地理教学设计
地理教学设计教案
地理教学设计教案地理教学设计教案1教材分析1、本章是从教学的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济进展的影响。
2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交叉，地形简单多样。
3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严峻的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，熟悉我国的地形特征，将为学习以后各章节学问奠定根底。
学情分析1、学生特点分析：对中学生的心理讨论说明，初中阶段是智力进展的关键年龄，同时学生的观看力、记忆力、和想象力也在快速进展。
从年龄特点上来看，初中学生好动、奇怪、好表现；从生理上看，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：观看法、争论法、综合分析法，列表比拟法，空白图指认法等教学目标学问与技能：（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界限的名称。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。
（3）知道中国的名山。
力量目标：通过学习，初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的力量，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的力量。
过程与方法：学生争论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。
使学生初步把握评价地理事物的方法。
情感、态度、价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经受和体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生喜爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。
教学重点和难点本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。
高中地理课程教学设计案例5篇
高中地理课程教学设计案例5篇高中地理课程教学设计案例1【教学目标】知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2.使学生理解四季的形成和划分。
能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【教学重点】1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学过程】地球公转的地理意义1.自转与公转两种运动的叠加自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.2.太阳直射点的回归运动①范围:23°26′N―23°26′S②周期:一个回归年,365日5时48分46秒③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)3.昼夜长短的变化规律①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.5.四季的划分①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.②北温带国家(气候统计)上的四季春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)6.五带的划分①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)高中地理课程教学设计案例2第一节农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。
初中地理教案【优秀5篇】
初中地理教案【优秀5篇】初中地理教案篇一教学目标：1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的`运动规律。
2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。
3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。
4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳学法：观察现象、结合生活实际、填表比较课时：2课时教学设计：第一课时：[导入]当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗？一．地球的自转[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。
[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。
（表1）自转公转方向自西向东自西向东周期24小时（一天）一年旋转中心地轴太阳转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差四季的变化和昼夜长短的变化[学生结合实际说明]太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据[设问]地球的自转会产生什么地理现象？[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。
[观察讨论]（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）地球的自转会产生昼夜交替的地理现象[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。
[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。
师:对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
地理的教案模板5篇
地理的教案模板5篇地理的教案篇1教学目标[情感、态度和价值观]从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。
[知识和能力]1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。
2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。
4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。
5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。
6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。
7.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。
8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。
教学重点1.比例尺的计算公式和线段比例尺。
2.经纬网地图上辨别方向。
3.用海拔计算地面高度。
4.等高线稠稀与坡度徒缓。
5.分层设色地形图。
教学难点1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。
2.在经纬网地图上辨别方向。
3.在等高线图上识别各种地表形态。
教学设计[导入新课]同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。
板书地图的基本因素——图例[讲授新课]提出问题什么是图例?指导阅读指导学生阅读课本p13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本p14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。
组织活动1.让学生看课本p14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。
2.让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。
教师给予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。
地理微课教学设计7篇
地理微课教学设计7篇教学设计是将教学诸要素有序安排的计划，作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心推荐的地理微课教学设计，仅供参考，欢迎阅读！地理微课教学设计篇1教材分析“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首章。
由此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。
教学目标1.知识与技能让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道的周长 2.过程与方法通过设计讨论地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状 3.情感态度与价值观激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。
教学重点地球的大小教学难点地球形状的认识教学案例[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎进入地理知识殿堂!上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人，你合格吗(老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行)[合格地球人的考察]：1. 你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的2. 小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题3. 现在你认为地球是什么形状的你能举出相关事实进行说明吗4. 你能用数据说明描述地球的大小吗这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话的过程，是师生交流的过程，这个过程也是从生活升华到科学的过程。
让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳石圆的，引申得出太阳是球形的结论;月亮看起来不同时间形状不同，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的同学说的出，有的同学说不出来也没关系，以后我们是要讨论的;星星是点状的，其实也是球形，只是离我们太远，就缩小成点了。
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
地理教学设计案例
地理教学设计案例作为一位人民教师，对于地理课程的教学活动,需要想提早编写好教学教案。
那么,如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的地理教学设计案例5篇，让我们一起来看看！地理教学设计案例篇1一、教学目标1.知道东南半岛与马来群岛的地势特点、河流特点、气候特点。
2.通过浏览地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.形成地理要素之间是相互联系的观念。
二、教学重难点重点：中南半岛和马来群岛山河散布特点和蔼候特点。
难点：山河散布及气候特点和对人类活动的影响。
三、教学进程环节一：导入新课歌曲导入法。
给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无穷，共饮一江水。
提问学生：这里的江水是指的哪一条江?引发学生的摸索，进而导入到新课。
环节二：新课讲授1.地理位置与国家【教师活动】出示世界地图和东南亚地势图，引导学生视察，点拨识图技能。
【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗?并试着说一说他们的地理位置特点?【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。
【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。
大致位于23.5°N与10°S之间。
【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些?哪些与我国接壤?(学生讨论回答)【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。
2.自然地理特点【教师活动】出示中南半岛的地势图，引导学生结合教材视察。
【提问】中南半岛的地势、地势有什么特点?与之相干的河流呢?【学生回答】山河相间，地势北高南低。
河流由北向南延伸。
【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。
北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列散布的地表形状。
河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。
高中地理的教学设计(精选8篇)
高中地理的教学设计〔精选8篇〕高中地理的教学设计〔精选8篇〕高中地理的教学设计1一、教学目的【知识与技能】能说出火山的概念、组成及其形成；【过程与方法】通过观察模拟实验，能描绘火山的形成过程；【情感态度与价值观】学生可以体会自然地理的神奇之美。
二、教学重难点【教学重点】火山的组成以及火山的形成。
【教学难点】火山的形成过程。
三、教学方法设置情境法、讲授法、演示实验法。
四、教学过程〔一〕新课导入PPT展示一组____富士山的图片同学们，上课前教师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是____的富士山，很正确，富士山是____人的象征和骄傲。
那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。
这节课，我就一起来详细学习一下——火山。
〔板书课题〕〔二〕新课教学1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。
滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。
教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持平安间隔，解决以下问题：〔1〕学生观察后，描绘所看到的实验现象。
〔2〕学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反响，解释这一现象产生的原因。
〔3〕学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。
最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在宏大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
处于底下深处的岩浆，在宏大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
这样形成的山体就是火山。
假设岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。
2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生考虑并答复：〔1〕火山由哪几部分组成？〔2〕每个局部分别对应泡沫堆的哪个部位？3、结合课本，学生答复：火山的规模范围有多大？〔三〕稳固拓展〔1〕PPT展示我国长白山天池的视频和图片。
高中地理教学设计(精选6篇)
高中地理教学设计（精选6篇）一、区域地理教学设计1. 教学目标：让学生掌握区域地理的基本概念和特征。
培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
培养学生的地理思维能力和空间观念。
2. 教学内容：地理区域的划分与特征。
各地理区域的自然环境和人文环境。
地理区域之间的相互联系和影响。
3. 教学方法：通过地图、图片和视频等多媒体手段展示地理区域的特征。
引导学生进行实地考察，加深对地理区域的理解。
组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
二、城市地理教学设计1. 教学目标：让学生了解城市的基本概念和功能。
培养学生分析城市发展的能力和解决城市问题的能力。
培养学生的城市规划和环境保护意识。
2. 教学内容：城市的基本概念和功能。
城市空间结构和发展模式。
城市环境问题和可持续发展。
3. 教学方法：通过实地考察和案例分析，让学生深入了解城市的特点和问题。
引导学生进行城市规划和环境保护的讨论，提出解决方案。
组织学生进行城市调研，收集和分析城市发展的数据。
三、人口地理教学设计1. 教学目标：让学生了解人口地理的基本概念和特征。
培养学生分析人口问题的能力和解决人口问题的能力。
培养学生的人口普查和人口管理意识。
2. 教学内容：人口地理的基本概念和特征。
人口分布和人口迁移。
人口问题和人口政策。
3. 教学方法：通过地图和统计数据展示人口分布和迁移情况。
引导学生分析人口问题和提出解决方案。
组织学生进行人口普查和人口管理模拟实验。
四、自然地理教学设计1. 教学目标：让学生掌握自然地理的基本概念和特征。
培养学生运用自然地理知识分析和解决实际问题的能力。
培养学生的自然环境保护意识。
自然地理的基本概念和特征。
地球的自然环境。
自然环境问题与可持续发展。
3. 教学方法：通过实地考察和案例分析，让学生深入了解自然地理的特点和问题。
引导学生分析自然环境问题，提出解决方案。
组织学生进行自然环境调研，收集和分析自然环境的数据。
五、经济地理教学设计1. 教学目标：让学生了解经济地理的基本概念和特征。
地理教学教案(优秀7篇)
地理教学教案(优秀7篇)地理教学教案篇一地形和河流(第一课时)知识目标1、初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。
能力目标1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；2、理解河流分布与地形之间的关系。
情感，态度目标1、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的。
自豪感；2、通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。
教学重点1、亚洲的位置特点；2、亚洲地形与河流分布的关系。
教学准备资料图片，幻灯片，投影片教学过程：师生活动教学提示与建议导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。
这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。
通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。
(展示“东西两半球图”)复习七大洲、四大洋的名称和位置师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。
观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。
完成P3活动一(1)(2)引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。
观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。
亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。
学生看图回答。
小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。
地理的教案篇二一、教学重点掌握中亚的地理位置，理解中亚在沟通亚欧之间交通上的重要作用。
记住与我国相邻的国家名称。
理解中亚在自然环境方面的特征与地理位置的关系及自然条件对经济的影响。
二、教学难点中亚干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。
三、教学用具“中亚”教学课件四、教学过程（复习式导入）今天是新学期地理的第一节课，在学习新知识之前，我们先回忆一下，上一个学期我们都学习过哪几个区域？学习一个区域应该从哪几个方面考虑？（引导学生讨论）（教师总结）东亚、东南亚、南亚；地理位置、范围、气候、经济、典型的国家下面我们就按照大家的思路来开始新学期第一个区域的学习。
优秀初中地理教学设计7篇
优秀初中地理教学设计7篇优秀初中地理教学设计（篇1）一、教学目标：1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。
2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法。
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。
教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。
教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。
在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：(一)复习引入：1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么我国地势自西向东分为几级阶梯我国三级阶梯的分界线分别是什么2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。
同学们回想一下，地形包括哪五种类型3、引导学生读图2.4(《我国地形图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有(我国五种地形都具有)4、引出我国地形复杂多样的课题。
(板书)地形复杂多样(二)新课，合作探究：1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。
请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2、提到地形：(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
优秀初中地理教学设计（篇2）教学目标1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。
3.通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
高中地理优秀教学设计7篇
高中地理优秀教学设计7篇教学设计是为课堂教学提质服务的，作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心推荐的高中地理优秀教学设计，仅供参考，欢迎阅读！高中地理优秀教学设计篇1教学目标知识能力目标1、初步掌握亚洲气候特征2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素;3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。
4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。
情感态度目标：1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。
2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。
重难点：重点是气候特点及其主要影响因素。
难点是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
教学过程：师生活动导入：(从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。
提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。
)根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。
作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。
(展示“亚洲气候类型图”) 亚洲主要有哪些气候类型学生看图回答。
引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么生：亚洲气候类型复杂多样。
师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么主要分布在哪儿生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。
继续引导：距离海洋的远近如何距海遥远，深入亚洲大陆内部。
(展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置)(引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点)学生分析讨论：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。
地理教学设计(15篇)
地理教学设计(15篇)地理教学设计1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年任八年级6个班的地理教学，学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1．热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2．正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3．进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。
地理教学设计与教学反思(共4篇)
地理教学设计与教学反思〔共4篇〕第1篇：地理教学设计及反思1.1“地球和地球仪”教学设计【教学目的】1．通过理解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探究的精神。
2．会用相关资料说明地球的大小。
3．通过制作地球仪，理解地球仪的根本构造。
4．观察地球仪，比拟和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
5．纯熟地利用经纬网确定某一地点的位置。
【教学重点】 1.地球的大小2.经线和纬线、经度和纬度的特点3.东、西半球和南、北半球的划分4.利用经纬网确定某一地点的位置【教学难点】1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律2.东、西半球的分界限及其空间分布【教学方法】讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比拟法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时 1.导入：在晴朗的白天，我们可以看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像亮堂的圆盘。
但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。
站在地球外表，我们无法看到地球的整体相貌。
那么古代人是如何理解地球是一个宏大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？2.学生自学“认识地球的形状和大小”这局部教材的图文材料，完成以下问题：⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜想的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的理论活动是〔〕，说明地球形状的最有力的证据是〔〕。
⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？⑷你能从哪几个方面描绘地球的大小？⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。
〔地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短〕这局部内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，理解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。
地理教学设计教案
地理教学设计教案作为一位地理老师,对于地理学科的教学内容,需要编写教案进行梳理。
那么,写教案需要注意哪些格式呢?下面是由作者给大家带来的地理教学设计教案5篇，让我们一起来看看！地理教学设计教案篇1教学目标：一、知识与技能通过浏览各类图片和资料掌控海洋资源的种类；认识海洋生态环境保护的重要性。
二、进程与方法通过同学之间的合作讨论和探究学习掌控如何正确地开发利用海洋。
三、情感态度和价值观让学生认识到人类社会发展与海洋有着越来越密切的关系，建立强烈的海洋权益意识和海洋保护意识。
【教学重点】：1、正确开发和利用海洋资源；2、海洋生态环境保护的重要性【教学难点】：如何保护和利用海洋。
【教学用具】：多媒体平台【教学方法】：讲授法、探究法、讨论法【教学进程】〔导入新课〕视频导入师:在很早的时候呢，人类就已经开始了对海洋的探索，19世纪中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探索海洋的行动——英国“挑战者”号海洋考察船。
那么人类是不是就此就停止了探索海洋的步伐呢？生：不是20__年8月26日。
“蛟龙号”在我国南海3000米级海上实验获得成功。
中国成为继美、俄、日和法之后世界上第五个具有1000米深度载人深潜能力的国家。
教师设问：为何各国都纷纭致力于探索海洋的秘密呢？承接：21世纪是海洋的世纪。
在一些国际战略家眼中，深海海床早已被贴上这样那样的标签，比如“大国战略要点”、“未来海底要塞”、“新能源要地”、“科技资源仓库”等等。
实际上，或出于政治目的，或着眼经济利益，或本着科研精神，世界强国早已开始了一场关于夺取未来战略制高点的深海暗战。
过渡:浩渺的海洋究竟是怎样的？今天我们就一同来掀开她的奇妙面纱——共同探讨本章的第四节内容《人类与海洋》。
〔教授新课〕一、探索海洋第一，我们大家一同来摸索这么一个问题——海洋对人类有哪些影响？海洋对人类有4方面的影响：⑴生命的摇篮问：你们知不知道最原始的生命是产生于哪里的？讲授：大约30亿年前，海洋中显现了最原始的生命，海洋是孕育生命的摇篮，正是由于海洋的存在，才创造出了我们现在如此丰富多彩的生物世界。
地理教案(9篇)
地理教案（9篇）初中地理教案篇一【过渡】图片中展现多种自然灾难，有一些是自然现象。
那么，从图中你可以得出哪些结论？自然灾难和自然现象之间有什么不同点？我们课本例举了哪些自然灾难？台风是我们生活的地方常常受到的一种自然灾难，为什么我们称它为一种自然灾难？下面，就教师提的这些问题，同学们通过阅读课本找到答案。
【阅读课本】P54【板书]】第四节，自然灾难【提问】什么是自然灾难？【学生答复】自然环境常常发生特别变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的特别变化叫做自然灾难。
【多媒体】那么像图片中的太平洋海底发生火山喷发属于自然灾难吗？假如不是，如何来解释？【学生答复】不是（或是）【引导过渡】我们已经知道自然灾难，首先它必需是发生在自然界，自然存在的一种自然现象，其次，它必需是对我们人类造成损失或者资源破坏的这些自然现象，我们才可称之为灾难。
太平洋海底的火山喷发并未对人类造成伤亡或损失，因此它不属于自然灾难。
【提问】假如是化工厂因使用操作不当引发爆炸属于自然灾难吗？【学生答复】不是，由于它是人为缘由造成的，因此不属于自然灾难。
【活动】完成P55熟悉身边的自然灾难【过渡】我们已经了解并清晰地知道什么是自然灾难，那么我们的身边有没有自然灾难发生？或者你见过哪些自然灾难？它们造成了哪些危害？【学生答复】地震、台风、洪涝等【教师】同学们答复的各种自然灾难，这说明，在我国自然灾难的种类许多，在我国常见的自然灾难分为气象灾难和地质灾难，还有如海洋灾难（海啸等），但课本里不作描述。
我们福建地区常常患病台风的侵袭，台风是属于气象灾难还是地质灾难？【学生答复】气象灾难【提问】我国的气象灾难包括哪些？【阅读答复】气象灾难主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等。
【多媒体】展现各种气象灾难的图片，学生欣赏并答复是哪些气象灾难。
【承接】通过观看各种气象灾难的图片，我们可以从中看出每一种气象灾难对我们的日常生产、生活都产生了很大的影响，那么这些气象灾难是不是遍布全国各地，每一个地方是不是如我们沿海地区都受到台风攻击呢？请同学们依据课本P54，结合P56图2.48中国主要气象灾难的分布图思索我国台风、干旱、洪涝等主要分布在什么地区？为什么会造成这种分布特点？【活动】P58活动题1、2【学生归纳】从P56图2.48中可以看出台风主要是在东南沿海地区较多。
地理课堂教学设计案例多篇
地理课堂教学设计案例多篇地理课堂教学设计案例3篇地理课堂教学设计案例一教学目标知识目标1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
能力目标通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
教学重难点1.城市景观和乡村景观。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
教学工具课件教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。
请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。
)[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。
[承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。
那么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?[启发]教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。
地理综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，地理学科教育越来越重视学生的实践能力和综合素质的培养。
地理综合实践教学作为一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，能够帮助学生将理论知识与实践操作相结合，提高学生的地理素养。
本教学设计旨在通过一系列实践活动，让学生在动手操作、观察分析、交流合作中，提升地理学科的综合应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过实践活动，使学生掌握一定的地理观察、调查、分析、评价等技能，加深对地理知识的理解。
2. 能力目标：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理实践能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理责任感，培养学生的团队合作精神。
三、教学内容1. 活动一：地理观测（1）内容：观察地形地貌、植被分布、气候特点等自然地理现象。
（2）目标：让学生学会观察地理现象，掌握地理观测方法。
2. 活动二：地理调查（1）内容：对某一地区进行实地调查，了解当地的社会经济状况、人文景观等。
（2）目标：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理实践能力。
3. 活动三：地理地图制作（1）内容：利用所学地理知识，制作一幅区域地图。
（2）目标：让学生学会运用地图表达地理信息，提高学生的地理绘图能力。
4. 活动四：地理实验（1）内容：通过实验探究地理现象的成因和规律。
（2）目标：培养学生的地理实验操作技能，提高学生的地理探究能力。
四、教学过程1. 导入（1）通过图片、视频等形式展示地理现象，激发学生对地理学科的兴趣。
（2）介绍本次实践活动的目的、内容和方法。
2. 地理观测（1）分组进行实地观测，记录观测数据。
（2）分析观测数据，总结地理现象。
3. 地理调查（1）分组对某一地区进行调查，了解当地的社会经济状况、人文景观等。
（2）整理调查数据，撰写调查报告。
4. 地理地图制作（1）根据所学地理知识，制作一幅区域地图。
（2）展示地图，讲解地图制作过程。
5. 地理实验（1）分组进行地理实验，观察实验现象。
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第三节：地壳的运动和变化教学目标：知识目标：了解地质作用的含义；了解内、外力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响；了解地质构造的主要类型及其形成的相对应的地貌；了解地壳物质的循环过程。
能力目标：通过阅图，学生能够判别地质构造的类型并能利用地质构造的规律去指导生产实践；通过阅图，学生能够自已学会分析内力、外力对地表形态的影响；能够应用板块构造学说解释自然界的一些地理现象。
情感目标：通过地壳运动及地壳物质的循环等知识的学习，使学生受到辩证唯物主义教育；培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立学生科学美的观念。
教学重点：内、外力作用的表现形式及对地貌的影响；教学难点：读图判别地质构造的类型；地壳物质的循环过程；教学方法：课件演示法；比较法；读图分析讨论法；有条件的地方到野外实地考察法；教学手段：多媒体课件；教学过程：问题引入：课件展示喜马拉雅山及在山上发现的海洋生物化石，提出问题：为什么在喜马拉雅山脉中的岩层中发现了鱼、海螺、海藻等海洋生物化石呢？学生讨论，教师归纳：喜马拉雅山上海洋生物化石的发现，说明在许多万年之前，喜马拉雅山是一片汪洋大海，后来由于地壳运动，使这个地区的海底抬升成为陆地，地表形态也发生了巨大的变化。
学生活动：你还能举一些反映地壳运动或者地表形态发生变化的例子吗？教师提问：那么，地壳为何会运动、地表形态为什么会不断的发生变化？运动和变化的力量来自哪里呢？从而引入地质作用的教学。
（板书：一、地质作用：）（板书：1、地质作用的含义：）教师讲解：我们把由自然力引起的地壳表面形态，组成物质和内部结构发生变化的作用叫地质作用。
及时检测：下列地理事物和现象中，不属于地质作用的是：A、喜马拉雅山的形成B、大寨梯田C、岩层的断裂、错位D、荷兰的围海造田E、月球表面的环形山（板书：2、地质作用的分类：）教师讲解：地质作用按能量来源分为内力作用和外力作用。
列表如下，学生阅读教材完成下表：学生思考回答：（1）二千万年来，珠穆朗玛峰地区抬升约2万米，可珠峰海拔只有8844.43米，这是为什么？学生回答：地壳抬升的同时，外力作用就不停地影响。
（2）黄河每年将16亿吨泥沙输往下游，大部分注入渤海，可是千百年来，渤海的轮廓并没有太大的变化，这又是为什么？学生回答：这是渤海地区地壳不断下沉的结果。
教师总结：地表形态的变化是内、外力共同作用的结果，而且内力作用一般起主导作用。
但内、外力作用对地表形态的影响是有差异的。
（板书：二、内力作用对地表形态的影响：）（板书：1、岩浆活动：）教师讲解：课件展示一些有关火山活动的图片或视频片断，让学生感受岩浆活动的特点。
然后提出下列几个问题让学生回答：（1）岩浆活动与火山喷发是一回事吗？（不是一回事）（2）岩浆活动的结果形成了哪种岩石？（岩浆岩）（3）根据初中所学的地理知识以及我们的经验，岩浆活动对地表形态有什么样的影响？（火山湖、火山岛、火山锥地形）课件展示下面的例子：（1）有句成语叫“稳如泰山”。
其实泰山并不稳，泰山每年都在以极小的速度上升。
（2）“地球上最大的伤疤”东非大裂谷是非洲大陆“一分为二”产生新大洋的序幕。
这里地壳下面的地幔物质上升分流，使得地壳水平张裂而形成为裂谷。
它的张裂速度似乎很慢，近二百万年以来的平均扩张速度每年2~5厘米。
尽管如此，它的北段已经裂开为一道窄海（红海）。
照此下去，1亿年以后新的大洋将会在这里产生。
教师提问：上面两个例子说明了内力作用的哪种形式？两个例子有何不同？学生回答：地壳运动；其中，第一个例子是指地壳运动中的升降运动；第二个例子是指地壳运动中的水平运动。
（板书：2、地壳运动：升降运动、水平运动）教师讲解：地壳运动常常在地壳中留下“足迹”，叫地质构造。
地质构造是地壳运动的有力证据。
常见的地质构造有褶皱和断层。
（动画演示褶皱的形成）教师引导学生归纳褶皱（背斜、向斜）与地表形态的关系：在地貌上，背斜常成为山岭，向斜常成为谷地。
但有时会出现地形倒置的形象，即背斜成谷向斜成山。
（可以动画演示地形倒置形象）（动画演示断层的形成）教师引导学生归纳断层（地垒、地堑）与地表形态的关系：在地貌上，地垒常形成块状山地，如华山、庐山等；地堑常形成狭长的凹陷地带，如东非大裂谷，我国的渭河、汾河谷地等。
理论联系实际：课件展示下列图片，让学生讨论地质构造与人类生产活动的关系。
（1）利用物理学中的比重知识，分析讨论：为什么背斜是良好的储油构造？（2）我国劳动人民在长期的生产实践当中积累了许多找水的经验，例如“向斜岩层蓄水好，水量丰富容易找”。
（3）假如你是一位地质工程师，如果在C图中要修建一条东西向的地下遂道，应该选择甲地还是乙地？学生讨论略。
（板书：3、变质作用：）学生自学教材，教师作简要说明：变质作用的结果是形成了变质岩，如我们家庭装修用的大理岩即为一种典型的变质岩。
课件展示一些地震造成的危害图片、地震分布图，引入地震教学：（板书：4、地震：）教师提问：什么是地震？地震主要有哪些类型？学生答：略。
教师提问：从地震分布图上看，地震主要分布在哪些地方？为什么这样分布？我国的地震多吗？教师补充：世界上大部分地震与地质构造有关，在板块边缘地带，地壳不稳定，容易出现地震，从图上可以看出，地震带正是处在板块交界处，尤其是环太平洋地带是世界最主要的地震带。
我国由于靠近板块交界处，所以我国是一个多地震的国家。
承转：有人说，内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛坯”，而外力作用则是一位雕塑家，不断地把“粗毛坯”精雕细刻成千姿百态的形态。
为什么这样说呢？（板书：三、外力作用对地表形态的影响）课件展示“外力作用的杰作”系列图片：在播放每幅图片的时候，教师引导学生分析、讨论每幅图片是由什么外力作用形成的，然后，引导学生归纳总结：1、风化作用：分为物理风化、化学风化、生物风化作用。
结果是：使岩石破碎，形成风化壳。
2、流水作用：流水侵蚀作用：形成千沟万壑的地表、瀑布、岩溶地貌、峡谷等地表形态。
流水沉积作用：形成三角洲、冲积扇、冲积平原、冲积岛等地表形态。
风力侵蚀作用：风蚀谷地、风蚀城堡（魔鬼城）、风蚀蘑菇等地表形态。
3、风力作用：风力沉积作用：沙丘、黄土堆积等地貌。
知识拓展、应用：为了让学生更进一步的了解外力作用对地表形态的影响及外力作用的特点，达到知识的深化与活学活用的目的，提高学生学习地理的兴趣，可设计如下问题让学生讨论：1、黄河三角洲及河口沿岸地区，平均每年向渤海推进1.5-3公里,每年新造陆23-28平方公里。
“昨日沧海,今日桑田”在此得以实现。
试解释这种现象。
2、埃及开罗附近有号称世界七大奇迹之一的金字塔和狮身人面像，已有5000余年的历史了。
其中，最大的胡夫金字塔原塔高146.58米，而现在只有138米高。
那么，是谁有那么大的能耐把金字塔削低了呢？3、我们知道，桂林山水有“甲天下”之说，那么你知道桂林山水这种地貌属于哪种地貌类型吗？这种地貌的形成主要在什么力的作用下形成的？联系化学知识，用化学方程式表示该地貌的形成过程。
承转：在内、外力的共同作用下，岩石圈处于不断的运动和变化之中。
跟所有生物具有新陈代谢的特点一样，岩石圈的组成物质也处于不停的更新循环的过程中。
（板书：四、岩石圈的物质循环）学生阅读教材、并分析“地壳物质循环示意图”，回答下列问题：1、根据“地壳物质循环示意图”，说一说各物质循环过程发生的条件？2、简要叙述地壳物质的循环过程教师总结：①地壳物质循环过程是内外力共同作用下的结果；②地壳物质的循环过程可以简要的总结为：岩浆变为各类岩石，各类岩石又变为新的岩浆的过程。
③地壳物质循环是自然界最重要的物质循环之一。
由于这个过程需要的时间很漫长，有的要经过几亿年，从这个意义上说，岩石和矿产是不可再生的。
我们之所以要大力提倡保护和合理利用地下矿藏，原因也即在此。
本节课板书设计：一、地质作用：1、地质作用的含义：由自然力引起的地壳表面形态，组成物质和内部结构发生变化的作用叫地质作用。
2、地质作用的分类：地质作用按能量来源分为内力作用和外力作用。
二、内力作用对地表形态的影响：1、岩浆活动：2、地壳运动：升降运动、水平运动地质构造类型：褶皱：背斜常成为山岭，向斜常成为谷地。
地形倒置形象：即背斜成谷向斜成山。
断层：地垒常形成块状山地；地堑常形成狭长的凹陷地带。
3、变质作用：变质作用的结果是形成了变质岩4、地震：有构造地震、火山地震、冲击地震、诱发地震等地震主要的分布地区：环太平洋地震带和地中海喜马拉雅地震带。
三、外力作用对地表形态的影响：1、风化作用：分为物理风化、化学风化、生物风化作用。
结果是：使岩石破碎，形成风化壳。
2、流水作用：流水侵蚀作用：形成千沟万壑的地表、瀑布、岩溶地貌、峡谷等地表形态。
流水沉积作用：形成三角洲、冲积扇、冲积平原、冲积岛等地表形态。
3、风力作用：风力侵蚀作用：风蚀谷地、风蚀城堡（魔鬼城）、风蚀蘑菇等地表形态。
风力沉积作用：沙丘、黄土堆积等地貌。
四、岩石圈的物质循环：地壳物质循环过程是内外力共同作用下的结果；地壳物质的循环过程：岩浆变为各类岩石，各类岩石又变为新的岩浆的过程。
地壳物质循环是自然界最重要的物质循环之一。