浅谈范画运用在幼儿美术教学中的利与弊

合集下载

幼儿园“示范画”在美术教育中的利弊

“示范画”在美术教育中的利弊“范画”其实质是“示范演示法”的具体载体与运用。

即教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

其在中国有悠久的历史，如宋代王唯一于1026年撰《铜人腧穴针灸图经》，铸成铜人模型、刻示经络腧穴位置并进行演示。

但是，示范演示法也有其利弊，具体见下表：思考：其一，“范画”对孩子的作用究竟是什么？是“请你照我这样做”还是引导幼儿“我想怎么做”？其二，幼儿绘画中的技巧，如线条、构图、涂色等，是老师教出来的，还是顺应幼儿美术表达的特点，在幼儿身心成熟基础上的提升？具体地说，1-3岁的幼儿处于涂鸦期，表现为一种手眼协调的动作练习，如小班幼儿画的花可能就是一个圈或者一个点；3-6岁的幼儿为象征期，表现为能够用线条或图形的简单组合来表征事物，如中班幼儿画的花可能会有一个圈加一个棒，可能还会有一些圆形的花瓣；5-7岁的幼儿为图式期，其写实性表达开始萌芽，能用相对固定的图形符号表示特定的事物，如大班幼儿会发现每朵花都是不一样的，故在花型、花瓣等各个方面都有自己独特的表达。

所以，老师的作用并非“教”孩子画，而是应该激发孩子对事物的真实体验，引导孩子在强烈体验的基础上进行自我的真实表达。

从这种意义上，“范画”用其“一刀切”式的方式，局限了孩子的想象，让所有的孩子以一种方式进行模仿表达，其画作“千篇一律”，毫无情感可言，丧失了儿童的“百种表达”及儿童画应有的“童趣”。

所以，这就需要我们对幼儿园美术教育中惯用的的“范画”作深入的思考。

“范画”——我们究竟该怎么做？既然幼儿园美术教育的最终价值是通过美术教育培养健全的人格，既然幼儿园的美术教育的方法应该尊重每个孩子个体独特的表达，那么在集体美术教学活动中我们该怎么做？其一，不宜提供“范画”，但应提供孩子感受真实事物的机会。

以某大班美术活动“家乡的桥”为例，以往的美术活动的做法是：首先让孩子说说家乡的桥，其次老师现场示范画家乡的桥，好一点的教师还会出示各种各样的范画让孩子有更多的感知，最后是让孩子自己作画。

浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略-2019年教育文档

浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略一、范画的作用范画是启发和引导学生的思路，有效地创作美术作品的途径。

美术教学是一种直观的形象教学，它是教师通过一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能的教学。

其中范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。

好的范画并运用得当犹如一盏指路明灯，而差的范画或乱运用简直就像一个炸弹。

《指南》艺术领域中提到美术活动中尽量不示范，而是通过观察自然事物和欣赏不同风格的艺术作品来学习如何表现;其教育建议中也指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。

二、使用范画存在的异议关于有无范画问题，一直是美术界争论的问题，国外很多是赞成自己画，而中国人是使用范画的多。

国外的孩子绘画有时候就是抽象的，估计很多家长看了会说看不懂。

教师要不要示范？认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习;也有人认为画画要分成技能和想象力两个结构，技能包括基本线条、形状、颜色的认知等。

个人觉得，在初期，孩子学习基本技能的时候是需要示范的，孩子在有了一定的基础以后才能更好地发挥自己的想象;认为不需要示范的人的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。

三、如何教孩子进行绘画创作如何不使用范画教孩子画画，在不限制的情况下发展孩子的想象力，又让孩子们从中受益学到技能？在这里，老师的教和引导起到了重要的作用。

（一）在活动中萌发孩子的想象意识，脱离范画想象不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。

孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。

教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。

通过教师对幼儿的一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的图像。

幼儿园美术教育中范画合理运用

幼儿园美术教育中范画合理运用1. 引言1.1 幼儿园美术教育的重要性幼儿园美术教育的重要性在于可以全面促进幼儿的身心发展，培养他们的艺术审美情感和创造力。

通过美术教育，幼儿可以培养对美的感知能力，提升他们的观察、表达和创作能力。

美术教育还可以促进幼儿的智力发展，培养他们的想象力和创造性思维，增强他们的心理素质和审美情感。

美术教育还可以促进幼儿的社交能力和情感交流能力，培养他们的合作精神和团队意识。

通过幼儿园美术教育，幼儿可以在愉快的氛围中感受和体验艺术，培养他们的审美情感和创造力，激发他们对艺术的热爱和兴趣。

美术教育可以帮助幼儿建立良好的艺术修养和审美能力，让他们在未来的成长过程中更加自信、独立和全面发展。

幼儿园美术教育的重要性不可忽视，可以为幼儿的终身发展奠定重要的基础。

1.2 范画在幼儿园美术教育中的作用范画还可以帮助幼儿建立自信心。

在模仿范画的过程中，幼儿可以逐渐掌握绘画技巧，感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。

范画还可以促进幼儿与他人的互动和交流。

在模仿范画的过程中，幼儿可以借鉴他人的作品，学习他人的优点，同时也可以通过比较和分享，提高自己的绘画水平。

范画在幼儿园美术教育中的作用是多方面的。

它不仅可以激发幼儿的创造力，培养他们的艺术兴趣，还可以帮助他们建立自信心，促进与他人的互动和交流。

合理运用范画是非常重要的，可以为幼儿的美术教育带来更大的价值和效果。

2. 正文2.1 范画的定义和特点范画是指以范本作为参考，让学生模仿或接近原作方式来练习绘画的一种教学方法。

范画的特点主要包括以下几点：1. 引导性强：范画是通过提供范本来引导学生进行绘画练习，帮助他们了解和掌握绘画技巧和方法。

2. 练习性强：范画是一种重复性强的绘画练习方法，通过不断练习同一幅范本或类似的范本，学生可以逐步提高绘画技巧和水平。

3. 视觉参考性强：范画提供的范本是具有一定艺术水平的作品，学生可以通过观察和模仿范本来提升自己的绘画能力。

范画在美术教学中的利弊谈

范画在美术教学中的利弊谈摘要：在美术教学中，根据不同课程的特点和要求，采用了不同类型的范画，确实可以产生较好的效果。

但使用范画不当也可能带来一些问题，其产生的负面影响也是不能低估的。

作为教师，不能清醒地、理性地认识这些问题，不能在向学生提供范画的同时，“免疫性”地向学生说明可能产生的负面影响，那么就可能在给学生带来正面引导的同时，使这些“负面影响”逐步扩大。

本文仅结合自己的教学实践中的体验，就这个方面的问题作了进一步阐述，并提出了自己的应对措施。

对宋文中的一些观点提出不同见解和质疑，与宋东梅老师商榷。

关键词：美术教学范画利弊应对商榷发表在《中国美术教育》（200 6年第1期）上的宋东梅老师的文章《浅谈范画在美术教学中的作用》（以下简称宋文），较详尽地阐述了在美术教学中，选用不同类型的范画，对于提高学生的学习兴趣，调动学生的作画积极性，引导学生完成正确的作画过程，增长他们的美术基础知识和专业技能，提高整个美术教学的质量，所发挥的重要作用。

但读后仔细揣摩，总是感到文章只是说出了事情的一个方面，而忽略了另一面。

也就是说该文遗憾地只讲了范画在美术教学发挥作用中好的一面，有利的一面。

而对运用不当可能产生的负面影响和弊端却尚未提及。

唯物辨证法告诉我们，任何事物都有正反两个方面。

而这两个方面在事物的发展过程中又处在变化之中，有时还会向相反的方向转化。

孤立地、静止地看问题，得出的答案难免片面。

作为一名大学的美术教师，在以往的许多课程中，我也根据不同课程的特点和要求，采用了不同类型的范画，确实也产生了较好的效果。

但同时我也发现，有时因使用范画不当也带来一些问题。

尽管有些问题是潜在的、微小的，但它产生的负面影响却是不能低估的。

尤其是作为教师，不能清醒地、理性地认识这些问题，不能在向学生提供范画的同时，“免疫性”地向学生说明可能产生的负面影响，真正地“防患于未然”，那么就可能在给学生带来正面引导的同时，使这些“负面影响”逐步扩大。

浅谈幼儿美术欣赏中范画应用的问题

浅谈幼儿美术欣赏中范画应用的问题浅谈幼儿美术欣赏中范画应用的问题儿童美术欣赏教育是教师通过引导幼儿对美术作品、自然景物及周围环境的理解和欣赏，丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感、审美评价和审美创造水平的一种教育活动。

而将欣赏教育与绘画活动相结合，在激发幼儿审美兴趣开阔儿童审美视野的基础上，让幼儿实行创作表达是被很多幼儿教师采用的美术教学形式。

本文主要探讨的是欣赏和绘画活动中对美术作品“范画”的使用问题。

当前多数幼儿老师对“范画”持有很多困惑，比如：是否需要范画作为教学支持，范画的表现是否会防碍孩子创造水平的发展，对不同年龄班的孩子如何选择合适的范画，范画在一节课中什么时候表现比较好，教师该如何利用范画对孩子实行审美引导等等。

这些问题之前可能在灌输式的美术教育时被掩藏起来了，随着全社会对幼儿教育的注重，以儿童为中心观点的深化以及《3~6岁儿童学习与发展指南》的出台，在美术教育上，教育工作者都已经意识到培养幼儿的审美水平，尊重儿童的感觉与经验，发展儿童审美趣味和鉴赏水平的重要性。

一、从儿童审美心理过程谈范画的重要性关于范画是否应该提供的问题应该回溯到儿童欣赏与绘画心理过程的探究，只有明确儿童的心理活动如何才能进一步探讨范画是否有存有的价值。

首先学前儿童的美术欣赏心理过程大致分为三个个阶段：准备阶、实现阶段和效应阶段。

在准备阶段，主要是指幼儿能够把注意力集中和停留在审美对象的形式结构上面，从而充分的感受作品。

这时需要教师采取形式新颖、活泼生动的方式吸引儿童的注意，激发幼儿的审美兴趣。

所以，在一个欣赏活动开始时出示一幅儿童可理解和可接受的作品展开活动是能够的。

因为幼儿美术欣赏的对象不但仅是绘画，还包括雕塑、工艺美术、建筑艺术、自然景物、儿童自己的美术作品等，所以范画并不是要拘泥于“画”。

反方观点{在幼儿美术活动中不需要提供范画]

反方观点{在幼儿美术活动中不需要提供范画]第一篇：反方观点{在幼儿美术活动中不需要提供范画]反方观点：各位老师、对方辩友，我方认为，在幼儿美术活动中不需要提供范画。

范画是指在幼儿绘画活动中提供的直观、形象，供幼儿观察、参考、选择、模仿的所有绘画作品。

我们觉得，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，而不是单纯的美术技法培养。

《幼儿园教育指导纲要》中也指出:“艺术活动是一种极富个性的创造性活动。

应克服过分强调技巧和标准化的偏向,以免把幼儿创造性的活动降格为机械的训练,使其在被动的服从和模仿中丧失信心和对艺术活动的热情,泯灭创造力。

”让幼儿临摹老师的范画会禁锢孩子的思想，无法达到艺术教育的真正目的。

没有了范画，就没有了局限，孩子们的创造性会得到全面的发挥，孩子的思维能力会得到拓展。

此外，我们作为现代的幼儿教师，都有比较新的教育理念和评价理念，我们会对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不会用“象不象、好不好”去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的临摹训练。

毕加索说过这样一句话：“我能用很短的时间就画得像一位大师，却要用一生学习画得像一个儿童。

”所以，我们为什么要通过教学，让一个本来画画就充满想象力的儿童，变得像成人那样画画呢？因此，我方认为在幼儿美术活动中不需要提供范画。

第二篇：幼儿美术教学中范画运用的策略幼儿美术教学中范画运用的策略范画是绘画教学中使用的示范性的作品，在幼儿园美术教学活动中，使用范画是支持绘画教学的手段之一，也是培养幼儿美术能力的有效途径。

现在有很多老师都在避讳范画“示范”这个让人敏感的用词，更有甚者谈其色变，其实适当的示范是必要的，示范的价值在于授之以渔，而非授之以鱼，只要把握第度和方法，示范就是一个阶梯，孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。

幼儿园美术教育中范画合理运用

幼儿园美术教育中范画合理运用【摘要】幼儿园美术教育对幼儿的发展至关重要，范画作为其中一种教育方法，在教学中起着重要的作用。

范画将范本中的形态、结构等特点进行简化，以帮助幼儿更好地理解和模仿。

在幼儿园美术教育中，合理运用范画能够激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的审美能力和手眼协调能力的发展。

范画以其简单易学的特点，适合幼儿园阶段的教学，可以在课堂中帮助幼儿掌握基本绘画技巧，培养其艺术修养。

范画在幼儿园美术教学中具有重要的意义，其合理运用不仅能够提升幼儿的绘画水平，还能够促进幼儿全面发展。

范画在幼儿园美术教育中的重要性不可忽视，需引起广泛重视和合理运用。

【关键词】关键词：幼儿园，美术教育，范画，合理运用，发展促进，课堂具体运用，教学意义，重要性，必要性，积极影响。

1. 引言1.1 幼儿园美术教育的重要性幼儿园美术教育的重要性不言而喻，它在幼儿的全面发展中起着重要的作用。

美术教育可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美能力和艺术情趣。

通过绘画、手工等美术活动，幼儿可以表达自己的情感和想法，培养他们的细致观察和动手能力。

美术教育还可以促进幼儿对世界的认知，拓展他们的视野，培养他们对美的感受和理解。

美术教育还可以促进幼儿的心智发展和语言表达能力，帮助他们建立自信心和自我认同。

幼儿园美术教育不仅是培养幼儿艺术素养的重要途径，更是促进幼儿全面发展的重要环节。

对于幼儿来说，艺术不仅是一种享受，更是一种学习和成长的方式，而幼儿园美术教育正是为他们提供了展现、探索、发现和表现的平台。

1.2 范画在幼儿园美术教育中的作用范画可以激发幼儿的创造力和想象力。

通过观摩范画作品，幼儿可以感受到不同艺术风格和表现手法的魅力，启发他们对艺术的兴趣和热爱。

范画也可以为幼儿提供丰富的画面素材和灵感，帮助他们在创作时更加灵活和多样化。

范画可以引导幼儿学习绘画技巧和基本规律。

在观摩和模仿范画作品的过程中，幼儿可以学习到不同画家的构图、色彩运用、线条表现等技术要点，逐渐提高他们的绘画水平和审美能力。

幼儿园美术教育中范画合理运用

幼儿园美术教育中范画合理运用1. 引言1.1 幼儿园美术教育中范画合理运用幼儿园美术教育中范画合理运用是指在幼儿园美术教育中，通过使用范画这种教学方法和工具，有效地引导和促进幼儿的美术创作、想象力和审美能力的发展，达到教育和培养幼儿综合素质的目的。

范画是指以优秀的艺术作品为范本，让幼儿模仿学习，并在实践中逐步探索和发展自己的绘画技能和表现方式。

幼儿园美术教育中范画合理运用具有重要的意义和价值，能够为幼儿的美术学习和个性发展提供有效的支持和指导。

只有充分挖掘范画在教学中的潜力，结合幼儿的实际情况和发展需求，才能更好地促进幼儿的全面发展和素质提升。

2. 正文2.1 范画在幼儿园美术教育中的作用范画在幼儿园美术教育中的作用是非常重要的。

范画可以帮助幼儿初步了解各种美术元素，如线条、色彩、形状等。

通过模仿范画，幼儿可以逐渐掌握这些基本元素的运用方法，为之后的创作打下基础。

范画可以激发幼儿的兴趣和热情，让他们在模仿中感受到美术带来的乐趣和成就感。

通过完成一幅幅范画作品，幼儿可以提升自信心和自我表达能力。

范画还可以帮助幼儿培养观察力和细致性，通过反复观察范画作品并模仿细节，幼儿可以提高对细节的把握能力，培养耐心和细心的品质。

范画在幼儿园美术教育中扮演着重要的角色，可以帮助幼儿建立良好的美术基础，激发他们的创作潜力，培养他们的审美情趣和艺术素养。

2.2 范画的教学方法与技巧范画的教学方法与技巧是幼儿园美术教育中非常关键的一环。

在教学方法方面，首先要根据幼儿的年龄特点和发展水平进行有针对性的教学设计。

教师可以利用故事、游戏等形式引导幼儿感受范画的魅力，激发他们的兴趣和创造力。

教师要注重启发幼儿的观察、思考和表达能力，引导他们在实践中探索和发现美的世界。

在技巧上，教师需要注重引导幼儿掌握一定的绘画技巧，例如线条、色彩、构图等基本要素。

通过示范和指导，帮助幼儿掌握画笔的运用技巧，培养其绘画的基本功和审美能力。

教师还应该注重个性发展，鼓励幼儿发挥自己的想象和创造力，在范画的基础上进行自由发挥和创新，使作品充满个性和独创性。

幼儿美术教育，使用范画的利弊

幼儿美术教育，使用范画的利弊如何不用范画进行幼儿美术教学美术教学是对儿童进行美育的重要形式,在幼儿美术课上,教师一般通过范画的方式指导孩子模仿进行美术创作,这也成为幼儿美术教育约定俗成的教学模式.不过,采用范画模式进行幼儿美术教学,其弊端也显而易见,它束缚和遏制了幼儿想象力和创造力的发展,不利于提高其艺术素养和综合能力.对此,笔者结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中针对艺术领域提出的“不宜用范画进行美术教学”作为教研重点进行探索,将理论与实践相结合,对不用范画的美术课进行解读剖析,就如何更好地发展儿童的审美能力和创造美的能力深入探索实践,以利于运用到实践中,促使儿童身心全面健康发展.一、幼儿美术教学中使用范画的利弊1.使用范画的益处教师范画可以让幼儿较快地初步掌握绘画技巧,有利于他们日后过渡到画写生画、写意画、命题和创作画等.它让幼儿更直观地明白画的内容,懂得绘画的步骤.因此,在幼儿园美术教学中,使用范画是培养幼儿美术能力的有效途径.2.使用范画的弊端教师示范画让幼儿“依葫芦画瓢”,阻断了孩子们的想象力和创造力的发挥.有些孩子在拿掉范画后就无从下笔,不会画画了；有些孩子们的画虽然“很像”教师的范画,但却缺乏个性,很难让他们体会到不同绘画形式所带来的创造性和童趣,其素质能力也很难得到锻炼提高.二、美术教学中不用范画的思考建议笔者曾经指导一节美术课程“节日礼仪”,课上简单地让幼儿仔细观察灯笼、鞭炮等图画,之后让幼儿自由创造一幅具有情境的作品.在那堂课中,孩子们画出了富于想象力、独具特色的作品,有的画出了包含烟花、糖葫芦等物品的过年景象,有的画了动物过春节的场景,精彩纷呈.所以,不用范画教学有时反而能取得意想不到的效果.在不用范画的美术教学中应重点把握好以下几个方面.1.加强学习,充分发挥引导作用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件中明确了教育的方向,特别强调了要注重素质教育.因此,幼儿教师在进行美术教学时,也要时刻注意幼儿审美能力和创造美的能力提升,尊重幼儿的想象,要积极引导幼儿去理解艺术,努力提升幼儿的审美能力与创造力.例如,笔者结合幼儿美术教育目标开展的“送给妈妈的贺卡”绘画活动,就不采用范画的方式,而是让孩子们自由发挥,注重发散思维、即兴发挥、艺术表现等,并给予他们适当的指导,结合幼儿实际情况提升他们的创作水平,引导他们去创造属于自己的作品.2.鼓励自主创作,充分发挥幼儿主体作用幼儿教师在不用范画进行美术教学的情况下,要时刻牢记充分发挥幼儿的主体作用,让他们自主创作.比如,笔者在上主题为“春天来了”的美术课时,首先引导幼儿描述春天的景象,然后就让孩子们根据自己的想象和思考创作作品,幼儿兴致很高,并自由创作了关于春天的画作.如孩子们把太阳画成了太阳公公、太阳公主、太阳宝宝,而把柳树画成柳树姑娘、柳树妈妈,还在柳树上画了燕子等小动物,而蝴蝶、蜜蜂、小蝌蚪这些小动物在孩子们笔下更是充满了生机和活力；他们还画了潺潺的溪流、五彩缤纷的野花、嫩绿的青草等把春天的景象淋漓尽致地表现了出来.他们真正实现了在没有范画的帮助下,独立地创造出属于他们自己的作品.不论画工如何、色彩表现如何,这都是一种艺术创作的尝试.因此,要多鼓励幼儿自己去观察发现、理解分析、构思创新,这样创作出来的作品内涵就会更丰富、生动,更有艺术感染力.3.合理优化教法,着力创新教学方法手段教学有法,但无定法,贵在得法.培育幼儿的方式方法多种多样,需要我们教师不断去创新发现更多更适合自己和幼儿的教学方法手段.例如,可以多带幼儿开展户外活动,到公园写生、郊游采风,开展欣赏、讨论、分享等活动,让幼儿在畅谈想法和感受中成长.当然也可以在教学过程中,采用感知与欣赏的徒手操作法让幼儿加深绘画印象,在游戏中引起绘画的兴趣,还可以让幼儿自由操作,用感知的方法引起幼儿绘画兴趣,更可以通过实地观察法激趣,让幼儿现场作画.总而言之,采用多种绘画方式激发兴趣,采用多样的导入方式,并多用游戏性语言鼓励幼儿作画,设置游戏情境、选择日常生活中幼儿喜爱的事物、运用儿歌策略增强幼儿掌握绘画的技能技巧、注重评价环节提高幼儿成就感等,都是旨在真正提高幼儿的美术素质.幼儿绘画教学中不宜使用范画的原因及策略探究《3-6岁儿童学习与发展指南》中的艺术领域教学建议指出:"绘画教学不宜提供范画,特别是不应要求幼儿完全按照范画来画。

幼儿美术教学活动中范画的有效运用研究-最新资料

幼儿美术教学活动中范画的有效运用研究-最新资料幼儿美术教学中，范画是一种有效的教学方法和辅助工具。

范画是通过展示一幅或多幅优秀作品，引导幼儿进行模仿和学习的一种方式。

范画的有效运用可以激发幼儿的创造力、想象力和表现力，促进幼儿的艺术修养和美学素养的发展。

本文将探讨范画在幼儿美术教学中的有效运用。

首先，范画可以提供给幼儿一个良好的学习模板。

通过展示作品的线条、颜色、形状和布局等元素，幼儿可以学习到一种基本的绘画风格和技巧。

幼儿可以通过模仿范画中的线条、形状和颜色等，逐渐掌握绘画的基本技能，培养自己的绘画能力。

其次，范画可以拓展幼儿的艺术视野。

通过展示多样化的作品，幼儿可以接触到不同的绘画风格、题材和表现手法。

幼儿可以观察艺术家的作品，学习他们对线条、色彩和形状的处理方式，从而拓展自己的艺术视野。

范画还可以帮助幼儿理解艺术的内涵和意义。

通过观察和研究范画，幼儿可以深入了解艺术作品的背后故事，理解艺术家的艺术理念和情感表达。

通过参与范画的分析和讨论，幼儿可以形成对艺术作品的独特理解和感受，培养自己的审美能力。

另外，范画可以激发幼儿的学习兴趣和主动参与度。

范画的展示可以激发幼儿的好奇心和求知欲，积极参与学习。

幼儿可以在范画的引导下进行实践和创作，体验到绘画的乐趣和成就感，提高学习积极性。

总结起来，范画在幼儿美术教学活动中的有效运用可以激发幼儿的创造力、想象力和表现力，拓展幼儿的艺术视野，帮助幼儿理解艺术的内涵和意义，激发幼儿的学习兴趣和主动参与度。

范画作为一种有效的教学方法和辅助工具，对幼儿的绘画能力和艺术修养的发展起到了积极的促进作用。

因此，在幼儿美术教学活动中，教师应合理应用范画，为幼儿提供一个优秀的学习范本，达到艺术教育的目标。

幼儿园绘画教学中范画使用问题探讨

幼儿园绘画教学中范画使用问题探讨摘要：绘画是幼儿园阶段的一项教学内容。

教师在开展绘画教学中对范画的使用是一个问题。

从理论的角度来看，使用范画会对幼儿的思维造成一定的限制，使幼儿的绘画作品过于相似。

从实践的角度来看，使用范画能提高教学效率。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师不宜在幼儿绘画时提供范画，更加不应该要求幼儿完全将范画作为模板。

那么在教学时是否提供范画成为了幼儿教师所面临的一项难题。

本文就幼儿园绘画教学中范画使用问题展开了一系列的探讨。

关键词：幼儿园；绘画教学；范画；使用问题前言：在幼儿园绘画教学活动中，范画使用与否各有利弊。

尽管对于范画的使用使得幼儿的绘画水平和绘画能力都得到了提升，但是也存在限制其想象力的问题。

这也是不容忽视的。

因此，幼儿教师应该从自身的角度对范画使用的利弊进行全面分析，查找其中存在的使用问题，结合实际情况提出具有针对性的优化对策，以达到理想的绘画教学效果。

幼儿园绘画教学中范画使用中存在的问题首先，范画使用模式化严重。

这里所提到的模式化主要指的是教师运用较为固定的方式和步骤教幼儿绘画。

在实际的教学活动中，很多幼儿教师习惯于按照“导入、演示、展示范画、幼儿自主作画”的顺序来进行，并没有对范画的使用目的和效果进行深入思考，只是一味将其作为一个环节。

这样的教学方式使得范画的使用过于泛滥，也失去了其在幼儿绘画中的应用意义。

其次，范画使用目的单一。

尽管在幼儿绘画教学中使用范画的优势具有多元化的特点，比如，为幼儿进行绘画提供参照、提高幼儿的审美能力等。

但是教师在对其进行使用时更多的是提高幼儿的绘画水平，其他方面的优势并没有体现出来，还会使得幼儿的想象空间被缩小，限制其发散思维。

最后，范画使用频率较高。

在幼儿绘画课堂中，一些教师运用范画达到了理想的教学效果，就会提高其使用频率。

每次开展绘画教学活动，都会使用范画，而且范画的内容和模式大同小异，导入和讲解方式也比较一致。

这样对于范画的频繁使用能使幼儿逐渐对绘画活动产生枯燥的刻板印象。

《探索范画在幼儿绘画活动中的应用》

《探索范画在幼儿绘画活动中的应用》在传统的绘画活动教学中，范画的应用是教师通常采用的重要教学手段。

同时它也是范例教学当中的一种教学手段。

在实践中探索如何在绘画教学活动中合理、有效地应用范画，从而使范画对幼儿的审美感受力和创造表现力产生积极的作用。

一、范画在幼儿绘画活动中的应用存在问题。

﹙1﹚范画单一，不利于扩展幼儿的绘画想象空间。

在日常的绘画教学实施中，教师往往呈现给幼儿单一的范画，让这幅范画自始至终对幼儿产生影响。

当教师在呈现单一范画时，幼儿的想象就被唯一的范画框住了，他们的认知停滞在了单一的画面上，他们的自主表现受到了影响，最终他们的创作就只是机械地模仿、在模仿。

如此一来，范画的单一应用，自然就不利于幼儿创作想象空间的扩展。

﹙2﹚范画呈现形式单一，不利于活动的趣味性开展和启发性引导。

在日常绘画教学中，教师往往习以为常地单一的形式给幼儿出示范画，通常都是完整地出示构图丰满、着色漂亮的范画。

长此以往幼儿会感到不以为然，大大影响了绘画兴趣的激发。

因此，如果教师在绘画活动教学中千篇一律地重复使用单一的范画呈现形式，对幼儿的绘画启发是不利的。

﹙3﹚范画表现得典型特征不明显，不利于幼儿观察、发现。

范画所传达给幼儿的信息应表现出相关内容的典型特征。

在随着活动深入的同时，教师有必要启发幼儿观察和发现这些特征，并引导他们进行语言表达，以此来帮助幼儿抓住重点、要点进行绘画创作。

教师也会经常忽视启发幼儿挖掘范画当中的“秘密”，相反，教师考虑更多的是范画是否美观，是否引起幼儿的注意。

在幼儿抓不住绘画内容特征的情况下，其作品的质量就会大大降低。

﹙4﹚过分注重幼儿自然的发展境地，不敢提供范画。

随着过去那种单纯的技能传授和范画模仿法逐渐在绘画教学改革中遭到怀疑，许多教师又陷入了过分注重幼儿自然发展的境地。

由于担心被幼儿模仿，教师不敢提供范画，幼儿的创造力发展便停留在思维和语言表现阶段，致使幼儿的绘画发展因缺乏必要的引导而停滞不前，让范画在绘画活动中的应用从一个极端走向另一个极端。

范画在美术教学中的有效应用

范画在美术教学中的有效应用范画，也叫“模写”，是一种美术教学常用的方法。

它是通过临摹名家作品或者学习历代艺术家的手法和技巧，帮助学生提高画技水平的过程，是一种从传统中汲取营养，又有创意和能力提高的过程。

范画在美术教学中具有非常重要的作用，实践证明它在学生提高绘画技能和丰富其文化素养方面具有十分有效的应用。

一、范画可以帮助学生提高画技水平。

通过模仿名家的作品，学生可以学会一些基本的构图技巧、色彩运用等。

名家作品中的人物、风景等客观事物，是艺术家们对其观察理解和感性表达的结果，它们包含了丰富的艺术内容和技巧，是学生学习的好素材。

通过模仿学习，学生可以逐渐提高自己的画技水平，更好的去理解和表达自己的想法。

二、范画可以拓宽学生的艺术视野。

学生通过模仿名家的作品，可以了解不同艺术流派的特点和历史背景，进一步认识艺术史的发展历程。

例如临摹古代名画可以帮助学生了解古代文化和艺术风格，深入了解中国传统文化和民族精神。

同时，也可以引导学生去尝试不同的艺术表现形式，丰富他们的艺术鉴赏能力。

三、范画有助于开拓学生的创造力。

通过模仿名家的作品，学生可以学会艺术创作中的“剽窃”和“模仿”等方法，这些基本技巧可以帮助学生更快的入门，并且在此基础上发挥创造力。

例如，当学生掌握了绘画人物的基础技能后，可以进行人物造型创意的改编。

通过模仿并加入自己的创造改进，可以让学生的创造力得到锻炼和提高。

四、范画可以增加学生对美术文化的认识。

范画不仅可以引导学生了解艺术作品的内涵，还可以帮助学生理解作品背后的审美理念和文化内涵。

范画教学还可以帮助学生了解不同艺术家对于同一题材的表现方式、思维方式及其背后的思想性质。

在这个过程中，学生还可以自由探索和总结自己的认识体验，提高自己的艺术敏感性和判断力。

五、范画可以激发学生的热情和动力。

范画可以引导学生对美术产生兴趣和热爱，并且学生通过模仿学习可以得到实际的成就感和自信心，进而激发他们对美术的追求和锻炼自己的技巧的动力。

浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略

浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略【摘要】幼儿园美术教育中的范画教学存在着一些问题，如缺乏个性特色和创意想象力。

为解决这些问题，可以采取注重个性化引导和鼓励自由创作的应用策略，从而改变传统范画教学模式，培养幼儿的创造力和想象力。

通过这些策略的引导与实践，幼儿可以得到更多的发挥空间，展现出自己独特的美术才华和创意表达能力。

这有助于激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的审美能力，并促进他们全面发展。

对于幼儿园美术教育而言，改变范画教学的传统模式，注重个性化引导和鼓励自由创作，有助于促进幼儿的综合发展，培养其艺术素养和创造力。

【关键词】范画、幼儿园、美术教育、问题、应用策略、个性特色、创意、想象力、传统模式、个性化引导、自由创作、改变、培养创造力1. 引言1.1 浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略在幼儿园美术教育中，范画教学一直是一种常见的教学方法。

范画教学通过引导幼儿照着范本进行绘画，帮助他们掌握基本的绘画技巧和形态结构。

在实际应用中，范画教学也存在一些问题，这些问题可能会阻碍幼儿的个性发展和创造力的培养。

范画教学缺乏个性特色。

由于范本是固定的，幼儿在模仿范本时往往缺乏个性化的表达，导致作品缺乏独特性。

范画教学缺乏创意和想象力。

幼儿在模仿范本时通常是按部就班地进行绘画，缺乏自己的想象和创造。

针对这些问题，我们可以采取一些应用策略来改善范画教学的效果。

我们可以注重个性化引导，鼓励幼儿在模仿范本的基础上加入自己的特色和表达方式，让作品更具个性化。

我们可以鼓励幼儿进行自由创作，让他们不受范本的限制，自由发挥想象力和创造力，创作出更具创意的作品。

通过改变范画教学的传统模式，注重个性化引导和鼓励自由创作，我们可以更好地培养幼儿的创造力和想象力，为其绘画能力的提升提供更多的可能性。

让幼儿在美术教育中不仅掌握技巧，更能发挥自己的创造潜力，展现独特的艺术天赋。

2. 正文2.1 范画教学的传统模式范画教学的传统模式通常是指老师提供范本或模板，要求幼儿按照范本进行作画，目的是让幼儿学会模仿和复制。

幼儿美术活动中范画的使用策略思考

幼儿美术活动中范画的使用策略思考作为幼儿园美术教师，在开展美术教育活动的过程中，范画是一种常用的教学资源。

范画是指根据某种主题或内容，在先前完成的绘画作品中挑选出具有代表性的作品，用以供学生依据参考和学习的绘画。

在幼儿美术活动中，范画能够有效引导幼儿进行绘画创作，提高他们的绘画水平和审美能力。

但范画的使用并非一成不变，需要结合幼儿的年龄、兴趣、特点等因素，以及教学目标和方法来进行策略性的思考和使用。

本文将从幼儿美术活动的特点、范画的使用目标和方法、以及策略思考等方面展开讨论。

一、幼儿美术活动的特点1. 幼儿的个体差异较大幼儿的个体差异主要表现在认知水平、兴趣爱好、性格特点等方面，因此对于同一份范画，不同幼儿的理解和表达方式会有所差异。

2. 幼儿的认知能力和表达能力有限由于幼儿的认知水平和表达能力还不够完善，他们在绘画时往往难以准确地表达自己的想法和感受，同时也容易出现形象不够生动、表现手法不够灵活等问题。

3. 关注幼儿的情感体验幼儿绘画的过程不仅是技术的实践，更是对自己内心情感和想象的表达。

在美术活动中需要关注和引导幼儿的情感体验，培养他们的审美情感。

基于以上特点，我们在使用范画进行美术活动时，需要针对幼儿的实际情况进行灵活、差异化的策略思考。

二、范画的使用目标和方法1. 目标（1）激发幼儿的兴趣和想象力通过观赏范画，激发幼儿的兴趣，启发他们的想象力，帮助他们发现绘画的乐趣和意义。

（2）引导幼儿掌握绘画基本技能范画能够为幼儿提供具体可视的范本，帮助他们学习和模仿绘画技巧，提高绘画的基本功底。

（3）培养幼儿的审美情感范画的选择应当兼顾作品的艺术性和适应性，引导幼儿对美的评价和欣赏，培养他们的审美情感和艺术鉴赏能力。

2. 方法（1）选择合适的范画选择符合幼儿认知水平和绘画技能要求的范画，避免选择过于复杂或抽象的作品，以免给幼儿带来挫折感和学习压力。

（2）展示和解读范画在展示范画时，要引导幼儿仔细观察、认真思考，解读作品的主题、结构、色彩运用等方面，帮助他们理解作品的艺术特点和表现手法。

幼儿园美术教育中范画合理运用

幼儿园美术教育中范画合理运用幼儿园美术教育在培养幼儿创造力、想象力和审美能力方面起着重要的作用。

范画作为美术教育的一种方式，是幼儿园教师经过精心设计和展示的绘画作品，旨在引导幼儿学习和模仿。

范画的合理运用对于幼儿的绘画能力、审美观念以及创造力的发展具有积极的影响。

范画首先可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。

范画作品通常具有丰富多彩的色彩和吸引人的形状，能够吸引幼儿的注意力，并激发他们主动学习绘画的欲望。

通过观察范画作品，幼儿可以学习到不同的绘画技巧和表现手法，培养他们对艺术的兴趣和热爱。

范画作品通常是以幼儿感兴趣的主题和内容为基础的，能够满足他们的好奇心和探索欲望，激发他们参与绘画创作的积极性。

范画还可以为幼儿提供学习的范本。

幼儿通常在绘画时会遇到一些难题，如如何表现物体的形状、如何运用色彩等等。

范画作品可以为幼儿提供一个具体的例子，让他们学习和模仿。

通过观察范画作品，幼儿可以学习到如何用几何图形绘制动物的形状，如何运用不同的色彩来描绘自然景物的特点。

范画作品的技巧和方法能够给幼儿提供一个启发和指导的作用，促进他们绘画能力的提高。

范画还能够培养幼儿的审美观念。

范画作品通常具有艺术感和美感，能够为幼儿展示艺术的魅力和美丽。

通过观察范画作品，幼儿可以学习到艺术作品的构图、色彩运用、形状组合等等，培养他们对美的感知和理解。

范画作品能够培养幼儿的审美能力，提高他们对美的敏感度和发现美的能力，使他们逐渐形成自己独立的审美观点和判断力。

范画的合理运用需要注意以下几个方面。

范画作品应该根据幼儿的年龄特点和绘画能力进行选择，以适应他们的学习水平和兴趣爱好。

范画作品应该具有艺术性和趣味性，能够吸引幼儿的注意力和引发他们的想象力。

范画作品应该有助于幼儿学习和模仿，要尽量简单明了，以便幼儿能够理解和模仿。

范画作品的制作和展示要有针对性，要根据幼儿的学习目标和教学内容进行安排，以达到更好的教学效果。

浅谈范画运用在幼儿美术教学中的利与弊

浅谈范画运用在幼儿美术教学中的利与弊溧阳实验小学幼儿园美术教研组刘颖组织过幼儿美术教学活动的教师大概都会被这样的一个问题所困扰：到底能不能在教学过程中运用范画。

对于这个问题通常会有两个相反观点：一种是认为不能运用范画。

众所周知，幼儿的模仿力强，很容易“有样学样”，如果教师利用范画进行教学，幼儿就会照着范画的样子画，这样不利于发挥他们的主体性，也会阻碍幼儿想象力和创造力的发展，长此以往，幼儿的思维便会被束缚，无法引发他们心灵深处的美感，由此可见，范画是不利于幼儿美术教学的。

另一种观点是可以运用范画，因为很多绘画中的技能技巧幼儿还未能掌握，过分强调幼儿自由表现会使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。

如果放手让他们去画，幼儿脑中有想法却无法用绘画的形式来表达。

有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄，或是容易诱发惰性，达到一定水平之后难以再突破，从而形成保守性，对幼儿的美术能力的发展起着一定的延误作用。

而利用范画指导幼儿学习绘画技能是直观可行的办法之一。

幼儿只有在学会基本绘画技能之后才能积极主动的去创作。

到底这两种观点哪一个比较有理呢？在实践中我发现这两种观点都各有其道理，也有其不足之处。

范画教学不是绝对有利也不是绝对不利的，这就要看教师如何理解范画的含义了。

如果只是简单地出示一幅教师画好的画，再精美再漂亮，它也起不到任何引导作用。

范画并不是简单的为了让幼儿照着画的模仿画，而是以出示的先后顺序、形式、内容等进行重新诠释，在绘画教学中作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，对示范进行选择和再组合的双向作用。

我们的目的是通过范画教会孩子一些技能技巧。

在运用范画过程中我根据自己经验所得总结出以下几种示范方法：1、局部示范法所谓局部示范法是指在新的教学内容中对幼儿来说有难度的部分或物象的一个局部，教师将其示范出来，以突破难点，达到教学目标，同时又可以使幼儿集中精力学习和掌握新的技能。

幼儿园美术教育中范画合理运用

幼儿园美术教育中范画合理运用
幼儿园美术教育中，范画是一种非常有效的教学方法，在美术教育中有着广泛应用。

范画是对源自于生活中的视觉元素、形态、重点进行整理和提炼，让幼儿通过对范画的学习，来获取知识、提高技能。

范画的合理运用对于培养幼儿的艺术修养和创造能力，有着
积极的作用。

一、范画能够激发幼儿的学习兴趣
二、范画能够提高幼儿的审美品位
三、范画能够提升幼儿的创造能力
范画作为教学方法，在教育幼儿的绘画技巧和表现能力的同时，也可以激发幼儿的自
由想象和创造能力，范画既可以成为幼儿借鉴的素材，同时也可以成为幼儿进行创作和改
编的源泉。

范画教学在幼儿美术教育中非常重要，它的合理运用可以拓展幼儿的视野，提高幼儿
的绘画技巧和表现能力，同时也可以激发幼儿的想象力和创造能力，提高幼儿的审美品位，使幼儿不仅能够欣赏和鉴赏艺术，而且也能够在绘画过程中产生自信、自主和自我实现感，发现自己的潜力和特长。

因此，幼儿教师在教学中应该充分意识到范画的重要性，注重范
画的合理运用，让幼儿在范画的指导下，更好地学习和发展。

美术教学中“范画”的思考?

美术教学中“范画”的思考 ?摘要:在日常绘画教学活动中，给孩子提供范画，让孩子根据范画进行练习已经成为固定的教学模式。

随着新的教学理念模式，美术教学的目的发生了根本性的改变。

过去在美术活动中，我们会基于孩子年龄小，经验较少的考虑，为了保证孩子能顺利地完成本次教学目标，习惯给孩子提供几幅好的绘画范例。

绘画是发展孩子创造想象力的一种有效的形式，但在绘画的过程中孩子的想象往往受教师范例等因素的影响。

范画是否必要，究竟是给孩子学习是一种支撑还是一种影响干扰呢？作为一线的教师又该怎样进行分析与思考呢？我觉得在目前的美术教学中运用“范画”教学模式有以下几个弊端。

关键词：美术教学幼儿教学创造力一、使用范画扼杀了幼儿想象力和创造力的发展传统教学中，孩子美术作品缺少创造性，其原因并非孩子本身缺乏创造力。

而是教师的教学方法存在问题，总是教师先出示范例，然后再示范其画法，最后要求学生临摹。

老师追求的是孩子的作品是否与范例相同，学生只需机械模仿即可。

这些长期的临摹严重阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。

我们的教学目标是培养孩子的审美情趣和审美能力。

过去那种出示范画—教师讲解—幼儿临摹的教学模式，确实使幼儿较好的掌握了构图、色彩等，但同时也把幼儿的思维用框架固定，他们不再张扬他们的天真，开始接受并习惯绿的树、蓝的天，他们开始慢慢忘记他们曾经也想象过飞在天上的小猪和游在水里的兔子，其结果所有的树、草、蓝天，都是一摸一样的模式。

二、使用范画阻碍了幼儿的自主表现能力。

绘画是一种艺术的表现性的活动，表现的是自己对事物的理解和感受，激发孩子儿画画冲动的是幼儿自己对事物的印象，而不是画画的技能，所以，没有感受就没有表现。

照着范画临摹出一模一样的作品，那就叫复制，不是表现。

或许，表现与技能或许是有联系的，但决不是因果关系，即技能的提高并不能导致表现能力的提高。

如果技能很高但缺乏感知和想象，其作品也不会具有表现力。

所以我们经常看到画画技能好但离开范画就没办法下笔，什么也表现不出来。