运用思维导图梳理语文知识
思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用思维导图是一种用于表示和组织信息的图形工具，它以中心主题为核心，通过分支和连接的方式展示相关的关键概念和信息。
在语文教学中，思维导图可以被广泛应用于以下几个方面：1. 文本分析和理解：学生可以使用思维导图来解析和理解文本。
他们可以将主题、角色、情节等关键要素作为分支，通过连接和细分来展示细节和相关的信息。
这种可视化的方式可以帮助学生更清晰地理解和记忆文本内容。
2. 写作规划：学生可以使用思维导图来进行写作规划。
他们可以将主题、段落、证据、论点等作为分支，通过连接和整合来构建整篇文章的结构和逻辑。
这种方法可以帮助学生更好地组织思路和提高写作效率。
3. 口语表达和讨论：在小组讨论和口语表达活动中，思维导图可以被用来组织和呈现观点和讨论内容。
学生可以将各自的观点和理由作为分支，在思维导图上进行整合和连接，从而更清晰地表达和交流自己的想法。
4. 词汇记忆和扩展：思维导图可以被用于帮助学生记忆和扩展词汇。
学生可以将单词作为分支，并通过连接和分类来展示其词义、词性、同义词、反义词等关联信息。
这种方式可以帮助学生更好地掌握和运用词汇。
5. 内容总结和复习：学生可以使用思维导图来总结和复习课堂内容。
他们可以将关键知识点和概念作为分支，并通过连接和整理来构建知识网络。
这种方式可以帮助学生快速回顾和复习重要内容，提高学习效果。
思维导图在语文教学中有广泛的应用价值。
通过这种可视化的方式，可以帮助学生更清晰地理解和组织信息，提高学习效果和表达能力。
思维导图也可以激发学生的思维和创造力，培养他们的整合和分析能力，从而提升语文素养和学习水平。
思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用1. 引言1.1 思维导图在语文教学中的应用思维导图是一种以图形化形式展现思维模式和关系的工具，通过节点和链接的方式梳理和呈现信息。
在语文教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理清文本结构，展示知识之间的相关性，提升学习效率。
思维导图可以帮助学生整理语文知识，加深对语文内容的理解和记忆，提高语文素养。
通过思维导图的绘制和分析，学生可以更好地把握文章的主题和框架，培养文字理解能力和思维能力。
思维导图在语文教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是一种富有创新性和实效性的教学方法。
在未来的语文教学中，思维导图有望成为重要的教学工具，帮助学生更好地掌握语文知识，提高写作能力和阅读理解能力。
通过思维导图的应用，可以进一步促进学生思维能力的培养，培养学生的创造性思维和逻辑思维，推动语文教学的创新与发展。
2. 正文2.1 思维导图的概念和特点思维导图是一种用来帮助整理思维和表达思想的工具，它由中心主题、分支子题和关联线构成。
思维导图的概念最早由英国心理学家托尼·布赖恩提出，被广泛运用于教育、商业和个人成长领域。
思维导图的主要特点包括可视化、简洁明了、灵活性强、易于更新和分享等。
通过思维导图，人们可以将零散的想法整合起来，形成系统性的思维框架，有助于提高学习和工作效率。
在语文教学中，思维导图可以帮助学生整理、梳理和深化对知识点的理解。
通过构建思维导图，学生可以将散乱的知识点串联起来，形成逻辑清晰、结构严谨的学习框架。
思维导图还可以帮助学生更好地理解文章结构、归纳总结知识点和展开创造性思维，提高语文学习的效果和乐趣。
思维导图在语文教学中的应用是多方面的，教师可以结合课程内容，设计各种类型的思维导图，比如主题思维导图、概念思维导图、时间序列思维导图等，引导学生全面、系统地理解和运用知识。
教师还可以通过让学生制作思维导图来激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和批判性思维能力。
利用思维导图,搭起语文学习的桥梁
利用思维导图，搭起语文学习的桥梁【摘要】思维导图是一种图形化的工具，可以帮助我们更好地整理和梳理知识。
在语文学习中，思维导图可以起到桥梁的作用，帮助我们更加系统地学习语文知识。
通过思维导图，我们可以清晰地呈现语文知识点之间的关联，帮助我们更好地理解和记忆所学内容。
利用思维导图也可以提升语文学习的效率，让学习变得更加轻松和有趣。
思维导图可以在不同的语文学习场景中发挥作用，例如阅读理解、作文写作等方面。
思维导图是一个重要的工具，可以帮助我们更好地学习语文，提高学习效果。
通过在语文学习中运用思维导图，我们可以搭建起更加高效的学习桥梁，让语文学习变得更加有条理和有效果。
【关键词】思维导图，语文学习，桥梁，辅助，应用场景，帮助，提升效率，工具，高效学习。
1. 引言1.1 思维导图的概念思维导图是一种利用图形化展示信息的工具，通过将各种思维和观念以节点和线条的方式表示出来，帮助人们更清晰地理解和记忆信息。
它常用于整理复杂的知识结构、规划项目和解决问题等领域。
通过将各种信息点连接在一起，形成一个完整的图形，可以更加直观地看到信息之间的关联和联系，从而帮助我们更好地理解和应用这些信息。
思维导图通常以一个主题为中心，围绕主题展开相关的分支和子主题，这样可以帮助我们将复杂的信息整理成一个易于理解和记忆的结构。
在思维导图中，主题一般放在中心，而分支和子主题则延伸出来，形成一个分层结构。
这种视觉化的表示方式可以帮助我们更好地理清逻辑关系和思维脉络，提高思维的逻辑性和条理性。
思维导图的清晰简洁的形式让人们能够更快速地理解和吸收信息，提高学习和工作效率。
1.2 语文学习的重要性语文学习在学生的教育生涯中占据着至关重要的地位。
语文是一种基础学科，它不仅是传承文化、传播知识的工具，更是培养学生综合运用语言、文字能力的重要途径。
通过语文学习，学生可以提高自己的阅读理解能力、写作表达能力、思维逻辑能力等多方面能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
语文课堂复习运用思维导图的益处
语文课堂复习运用思维导图的益处【摘要】当前语文复习课到底怎么上才能走向轻负高质成为了语文老师共同关注的话题。
本文结合教学实践在语文复习课中应用思维导图可以达到：1、在复习课中用思维导图构建知识网络，理清学生的思路2、在薄弱环节中使用思维导图，发展学生自主学习、小组合作的能力。
3、在突破重难点中使用思维导图，发展学生的创造性思维等三方面。
来帮助学生解决复习中存在的疑难问题，培养学生能力，发展学生思维，提高学生的复习效果，真正走向轻负高质。
【关键词】语文复习课；思维导图；应用复习是师生双方对所学知识进行系统梳理、深化拓宽及灵活应用的过程，并以促进知识迁移为最终目的。
然而，语文复习课到底怎么上?怎样的复习课才算达到复习的目的?在上复习课的过程中，学生不像学新课那么感兴趣，往往是老师说什么，他们就记什么，非常被动，怎样的复习形式能调动他们的学习积极性？复习课任务重、容量大，许多老师都采取题海战术,进行战前练兵，从基础知识到基本篇目,从写作训练到思想教育,多管齐下，教师操心劳碌,费尽心机,学生死记硬背、头脑昏昏，但结果却收效甚微。
思维导图是英国著名心里学家托尼巴赛创造的一种科学有效的用脑方法。
他的核心思想是按照大脑自身的规律进行思考，通俗地说是对人脑的模拟，把所有的信息都组织在一个树状的结构图上，每一个分支上写着不同的关键词或短语，而图上又充满色彩和图像。
它的整个画面正像一个人大脑的结构图，用思维导图思考学习的方法与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。
因此能更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。
思维导图可以作为一种教学的策略，在促进学生有效掌握知识、学会学习有非常积极的作用：（1）有利于学生从整体上建构和把握知识；（2）思维导图的绘制有利于学生实施自主学习、探究学习和合作学习，促进小组学习和交流；（3）促进学生创造性思维的发展。
思维导图的这些特性，正好可以解决小学语文复习课中存在的问题。
高中语文全套思维导图(高清版)
高中语文全套思维导图（高清版）目录成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但又似曾相识，误读的可能性很大。
这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的情况很常见。
有些相近字误读的情况很常见。
有些相近字具有相同的声旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记，多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼；汉语拼音规则口决i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音，i前加Y, u加W；）\ ~j,q,x是三兄弟，和。
相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背，不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。
多音字有多音多义和同音多义两种情况。
多音多义字是高考字音考查的热点。
多音多义字产生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。
多音同义字在「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。
包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口［语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）；另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
部编人教版小学四年级语文上册整本教材梳理思维导图
语文四年级上册整本教材梳理语文要素①自然之美 ②思考置疑 ③连续观察 ④感悟神话 ⑤多彩生活 ⑥成长足迹⑦家国情怀 ⑧历史传说①边读边想象画面，感受自然之美。
②阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
③体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
④了解故事起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
⑤了解作者是怎样把事情讲清楚的。
⑥学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
⑦关注主要人物和事件，学习把握课文的主要内容。
⑧了解故事情节，简要复述课文。
2. 围绕专题整合教材，精选文质兼美的文章、文言文、经典诗词，让 学生扩大阅读量，丰富语言文字的积累；3. 倡导自主、合作、探究地学习，引导学生掌握阅读方法，侧重体会 文章的表达方法，加强语言文字的综合运用能力；4. 编排习作单元及口语交际话题，让学生在实践活动中运用语言文字，1.引导学生运用的多种识字方法自主识字、写字；2.落实单元语文要素，引领学生掌握阅读方法，理解课文内容，体味推敲关键词句在文章中的表达方法；3.写作要有真情实感，清楚连贯地表达自己的观点和感受，不偏离主题，养成自我修改的习惯；1. 口语交际要创设符合话题的情境，引导成段清楚地表达，重视 交际方法的学习。
1.准确认读250个生字及词语，并能工整端正地书写；2.培养认真书写钢笔字、毛笔字的习惯，培养勤查字典，自主识字的习惯；3.正确流利有感情地朗读课文，有节奏地读好文言文，背诵指定文段，能复述课文，分角色朗读；4.能联系语言环境和生活实际理解词句，体会关键词句在表情达意上的作用；5.拓展主题阅读，积累优美语句，学习语言表达方法；6.乐于书面和口语表达，尝试运用平时积累的语言，做个性化表达。
六年级语文教材重要知识思维导图
六年级语文教材重要知识思维导图语文教材是学生学习语文的主要教材，而在六年级阶段，学生面临着语文知识的进一步拓展和加深，需要系统性地掌握和运用。
为了帮助六年级学生更好地学习语文，本文将介绍六年级语文教材的重要知识，并通过思维导图的形式进行归纳总结。
一、古诗文鉴赏1. 熟读古诗文：六年级语文教材中有大量的古诗文篇目，要求学生熟读并理解其内涵。
其中包括《蜀道难》《静夜思》等经典之作，要学生能够背诵、默写，并对其中的意境、修辞手法等进行鉴赏。
2. 古文阅读：同时，六年级语文教材也涉及到了许多古文阅读，如《琵琶行》《鸟鸣涧》等。
学生需要通过阅读理解古文的意义，并学会归纳总结古文的写作手法、议论逻辑等。
二、现代文阅读1. 散文阅读：六年级语文教材中的现代散文包括了各种类型的文章，如教育散文、自然散文、人物散文等。
学生需要理解并把握文章的主旨，同时还要注意理解作者的意图和观点。
2. 记叙文阅读：在六年级语文教材中，学生会接触到一些优秀的记叙文作品，如《神箭》《米脂的故事》等。
学生需要理解文章的情节、人物形象等，并学会分析作者的写作技巧和手法。
三、修辞手法1. 形象的修辞手法：这包括比喻、拟人、夸张等修辞手法。
学生需要学会理解和应用这些修辞手法，同时也要注意体会语言的美感和修辞的效果。
2. 修辞的连贯手法：这包括对偶、排比、反问等修辞手法。
学生需要学会理解和运用这些修辞手法，使文章内容更加丰富有力，表达更加生动有趣。
四、写作技巧1. 议论文写作：六年级语文教材要求学生学会写论述性文章，例如议论文。
学生需要学会提出观点、提供论据、总结归纳，并能够合理组织文章结构，使文章逻辑清晰。
2. 叙事文写作：除了议论文，六年级语文教材还要求学生学会写叙事文。
学生需要学会构思故事情节、刻画人物形象，并给予合适的叙述方式和语言描写。
五、阅读策略与技巧1. 阅读理解：六年级语文教材中有大量的文章需要学生进行理解和分析。
学生需要学会使用各种理解策略，如预测、概括、推理等，提高阅读理解的能力。
谈思维导图在高中语文教学中的应用
谈思维导图在高中语文教学中的应用思维导图是一种将信息以图形化方式呈现的工具，它通过整合、分类和链接信息，帮助学生更好地理解、记忆和组织知识。
在高中语文教学中，思维导图的应用可以提高学生的学习效果，激发学生的思维能力，促进学生的创新思维和批判性思维。
本文将从以下四个方面探讨思维导图在高中语文教学中的应用。
思维导图可以帮助学生梳理知识结构。
语文学科内容庞杂且分支众多，学生需要掌握大量的文章和词汇。
用思维导图整理语文知识点，可以将零散的知识片段整合成一个有机的整体。
学生只需要将重点概念写在中心节点上，然后在主题节点下添加分支节点，逐渐形成一个完整的知识网络。
这样一来，学生就能更好地理解各个知识点之间的联系和逻辑，提高对语文知识的整体把握能力。
思维导图可以培养学生的创新思维。
在高中语文教学中，创新思维是非常重要的能力。
通过思维导图，学生可以将文字和图形相结合，创造出更多的思维可能性。
而且，思维导图的非线性结构和分支式逻辑可以对学生进行反复推敲和思考，激发学生的创造力。
在写作教学中，学生可以使用思维导图提取和组织素材，形成新的思路和观点，从而写出更有独创性的作文。
思维导图可以提高学生的记忆效果。
语文学科有很多抽象的概念和复杂的规则，这对学生的记忆能力提出了很高的要求。
通过思维导图，可以将知识点可视化，形成图像记忆，提高学生对知识的记忆效果。
学生可以在思维导图中添加关键词、注释和示意图，以帮助记忆。
思维导图还可以通过自动生成的关联关系，帮助学生把知识点链接在一起，形成联想记忆，加深对知识的理解和记忆。
思维导图可以培养学生的批判性思维。
语文学科注重对文本的分析和解读，而思维导图可以帮助学生理清文章的结构和逻辑，发现文章中的问题和矛盾。
通过思维导图，学生可以将文章的主题、观点和论证逻辑进行拆分和重组，从而更好地理解文章的意图和立意。
在文学作品的分析中，学生可以使用思维导图记录人物关系、事件发展等要点，帮助学生更深入地分析作品的内涵和外延。
部编版五年级上册语文1-8单元知识点思维导图
部编版五年级上册语文18单元知识点思维导图一、第一单元：秋天的美丽1. 词语积累：掌握“秋天”、“丰收”、“金黄”、“落叶”等词语的意思，并能熟练运用。
2. 词语搭配：学会“秋天的果实”、“丰收的季节”、“金黄的麦田”等词语搭配。
3. 句子仿写：学会仿写“秋天是个丰收的季节”等句子。
4. 诗歌默写：熟练背诵《秋天的雨》、《山行》等诗歌。
二、第二单元：走进名著1. 知识点梳理：了解《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等名著的主要情节和人物。
2. 人物形象分析：学会分析名著中的人物形象，如孙悟空、诸葛亮等。
3. 名著阅读技巧：掌握名著阅读的方法，如抓关键词、关注人物关系等。
4. 读书笔记：学会写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会。
三、第三单元：传统文化的魅力1. 词语积累：掌握“传统”、“文化”、“民俗”、“节日”等词语的意思，并能熟练运用。
2. 词语搭配：学会“传统的节日”、“文化的传承”、“民俗风情”等词语搭配。
3. 句子仿写：学会仿写“传统文化是我国民族的瑰宝”等句子。
4. 诗歌默写：熟练背诵《元日》、《清明》等诗歌。
四、第四单元：大自然的启示1. 词语积累：掌握“自然”、“生态”、“保护”、“和谐”等词语的意思，并能熟练运用。
2. 词语搭配：学会“自然的规律”、“生态平衡”、“保护环境”等词语搭配。
3. 句子仿写：学会仿写“大自然是我们赖以生存的家园”等句子。
4. 诗歌默写：熟练背诵《鹿柴》、《宿新市徐公店》等诗歌。
五、第五单元：寓言故事1. 知识点梳理：了解寓言故事的特点和寓意，如《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等。
2. 人物形象分析：学会分析寓言故事中的人物形象，如刻舟求剑的人、掩耳盗铃的人等。
3. 寓言故事阅读技巧：掌握寓言故事阅读的方法，如关注故事情节、理解寓意等。
4. 读书笔记：学会写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会。
六、第六单元：科学家的故事1. 知识点梳理：了解我国著名科学家的生平事迹和贡献，如钱学森、邓稼先等。
初中语文知识系统梳理(思维导图)课件(共32张PPT)
答题策略：运用XX说明方法+自身 作用+说明了……
现象—本质 个别—一般
原因—结果
主要—次要
列数字
逻辑顺序 空间顺序 时间顺序
说明顺序
打比方 画图表
摹状貌
作诠释
分类别
作比较 下定义
引用
说明对象
说
说明语言
生 动
明
文
平实
表现手法
写作对象
常见文体
平实性 文艺性
对象特征
说 顺序
时间顺序 空间顺序
明 文 方法
注释要求
信达雅
树
文言文注释
古今异义
实词 注释
通假现象 一词多义
词性活用
词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化 名称说法改变
声旁代替形声字本身 形声字代替声旁字 声旁相同的字相互代替 字形不同读音相同
名词形容词活用为动词 名词活用为状语 动词形容词活用为名词 使动用法 意动用法
字母表
汉语
拼音
拼
答题套路：运用XX表现手法，烘托或突出了……感染力很强（给 读者的感受或效果）
突出被表现事物的特征，加强艺术感染力 使文章内容丰富多彩，情节起伏
简练、形象，感情真挚，寓意深刻 推动情节的发展，使文章结构严谨
渲染主体，使之形象鲜明 使文章结构更完整
增强读者阅读兴趣，吸引读者 形成起伏，造成鲜明对比
驳论 立论
方案
音
声母表 韵母表 声调符号 隔音符号
拼写规则
朗读
树
音
形
象形
汉字构造
指事 会意
六 转注 书 假借
形声
文
笔画笔顺
义
字
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运用思维导图梳理语文知识的研究
一、本课题选题的目的和意义：
1、目的：
思维导图(Mind Mapping)是英国著名脑思维学者Tony Buzan 在上世纪70年代所创造，它能提供一种运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能的有效工具。
本课题研究旨在将思维导图技术引入语文教学中，望能更快更有效的进行语文知识的梳理，提高学生主动学习的能力，帮助学生建立完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使得学生掌握新型的思维方法，利用新型的思维工具，达到高质量学习的目的。
2、选题意义：
践行《新课标》的育人理念：在实施建议中，特别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”，培养和提高学生的自主能力。
通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面化。
有效地预习能帮助学生明确学习目的，对于所学内容条理清晰，在学习过程中思维积极活跃，注重知识的梳理与积累。
思维导图的使用强化重点脉络，帮助学生清晰了解所学。
思维导图提高学生复习高效：学生将零散的知识用结构图示展示，能够更加形象生动地串接所学知识，能够梳理好所有知识点，建立知识空间感，提高学习的深度和广度，是复杂的课文篇章简单明了化，增强清晰度。
思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给学生提供了一幅思维“全景图”，学生能够帮助学生突破思维定势，在不同知识间构建桥梁，系统有条理的思考学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。
二、本课题的研究目标、研究内容
1、研究目标：
使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图梳理语文学科知识以改善学习方式、激发学生的学习兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨。
提高记忆能力和建构生成知识网络，改变过去学生单线思维的状态，增强学生的思维能力，启发学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习的效率。
使教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术，利用思维导图的有关软件，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；在教学过程中，通过运用思维导图技术，从而提高教学能力和教学效率。
2、研究内容
教学过程中运用思维导图梳理语文学科知识的研究。
三、研究方法与实施步骤
1、课题研究的主要方法
（1）文献研究法
搜集、整理与课题相关的理论及信息，了解国内外思维导图的最新发展状况，参考他人的研究成果。
（2）行动研究法
课题组成员把研究工作与自己的教育教学实践紧密结合起来，在研究中用于实践，在实践中发现问题，并解决问题。
（3）网络互助法
核心成员在qq群里进行研究内容的网络研讨，博采众长，对于思维导图的应用和分类、制作方法和评价量规等进行归纳和总结。
对于一些具有典型意义的思维导图作品进行网络研讨，提出修改意见和建议。
2、课题研究实施步骤
实施步骤：
准备阶段：2012年8月-10月
酝酿、制定实施方案，通过搜集资料等形式，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，做好各项前期准备工作，完成开题报告
启动阶段：2012年11月—2013年4月。
（1）修订完善课题研究方案，明确研究目的、意义、目标、内容及具体实施步骤和方法
（2）扩大思维导图影响，让教师了解思维导图，并在课题成员的指导下开始了解和在学科教学中使用思维导图。
实施阶段：2013年5月—2014年3月。
（1）围绕本课题的目标，对思维导图的基础分类、适用范围、绘图形式进行总结和梳理。
（2）把教师和学生绘制的思维导图进行分类比较，形成一部分高质量的思维导图作品。
总结阶段：2014年3月—4月。
（1）撰写论文，归纳总结实验研究成果，汇报课题成果，通过学生和老师的作品对比调查，得出研究结果。
（2）呈现研究亮点、成功做法、经典案例，完成结题报告。
四、完成问题的可行性分析
1、已取得相关研究成果的社会评价
目前，我们的思维导图研究在高质量学习联盟里已经有了一定的研究和运用，已经有深圳教师报对思维导图的研讨进行了相关报道，产生了一定的社会效应。
主要参考文献
[1](美国)珍妮特沃斯,(新西兰)戈登德莱顿.学习的革命[M].上海:上海三联书店,1998。
[2]李源记忆心理研究室.超级全脑快速学习法[M].延边大学出版社,2001。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
王智慧：小学语文教师，教学主任，32岁，从事小学语文教学12年，参与省十一五课题子课题的研究。
张丽敏：小学语文教师，科研主任，34岁。
合作参与一项省级课题及一项市级课题，亲自主持2个区级课题，均已结题。
龚尚志：信息技术教师，德育主任，33岁，已完成一个省级子课题和区级课题，均已结题。
齐丹：语文教师，25岁，本科，有较强的信息技术能力和非常高的文化水平。
三、完成课题的保障条件
1、课题参与人员均是全国高质量学习联盟的核心成员，大家都在统筹安排下负责各自的研究领域，并都已经取得初步成果。
2、目前，在进修学校的促进下，已经确定了多所基地学校。
从基地学校扩散出去，展开广泛的交流和合作，让更多的学校领导和一线教师能了解思维导图在学科教学中的运用并参与
思维导图的研究。
3、课题成员所在的各基地学校都非常愿意参与思维导图在学科教学中运用的研讨，领导非常重视，经费能得到保障。
五、预期研究成果
1、关于思维导图及MindManager在学科课程教学中应用的调查报告
2、关于思维导图及MindManager的应用相关论文
3、小学语文教学内容的系列电子思维导图
4、学生手绘及电子思维导图汇集
5、教师手绘及电子思维导图集和资源库。