人教版八年级语文下册《录 句子成分简表》研讨课教案_9
人教版八年级语文下册《句子成分划分》研讨课教案_17
⼈教版⼋年级语⽂下册《句⼦成分划分》研讨课教案_17课题：《句⼦成分划分》教材分析：教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作⽤《句⼦成分划分》是语⽂课中最枯燥的⼀部分，恐怕有很多⽼师和同学都会认为是语法知识。
然⽽，语法知识⼜是语⽂基础教育中最重要的内容之⼀。
它与修改病句、古汉语学习连成⼀线，以落实义务教育承担的教育教学任务。
《句⼦成分划分》是巩固前⾯所学语法知识的重要⼀环，⼜是初中⾼中语⽂⽂⾔⽂学习的关键所在。
学情分析：从教学对象看，他们理性分析能⼒弱，但感性认识及模仿能⼒强。
因此教学中注意因材施教，由浅⼊深，“⾼视⾓、低起点”，以各种⼿段激发学⽣学习兴趣。
对于九年级的学⽣来说，因为很多⽂⾔语法知识都是来源于句⼦成分划分，所以在⽬标的设定上既要掌握六种成分，⼜要掌握句⼦成分划分的⽅法。
对于九年级学⽣来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合，学法的指导。
教学⽬标：1、能识记句⼦成分的六种名称。
2、能正确划分句⼦成分。
3、能够学会划分句⼦成分的⽅法。
教学重难点：能够学会划分句⼦成分的⽅法教学⽅法⼿段：鉴于本节的特点，与教学⽬标的要求，我选⽤讲练结合及学法指导进⾏授课，并根据初中学⽣的认知特点，在教学中采⽤多媒体课件作辅助⼿段，尽可能使教学过程形象⽣动，深⼊浅出。
多媒体导课，情景结合的教学⽅法。
充分运⽤多媒体⼿段，增强感性认识，把握教学重点的⽅法。
设计理念：从本节课的设计来看，能体现语⽂“⼯具性”；在课堂来看能体现“学⽣为主体，教师为主导”；在学习⽅式上，注重学⽣的“⾃主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将学法指导与现代的多媒体技术相结合来指导学⽣句⼦成分划分；从问题的设计上看，体现了梯度,这样设计能使不同层次的学⽣都有收获。
教学流程：⼀、出⽰学习⽬标今天我们⼀起来学习“句⼦成分”（板题），请看学习⽬标（出⽰【投影02】）。
（⼀）、旧知识铺垫词的分类（出⽰【投影04、05】）短语的分类（出⽰【投影06、07】）（⼆）、新知识讲授：句⼦成分1、句⼦：⑴概念；⑵、标志；⑶、句⼦种类（出⽰【投影08、09】）2、句⼦成分概说⑴、什么是句⼦成分句⼦成分就是句⼦的组成成分，也就是单句的句法结构成分。
人教版八年级语文下册《录 短语结构类型表》研讨课教案_6
短语结构类型教学目标：了解短语结构常识；认识常见短语的结构。
教学准备：PPT教学时间：一课时教学过程复习导入语言运用是以句子为单位，词和短语是造句单位。
短语是由词和词按一定的结构关系组成的。
新课一、并列短语词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。
1、有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
2、并列短语一般前后可以互换位置。
3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同(PPT 显示举例)二、偏正短语１、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
⑴定＋中（名、代），⑵状＋中（动、形），２、旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。
新语法：统一为“的”。
(PPT 显示举例)三、动宾短语动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。
动词＋宾语。
宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
(PPT 显示举例)四、后补短语A、动+补动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。
B、形+补以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。
结构助词“得”是补语的标志。
(PPT 显示举例)六、主谓短语陈述与被陈述的关系。
名词（代词）+动词（形容词）主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”结构形式：A名+动B名+形C代+动D代+形(PPT 显示举例)课堂练习（ＰＰＴ显示）１、指出下列短语的结构风俗习惯（并列）变化规律（偏正）历史悠久（主谓）整修一新（动补）交头接耳（并列）思维敏捷（主谓）废寝忘食（并列）前程远大（主谓）全神贯注（主谓）襟怀坦白（主谓）挥手之间（偏正）愚公移山（主谓）竞选州长（动宾）销售计划（偏正）色彩缤纷（主谓）交通规则（偏正）风和日丽（并列）激动不已（动补）禁止吸烟（动宾）辛勤耕耘（偏正）巍峨挺立（偏正）不断发生（偏正）气氛热烈（主谓）继往开来（并列）２、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是那个，属于什么类型短语。
⑴祖国万岁品质优良天气晴和思想品质成绩好⑵看了两眼打扫教室洗得干净热了起来扔出去⑶十分伟大我的书包小声地说追歼敌人很热闹⑷讲解语法讲述清楚种植玉米制造火箭听故事⑸用圆珠笔（写）对于我们按照习惯必然产生被大雨（淋）⑹报纸杂志调查研究身体健康严肃认真读和写３、比较判断短语类型经济发展（主谓）历史悠久（主谓）描写景物（动宾）市场繁荣（主谓）发展经济（动宾）悠久历史（偏正）景物描写（偏正）市场的繁荣（偏正）表达见解（动宾）我的弟弟（偏正）我国文学（偏正）小说散文（并列）表达的见解（偏正）我和弟弟（并列）我国的文学（偏正）小说和散文（并列）。
人教版八年级语文下册《句子成分》研讨课教案_24
《句子成分》教学设计教学目标一、认识句子成分及其作用。
二、了解句子分析的方法。
三、学会使用各句子成分，体会丰富的句子成分带给语言表达的意义。
教学重点、难点重点：了解句子分析的方法。
难点：学会使用各句子成分，体会丰富的句子成分带给语言表达的意义。
教学设想语法知识在日常教学中是不被大家看重的内容，好象语法这东西只要多读就不用学习了，但是在长期的深入教育中会发现，句子成分理解较好的同学无论口语表达还是书面表达上都有明显的优势。
在中学阶段，学生具备了一定的语言基础，此时对学生进行语法教学较为合适。
对《句子成分》的学习，准备用两课时完成。
第一课时主要对三种主要句子成分和一种附属成分——定语进行教学，第二课时主要对状语和补语以及句子成分的运用、意义进行学习讨论。
课时安排：两课时第一课时教学用具：多媒体课堂教学一、导入同学们，前面我们已经对词性和短语进行了学习，这节课，我们将在此基础是对句子成分进行学习。
（板书：句子成分）二、句子成分（课件出示）1、定义：句子的组成成分。
2、分类：三种主要成分：主语、谓语、宾语；三种附属成分：定语、状语、补语；3、句子成分的标识符号主语：“======”划在主语下面谓语：“——”划在谓语下面宾语：“-----”划在宾语下面定语：“（）”用在定语前后状语：“[ ]”用在状语前后补语：“〈〉”用在补语前后三、探究活动：1、主语：主语是一个句子陈述的对象，指明说的是谁或什么。
（“什么人”或“什么事物”)。
举例说明：⑴中国人是有骨气的。
⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
合作探究：（1）①．沙锅可以炖豆腐。
②．九是三的三倍。
③．我们打算今天去郊游。
④．他说的是标准的普通话。
（2）①．笑是具有多重意义的语言。
②．整齐比不整齐好。
③．拆台比搭台容易多了。
④．公正和廉洁是公职人员行为的准则。
⑤．他不参加是个好事。
⑥．老年人上大学已经不新鲜了。
2、谓语：谓语是陈述、说明主语的。
人教版八年级语文下册《现代汉语语法之句子成分》研讨课教案_26
《现代汉语语法之句子成分》教学设计教学目标：掌握各种句子成分的名称、标注符号、在句子的位置。
教学重点：明确充当各成分的词语类别，各成分之间的位置关系。
教学难点：利用成分的语法知识判断病句的病因及修改措施。
教学设想：学生们对现代汉语有一定的语感，但是在具体语法方面没有清晰的认识，所以，教学过程中可以把语感当做基础，再依靠语法知识进行训练。
教学过程：导入新课：同学们，我们在平时的学习中，经常会遇到这样或那样的语言表达方面的问题，我都汇总在。
那么问题来了，到底产生的根源是什么呢？我们该怎么解决呢？今天我们一起来学习句子成分，一起解决存在的问题。
第一环节：1、教师引导学生阅读课本上《句子成分简表》，迅速熟悉各种成分的概念、特征、表示符号以及位置关系。
2、运用例句认识并熟记各种成分。
学生们在练习分析成分的同时掌握各种成分的相关知识。
3、汇总句子成分位置关系图，并标注成分符号。
（定语）主语【状语】谓语<补语> （定语）宾语第二环节：1、引导学生通过去掉定、状、补等成分的方法提炼句子主干。
学生通过观察例句，了解主干与原句的区别和联系，通过做练习掌握句子主干的提炼方法。
2、进行提炼主干训练。
(1)地主阶级这样残酷地剥削所造成的农民极端的劳苦和落后，就是中国社会几千年在经济上和社会生活上停滞不前的原因。
(2)某些口里天天讲马克思列宁主义，但是却把马克思列宁主义当作教条来看的同志却忘掉了马克思列宁主义教导我们的理论必须结合实际的根本原则。
(3)二十一世纪的建设者们有在现在努力培养自己优秀的品德、学好各种知识并在下个世纪建设中努力做出贡献、建设自己国家的决心。
教师巡视学生们的做题情况，并随时进行指导。
再请一两个同学到黑板前来做练习，教师予以订正。
第三环节：1、教师引导学生认识病句的特征和判定方法，区别传统的凭语感判断病句的方法和根据语法判断的区别。
2、学生通过观察例句进一步熟悉判定方法，并尝试加以改正。
3、练习设计：(1)湖南省气钨矿的蕴藏量是我国最丰富的地区。
人教版八年级语文下册《录 句子成分简表》研讨课教案_29
修改病句学习目标：1、学习修改病句的步骤、方法及病句产生的病因。
2、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。
3、掌握病句的常见类型。
教学重点、难点：重点：掌握病句的常见类型难点：掌握辨析和修改病句的方法。
教学时数：一课时教学过程：一、考试说明：能辨识和改正常见语病，包括语序不当，搭配不当、成分残缺和赘余、、表意不明，不合逻辑等。
二、病句的类型（一）搭配不当（二）成分残缺（三）语序不当（四）表意不明（五）不合逻辑（六）结构混乱三、学习目标:重点：掌握病句的常见类型难点：掌握辨析和修改病句的方法。
四、句子成分分析：句子主干：主= 谓—宾﹏修饰成分：定（）状[ ]补〈〉找主语自问：谁？什么？哪里？找谓语自问：干什么？怎么了？怎么样？找宾语自问：谓语动词涉及的对象是什么？找定状补：①一般情况下，主语、宾语前有定语，谓语前有状语，谓语后有补语。
练习：1、勤劳勇敢的中华民族几千年来创造了光辉灿烂的文化。
2、他们是一切伟大人民的优秀之花。
3、汽车在望不到边际的高原上奔驰。
五：学习病句的修改（一）语序不当：1、词序不当（1）各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯2、主客颠倒：（2）数学对我不感兴趣。
3、句子成分顺序不当（3）我国的棉花的生产，长期不能自给.4、关联词语位置不当（4)由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高5、练习1）千百年来的先贤哲人们给我们留下了灿烂辉煌的许多精神财富。
2）他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
3）这次篮球比赛，真想不到我们班不仅会夺得冠军，而且一连战胜六个强劲对手。
4）巴金对我的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响。
（二）、搭配不当1、主谓搭配不当：如：她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。
2.动宾搭配不当：如:各部门必须尽快提高传染病防控工作3.主宾搭配不当：如：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
人教版八年级语文下册《录 句子成分简表》研讨课教案_20
句子成分教学目标：3、能够学会划分句子成分的方法教学重难点：能够学会划分句子成分的方法教学方法：讲练结合课时安排：两课时教学过程一、句子成分（一）句子成分概说1、什么是句子成分句子成分就是句子的组成成分，也就是单句的句法结构成分。
因为短语和句子的区别在于有没有语调，所以当短语加上语调成为句子时，短语成分也就成为句子成分。
2、两种析句法有两种基本的析句法：句子成分分析法和直接成分分析法。
句子成分分析法又叫中心词分析法，这种分析法一分为多，在一个平面上一次分出主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六大句子成分，其中主语、谓语（有时包括宾语）是主干成分，其他是附加成分。
直接成分分析法又叫层次分析法，认为句子是有系统、分层次组合起来的，这种方法把句法结构一分为二，分析出来的两个部分叫直接成分。
然后不断层层二分，揭示语言中句子结构的层次性。
3、句子成分概述主语是陈述对象，回答“谁”、“什么”等问题，谓语是对主语加以陈述的，回答“怎么样”、“是什么”、“做什么”等问题，主谓之间用 ||表示。
动语是支配关涉宾语的，宾语是被支配关涉的对象，动宾之间用 | 表示。
中心语是被修饰、限制、补充的成分，有主语中心语、宾语中心语、谓语中心语、动语中心语，分别用 = 、 ~、__表示。
定语是名词性偏正短语中修饰、限制中心语的成分，用（）表示。
状语是谓词性偏正短语中修饰、限制中心语的成分，用［］表示。
补语是中补短语中补充中心语的成分，用< >表示。
（１）主语主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：(1)中国人民志气高。
(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业（２）谓语谓语是陈述主语的，说明主语的说明主语“是什么”或怎么样“。
例如：(1)满天乌云顿时消散了。
(2)树叶黄了。
(3)小王今年十六岁。
(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。
(5)明天星期日。
(6)什么书他都看。
（３）宾语宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
人教版八年级语文下册《录 句子成分简表》研讨课教案_12
句子成分简介及修改病句教学设计设计意图：句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、六种。
在初中阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的考题，也是试卷上出错误率较高的类型。
通过对句子的组成部分的学习，来加强病句的修改，可以使学生认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。
这样，不但可以提高学生语言表达能力、分析判断能力，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。
初中生常见的病句主要有8种类型，修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药” 。
所以在进行分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。
教学目标：1、通过对句子成分的学习，了解句子的组成部分。
2、通过系统的复习，了解中学阶段常见的8种病句类型；3、遵循病句修改的原则，掌握修改的方法；4、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药”教学准备：PPT、练习题教学过程：一、激趣导入：有些孩子在平时说话和写文章的时候，不小心会让句子出现一些毛病，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”，板书课题：病句句子生病了怎么办？为句子看病可是一件新鲜的事情，今天，就请每位同学来当“句子医生”，专门诊治病句。
板书课题：修改病句二、复习修改病句（一）温故知新1、归纳方法复习修改病句的方法师：之前，我们做过训练题单，请同学订正一下。
（生答）师板书：或者贴词单师：修改病句的方法有哪些呢，谁来分享一下？生答：我修改病句的方法有这些：读（读懂句子的意思）找（找出病因）改（对病因处进行修改）查（查是否正确）师：在修改的过程中，你都发现了哪些问题呢？请根据题单举例说明。
学生短时间小组交流后，自由发言2、生答：我发现有些句子语序颠倒，比如……教师根据学生的汇报，请学生板书病句的类型：成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、归类不当、不合情理3、师：孩子们，那在你们的修改过程中，有没有需要提醒大家注意的地方呢？生：我发现大多病句只有一处错误，在改的过程中，我们一定要遵循句子的原来意思，尽量少改动，改完后再读读看看句子是否通顺。
语文人教版八年级下册现代汉语句子成分分析教案
现代汉语句子成分分析教案【教学目标】1、了解现代汉语句子成分的类型和划分成分的方法。
2、能正确划分各类句子成分。
【教学重点和难点】重点：各类句子成分的构成及认定难点：正确划分句子成分【教学方法】讲练结合【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入语法知识目前成了学生学习中的一个盲点，是初中教材上的知识,但是初中毕业考试考查得极少;高中教材没有这部分内容,可是高中的语文学习中经常要使用.例如:判断病句中的搭配不当或者成分残缺,语言表达中的长短句互换等等,都需要使用语法知识.今天在这里简单整理一些关于这方面的知识和练习。
二、短语短语又叫词组，是由两个或两个以上的词按照一定的结构组合起来，能充当句子成分的语法单位。
短语按其词与词组合的结构关系，主要有五种类型：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语和主谓短语。
三、句子（一）1、什么是句子句子是由词或短语构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。
根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
根据结构可分为单句和复句。
我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。
如：张师傅修机器。
单句可分为主谓句和非主谓句。
由主谓短语构成的，称为主谓句；由单个的词或主谓短语以外的短语构成的，称为非主谓句。
（1）主谓句：她‖瓜子脸；课室‖非常整洁（2）非主谓句：蛇！站住！好大的雨呀！禁止吸烟！嘿！短语与短语构成单句,单句与单句构成复句,句子是单句和复句的合称2、几种特殊的单句①主谓句中，动词谓语复杂多样，有些句式在结构和表达上有些特殊句式有：把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句、存现句。
把字句是主动句的一种。
句中谓语一般都是及物动词，而且不能是单个的动词，应当是短语或动词的重叠形式。
例如：⑴我们把豹子打死了。
⑵郭全海把玉石眼追了回来。
②被字句是被动句，是主语接受动作的句子。
被动句中的主语是受事者，由介词“被”引了主动者，与“被”字构成的介宾短语在句中作状语。
人教版初二语文下册句子成分简表
《句子成分简表》教学设计设计者：抚顺市实验中学崔本岩【学习目标】：1. 了解现代汉语句子的概念，句子的类型。
2. 利用公式口诀学会划分主谓句句子成分的方法。
3. 增强动脑解决疑难的信心。
【重点难点】：用符号法正确划分句子成分。
【激趣导入】：（屏显）象形文字，弓I入语素、词、短语的概念，导入句子。
1. 文字是人类用来记录语言的符号系统。
2. 语素是最小的语音、语义结体，是最小的有意义的语言单位。
3. 词是由语素构成。
词是最小的能够独立运用的语言单位。
4. 短语是由语法上能够搭配的词组合起来没有句调的语言单位。
【学习过程】：一、句子的概念：句子是语言运用的基本单位，它由词、短语构成，能表达一个完整的意思。
二、短语类型：1 •并列短语：名词+名词动词+动词形容词+形容词2 .偏正短语：（定语）+名词[ 状语]+动词、形容词3.动宾短语：动词+宾语4 .后补短语：动词、形容词+＜补语＞5 .主谓短语：主语（名词）+谓语（动词或形容词）三、句子类型：1. 主谓句：由主谓短语构成的单句。
2 .非主谓句：由非主谓短语构成的单句。
四、划分主谓句句子成分的方法：（一）.句子成分简表（读书、理解、质疑）名称是句子中的陈述对象，说明是 主语 谁或什么。
是对句子的主语作陈述的成 谓语 分，说明主语是什么或怎么样。
是句子中动词或形容词中心语前头的修饰成分，表示动作行为的 状语 方式、状态、时间、处所或性状的程度等。
宾语是谓语的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所、工具等。
我给你十朵玫瑰花。
我只记得水户了。
定语是句子中名词中心语前头的修 饰成分，说明事物的性质、状态，或限定事物的领属、 质料、数量等。
（两只美丽的）画眉唱歌。
我看见（那些闲看枪毙犯人 的）人们。
符号今天晚上特别冷。
我们可以走出戈壁滩。
太阳热烘烘的。
说话要简洁些。
画眉鸟［高兴］地唱着。
我［居然］睡安稳了。
长城［静静地］伫立在那里。
（二）.划分句子成分的公式:请大家在主谓短语的基础上， 做一个加法，把其他的成分加进去， 看看会得到什么?句子成分公式:（三）戈U 分句子成分的口诀:主、谓、宾、定、状、补 主干枝叶分清楚 基本成分主、谓、宾 附加成分定、状、补定语必居主宾前 谓前为状，谓后补 “的”定、“地”状、“得”后补 分析成分自有数（四）利用上面知识我们试着分析下列句子成分：1. 衣服获得赞美。
人教版八年级语文下册《录 短语结构类型表》研讨课教案_1
中考成语的理解与运用教学目标：平时积累词语，了解考点预测和误用愿因及掌握答题技巧:1考点预测对成语的考查，大多以选择题的形式出现，主要是要求我们能根据具体的语境判断成语的运用或解释是否恰当。
也有主观题型，如提供情境写出相应成语，成语接龙等，以这些形式命题，既考查了学生对成语的掌握情况，又极具情趣。
2成语误用的原因：望文生义，褒贬颠倒，范围不当，逻辑脱节，句式不和，敬谦错位，词语误用。
3解答技巧:平时对成语要重视积累:①正确了解成语的意思，不可望文生义，误解词义。
②在理解原意的基础上把握比喻义。
③要符合语法规范或逻辑关系，克服自相矛盾、重复累赘现象。
④尤其要辨清容易混淆的成语，明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩一教学过程教学过程一回顾中考1下面加点成语使用不正确的一项是（）A寒冷寂寞地生，不如轰轰烈烈地死B这不是道听途说或者空话，而是事实。
C为了减轻学生过重的课业负担，老师精心设计教案，真可谓处心积虑。
D我们对别人的成功经验固然需要学习，但不可生搬硬套。
答案：C“处心积虑”指千方百计地盘算（多含贬义）2下面加点成语使用正确的一项是（）A欧亨利的短片小说情节起伏跌宕，抑扬顿挫，吸引了各国的读者。
B带着这么一张脸，你不管从事什么地方，都不会有一种鹤立鸡群的、引人注目的可能。
C制假销售团伙气焰嚣张锐不可当，但在公安局机关的严厉打击下，被彻底粉碎了。
D富有创造性的人总是不求甚解地汲取知识，使自己学识渊博。
答案：B A抑扬顿挫形容声音。
B锐不可当是个褒义词。
D词义误用3下面加点成语使用正确的一项是（）A 在雷鸣般的掌声与欢呼中，李锐同学首当其冲，率先跑到终点，为我班赢得了荣誉。
B 学问是“问”出来的，遇到不懂的问题，我们一定要发扬不耻下问的精神，主动向老师请教，这样才能获取更多知识。
C 14年未曾谋面的老同学在长城上萍水相逢，共叙别后之情。
D 我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。
答案：D A首当其冲（望文生义）B不耻下问（敬谦错位）C萍水相逢，（词语误用）二小结：考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种: 1.望文生义。
人教版初二语文下册句子成分分析教案
语文基础知识之句子成分分析教案教学要求：1.了解什么是句子，知道句子的基本成分。
2．掌握句子成分的划分。
3．能正确找出病句的原因。
教学过程：一）知识要点二） 1 什么是句子句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。
根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
根据结构可分为单句和复句。
我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。
2．句子成分的名称及符号名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
符号：主语= 谓语－宾语〜定语（）状语［］补语< >三）① 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。
补充成分是：定语、状语、补语。
四）② 主语部分和谓语部分之间可用划开。
3．（1 ）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人” 或“什么事物”。
谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
句子一般有两种情况：写人、写物（写 事、写物） 。
分析句子时，首先判断是 “写人 ”还是 “写 物”。
①．写人 格式： “谁”＋ “干 什么 ”五） （主语） （谓语）（宾语） 例： 杨亚 写 字六） 主 谓 宾 注意：处理复杂的单句时， 要抓主干。
亚 在课桌上写着毛笔 谓宾 什 么 事 ”或 “什 么 物 ”＋ “怎 么 ） （谓语、宾语） 主谓宾 例：一只小猫在 主 谓 宾 十）注意：是”为典型的动词，一般是 谓语”例如：他I 是 学生 主 谓 宾（ 2）．划分句子成分，还要抓住 枝干（定语、状语、补语） 定语：在句子中起着修 饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语：修饰、限 制谓语中心语， 一般在谓语中心语前面， 有的在句子最 前面，交待时间、地点、范围、情况等。
补语：对谓 语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之 后。
例： 画眉 唱 歌 这是一个把主语中心语、 谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。
人教版八年级语文下册《录 短语结构类型表》研讨课教案_23
短语结构类型教学设计学习目标：1.了解语法的相关知识2.掌握并列短语、偏正短语、动宾短语等相关知识3.提高在学习中灵活运用所学的语法知识，解决实际问题的能力学习重难点：重点：短语结构常见类型及其判断难点：正确判断短语类型教学过程：一、导入复习字、词、短语、句的概念，引出短语学习目标同学们，你有思考过，语文课的性质吗？语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
也就是说，上语文课，是学习怎么运用我们的汉语言文字的。
那么，在运用之前，先要认识它、学习她,从而更清楚明白地运用它。
今天，我们换一个角度，去认识和学习语文——从语法的角度。
通俗点说，语法是写文章、说话所遵守的词句排列组合的规矩（规律）。
给大家看一组例子：孟老师孟老师的学生孟老师的学生！这一组的三个例子，你能说说它们的不同吗？明确：孟老师——词；孟老师的学生——短语；孟老师的学生！——句子。
在梳理例子特点后，明确词、短语、句子的概念。
词，是最小的能够独立运用的意义单位。
（一个字，可能也是有意义的单位，那个字就同时是一个词，如：人、手、吃、喝等；在现代汉语中很多词是两个字合成的，如：语言、台灯、笔记等；当然也有三个或四个字合成的。
）短语，是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。
大多短语，加上句调或者标点能成为句子。
句子，是具有一个句调，能够表达一个相对完整的意思的语言单位。
（句调，是指整句话具有音高升降的变化。
）二、教学过程梳理短语的基本结构类型今天我们关注短语这一语法单位，学习短语的结构类型。
（屏显）（一）主谓短语由表示陈述和被陈述关系的两个成分组合而成，表示被陈述对象的是主语，用来陈述的是谓语。
师：主谓短语由几个成分组合而成？明确：两个。
分别是被陈述的对象——主语；用来陈述的成分——谓语。
（屏显）老师讲课精力充沛露珠晶莹心情愉快大家唱歌我们回去师：我们看看这几组主谓短语，比如第一组的被陈述对象，主语分别是老师、精力；用来陈述的成分讲课、充沛，是谓语。
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病句之辨析与修改
学习目标：1、了解病句的类型
2、了解存在的病态
3、学会修改
教学过程：
一、病句的类型
（一）成分残缺或赘余
（二）搭配不当
（三）语序不当
（四）表意不明
（五）不合逻辑
（六）结构混乱
二、常见病句类型及修改方法
（一）成分残缺或赘余：
完整句子=主语+谓语+宾语
1、缺少主语
例句：通过这件事，使我明白了一个道理。
（析：句中“通过”和”使“叠用，导致这个句子缺少主语。
删去“通过”或“使”，让“这件事”或“我”作主语）
2、缺少谓语
例句：中国人民为建设一个现代化的社会主义强国。
（析：句中主语是“中国人民”，状语是“为建设一个现代化的社会主义强国”，句子缺少谓语。
应在句子末尾加上“而努力”作谓语）
3、缺少宾语
例句：他从小就养成爱劳动。
（析：主语是“他”，谓语是“养成”，句子缺少宾语。
应在句子末尾加上“的习惯”作宾语。
）
4、重复赘余
例句：
•听了小宋的介绍，我在心里真是由衷地感谢李芳。
（二）搭配不当
1、主谓搭配不当
例如：
（1）中学时代的那些同学愉快的笑容和爽朗的歌声，至今还在我的耳边回响。
（析：谓语“回响”与主语“歌声”搭配，与“笑容”不搭配。
应将“笑容”改为“笑声”）
（提醒：并列短语中常常有搭配不当的现象）
2、主宾搭配不当
例如：深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶的好时候。
（析：主语“岳麓山”和宾语“时候”搭配不当。
可将“时候”换为“地方”或将“深秋”与“岳麓山”对调。
）
3、谓语与宾语搭配不当
例如：现在，我又看到了阔别多年的乡亲，那熟悉可爱的乡音。
（析：谓语“看到”与宾语“乡亲”搭配得当，与“乡音”则不能搭配，在“那”前加“听到”才与“乡音”搭配。
）
4、状语和中心语搭配不当
例如：你只要稍微深思熟虑，就会理解这个问题。
（析：状语“稍微”和中心语“深思熟虑”搭配不当，应去掉“稍微”）
（三）语序不当
1、全校学生认真讨论和学习了
《中学生守则》的内容
2、你们不怕困难，勇往直前，今后希望你们要继续努力，不断前进。
（四）表意不明
王明发现张华正在和他的同学探讨问题。
把“他的”去掉
（五）不合逻辑
1、一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。
1.去掉“不”
2、考试能否取得优良成绩，决定于平时的努力学习
2.去掉“能否”
（六）结构混乱（杂糅）：将两个或两个以上的类型的句子杂糅在一起，造成结构的混乱。
这本书的作者是一位蛰居海外二
十多年的华裔作者之手。
去掉“作者之手”
看“病”有绝招
1、看到“禁止”“防止”这类词不放过
（提醒：“禁止”“防止”“忌”“避免”等词语，本身就有“设法阻止”的意思，与“不” 同用语意发生变化）
例：为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。
（分析：例句中本意是“阻止非典的反弹”，若再加否定词“不再”，表示肯定，恰与原句意思相反。
应去掉“不”。
）
2、看到句中否定词时不放过
例：谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。
•（分析：“谁也不会否认……”这一双重否定句表肯定意思，后面再套进“不是……”这一否定词，最终表否定的意思。
（三重否定表否定。
）应去掉“地球”后的“不”。
•【方法：出现多个否定词时，先算清否定的次数，然后用数学“负负得正”的理
念去理解，再把多余的否定词删去】
•【顺口溜】:肯定反问表否定。
•否定反问表肯定。
•双重否定表肯定。
•三重否定是否定。
•3、看到并列短语不放过
例如：同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。
（分析：句中“注视和倾听着”这一并列短语中“倾听”可以与“报告”搭配，可“注视”与“倾听”就不能搭配了，句子犯了搭配不当的语病。
)
【顺口溜】
是“和”不放过，
是否“和”字惹了祸。
•3、看到并列短语不放过
例如：同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。
（分析：句中“注视和倾听着”这一并列短语中“倾听”可以与“报告”搭配，可“注视”与“倾听”就不能搭配了，句子犯了搭配不当的语病。
)
4、看到“能否”“是否”等两面词不放过
•句中有“能否”“是否”“好坏”“有没有”等词时，这个句子可能犯有前后矛盾的毛病。
•例如：内容正确与否是衡量作品的一个重要标准
•（分析：前面的“内容正确与否”表双提，后面与之对应的却是单承，前后不一致。
可在“作品”后加上“优劣”并删除“一个”。
）
• [提醒：前句提出了两种情况，双提它们后面大多要进行双承。
前面有“能”“否”等表单提的词时，后面大多进行单承。
]
•【顺口溜】“能否”“是否”“有没有”，只承一面不对口。
•
5、注意容易重复的词语
“目的是为了”
“大多以……为主”
“约……左右”
“更加变本加厉” “让它任其自然”
“忍俊不禁地笑起来” “从心里发自肺腑”
“显得相形见绌” “一气呵成地写就”
“浑身被打得遍体鳞伤”
“一个刻骨铭心的难忘的教训”
聚焦中考练习题
【中考典型题例】
1.【2015年桂林市】对下列病句的修改有误的一项是（）
A．我班同学讨论并听取了校长关于培养良好行为习惯的讲话。
（语序不当，“讨论”和“听取”调换）
B．通过这次野外学习，使我对自然科学的兴趣更大了。
(缺主语，删掉“使”字）
C．建国六十年来，中国人民的生活水平不断改革。
(主谓不搭配，“改革”换为“提高”) D．昨天下午，我等了他整整一小时左右。
（前后矛盾，将“整整”改为“足足”）
2.（2013年辽宁省鞍山市）在原句上修改病句
⑴能否贯彻落实科学发展观，是构建和谐社会，促进经济可持续发展的重要保证。
⑵夏日的海滨是人们避暑纳凉的好季节。