬼烦恼地怨恨旧鬼哭泣，天阴雨湿时众鬼啾啾地喊叫。）
3、赏析
先思考，再和同学交流，准备班级发言
1、清人高宗弘历说“篇首写得行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ匆匆，笔势汹涌，如风雨骤至，不可逼视”请做简要分析。
杜甫《兵车行》优秀导学案
学习目标：1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫歌沉郁顿挫的特点。
学习重点：领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
背景介绍《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。
八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半;到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。
十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。
由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。
这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。
杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
解题行，是乐府歌曲的一种体裁。
汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。
文本导读这首诗是讽世伤时之作，也是杜诗中的名篇，为历代所推崇。
诗旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民带来莫大的灾难，充满非战色彩。
课前预习1、想一想：写出学过哪些杜甫的诗歌。
小组交流讨论2、给下列加点字注音辚辚( ) 干( ) 点行( ) 啾啾( )3、结合注释，解释下列词语，并疏通文意(A级)行：辚辚：萧萧：耶：走：干：点行频：或：边：无东西：役夫敢申恨：信：犹：比邻：4、有感情地诵读本诗，通过朗读把握诗中作者体会作者的情感。
高中语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》配套文档：专题四 兵车行 含答案
专题导语杜甫与李白一向被视为唐诗世界中两峰并峙的高峰，杜甫也是盛唐最后一位伟大的诗人。
他一生坎坷，却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被称为“诗史”。
他集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美、沉郁顿挫的独特风格。
学习这个专题，要初步了解杜甫的生平事迹，能借助注释鉴赏本专题中杜诗的代表作品，并能初步体会杜甫“沉郁顿挫”的风格及其内涵。
学习杜甫诗歌，首先要了解杜甫出生的历史背景和漂泊的人生经历，知道杜甫生于天下瓦解、遍地哀号的苦难中；其次要诵读，体会思想感情，理解杜甫诗情感的忧愤、深沉，语意和结构的顿挫。
同时注意把握形成沉郁顿挫的艺术手段，如反复、重叠、对比、衬托等。
兵车行一、诗人名片杜甫(712～770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，是著名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少表兄给他替了死，一辈子觉得对不起姑母。
杜甫七岁就会作诗，“七龄思即壮，开口咏凤凰”。
三、文题背景《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对少数民族频繁发动进攻，仅在哥舒翰奉命进攻吐蕃和鲜于仲通进攻南诏的战役中就丧师十万，朝廷乃大举征兵，于是出现官吏到处捕人，连枷送至军所，父母妻子送之，哭声震野的摧肝裂肺的场景。
这首诗可能就是诗人见到这样的情景写下的。
“行”，属“歌行”体，古代诗歌的一种体裁，多表感叹，音节、声律比较自由，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。
本诗虽为七言诗，但间杂三言、五言，带来节奏的多变；用韵上全诗八韵，四平四仄，平仄相间，抑扬起伏，声情并茂。
朗读时注意体会上述两个特点。
全诗分三层，第一层写军人家属送别儿子、丈夫出征的悲惨情景。
车辚辚，/马萧，/行人/弓箭/各/在。
耶娘/妻子/走/相送，尘埃/不见/咸阳/。
牵衣/顿足/拦道/哭，哭声/直上/干/云。
第二层：通过设问，役人直诉从军后妇女代耕，农村萧条零落的境况。
《兵车行》导学案
《兵车行》学案【学习目标】1、掌握“干、信、比”等实词的用法，赏析重点诗句。
2、有感情诵读全诗，体会诗人忧国忧民的思想感情。
【重点】同上【难点】同上【学习过程】一、题解这首诗大约作于天宝（唐玄宗年号，公元742—756年）中后期。
当时唐王朝对西南的少数民族不断用兵。
公元749（天宝八年），哥舒翰奉命进攻吐蕃，石堡城（在今西安北部）一役，死数万人。
公元751年（天宝十年），剑南节度使鲜于仲通率兵八万进攻南诏（辖境主要在今云南），军大败，死六万人。
为补充兵力，杨国忠遣御史分道捕人，连枷送往军所，送行者哭声震野。
据《资治通鉴》卷二百一十六载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。
时仲通将兵八万，军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。
杨国忠掩其败状，仍叙其战功。
制大募两京及河南北兵以击南诏。
人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。
杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。
于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
”二、研读课文，并有感情的诵读课文。
兵车行车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰，爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边亭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出。
信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
君不见，青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
三、文言知识积累1、注音并解释辚辚：干云霄：荆杞：啾啾：2、重点词语解释行人：但云：比邻：十五：况复：役夫敢申恨山东：且如：信知：3、通假字：耶娘妻子走相送禾生陇亩无东西。
四、思考探究1、《唐宋诗醇》中对《兵车行》的开头部分有这样的评价：“行色匆匆，笔势汹涌，风雨骤至，不可逼视”，你是如何理解的？请结合具体诗句，对开头做一个精彩点评。
高中语文：《兵车行》解题指导
一参考下面的提示，背诵这首诗。
提示：这首诗颇有一些名句，如“牵衣”二句、“去时”二句、“生女”二句等。
在初步熟悉全诗大意后，要努力记住这些名句，再把它们同上下文联结起来，有助于较快地成诵。
这首诗不难理解，也易于成诵，最好在鉴赏之前就把它背下来。
按照这个要求，我们在练习题中提示了记诵的方法，即以名句为支撑句来联结全篇，目的是告诉学生要重视记诵方法的运用，不要死记硬背。
教师在指导学生练习背诵时，当然不限于用此一法，凡有效之法皆可以尝试用之，特别是要根据这篇课文的特点给学生以某些具体的提示。
二这首诗的基本结构是，以送别出征战士的场面描写开头，以行人答问为主体。
回答下面的问题，体会诗的结构艺术。
1.“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句表达了怎样的内容?在整首诗中有什么作用?2.划分主体部分的层次，归纳各层大意，并指出其中的过渡句和前后照应的句子。
3.诗人用怎样的方式将行人答问的内容从个人痛苦经历扩展到全社会?这样写有什么好处?4.前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。
”依你看，这首诗中的警策应是哪两句?并说说理由。
结构是内容的表现形式。
这篇课文结构上的特点很突出，由结构分析入手，自然会涉及它的内容，因此内容不单设题，都跟结构的特点归并在一起。
教师在指导学生答题时要注意这种设题方式，千万不要忽略诗的内容。
设题的意图是，给学生提示读古代长诗应注意的问题。
例如开头往往要用一两个诗句提挈全文或设置悬念；中间按一定的层次叙述；又往往出现可以概括全诗主旨的警句(又称“警策”)等等。
因此，在讨论结束后做一个小结是很有必要的。
1诗的开头写送别的场面，要害是“牵衣”二句，前四句先写士兵整装待发，后写亲人赶来送别，都是为这两句作铺垫的。
能把握这两句的内容，才能看出它在全诗结构中的作用。
参考答案(以下是要点，详见“课文鉴赏说明”)：第一问：从表面看，写的是生离死别之情，实质上是写人民的怨愤，也表达了反对“开边”政策的情绪。
兵车行导学案答案
兵车行导学案（教师）一、【自主学习】（一）1、《杜少陵集》杜甫唐朝子美《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》2、是乐府歌曲的一种体裁（二）给下列加点的字注音干．（gān ）戍．（shù）荆杞．（qǐ）辚．（lín ）啾．（jīu陇．（lǒng）点行．（háng）(三)解释下列文中加线的字1、车辚辚（象声词，形容车行走时的声音）2、马啸啸（拟声词，马叫声）3、耶娘妻子（父、母、妻子、儿女。
耶，后来写作“爷”，父亲）4、干（冲）5、但云（只说）6、或从十五北防河（有人）7、纵有健妇把锄犁（纵然，即使。
用手握住）8、未休关西卒（罢遣）9、况复秦兵耐苦寒（能够）10、信知生男恶（确实。
坏、不好）11 、生女犹得嫁比邻（靠近）12、啾啾（这里指呜咽的声音）（五）略二、自学提问三、合作探究1、第1段“惨别”撼人心魄“诗人”是如何描写的？探究学习：诗一开头，一个“走”字写出了“行人”被驱赶着上路，更写出了家人老小不忍亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的心情。
多少人被征发，多少人追赶送别，诗人只写了一句“尘埃不见咸阳桥”，多么具体而又形象。
这个“不见”，更“见”得“行人”之众多，送行者之众多了。
更妙的是，接下去诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵（衣）、顿（足）、拦（道）、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的画面。
艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住了读者的心理，自然地引出下文。
2、诗中几个数词有何作用？探究学习：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。
可是《兵车行》中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。
例如：“或从十五北防河，便至四十西营田。
”，“十五”“四十”这里准确地反映了当兵的年龄，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠。
又如：“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象，诗人驰骋想象，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映，这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。
高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》第四专题《兵车行》导学案
《兵车行》导学案【学习目标】1、能初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情3、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
【学习的重点与难点】1、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情2、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
【预习案】一、作者介绍杜甫生平⑴读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》。
⑵困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。
三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。
开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试。
天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。
大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。
种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。
⑶陷贼与为官时期（756-759）45-48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”（《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等，创作达到了现实主义高峰。
安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。
后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。
高中语文 第二单元之(兵车行)学案 语文版必修2 学案
《兵车行》一、课文悟读一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。
杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。
从课文的注释看，诗人的描述是有事实基础的，但诗人的反映又不局限于几件历史事实，而是以一定的事实为基础，概括地反映了更多更深的东西。
诗中借役夫之口道出“点行频”，也就是说不是一时一地或一人一次所经历的事，否则，“二百州”“千村万落”“边庭流血成海水”的广阔图景就反映不出来。
连年战争、连年征兵，用兵时间之长，服役地域之广，尽由“行人”口中道出，这便是诗人的艺术概括。
惟其如此，才能把唐玄宗穷兵黩武，开边不已的扩张战争，给国家、人民（包括少数民族）造成的巨大灾难，强烈地集中地反映出来，这是其一。
其二，在艺术概括的反映中，诗人并非冷眼旁观，纯客观地转述见闻。
诗人对所述事件的态度、感情也不是通过他直接出面议论或抒情来表现的，而是通过下列几种方式表现出来的：一是表现在对事件、人物和场景的选择和描述上，如诗的开头不是欢乐的出征，而是凄惨的诀别；二是在此基础上对人物的肯定或否定：役夫由“吞”而“吐”，不敢“吐”而不得不“吐”，语语辛酸，字字血泪，作者是同情役夫的；三是在结构安排及句式节奏的处理上，强调突出某些内容，使之自然而然地流露出诗人的感情。
如诗中有些内容的前后呼应，五言七言的交错运用，都是为渲染战争造成的灾难，强调突出役夫们的怨恨激愤。
所以说诗人饱含深情地叙事，字字句句都流露出诗人的深情，鲜明而强烈地显示了诗人对穷兵黩武政策的谴责和抨击，表现了对人民群众的深深同情和关切。
二、亮点探究1.“耶娘妻子走相送”（《兵车行》），“却看妻子愁何在”（《闻官军收河南河北》）同为杜甫的诗，同有“妻子”之语，意思是否一样呢？探究学习：在古汉语中，“妻子”是两个单音节词，指老婆和儿女，“子”读重音；现代汉语中，“妻子”专指配偶，“子”读轻声。
在《兵车行》中，确实可解释为老婆和儿女；而《闻官军收河南河北》里，“妻子”应理解为偏义复词，即单取“妻”之义，因杜甫的“子”其时年纪尚小，尚不知“愁”。
兵车行 导学案
沉郁顿挫的杜甫诗
总课时
1
课题
《兵车行》
课型
教
学
目Байду номын сангаас
标
1、领会诗歌中语句的含义，熟读诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
学习过程
合作探究
补充内容
任务一预习导学
（预习新课并自主完成下列问题）
一、了解作者
1、关于作者简介
杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。
（4）漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。
二、背景简介
《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。三、自由读诗，解决下列问题
兵车行习题及答案
《兵车行》习题及答案一、基础知识。
1、给下面加点字注音。
车辚辚，马萧萧（lín）哭声直上干云霄（gān）归来头白戍边（shù）千村万落生荆杞（qǐ）2、解释下面加点词。
A行人弓箭各在腰：指出征战士 B耶娘妻子走相送：父、母、妻子、儿女。
耶，同"爷"，父亲。
C哭声直上干云霄：冲 D行人但云点行频：：按户籍名册强征服役。
E去时里正与裹头：给他们束发。
F古代男子十五岁用头巾束发。
这里指出征者年龄很小，提前束发。
G武皇开边意未已：用武力扩张领土。
H山东二百州：指函谷关以东。
I禾生陇亩无东西：陇，同"垄"J役夫敢申恨：诉说。
K县官急索租：官府。
L信知生男恶：确实。
M生女犹得嫁比邻：同乡3、翻译下面句子。
（1）去时里正与裹头，归来头白还戍边。
去时里长给有的壮丁裹头巾束发，表示成年。
他们回时已经白头还要去守边。
（2）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
生下女孩还能够嫁在同乡，生下男孩死于沙场埋没在荒草间。
二、课文导学。
诗歌分为三个自然段，即三个层次。
（一）一幅震人心弦的巨幅送别图。
兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。
1、"耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
"这4句诗是从两个角度描写送别场面的。
这两个角度是：__.视觉___和___听觉____.2、"走"是跑的意思。
诗中哪些动词表现出"走"的动作？答：牵、顿、拦、哭。
（二）役人直诉从军后妇女代耕，农村萧条零落的境况。
"道旁过者"即过路人，也就是杜甫自己。
上面的凄惨场面，是诗人亲眼所见；下面的悲切言辞，又是诗人亲耳所闻。
这就增强了诗的真实感。
1、"行人但云点行频"的意思是频繁地征兵，许多唐诗研究专家认为，这"点行频"是全篇的"诗眼".请分析其理由。
兵车行导学案
沉郁顿挫的杜甫诗导学案教学目标1.领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
教学重点诗歌所表达的思想感情。
教学难点研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
兵车行一.常识简介1、体裁简介歌行，古代诗歌的一体。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。
形成这种特点的根本原因，是杜甫诗歌所要表达的人生情感非常强烈，而同时这种情感又受到理性的节制。
他的思虑常常很复杂、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰当和适度的表达方法。
这样，使得诗中的情感之流成为有力度而受控制的涌动。
2、作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
出生于巩县，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。
其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏五百字》以及组诗“三吏”、“三别”。
3、作者生平⑪读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期,代表作《望岳》⑫困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
⑬陷贼与为官时期（756-759）45-48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。
⑭漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。
《兵车行》导学案2课时
第四单元第一课《兵车行》导学案制作人审核人高二语文组使用时间2016年12月1日【学习目标】1、进一步了解杜甫的生平事迹、时代背景以及本诗的写作背景。
2、通过阅读，理清本诗思路，了解本诗所写内容；通过诵读，体会本诗表达的思想感情。
3、通过分析，把握本诗的艺术特色，初步体会杜甫诗歌“韵律完美、沉郁顿挫”的独特风格。
4、背诵诗歌。
第一课时【预习导航】1、杜甫生平杜甫（712〜770），字子美，唐代现实主义诗人河南巩县（今河南巩义）人，是著名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
35岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（759），他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
韩愈称赞杜甫：“李杜文章在，光焰万丈长。
”杜甫自己说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五、七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五、七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
有《杜工部集》传世。
代表作：“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》。
2、本诗的创作背景“行”是乐府歌曲的一种体裁。
内容多为：叙事+ 感叹据《资治通鉴》记载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。
兵车行导学案1
兵车行》导学案文题解读一、诗人名片杜甫（712〜770）,字子美，河南巩县（今河南巩义）人，是著名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
35 岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（759），他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五、七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五、七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
有《杜工部集》传世。
二、诗词故事早弱而早慧的杜甫杜甫幼时，母亲去世了，寄养在姑母家里，他自小多病。
有一天可让姑母为难了，儿子和侄儿都病着，据女巫讲，要病好，病人非睡在东南角的床上不可；但东南角的床铺只有一张，病人却有两个。
老太太下了决心，把侄儿安顿在吉利的地方，叫儿子填了侄儿的空子。
想不到决心下了，结果就来了。
杜甫长大了，听见老家人讲姑母如何让表兄给他替了死，一辈子觉得对不起姑母。
杜甫七岁就会作诗，“七龄思即壮，开口咏凤凰”。
三、文题背景《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对少数民族频繁发动进攻，仅在哥舒翰奉命进攻吐蕃和鲜于仲通进攻南诏的战役中就丧师十万，朝廷乃大举征兵，于是出现官吏到处捕人，连枷送至军所，父母妻子送之，哭声震野的摧肝裂肺的场景。
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兵车行导学案答案
一、【前置作业*我的自主学习】
（一）1、《杜少陵集》杜甫唐朝子美《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》《新婚别》
《垂老别》《无家别》
2、是乐府歌曲的一种体裁
（二）给下列加点的字注音
干．（gān ）戍．（shù）荆杞．（qǐ）辚．（lín ）啾．（jīu
陇．（lǒng）点行．（háng）
(三)解释下列文中加线的字
1、车辚辚（象声词，形容车行走时的声音）
2、马啸啸（拟声词，马叫声）
3、耶娘妻子（父、母、妻子、儿女。
耶，后来写作“爷”，父亲）
4、干（冲）
5、但云（只说）
6、或从十五北防河（有人）
7、纵有健妇把锄犁（纵然，即使。
用手握住）
8、未休关西卒（罢遣）9、况复秦兵耐苦寒（能够）
10、信知生男恶（确实。
坏、不好）
11 、生女犹得嫁比邻（靠近）
12、啾啾（这里指呜咽的声音）
（五）略
二、【探究交流*我们相互提高】
（三）课文重点问题探究
1、第1段“惨别”撼人心魄“诗人”是如何描写的？
探究学习：诗一开头，一个“走”字写出了“行人”被驱赶着上路，更写出了家人老小不忍亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的心情。
多少人被征发，多少人追赶送别，诗人只写了一句“尘埃不见咸阳桥”，多么具体而又形象。
这个“不见”，更“见”得“行人”之众多，送行者之众多了。
更妙的是，接下去诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵（衣）、顿（足）、拦（道）、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的画面。
艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住了读者的心理，自然地引出下文。
2、诗中几个数词有何作用？
探究学习：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。
可是
《兵车行》中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。
例如：“或从十五北防河，便至四十西营田。
”，“十五”“四十”这里准确地反映了当兵的年龄，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠。
又如：“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象，诗人驰骋想象，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映，这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。
3、“行人”直接倾诉，从哪几个方面表现了不义战争给人民带来的痛苦？
答：主要包括三方面：从时间方面，不义战争消耗了一个人一生的时间和精力；从人员伤亡方面，不义战争造成死伤惨重的后果；从对农业生产的影响方面，不义战争给农业生产带来了严重的灾难。
4、中国人传统观念是重男轻女的，“行人”为什么发出了“信知生男恶。
反是生女好”的感叹？
答：在封建社会里，重男轻女的思想是根深蒂固的，然而无休无止的战争却使男子成了兵役制度的牺牲品，男子迟早要葬身战场，而女子还能保全性命，还能嫁给近邻有个依靠。
所以“行人”发出了“信知生男恶，还是生女好”的感叹，这就更有力地揭露了封建社会兵役的繁重及其罪恶。
5、“君不见”之后描写战场景象，作者怎样使之具有更广阔的内涵？
答：结尾描写青海战场，环境阴森恐怖，令人毛骨悚然；作者又从现实延伸到历史，以历史推证现实，同
时增加了批判的深度和广度。
四、【检测反馈*我的效果最好】
1、解释文言文中加点的字的意思
（1）牵衣顿足拦道哭，哭声直上干．云霄。
（冲）
（2）纵有健妇把．锄犁（用手握住）
（3）、况复秦兵耐．苦战（能够）
（4）、信．知生男恶．，反是生女好（确实，坏，不好）
2、通假字
（1）耶娘妻子走相送（“耶”通“爷”）
（2）禾生陇亩无东西（“陇”通“垄”）
3、古今异义
爷娘妻子走相送
君不闻汉家山东二百州
4、词类活用
或从十五北防河（名词作状语，在北方）
5、赏析句子
（1）“去时里正与裹头，归来白头还戍边”
这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。
古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。
如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”这是何等可怜啊！所以，连里正也动了心，替他束发。
人过四十白头发渐多，又刚从前线回来，理当休息了，不又被派到前线去，从这两件事可以看出统治者简直到了无以复加的地步。
6、杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢？是不是重男轻女的观念真正变了呢？
答：如果说在封建社会重男轻女的观念届于“正常”，那么重男轻女则是“反常”。
这种反常观念是战祸未已，征兵不断，“边庭流血成海水”所造成的。
是异常的苦难造成了“正常”观念的被扭曲，而不是封建意识的真正改变。
诗人这种翻案之笔，反常之语，正是最大限度地道出了役夫们内心的激愤和控诉。
是不是真的生女儿好呢？诗人没有说，也不必说。
因为如果都是生女儿的话，无可嫁之“比邻”，退而言之，纵然“生女犹得嫁比邻”，可是比邻之男何处寻呢？
由此可见，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。
诗人留给读者的思考是多么深刻啊!
7、写作借鉴
,《兵车行》一诗最大的艺术特点是什么？
《兵车行》具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。
首先是寓情于事之中。
这首叙事诗，无论是第1段地描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。
其次在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开阖，井然有序。
第一段的描写为第二段的倾诉作了渲染铺垫，第二段的长篇序言又进一步地深化了前面场面描写的思想内容，前后相互补充，相互辉映。
再次，叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。
如描述了“千村万落生荆杞”的荒凉景象后，就愤慨地责问“租税从何出”，在痛斥种种不幸之后，诗人又发出生男不如生女的感叹，其中不知含有多么激愤心情。
这样叙议结合，即使主题突出，又是感情回环往复，极具感染力。