中小学生学习信息技术的必要性

中小学生学习信息技术的必要性

【摘要】目前信息技术正在蓬勃发展，在中学广泛开展信息技术课程教学，为了提高信息技术的教学质量和教学效益。本文分析了中学生学习信息技术课程教学中学生的学习特征。

【关键字】信息技术；中学生；学习特征

在高速信息化的二十一世纪，以网络为代表的信息技术及其应用已经渗透到了人们生

活的各个角落，尤其是在素质教育大力推广的背景下，信息技术教学工作的开展尤其具有

重大意义。自2000年以来，我国就逐渐开始重视信息技术课程的普及。从教育部 2000年颁发的《中学生信息技术课程指导纲要（试行）中课程名称的更改就能看出来--课程由“计算机课”更名为“信息技术课程” 。指导纲要明确指出信息技术课程的性质是“一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设” 。自信息技术课程开课以来，我

国的信息技术教育工作获得了长足的进步。伴随着课程的不断普及也产生了一些问题，其中，信息技术课程教学中学生的学习问题是无法回避的。因此，为了更好的了解学生学习

过程中的特点，解决学生在学习中出现的各种状况，更好地实现信息技术的教学目标，笔

者总结了目前中学信息技术课程教学中学生学习的特点及特色。

一、中学信息技术学习的特点

1、学习动机不明确，学习缺乏自我激励

伴随着信息技术的不断更新和发展，计算机已被广泛应用于人们的日常生活中。社会

各界中达成一致的认识，在中学开展信息技术课程已势在必行。信息技术教育是学生面对

未来，接触社会的现代化教育之一，是中学生素质教育的重要内容之一。对于帮助中学生

提早适应信息化社会，对于改变教育观念和方法，丰富教学内容、改进教学方案和教学模式，完善教育管理手段，同时对于提升教育教学质量都具有深远意味。在当今社会，信息

技术课程是一门基础性科学，是独立的知识与技能的完美结合，是所有中学生都必须学好

的一门现代技术课程，是吸引并培养中学生对计算机产生浓厚学习兴趣、从而提高他们的

文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和实际使用技能的重要方法。

尽管有以上的种种优势和优点，目前的信息技术在中学的学科地位并不稳固，同语数

外等主要学科对比，中学生对信息技术的重视度普遍不高。很多学生认为信息技术的是一

门无关紧要的课程，更有学生是以通过会考为目的来学习信息技术的，大部分学生认为学

习信息技术对其他方面的学习帮助不大。多数学生对于信息技术课堂上所学的知识技能对

其学习、生活是否有用并没有明确的认识。

除此之外，中学生的学习兴趣是多种多样的。男生对于信息技术的学习兴趣普遍高于

女生，同时不同的学生对信息技术兴趣和学习的内容也不一样。一部分学生对图像处理和

动画制作较感兴趣，一些学生喜欢网页制作，而一些学生对编程十分入迷。由于高中学习

课程多，知识量大使得很多学生即使对信息技术抱有极大热情，也没有过多的时间和精力

进行系统的学习。另一个不可忽视的因素是，学校、家长和社会对于信息技术课程的认可

度都不高，这也是影响学生对信息技术兴趣的重要原因之一。

综合以上问题可以看出，学生对于学习信息技术的自我激励是不够的。而自我激励是

激发学生进行学习活动的最主要原因，能够激发和引导学生自助学习，同时使学生对所学

内容有一定的指向性。教师需要提醒学生他们的学习目的，启发学生的求知欲，保持教学

内容和教学方法的新颖性，利用学习反馈激发学生的积极性

2、学习能力差异大

中学生在信息技术课程开课之前就已经从社会、家庭等多种渠道接触和学习了计算机，掌握了一些信息技术知识，有些学生还学有专长，计算机基础差异较大。在如今这个信息

社会，电脑普及率越来越高，大多数学生家里配备了电脑。

尽管电脑及网络的普及率以几何速度增长，但各地区对于电脑及网络的使用状况和成

都均有不同。尤其以城乡最为明显。城市地区的学生对计算机的了解和操作远远高于乡镇

地区。在城市生活学习的学生，大多能够轻松自如的操作word、excel等office处理工具，他们大多听说过或会简单的运行frontpage、Dreamweaver等网页制作以及动画制作软件如Flash，同时无论是男学生还是女学生，都对计算机基本结构有简单的认识和掌握，大多能够进行简单的计算机操作。而偏远地区的学生大多仅会进行简单的文件处理，对于frontpage、Dreamweaver等图片处理工具，绝大多数学生从未接触过，还有不算少数的学

生对计算机的操作基本为零。

上面这种两极分化的现象的产生，一方面是由于各地区教育策略和倾向的不同，普遍

来说，城市地区信息化水平大多高于乡镇地区，对于信息技术对生活学习以及作为基本交

流沟通工具重要性，城市地区有更加深入和亲身的认识，并且城市地区对中学生每一门学

科的要求都相对乡镇地区高很多，信息技术由于其在生活中的应用的重要性而导致信息技

术基础普及率明显高于乡镇地区。另一方面，农村地区对信息技术这门学科的重要性认识

还不充分，重视度也不高。还有地区取消中考信息技术这门课程，这也导致了学生学习信

息技术的积极性降低以及老师的教学热情的下降。尽管很多学校有信息技术课程这一科目，但大多数情况是，信息技术课程被语数外等其他必考课程取代，这一行为和决定不仅剥夺

了学生学习信息技术的机会，而且导致中学教学内容上的脱节，最终的结果是很多学生的

计算机操作技能几乎为零。

3、信息技术特点的不了解，良好的学习方法的匮乏

中学的学生对于信息技术学习过程中的自我激励不强，学生之间的学习水平差异性也

很大，对信息技术的学科特征的认识程度不一，但中学生处于身心发展的最佳时期。大大

脑皮层和神经系统的结构与机能发展一日千里，同时为心理的迅速成熟提供了必不可少的

生理基础，这个时期的中学生逐渐摆脱了对材料的依赖，他们会运用理论来指导抽象思维

活动，有了深刻的思考能力，这个阶段会出现思维的独立性和批判性，具体体现为喜欢独

立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。总而言之，中学生是朝气蓬勃，奋发向上的，学习能力也处于一生中的金色年华。

信息技术作为一门集发展性、综合性和实验性为一位的课程，对中学生的理解能力、

动手能力都是一个考验。但由于张先生的思维能力、学习能力都处于快速发展的阶段，所

以对之前未接触过的知识点具有极强的接受能力，课堂上教授的操作要点也能快速的掌握。

在这个阶段，学生从接受式学习转向发现式学习。学生主张独立学习、独立思考，自

己发现问题，自己解决问题并得出结论。很多学生都希望老师在课堂上多给自由，让他们

自己讨论如何操作、如何解决问题。教师在教学过程中要充分利用学生的这一特点，对学