创设情境 巧学拼音
巧用“悟空”做文章 创设情境学拼音
巧用“悟空”做文章创设情境学拼音作者：吉云兰来源：《小学教学参考(语文)》2007年第08期教学目标1．准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声。
2．准确认读整体认读音节ying的四声。
3．正确书写ang、eng、ing、ong。
教学流程一、“悟空”陪我入课堂1．今天这节课，我们继续到拼音王国中去结识新朋友。
韵母王国的最后四位成员忙着要和小朋友见面呢!板书：13 ang、eng、ing、ong2．听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连齐天大圣孙悟空也赶来凑热闹。
瞧，孙悟空想让我给学习认真、发言积极的小朋友奖励礼物，大家可要表现好哟![设计意图：创设情境能促进学生积极主动地参与学习，让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。
]二、“悟空”请我看动画1．引导看情境图。
孙悟空给我们的第一个礼物是什么呢?课件播放课文情境动画。
请你们学一学孙悟空的火眼金睛，睁大眼睛认真看，竖起耳朵仔细听。
有哪些人?他们在干什么?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。
)2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听孙悟空带来的儿歌，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。
有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
”哪里可以找到ang、eng、ing、ong这四个新朋友呢?根据学生回答，出示卡片ying鹰long龙feng蜂fang放三、“悟空”带我去闯关师：孙悟空看到大家学得这么认真，一高兴，又变了一个特别的礼物，想给全班同学一个惊喜。
不过，在这之前，它要带着我们去闯几关。
大家有没有信心得到它的第二个礼物?第一关：看谁读得准?1．请仔细看，你发现了什么?这些字母都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
(板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。
)2．后鼻韵尾“ng”怎么读呢?请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴张开一点，让鼻子出气。
幼儿园拼音教学新思路美篇
幼儿园拼音教学新思路美篇幼儿园拼音教学新思路美篇在幼儿园教学活动中，孩子们在拼音学习方面需要用心进行指导，这是他们成长中必不可少的一部分。
幼儿园教师需采用新思路，通过丰富多彩的教学活动激发孩子们的学习兴趣，让他们在快乐中掌握拼音知识。
一、创设情境，激发兴趣针对幼儿园宝贝们年龄小、脆弱易动，需要教师加强情境创设，激发孩子们学习兴趣。
可以通过歌曲、游戏、故事等形式让孩子脑海中出现涂鸦、书写和拼音知识。
教师可以利用音频、视频等工具助力教学，让孩子们在愉悦的氛围下掌握知识。
二、通过游戏教学巧学拼音通过游戏教学能够让幼儿园孩子们在轻松的氛围中掌握拼音。
教学活动中可以利用各种形式的游戏进行教学，比如：关卡循序渐进式教学，这不仅能够供孩子们在学习中享受挑战的乐趣，还能在每个关卡中逐渐巩固旧的知识，逐步加深对拼音的理解。
三、尝试跟读拼音，提高表达能力在学生掌握基础知识的同时，教师需加强语音的教学，让孩子们听得懂并能说得准。
老师可以以拼音的方式输入自己的思想、观点和想法，寓教于乐。
孩子们能够通过模仿老师的说话方式，提高自己的表达能力，从而加深对于语言的理解，吸收更多的拼音单词。
四、培养孩子们对于阅读的兴趣在幼儿园阶段内，阅读是非常重要的一环，教师需要根据学生的实际现状，为每一个孩子找到适合他们的阅读方式。
阅读不仅能够增强孩子们的语言理解能力，同时也能够加强自己的阅读能力，并在阅读时巩固自己掌握的拼音知识。
总之，在幼儿园教育活动中，教师需要不断地革新拼音教育方式，在孩子们的学习中不断地点滴化入学习的气息，让他们逐步体会到拼音知识的神奇与巧妙之处，在玩中乐，乐中学，然后在学习中切实掌握自己需要的知识点，绝不能让孩子们变成知识的盲人，更不能让他们在老师或是家长压力下不开心。
幼儿园教师应该以自己的爱心、耐心、生动、形象的语言来培养孩子们的拼音学习积极性，让孩子们在学习中自我感受成就感和满足感。
创设情境巧学拼音
创设情境巧学拼音福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。
如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。
一、课文插图创设情境，激发学习兴趣小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。
汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。
在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。
”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。
课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。
在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。
”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。
在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。
如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学一直是中文教育的重要部分，而“情境图”这一教学方法的出现则使得拼音教学更加生动、形象、易懂。
情境图是一种基于语境的教学法，通过与生活中实际场景结合，来让学生更好地理解和运用拼音。
一、情境图的概念情境图，即为教学情境图，是一种将教学内容通过图像和文字相结合的方式来进行呈现。
它是一种基于语境的教学法，运用图片、文字等方式来营造情境，增强教材对学生的感染力和吸引力。
在拼音教学中，情境图的主要作用是提高学生对拼音学习的兴趣，同时让学生更深刻地理解拼音知识。
1.情境图可以帮助学生掌握基本注音规则。
在学习注音时，学生需要掌握拼音的基本规则。
而通过情境图，可以将拼音规则更形象地呈现出来。
以“pj”为例，可以用“刷牙”、“洗脸”、“洗澡”等日常生活场景来营造这个情境，让学生更好地理解“p,j”需要拆分成两个音节进行拼读。
2.情境图可以减少学生的抵触情绪。
很多学生在学习拼音时，往往会因为繁杂的音标和规则而产生抵触情绪，影响学习兴趣。
而通过情境图，可以将拼音知识更生动、有趣地呈现出来，让学生能够在愉悦的氛围中学习。
拼音是中文学习的重点，要想掌握好拼音，就需要有很好的语感。
而通过情境图，可以帮助学生更好地理解拼音的音节、音调、音位等内容，培养学生的语感。
三、情境图的制作方法1. 选择恰当的图像。
情境图的图像选择应该与拼音内容相关联，同时还要符合孩子的认知特点和生活实际。
比如，“b,p,m,f”等音，可以选择玩具、食品、动物等与孩子生活密切相关的图像。
2. 设计简洁明了的文字。
情境图中的文字应该简洁明了，有助于学生理解和记忆。
文字的字体和颜色也需要注意，一般来说，应该选择明显的颜色和易于识别的字体。
3. 将图像和文字相结合。
情境图的制作是将图像和文字相结合，营造出与拼音内容相关的情境。
这样能够让学生更加容易理解并记忆拼音知识。
四、小结。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学是幼儿中文学习的重要内容，也是幼儿学习汉字的基础。
而在拼音教学中，情境图被广泛应用，起到了巧妙的教学作用。
一、情境图能够帮助幼儿理解拼音的发音规律。
拼音是汉字的文字音标，通过拼音可以帮助幼儿理解汉字的发音规律。
拼音的发音规律对于幼儿来说可能比较抽象，难以理解。
而情境图能够通过图画的形式，将拼音与实际生活场景相结合，帮助幼儿更直观地理解拼音的发音规律。
在教学拼音“an”音时，可以通过情境图展示一只猴子在树上吃香蕉的场景，这样幼儿在看到图画时就能够联想到“an”的发音规律，帮助他们记忆和掌握。
二、情境图能够激发幼儿的学习兴趣和情感。
幼儿对于新事物的接受能力和记忆力都相对较强，但是他们的学习兴趣和注意力却较为有限。
而情境图能够通过生动、形象的图画展示，激发幼儿的学习兴趣和情感，使他们在学习中更加主动和积极。
在教学拼音“ie”音时，可以通过情境图展示小鸟一声不响地站在窗前的场景，这样幼儿在看到图画时就能够产生好奇和兴趣，主动去学习和记忆拼音的发音规律。
四、情境图能够培养幼儿的想象力和创造力。
幼儿正处于身心发育的关键时期，他们对于新事物的理解能力和创造力都比较丰富。
而情境图的应用正是能够培养幼儿的想象力和创造力。
通过情境图，幼儿不仅能够学会拼音的发音规律，还能够自己创造和想象更多的生活场景，从而丰富了他们的认知和思维方式。
在教学拼音“un”音时，可以通过情境图展示一只小鸟在树上安静地睡觉的场景，这样幼儿就可以自己想象更多有关“un”的生活场景，培养他们的想象力和创造力。
情境图在拼音教学中的应用能够帮助幼儿更好地理解和记忆拼音的发音规律，激发他们的学习兴趣和情感，培养他们的想象力和创造力。
情境图的运用也能够营造积极、愉快的学习环境，提高教学效果。
在拼音教学中，我们应该合理巧妙地运用情境图，让幼儿在愉快的学习中更好地掌握拼音知识。
课本情境图让汉语拼音教学生辉
课本情境图让汉语拼音教学生辉宿迁市实验学校晁黎邮编:223800 学好汉语拼音是学生自主识字、学好普通话和语文的重要基础，但是对于刚入小学的一年级孩子来说其内容枯燥乏味、抽象单调。
基于它的重要性，我们必须积极主动地想方设法“扶”着学生跨越这道“门槛”，要求学生人人学好它。
通过多年的汉语拼音教学，我发现在汉语拼音教学中可充分运用课本情境图这一有利教学资源，这些精美的情境图发掘得当、运用得法能让我们的拼音课堂精彩起来。
一、运用情境图激发学习汉语拼音的热情。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级孩子以形象思维为主，对于他们来说，与一个个抽象的拼音符号相比较，色彩亮丽的情境图更能吸引他们的眼球，调动他们的感官。
教学中充分运用情境图吸引孩子，不但更容易激发孩子的学拼音兴趣和学习热情，还可以使他们获得拼音的相关信息，激发他们的灵感，激活他们的思维。
如，在教学拼音第一课《ɑ o e》时，我由欣赏漂亮的情境图导入，指导孩子们看情境图，说说图上画的是谁，他们在干什么，孩子们眼前一亮，情绪马上高涨，兴致勃勃地观察起来，争先恐后地说出图画的内容，有的说：大公鸡喔喔(o o)叫，小白鹅呃呃(e e)叫，，向阿姨和我说声早；有的说：大公鸡喔喔(o o)叫，小白鹅呃呃(e e)叫，游到河边向阿姨问好……这样也很自然地引出本课要学的单韵母ɑ o e，帮助孩子记住字母的读音，迅速缩短了孩子与文本的距离，短时间内对书本产生了学习热情。
二、运用情境图突破汉语拼音教学中的难点。
由于认知水平和接受能力的差异，在学习拼音过程中一部分孩子总会遇到较难逾越的障碍，这就是我们拼音教学中的难点问题。
对于这些难点，可以通过引导观察课本中的情境图、看图进行想象等方法来帮助突破。
小学生怎样学拼音有哪些方法
小学生怎样学拼音有哪些方法小孩进入小学学习语文，首先接触的便是汉语拼音。
学习好汉语拼音对于小孩以后学习语文有很大的影响，那么小学生怎样学拼音呢?以下是店铺分享给大家的小学生学拼音的方法，希望可以帮到你!小学生学拼音的方法1、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。
如：左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c 中加右手食指就是e，等等。
可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
2、游戏法。
可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。
还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。
3、观图法。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“a”“o”“ e” 。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，来掌握所学拼音字母。
4、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
创设情境-巧学拼音——ao-ou-iu教学实录与评析
创设情境巧学拼音——ao、ou、iu教学目标：1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
熟练拼读声母与其组成的音节。
2．正确读音节，复习三拼连读的方法。
3．激发学生在游戏中学习汉语拼音的兴趣，在生活中发现语文。
教学重点：学习它们的四声，能正确地读音和书写。
教学难点：熟练拼读字母与复韵母ao、ou、iu组成的三拼音节。
教学准备：课件与一些商品。
教学过程：一、兴趣导入，引发竞争，创设情境。
(出示课件)师：它们是谁?生：a、o、e、i、u、ü。
师：a、o、e、i、u、ü该住在哪个家?生：单韵母的家。
师：那我们学过的ai、ei、ui又该住哪个家呢?生：复韵母的家。
师：谁还记得它们是怎样发音的?生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。
师：今天我们将要认识三个新的复韵母朋友，。
你们看(出示课件ao、ou、iu) 师：那我们可要比试比试哪个小组学得好，得分多!到时毛毛会奖励我们的。
二、学习新知，稳中取胜，步步为营。
(出示五环旗)师：看到这面五环旗，你想到了什么?生：奥运会，奥运会的旗，奥运冠军，领奖台。
师：那“奥”的第一声怎样读?师：真棒!那你能不能告诉小伙伴们你是怎样发出这个音的呢?生：由a快速地滑向o。
师：小组中的左列开火车读吧!师：谁来说说他们读得好在哪儿?不好在哪?师：你说得真好，老师请你当小老师带小朋友读。
(同样方法教学ou、iu。
一年级学生年龄小，运用迁移法教学比较适合他们。
) 师：这三个复韵母是由哪些单韵母组成的呢?生：ao是由a和o组成，ou是由o和u组成，iu是i和u组成。
师：齐读。
(师指板书，学生读)师：老师任指它们当中的一个，你们能读出它们吗?师：小朋友们一下子就和这三个韵母交上朋友了，你们一定知道它们在四线三格中的家在哪儿，谁来告诉老师?师：给它们在四线三格安家时要注意什么呢?生：写时要写满格，i要先写竖再写点。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用“情境图”主要通过一个有意义的场景或者故事来帮助学生记住某个拼音，例如“青蛙呱呱叫”，“老虎谢谢”等等。
这些场景中既有一个形象的图像，也有一个相关的联想，使得学生能够更快地将拼音与意义联系起来。
同时，“情境图”也能够增添趣味性，让学生在学习中感到轻松愉快。
例如，“青蛙呱呱叫”这个场景，学生可以看到一张青蛙在池塘里呱呱叫的图片，并且听到这个发音来帮助记忆“g”这个拼音。
这样的场景除了便于记忆，也能够激发学生的想象力，让学生在思考中自然而然地运用汉语拼音。
“情境图”在拼音教学中还有一个好处是能够帮助学生掌握声调。
举例来说，“nǐhǎo”这句常见的中文问候语，学生可以通过一张两个人敲门问候的图片来记住这个发音及声调变化。
当然，这个场景还可以添加更多的细节，例如门没有锁、敲门的手是黑色的等等，让学生更直观地理解汉语拼音中的细微变化。
除了以上的方法，还可以把多个音节的拼音联系起来，创建更多有趣的“情境图”。
例如，“yí xià”这两个音节可以通过一个人冰上滑行的场景来记忆，学生可以看到人在冰上摇摆不定，同时他的手臂形成了“Y”字形，帮助学生记住“y”这个音节。
通过这样的场景，学生能够更自然地领会和使用汉语拼音。
综上所述，“情境图”是一种非常实用的语言学习方法，它在拼音教学中的应用十分巧妙。
通过一个生动、有趣的场景，学生能够更深刻、更直观地理解拼音、掌握发音和声调。
这种学习方法不仅能够提高学习效果，也能够增加学习的趣味性。
在今后的拼音教学中，我们可以更多地运用“情境图”，为学生带来更好的学习体验。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
拼音教学是学习汉语拼音的基础工作之一，对于学生掌握汉字发音和拼写具有重要的
意义。
而在拼音教学中，使用情境图可以起到巧妙的辅助作用，帮助学生更好地理解和记
忆拼音。
情境图是通过图示、图表等方式来呈现一种情境的图表解说，具有直观、形象、易懂
等特点。
在拼音教学中，可以运用情境图的方式来进行教学，具体有以下几个方面的巧妙
运用。
在教学拼音声母时，可以通过情境图来帮助学生更好地理解和记忆。
以
“b,p,m,f,d,t,n,l…”为例，可以使用情境图将这些声母与相应的事物进行搭配。
比如“b”可以与“鼠标”搭配，表示鼠标按键声；“p”可以与“爆米花”搭配，表示爆米花
的啪啪声；“m”可以与“马蜂窝”搭配，表示马蜂的嗡嗡声；“f”可以与“风扇”搭配，表示风扇的嗖嗖声。
通过情境图的方式，学生可以通过联想与记忆将拼音声母与相应的声
音联系起来，加深理解和记忆，提高拼音的准确性。
情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆。
通过情境图的方式，学生可以通过联想与记忆将拼音的声母、韵母和声调联系起来，加深理解和记忆，提高拼
音的准确性。
教师在教学中可以充分利用情境图的特点，设计出生动、直观的情境图，帮
助学生更好地掌握和运用拼音知识，提高语言能力。
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程汉语拼音是学习文字的基础，在汉语拼音的教学过程中，老师需要知道哪些教学方法？今天小编分享一些有关汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程，希望对你有帮助。
汉语拼音的教学方法1：一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。
老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。
“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。
老师要想孩子所想，急孩子所急。
这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。
二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。
学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发aoe 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。
其实有一个a到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
让拼音教学五味俱全
让拼音教学五味俱全中国汉字源远流长、博大精深，而能真正引领、通识汉字的钥匙——则是汉语拼音。
而汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
一、寓教于乐，趣学拼音夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。
想让孩子们轻松快乐地学习拼音，就必须让拼音教学充满活力，别出心裁。
如：“小猴推车上山坡，山坡山坡p p p”“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m m m”，“小白兔采蘑菇，三个蘑菇m m m”“大佛大佛f f f，爱护大佛不要摸”。
在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。
这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。
小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。
可利用教具进行表演。
把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。
二、创设情境，乐学拼音在语言环境中学习拼音，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学生认记字母，读准音。
在教学中，我尽量为学生创设语言环境，调动学生多种感官，使他们再现脑中已有的知识经验，将所学知识与已有经验相结合，让学生乐于学习。
在教bɑ的四声时就是用故事穿插的，“星期天，小明在河边散步，走着走着，他抬头一看，看见八只大雁排成‘人’字在天上飞过。
”叫学生看教材第8页第一幅图——八只大雁排成“人”字，教师在黑板上板书音节bā。
又说：“有一天，天气特别好，小明放学回家，路过菜地时，看见一个小男孩在拔萝卜，我们一起给小男孩帮忙好不好？”（学生看教材第8页小男孩拔萝卜图）“小朋友们，你们喜欢打靶吗？让我们和小明比一比，看谁分数高？”（学生看教材第8页打靶画面）读bǎ。
“小明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。
用对方法,巧妙突破拼音难点
用对方法，巧妙突破拼音难点拼音是学习汉语必不可少的一部分，但是对于一些学习者来说，拼音中存在一些困难点。
下面将介绍一些巧妙的方法帮助突破拼音难点。
1. 多听多读：拼音的学习过程中，多听多读是非常重要的一步。
通过多听汉语的发音，特别是跟着标注的拼音进行阅读，可以提高对拼音的感知和理解。
2. 注重音节：拼音中的音节将汉字的发音分解，理解和记忆音节有助于掌握拼音的规律。
可以通过分析词语的音节，尝试自己组合发音来加深对音节的理解。
3. 对比发音：汉字中的发音与拼音之间存在一定的规律，掌握一些常见的音变规律可以帮助记忆和准确拼读汉字。
例如：声母和韵母的组合、声调的变化等。
4. 善用拼音输入法：在使用拼音输入法时，可以通过查看候选字词的拼音来巩固自己对拼音的理解。
当不确定一个字的发音时，可以尝试输入相似的拼音来查找正确的发音。
5. 平时多看、多读、多写：通过多读多写来熟悉拼音的使用和规律。
可以选择一些简单的文章或者句子进行跟读和默写，加深对拼音的记忆和掌握。
6. 制定学习计划：对于拼音学习，可以制定一个合理的学习计划。
分阶段、分内容地进行学习，逐步提高自己的拼音水平。
7. 针对性练习：根据个人的难点，有针对性地进行拼音练习。
对于容易混淆的音节，可以进行一些针对性的听力练习，加大对音的辨别能力。
8. 多做练习题：通过各种拼音练习题，不断巩固和提高自己的拼音水平。
选择一些有趣的练习题，可以增加学习的乐趣和动力。
9. 创设情境：将拼音与实际生活相关联，创设一些情境来练习拼音。
通过模拟情景对话、唱歌等方式来熟悉和巩固拼音的运用。
10. 寻求帮助：当遇到困难时，可以及时向老师、同学或者其他学习者寻求帮助。
相互交流和讨论可以加深对拼音的理解和记忆。
突破拼音难点需要通过多听多读、注重音节、对比发音、善用拼音输入法、多看多读多写、制定学习计划、针对性练习、多做练习题、创设情境、寻求帮助等多种方法来提高拼音水平。
在学习过程中，应保持积极的学习态度，坚持练习，相信一定可以克服拼音难点，提高自己的汉语水平。
有效利用情景图,助力拼音教学——部编小学语文教材汉语拼音教学谈 课件
第二步：和家长一起摆图形
三
顾差异，提高教学效果
面对不同的对象时，该如何运用新教材的情境图进行教学？
单
课堂检测题
元
检
测
卷
试 卷 分 析
三
顾差异，提高教学效果
不同对象在拼音试教中的差异对比
不同 对象1 不同 对象2 不同 对象3
不同对象
同一 地区 同一 学校 同一 班级
示范学校 薄弱学校
A班 B班 优生 后进生
目录
Contents Page
一
大变化，凸显编排新意
二
巧运用，提升拼音能力
三
顾差异，提高教学效果
一
大变化，凸显编排新意
1
画面精美，趣味化
一
大变化，凸显编排新意
2
情节完整，故事化
以往教材
单幅 单一
《z c s》
新教材
画面完整 故事性强 趣味性强
《zh ch sh r》
一
大变化，凸显编排新意
3
示音示形，系统化
二
巧运用，提升拼音能力
（二） 运用情境图，轻松学拼音
2.轻松学拼读
仔细观察——找到词语——拼读练习
《汉语拼音13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》
二
巧运用，提升拼音能力
（二） 运用情境图，轻松学拼音
3. 轻松练说话
观察——连句说话
《汉语拼音9 ɑi ei ui》
nǎi nɑi yìbēi shuǐ hē shuǐ wéi zhe
二
巧运用，提升拼音能力
（三） 借助情境图，高效学拼音
j q x 和 ü 相拼
二
巧运用，提升拼音能力
（三） 借助情境图，高效学拼音
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】情境图在拼音教学中扮演着重要角色，通过图像化的方式帮助学生记忆拼音的发音规则，学习声母和韵母的组合方式，提高拼音识字能力。
具体运用技巧包括制作具体生动的场景，激发学生学习兴趣和参与度。
情境图不仅帮助学生理解抽象的拼音知识，还培养了他们的联想能力和想象力。
在教学中，教师可以提供一系列生动有趣的场景和故事，让学生在情境中体会拼音的魅力，加深记忆。
情境图在拼音教学中的重要性不可忽视，展望未来，情境图在语音教学中将有更广泛的应用。
通过引入情境图这种创新的教学方法，将会进一步提高学生对拼音学习的兴趣和学习效果，为语音教学带来更多可能性。
【关键词】关键词：情境图、拼音教学、发音规则、声母、韵母、拼音识字、技巧、学习兴趣、参与度、重要性、语音教学、应用。
1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的作用在拼音教学中，声母和韵母的组合方式是一个不可或缺的部分。
情境图可以很好地展示声母和韵母的搭配方式，帮助学生更加清晰地理解拼音的组合规则。
学生通过观察情境图中的图像和文字，可以更加直观地记忆不同声母和韵母的发音，从而提高他们的学习效率。
除了帮助学生记忆拼音的发音规则外，情境图还可以提高学生的拼音识字能力。
通过展示不同的字母组合的情境图，学生可以通过联想和记忆快速识别和拼读单词，从而提升他们的语言运用能力。
情境图在拼音教学中具有重要的作用。
它不仅能够帮助学生记忆和理解拼音规则，还可以提高他们的拼音识字能力，激发他们的学习兴趣和参与度。
在以后的教学中，更多的教师应该充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握拼音知识。
2. 正文2.1 情境图如何帮助学生记忆拼音的发音规则情境图是一种非常有效的教学工具，可以帮助学生记忆拼音的发音规则。
通过情境图的形象化展示，学生可以更加直观地理解拼音的规律，从而加深记忆。
情境图可以将拼音的发音规则以图形和图像的形式展现出来，让学生在观看的同时联想到对应的音标。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用随着汉语拼音教学的不断发展和改革，越来越多的教学方法和教学材料被引入到拼音教学中。
情境图是一种非常巧妙的教学方法，它在拼音教学中的运用可以帮助学生更好地理解和记忆拼音。
在下面的文章中，我将详细介绍情境图在拼音教学中的优势和具体运用。
情境图的设计可以帮助学生将拼音与实物联系起来。
在情境图中，每个拼音都和一个具体的物品或场景进行关联，这样学生们可以通过观察和感知来理解拼音的发音规则和使用方法。
在学习“b”、“p”这样的爆破音时，可以通过将拼音和炸弹、气球等图像进行连接，让学生们能够感受到爆破音的发音特点，从而更好地学会正确发音。
情境图可以增加学生对拼音的兴趣和参与度。
在情境图中，图像和文字的内容丰富多样，和学生们的生活和经验密切相关，这样可以吸引学生们的注意力，增加对拼音学习的兴趣。
在使用情境图的过程中，学生们可以参与到图片的设计和书写中，通过自己的动手操作来加深对拼音的理解和记忆。
情境图可以帮助学生在实际交际中运用拼音。
在情境图中，每个拼音都和实际生活中的场景或对话进行关联，学生们可以通过模仿和运用情境图中的场景和对话来进行口语实践。
在学习“z”、“c”、“s”的读音时，可以通过情境图中的场景模拟实际生活中的对话，让学生们在实际交际中灵活运用这几个拼音。
情境图在拼音教学中的运用具有很多优势，可以帮助学生更好地理解和记忆拼音。
通过与实物的联系、帮助记忆发音与书写、增加兴趣与参与度以及实际运用口语等方面的优势，情境图在提高学生学习效果的也能使学习过程更加有趣和愉快。
我们在拼音教学中应当充分利用情境图这种巧妙的教学方法，为学生们创造一个良好的学习环境，培养他们对拼音的兴趣和积极性。
《自然拼音教案》：让学生在自然情境中轻松学习拼音
自然拼音教案：在自然情境中轻松学习拼音拼音是汉语拼写的基础，对于学中文的学生来说，学好拼音非常重要。
然而，教授拼音却十分困难，老师往往只能通过死记硬背和大声朗读等方式来帮助学生掌握，这种方式不仅效率低下还容易让学生感到乏味和枯燥。
为了让学生在愉悦的氛围中学习拼音，创新型的教学方式“自然拼音教案”应运而生。
自然拼音教案是一种将拼音教学与自然环境相结合的教学模式，通过在自然情境中学习，让学生更加轻松自然地学习语音、声调和拼写。
该教案主要采用了游戏、互动、演讲等多种形式，并以故事和音乐为主线，为孩子们创造了一个愉悦、生动的学习氛围。
该教案的核心理念是学习是一种自然的过程，学生们不需要感到压力和焦虑，而是抱着探索、发现、体验的态度来学习。
在这种可爱的氛围下，学生可以感受到拼音真正意义上的轻松和快乐。
比如，我们可以以季节、天气、自然科学、历史和传统文化等为背景，讲故事、做游戏，让学生在有趣的故事情节中感受韵律和口音，进而拓展他们的语感。
在自然拼音教案中，学生所学习的不仅仅是拼音，同时也是一种通过声音和情感传达信息的技能。
我们知道，语音是一种通过声音和身体语言传递信息的方式，也是一种表达和理解情感的重要方式。
这些能力的培养需要的不仅是适当的教学方法，更需要学生们在正确的情境和氛围下进行实践。
在教案中，我们不仅可以使用各种声音资源，例如语音模拟器、歌曲、诗歌、游戏等，还可以制定一些特定的教材来帮助学生逐步掌握发音、语调、节奏等语音技能。
如果想获得更好的教学效果，教师必须尽可能地将教学与孩子们的实际生活和兴趣联系在一起。
比如，当教师教授汉语音调时，可以以各种形式模拟出自然环境中不同物体的声音，如鸟鸣、水流、狗叫、风声等，让学生用对应的音色和语调去模拟这些声音，使他们更好地理解、掌握和运用中文语言。
自然拼音教案是一个以愉悦为主线，将自然情境与拼音教学相结合的多维教学模式，是一个挖掘孩子们语言潜能的好方法，也是一个营造和谐热情学习氛围的好工具。
创设情境激童趣 拼音教学真愉快(作者：西峡县回车镇油坊小学 冯新迅)
创设情境激童趣拼音教学真愉快作者：冯新迅年龄：32性别：男民族：汉职业：教师通讯地址：河南省南阳市西峡县回车镇油坊小学创设情境激童趣拼音教学真愉快在《汉语拼音方案》颁布五十周年之际，我把多年来在汉语拼音愉快教学方面的经验总结一下，和同仁交流。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。
把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。
如何改进汉语拼音教学，如何让汉语拼音尽快与识字教学结合起来，使学生学有兴趣，学得轻松呢？“兴趣是最好的老师。
”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，根据低年级学生的心理特点，我尽可能使教学有趣味，努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境，让学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。
一、创设情境，引发兴趣——课伊始，趣亦生。
学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。
教材中的汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体，并配上相应的“语境歌”。
“情境图”新颖活泼，形象生动，“语境歌”富有童趣，琅琅上口。
教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母，引导学生练读“语境歌”，使所学的拼音字母回归到具体的语言中去。
如“d、t、n、l”的教学： 1、出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。
2、讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？③哪咤斗不过孙悟空，他心里会怎么想？④孙悟空的表情怎么样？ 3、小结图意，听语境歌：悟空本领特（t）别大，天兵天将全不怕。
打败哪（n）咤三太子，乐（l）得（d）悟空笑哈哈。
4、引出声母 d t n l 。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
随着汉语拼音在全球范围内的普及，越来越多的人开始学习汉语拼音。
然而，对于外
国学习者来说，学习汉语拼音并不是一件易事。
为了解决这种情况，一些汉语教师运用了
情境图进行汉语拼音的教学。
本文将探讨“情境图”在拼音教学中的巧妙运用。
一、什么是情境图？
情境图是通过图片、图表等手段创造一种情境并在这种情境中学习，使学习者在实际
操作中掌握所学的知识。
情境图在外语教育中被广泛使用，它能够把学生从抽象的语言标
记中解放出来，让学习者通过对图片的认识进一步了解汉字和汉语拼音，快速建立语言意识。
1. 建立拼音与实际用途的联系
情境图可以让学习者在看图说话的基础上建立起拼音与实际用途的联系。
例如，教师
可以通过图片展示鲨鱼和水母的图片，在发音过程中和学习者的背景注释中注明相应的拼音，并带着学生模仿读音。
通过这样的互动，学生可以快速理解拼音和实际用途之间的关系。
2. 掌握拼音与汉字的关系
3. 提高学生的学习兴趣
情境图可以增加学生学习汉语拼音的兴趣和好奇心。
例如，在教学“niu”时，教师
可以通过图片展示一只牛，引发学生的好奇心，并在背景注释中标明相应的拼音。
这样，
学生可以通过有趣的情境图提高自己的学习兴趣，更好地理解拼音。
三、结论
情境图在汉语拼音教学中的运用可以为学生打开一个交互式的学习方式，帮助学生建
立知识的联系。
这样的教学方法不仅可以提高学生的学习效率，而且可以使学习更加有趣。
因此，在汉语教学中应大力推广情境图的使用，提升汉语教学的质量。
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福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。
如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。
一、课文插图创设情境，激发学习兴趣
小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。
汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。
在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。
”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。
课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。
在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。
”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。
在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。
如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。
人教版语文教材汉语拼音的插图形象生动，贴近生活实际，并把字母的音和形巧妙地融为一体，学生在情境中学习拼音，不仅缩短了与汉语拼音的距离，还提高了审美情趣。
二、故事儿歌创设情境，增加学习趣味性
低年级的学生活泼好动，容易接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。
在教“b、p、m、f”时，我先给学生讲小故事：“小朋友们，今天我们要到小明的家里去看看他们一家人是怎样度过周末的。
看，上午小明的妹妹小丽在听广播，小明去参加学校组织的爬山坡活动。
下午小明带着妹妹去玩捉迷藏，他们在一个大门洞边摸呀摸，玩得很开心。
小明的爷爷来到寺庙，看到一尊大佛正在对他微笑。
小明一家人的周末过得多愉快啊！”我的这个小故事既把学生带到了一定的情境当中，又把要学习的四个声母的音读了出来，一举两得。
学生们听得入了迷，一个个睁大了明亮的眼睛，似乎还沉浸在故事当中。
我趁热打铁，马上开始拼音教学，学生们学得兴味盎然。
在教学“bɑ”的四声时，我用这样一个故事贯穿始终：“今天猪八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他刚好看到一个小朋友在拔萝卜，就和小朋友一起拔呀拔，终于拔出了一个大胡萝卜，接着他来到打靶训练场打靶，最后到了三峡大坝，他玩得可开心了！”在讲故事的同时，我使用多媒体课件依次呈现相关画面，并以多种方式练读“bɑ”的四声，学生兴致很高，一下子就掌握了拼读方法。
三、游戏活动创设情境，调动学习积极性
游戏是孩子最喜欢的活动之一，所以在课堂上让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手、脑、耳互动互助，合作加强记忆。
课堂上我们可以通过游戏创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
如有一道题是把动物与表示它们名字的音节用线连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动，让部分学生戴上动物的头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。
学生在活动中投入地扮演角色，不但复习了相关的音节，而且接受了爱护动物、保护动物的教育。
此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘苹果”等游戏，让学生玩中学，学中玩，使学生由被动学变为主动地学，亲身体验学习所蕴藏的快乐因素。
低年级孩子容易疲劳，教师可以在课堂上设计“汉语拼音休息操”。
如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o、e……站要直，坐要正，我们来背音节表zhi、chi……”
兴趣是最好的老师，我们只有巧妙利用各种教学资源，创设出多种情境，让拼音教学生活化、趣味化、游戏化，才能充分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉悦的课堂环境中学好拼音。