一年级级部全科阅读总结_1_

2.教授拼音这门工具
一年级孩子阅读最大的障碍是识字少，而拼音是提高低年级孩子阅读能力的好帮手。在教授拼音的时候，我们可以运用一些琅琅上口的儿歌，形象的动作来帮助孩子记忆。最受我们班孩子欢迎的是拼音树游戏：同桌俩一个抽出声母，一个抽出韵母，分别读出后，同桌俩一起拼读，下面的同学跟读。游戏的运用，避免了枯燥的机械重复，而随机抽取的卡片也提高了不同拼音组合的概率。最最重要的是，孩子们喜欢。
当阅读与生活，与实践紧密结合在一起时，阅读变得更有生活味，更有趣味性，更有实效性。活动期间，无论是学生、教师还是家长都兴趣浓厚，情绪高昂，积极主动，学生读得主动，学得兴趣盎然，锻炼了能力，开拓了视野，
四、常规阅读活动——培养学生主动阅读的习惯
常规阅读活动是指每天定时组织的各类阅读活动。习惯的养成需要时间的投入与一贯的坚持，常规阅读活动旨在通过每天坚持不断的大量的阅读，达到增加阅读量，开阔阅读视野，稳定阅读习惯，提高阅读兴趣的目标。
一、教科书阅读
教科书，即教材，它既是“教”的材料，也是“学”的材料。任课教师在开课之初，首先要教会学生读教科书，学会读本学科的教科书，这是真正的学科教学的第一课，亦即学会掌握阅读本学科教科书特定的方法。
1.充分利用课本中的图片
一年级孩子天真活泼，他们识字少，阅读能力相对薄弱。而课本中的图片可以帮助孩子们阅读。比如第一堂语文课，我们可以让孩子从观察语文书的封皮开始，并用语言来引导孩子，“这是什么季节呀？”“图上都有谁呀？”“他们在干什么呀？”孩子们畅所欲言，紧张的气氛瞬间消失了。
3.循环日记
我们还开展了循环日记活动。为了激发写作兴趣，降低写作难度。老师少要求，不要求写多少，词句多么美妙，只要求写工整。多奖励。写得工整一个加，画得有趣一个加，有好词好句圈出来一个加。老师想法设法的去鼓励。
充分展示。每天第一节课用十五到二十分钟，在全班展示。孩子的写作能得到及时的反馈评价。老师边读边批，好词好句及时表扬。同学互相学习，昨天表扬的好词好句，第二天就有同学能及时用上。有不合适的词时。还会让大家帮他想更合适更恰当的词句。像拼音、错字、病句这些暴露出的问题能及时得到纠正。
附：一年级课程结构图
4.一句话日记
本学期，我们还开展了一句话日记训练。每周一个主题，《一句话写老师》《一句话写我们的学校》《一句话写我的家》《一句话写我爱吃的水果》《一句话写我喜欢的水果》《我入队了》《小种子》《运动会》......每一个主题都贴近孩子生活，让他有足够的话说。孩子们一周写完后，周一带回，老师把属于孩子原创的句子给孩子们画上星星，然后让家长把句子发到群里，由志愿者家长进行校对、编稿、排版、打印。编成小小书发表，第一本小小书发表后，孩子们看到自己的句子在书上特别惊喜，我们利用晨会和晚读指导孩子们朗读，互相学习促进，谁的句子谁起来领读，孩子们的兴趣可高了。
再如二十四节气系列。我们根据时令带领孩子了解二十四节气的相关知识，背诵相关谚语和诗歌。孩子们在画画、背背中对这个“第五大发明”有了初步的了解。记得当我讲完小满，让孩子回家画小满时，交作业的时候，一个孩子就跟我说，老师我把小麦画成绿色是有原因的，因为是小满，还没有完全成熟，所以我画成绿色。由此可知孩子是真的有所了解。适逢学校的综合实践活动，一年级的主题是葫芦，我们又找了一篇有趣的葫芦小词和葫芦的文化，让孩子了解葫芦在中国文化中的吉祥寓意。并用各种各样的材料装饰葫芦。孩子们脑洞大开，有用五谷、编绳、剪纸、卡通画等等装饰葫芦，体现了孩子的创思。
2.学科关联的课外拓展阅读
（1）国学经典阅读
一年级上学期的国学经典是《笠翁对韵》。考虑到笠翁对韵作为韵文，只有吟诵才能读出其韵律，所以我们找了《笠翁对韵》的吟诵，通过孩子眼看，手指，耳听，口说等全方位的阅读达到积累背诵。为了增加孩子阅读的兴趣，拓展阅读量。还给孩子讲《笠翁对韵》里的典故。如牛女二星何左右——牛郎织女，庄周梦化蝶——庄周梦蝶，吕望兆飞熊——姜子牙辅佐周公，五树大夫松——大夫松，洗耳尚逢高士笑——许由洗耳，斩蛇当道，英雄天子汉刘邦——汉高祖醉斩白蛇等等。一年级下学期的国学经典是《三字经》。我们还找了《三字经》的吟诵，让孩子在吟诵中扎根国学经典。为了增加孩子阅读的兴趣，拓展阅读量。还给孩子讲《三字经》里的小故事，有孟母择邻，孟母断机，孔融让梨，黄香温席等。
从积累和识字的角度，我还选取了《成语儿歌100首》和《韵语儿歌100首》《歇后语儿歌》《俗语儿歌》这四本书，学生通过诵读朗朗上口的儿歌认识成语，认识生字。
（2）绘本读写绘演阅读
一年级的每周自由行是绘本读写绘，孩子们在读绘本，画绘本，说绘本，演绘本中感受绘本的魅力，抒发自己的情感。孩子们真正体验到了玩中学、绘中编、乐中创的乐趣。通过师生共读，孩子们去寻找观察绘本中有趣的，好玩的，唤醒自己已有的生活经验、情感体验，与作品、与作者产生一种对话和共鸣。孩子们读了绘本也乐于用图画来表达自己的情感。读了《我爸爸》可以画一画你心目中爸爸的样子，读了《小猪变形记》可以画一画小猪还会变成什么？用绘画来表达自己独特的情感和创意。演绘本是更深层次的阅读，加入了孩子自己对绘本的理解和创造性发现。小小的舞台给孩子们提供了展示自制编穿绘本的平台，也提供孩子们大胆表现的机会。
2.儿童诗仿写
儿童诗仿写让学生减少了习作起步阶段的畏惧感，从趣味当中着手，既能开启学生“异想天开”的想象力，又可以凭借童诗作品中的语言框架写话、写诗，让学生体验成功的喜悦。因此，“仿”是一座通往“创”的桥梁，是提高孩子们儿童诗创作能力的一个行之有效的方法。 在仿写课文儿童诗之后，我们又找了丰富的课外优秀儿童诗。孩子们读读、画画、写写，那一片片奇妙的巧思，充满趣味的语言，体现出儿童丰富的想象力。请相信孩子，他们是天生的诗人！随口一念，就是就是一串诗行。
五、全科阅读下的写作实施策略
1.课文仿写
充分利用好教科书，找到读写训练点。低年级教材内容几乎全是韵律优美、琅琅上口的儿童诗。以这个为起点做儿童诗训练是最容易上手的。例如：语文书上有这样一首小儿歌：
小白兔，
白又白,
两只耳朵竖起来.
爱吃萝卜爱吃菜,
蹦蹦跳跳真可爱!
老师顺势导出：我们能不能模仿《小白兔》这首儿歌，自己创编一首动物儿歌？孩子们立刻开始了斟酌语言，思考动物习性的创编中。留足了时间创编，然后让孩子尝试着说给同桌听，听听同桌的意见。这是一个互相学习、再次探索语言的过程。当孩子在同学面前展示自己编的儿歌时，收获了同学们无数的掌声。在此基础上，我们又仿写了《大小多少》、《家》、《比尾巴》《动物儿歌》《谁和谁好》等。孩子的想象力和语言感悟力真的让人赞叹。
全科阅读，读出精彩世界
——一年级全科阅读总结
世界经合组织曾经研制一个关于“现代人”的标准的国际性评价，“阅读素质”和“数学素质”“科学素质”一起被视作现代人必须具备的三大素质，而“阅读素质”排在首位，是现代人终身学习必须具有的最基本、最重要、最关键的素质之一。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中，反复强调阅读的重要性。提出“必须教会少年阅读”“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段”“‘思考之室’——我们的阅览室”等。阅读的重要性不言而喻。语文学科是全科阅读的主力军，得语文者得天下 得阅读者得语文。2018年我校进行以教科书为原点的全科阅读的课题研究，学校也在全校层面推进了全科阅读,经过各个学科的联动，形成了以“阅读”为圆心的综合性、整合性的大阅读教学活动。如周一的阅读之夜，举行读书节等等引领全科阅读。现将一年级全科阅读活动总结如下。
二、学科拓展性阅读
学科拓展阅读通过坚持不懈的广泛阅读，既能增加学生的阅读量，开阔视野，又培养了学生的阅读兴趣和习惯，提高学生阅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的主动性和学习力。
1.立足课堂教学的拓展阅读
充分利用语文核心素养读本。它的单元主题与课本的单元主题是相对应的。可以作为课本的补充阅读。如课本的入学教育《我上学了》语文读本的第一单元也是我上学了，并配套了《三字经》《妈妈，别再送我》《升国旗》《上学歌》《读书郎》而且还分为A篇和B篇区分阅读难度。通过学生领读，录音领读，熟读成诵，积累背诵。最后开展背诵大赛，最少的也能背十多篇，最多的能背四十多篇。
（1）定时阅读
没有固定的阅读时间是阅读活动得不到保障的主要原因之一，当阅读只是学生学习生活中见缝插针的一种行为时，就不易养成稳定的阅读习惯，学生之间的阅读差异也会更大。为保障全科阅读正常开展，让每位学生都能坚持阅读并享受到阅读的乐趣，我们将全科阅作为课程安排进学生的日课表：每天20分钟的晨读，间周一节课的自由行绘本阅读课，每月一次读书交流会。
通过一年的实践证明，全科阅读不仅让学生的多元智能得到充分发展，自主探究性学习能力得以充分的发展。也让教师改变了教学理念，真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
在接下来的教学中，我相信只要我们坚信全科阅读的理念，努力挖掘教材资源，注意各学科内容的融合，创造性地用好材料，就一定能从真正意义上让全科阅读落到实处。
4.学写规范汉字
中国汉字历史悠久，从甲骨文到象形字，从繁体到简体，每一个字的背后都有其深远的意义。写好汉字，是对中国文化的一种继承和传扬。在教授汉字的时候，我一般采用三步：一、看范字，找特点。二、细指导，悟写法。三、集体会诊找病因。想写好字，绝不是一朝一夕之事，而是要有王羲之每天临池学书的坚持不懈。
三、全科整合性主题阅读
整合语文和美术学科开展主题阅读。由于低年级孩子会写的字较少，引导孩子用绘画表达自己内心的想法和创意。
例如节日主题系列，中秋节，老师搜集了月亮的儿童诗，先领着孩子在班级阅读赏析，然后让孩子描绘一家团圆的画面。国庆节，又搜集了爱国诗歌。让孩子画一画厉害了我的国。端午节，带领孩子背诵了《和端午》和《竞渡诗》画一画端午的习俗。
3.介绍多种识字方法
阅读的有效进行，识字是关键。我们教师可以采用多种识字教学方法，帮助孩子们更好地识字。比如讲故事识字法，把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。还有比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法、熟字带生字法、表演动作识字等等。生活识字激发初入学儿童学习汉字的兴趣。例如一开学我就给孩子印发了姓名歌黏在课本上，一张小小的纸既提高了拼音识字的能力，又认识了同学。鼓励学生在生活中识字。还有入学儿歌，既识字积累又进行了每日常规教育。再如我们一年级独特的生字开花，是通过偏旁部首的学习，引出大量同类生字。多种识字方法的运用大大提高了孩子们识字的效率。