浅谈高中语文课的美感教学
高中语文教学中强化美感教育的思考
高中语文教学中强化美感教育的思考在进行高中语文教学的过程当中，作为语文教师应该努力的在课堂教学的过程中实现情景交融目的，教学的时候应该重视对于情感的表达，通过合理教学方式的应用以实现教学效果的最大化。
在各项社会活动当中，人对于事物所特有的体验和态度也就是一种主观的情感表达，从教学活动来说，情感是教学活动的影响因素，也是教学活动的终极目标，合理的通过对情感教育的应用，能够帮助学生拓宽智力，并对学生的思维发展具有重要价值。
1加大情感的投入，以情待人在高中语文课本当中所蕴含的内容十分丰富，其中也蕴含着丰富的情感。
如果教师在进行语文讲课的过程中，始终以呆板刻薄的面孔面对学生，或者采用毫无风格的方式去讲课，就会导致很多课本当中的美感无法展现，这就会导致原本很美的文章变得索然无味，平淡乏味。
长此以往很难对学生的情感因素进行调动，这就会使学生逐渐丧失对语文学习的兴趣，甚至对学生的情感培养也产生了影响[1]。
所以在进行语文教学的过程中，教师应该投入有效的情感，带着情感去进行课文的讲解，这样才能够通过语文丰富细腻的感情来感染学生，使学生更加感动，对学生的情感活动产生调动作用，这样能够使学生体验那种感受，进而引发学生产生强烈的情感体验。
语文教师带着感情讲课，能够直观生动地再现语文的思想感情，也更容易使学生理解。
带着情感讲课也能够感染学生的情绪，这也有助于学生投入到对课文的审美当中，进而对课文进行深入的分析，讲出真情实感，所以在进行讲解的过程中，教师可根据实际情况，合理的选择相关的教学方法。
2加大力度进行情感氛围的创建很多学生对语文学习的初中就是对于“美”的追求和享受，每个词语和每个话语都能融入泱泱大国的传统文化，而传统文化当中的寂静美感是不言而喻的。
在每一个词语的背后，都可能存在优美的故事，所以语文的学习是一个快乐的事情，教师在教学过程中应善于引导，在快乐积极的氛围当中对教学活动进行展示，因此教学活动的开展也是对于乐学追求的最高境界。
如何在高中语文课中对学生进行美感教育
如何在高中语文课中对学生进行美感教育摘要如何在语文课中进行美感教育呢，首先引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。
其次引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。
最后引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。
关键词语文课教学美感教育
文章不是无情物。
就全国统编中学语文教材而言，选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外文学史上的经典之作，既有
“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“史有之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有世界短篇小说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表《红楼梦》。
仔细体味，体裁全面、题材新颖、格调清新，一篇篇文质兼优的佳作构成一个绚丽多彩的的华美世界。
可以说，中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢。
可为什么我们的学生却不喜欢语文课呢？魏书生在乌鲁木齐市一中上《反对自由主义》时问学生：“如果三天不上课，你最着急的是哪门课？”学生回答的结果是英语排第一，语文排第五，而且在其他的一些调查中也显示学生对语文学习不感兴趣。
本来，美能生乐，美能使人产生浓厚的兴趣。
可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不感兴趣呢？究其原因，主要是我。
中学语文美感教学的思考
中学语文美感教学的思考浅谈中学语文美感教学的思考引言：在中学语文教学中，除了注重学生的知识和能力培养，也应注重培养他们的美感。
美感教育在中学语文教学中有着重要的地位和作用。
那么，如何开展中学语文美感教学呢？本文将从美感教育的概念和意义、中学语文美感教学的目标和方法、以及浅谈中学语文美感教学的实施过程和问题等方面开展探讨。
一、美感教育的概念和意义美感教育是指通过语文教学，培养学生的审美观念、审美能力和审美情趣，使他们能够欣赏、理解和创造美。
美感教育是中学教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径之一。
美感教育的意义在于：1. 培养审美情趣：美感教育能够引导学生关注美的存在和美的价值，培养他们对美的情感和向往，提高他们的审美情趣。
2. 提升审美能力：通过美感教育，学生可以学会分析、评价和欣赏不同形式的艺术作品，从而提升他们的审美能力。
3. 培养创造力：美感教育能够激发学生的创造力，培养他们发现美、创造美的能力，为他们的个人发展打下良好的基础。
二、中学语文美感教学的目标和方法中学语文美感教学的目标主要包括：1. 让学生学会欣赏：学生能够欣赏各种文学作品，理解其中的美学价值，培养对文学艺术的兴趣和热爱。
2. 培养学生的审美能力：学生能够独立分析和评价文学作品的美学特点，培养他们的审美能力和创造力。
3. 培养学生的审美情趣：学生能够在美的环境中生活、学习和创作，培养他们的审美情趣和审美体验。
中学语文美感教学的方法主要包括：1. 知识导入法：教师通过启发性问题、讲解和示范等方式，带领学生了解文学作品的具体内容，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 视听法：教师可以通过音频、视频等多媒体手段，让学生欣赏音乐、戏剧和电影等艺术形式，提高他们对美的感知和理解。
3. 实践体验法：教师可以组织学生参观美术馆、博物馆等，参加艺术节或文化活动，让学生亲身体验艺术之美，激发他们的创造力和想象力。
三、浅谈中学语文美感教学的实施过程和问题实施中学语文美感教学需要解决以下几个问题：1. 教师的专业素养：教师需要具备丰富的文化修养和审美能力，才能够有效地进行美感教育。
浅议高中语文教学中的美感教学
浅议高中语文教学中的美感教学摘要:当前的高中语文课堂教学中，学生普遍缺乏形象思维能力，缺少发现美、感受美的能力。
语文教师应当是一位感情丰富的人，具有敏锐的感受力，容易从文学作品中察觉出一般人不易察觉的情感，从而能够走进作者的情感世界，在课堂中引起学生的情感共鸣，使学生更积极主动地去探究知识。
在实际语文教学过程中，不仅要培养学生的知识体系，更要将德育、美育贯穿到课堂教学当中，促进学生全面发展。
关键词：高中语文教学美感教学在社会活动过程中人对事物所持有的体验或者态度即为情感，情感既是教学活动中的影响因素，又是教学活动的终极目标，合理科学的运用情感教育对于学生拓展智力、发展思维能力有着很重要的作用。
我国现行高中语文教材，所选内容具有包含体裁全面、题材搭配合理、文质优美、格调清新等特点，构成了一个无比绚丽、多彩多姿的华美世界。
高中语文教材中处处充满了自然美、艺术美与社会美，高中生应该能够感受到其中处处洋溢着美感的情调。
我们的一线教师必须要采取正确有效的教学方法，来引导学生发挥出语文教材的美育功能，加强对学生的美感教育，激发学生的语文学习兴趣。
那么，如何在教学中进行美育教育呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试。
一、引导学生分析深入，促进学生产生共鸣高中语文教材中所选的内容篇目，均为作者情之所至之时所做，内中均包含了作者深厚、丰富的情感体验，是为作者内心情感的外在体现与结晶。
文章当中蕴含的喷薄而出的丰厚情感，塑造的栩栩如生、活灵活现、有血有肉的人物形象，深入浅出、思维缜密的分析论断，无不体现出作品带给我们的艺术魅力与美感意境。
教师应该把精力集中在“情”字上通过自身的感知、联想、想象，深入剖析作品的人物形象，引导学生感受作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然感受到作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然而然地进入痛作者之所痛，恨作者之所恨，爱作者之所爱的同化境界。
这样学生才能把情感移进人物的内心去，与作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。
中学语文美感教学的思考
中学语文美感教学的思考中学语文美感教学是培养学生审美能力和文学素养的重要环节。
作为一名语文教师，我们应该有自己独特的教学理念和方法，不断探索创新，引导学生从字句中体会美感，从文学中品味生活。
一、中学语文美感教学的重要性1. 学生审美能力的提高语文美感教学可以培养学生的审美能力，让他们感受到文学作品中的美妙，提高他们的审美情趣。
2. 文学素养的提升学生通过对文学作品的学习，不仅可以了解文学作品的内涵和外延，更可以提升文学素养，懂得如何欣赏和分析文学作品。
从而增强思维能力和语言表达能力。
3. 生活情感的抒发文学作品中的情感对于学生来说具有很强的共鸣力，通过阅读文学作品，学生可以更好地了解自己的情感，进行人生矛盾的思考和情感抒发。
二、中学语文美感教学的方法1. 选择适合年龄的文学作品不同年龄段的学生，文学欣赏的范围和深度是不同的。
教师应该选择适合学生接受的文学作品，让学生从中感受到美，并通过阅读、赏析、朗读等方式进行探究。
2. 采用情景式教学情景式教学是一种很好的学生体验美的方式。
教师可以通过营造良好的情境、氛围和组织妙趣横生的情景，让学生在亲身体验中感受美，更好地理解文学作品。
3. 创造交流和分享的机会语文美感教学应该是一种开放的过程。
教师应该鼓励学生自由表达的能力，采用分组讲解、交流分享等方式让学生展示自己的见解，激发学生的自主学习和思维能力。
4. 结合生活实践，拓展教学教师还可以通过组织文学社团、举办文学节、参观文学展览等方法，拓展教学内容，让学生在实践中认识和感受美，在亲身体验中开阔眼界，提高文学素养。
三、中学语文美感教学的意义与展望1. 增强学生的文化底蕴中学语文美感教学可以引导学生从文学中品味生活，从文学中感受美，培养学生良好的审美观念，提高学生的文化素养和人文修养。
2. 增强学生的创造能力语文美感教学可以培养学生的审美能力，让他们懂得欣赏美，产生美的情感体验，增强学生的创造能力和创新思维，开拓学生的人生视野。
高中语文教学中的美感教学
他们 的 成 就 动 机 以 及 与 此 相 联 的 抱 负水 平 密 切 相 关
因此 ． 在 课 堂 教 学 中尽 力去 污发 学 生 的 成 就 动 机 ． 提 高
心 来 阅 读 一 篇 文 章 ，甚 至 有 部 分 学 生 认 为 自 己 每 天 都
生 活 在 语 文 的 海 洋 中 ．根 本 不 需 要 花 太 多 的时 间去 学 习 。在 我 看 来 ， 造 成 这 种 现 状 的 原 因就 在 于 我 们 的 语文
抱负水平 ． 使他们产生 “ 自我 效 能 感 ” ． 就 能 够 唤 醒 学 生 主 体 的 内在 学 习动 机 ．就 能 让 课 堂 的一 定 时 间 实 现 效
益的最大化 ． 实现 课 堂 的高 效 。
课 堂 教 学 缺 乏 美 感 和 创 新 以 及 过 于 单 调 的 教 学 模 式
是各不相同、 极其广泛的。
，
教学相长 。只有保 持了学 生主体与 教 的“ 平 衡” 关
系． 不 让 学 生 主体 处 于 失 重 状 态 ． 我们 的 课 堂 教 学 才 能
走 上优 质 高 效 的 大道 为 了学 生 的 未 来 ． 为 了教 育 的 未 来 ． 我 们 必 须 要 努 力打 造 高 效 课 堂 。坚 决 转 变 教 学 的观 念 ．转 变 学 的 方 式， 确 立 学 生 在课 堂 教 学 中 的 主 体 地 位 ． 把“ 学 习还 给
高中语文课的美感教学
高中语文课的美感教学摘要：美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。
关键词：高中语文美感教育在我们的语文教育实践中，对学生的兴趣诱发、视野的开拓、重视激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神，一向占有重要的地位。
在语文教学中进行美感的培养，是对学生实施全面发展教育的需要。
一个不知美为何物的人，一个没有美感的人，他的情感是不健全的。
美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。
从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。
那么，在语文教学中如何培养学生的美感？我认为应从以下几个方面入手：一、加强语文情感教学有利于学生陶冶高尚的情操、形成健全的人格。
从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。
因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。
语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。
高中语文课本中不少篇目是文学作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情，《离骚》中屈原的忧国忧民、忠君致治的高尚情操，《我有一个梦想》中马丁•路德金为争取黑人权利而坚定斗争的信念，《记念刘和珍》中宣泄着对黑暗社会的愤概与仇视，《老人与海》中表现了人性中最宝贵的英雄主义精神，还有的课文描绘了祖国大好河山的绚丽景色等等。
浅谈语文教学之美感教育
浅谈语文教学之美感教育浅谈语文教学之美感教育语文素质教育就是以进步学生的语文素质为目的的教育，而进步学生的语文素质除了学生驾驭语言才能〔包括口头表达才能和写作才能〕，德育、智育外，还包括了美感教育。
美能激育，美能育德，美能发辞，美能治情。
教学需要美，但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。
多少年来，我们的教学忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。
“教师”与“学生”的分工是，“教师把知识告诉学生”，“学生那么把教师讲的知识听好记住”。
枯燥无味的教学使孩子生来具有的审美需求没有得到满足，更不能产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。
没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何表达呢！我们怎么能把生气勃勃的教学活动，串成问答，缩成概念，编成习题呢？我们的教学对象是一群天生爱美的儿童，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。
这一本质属性决定了教学不能没有美。
因此，教学理应充分地表达美、利用美。
教学理论说明，无数成功的教学，一切深受学生欢送的课，无不表达了一个“美”字，“美”无处不影响着学生的情感、智慧、身心的开展。
幼小的'心灵需要美的滋润，儿童的智慧活动需要美的激活，教学的高效益需要美的推动。
所以我们的语文教学应提倡美感教育。
那么，如何在语文教学中实现美感教育呢？一、从生活中汲取美。
“问渠哪得清如许，为有头活水来”。
生活是语文素养最鲜活的泉。
语文学习有其他学科无法企及的优势，我们可以时时学语文，处处学语文，生活之中语文无处不在。
生活是那么多姿多彩，春夏秋冬风光的更替，风云雨露的无穷变幻，日月星辰的阴睛圆缺，太阳的热情，月亮的清幽，绿叶的美丽，花儿的灿烂，无一不表达着生活的美。
所以，从“美”入手，表达教学的美感性，让儿童从小受到美感的陶冶，必有利于完美人格的培养。
让孩子热爱美，热爱生活，教孩子用心去体会美，去观察感受生活中的美。
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养在现今的语文教学中，美感教育已成为一项非常重要的主题。
语文阅读教育不仅仅是为了提高学生的阅读水平和阅读理解能力，更是为了培养学生的良好文学情操和审美能力。
在整个语文阅读教学中，美感教育占据着重要的位置，是对学生心理和人格完善的提高和培养，是学生终身受益的一种态度和素养。
语文阅读教学是培养学生语言思维和语文素质的过程，也是摆脱老师和教材束缚，走向人文和人性的过程。
美感教育旨在通过一系列阅读教学活动，培养学生的审美情趣、品位、兴趣和素质。
这就需要在语文阅读教学中，注重审美情感的激发和文学意境的理解与感悟，使学生能够从阅读中感受到美的力量，领悟到文学之美所蕴含的深刻内涵和人生哲理。
在语文阅读教学中，美感教育要突出以下几方面内容：一、注重文本的深层次理解语文阅读教学的核心是对文本的深层次理解和把握，只有这样才能真正领悟到文学作品的美和情感内核。
因此，在教学中，我们要针对不同层次的学生，采用不同的理解策略和方法，让学生在理解的过程中，不断感受到文学作品的美，激发学生的阅读兴趣和审美意识。
二、注重言语的优美技巧语言是文学作品的核心所在，也是表达美的主要手段。
因此，在教学中，我们要注重言语的优美技巧，让学生通过欣赏和模仿，逐渐掌握语言运用的奥义和技巧，提高学生用言语表达感受的能力和水平。
三、注重情感的沟通和共鸣语言是获取和表达情感的主要手段。
在阅读文学作品时，学生需要和文学作品中的人物一起经历情感的变化和发展，在感受他们的喜悲哀乐时，不仅可以培养学生的情感表达能力，也可以增强学生与文学作品之间的情感沟通和共鸣，激发学生的美感体验和情感体验。
四、注重文化意蕴的传递文学作品不仅仅是感性的美，更是思想和文化的载体。
在教学中，我们需要通过对文学作品的分析和阐释，向学生传递文化的价值观念、道德情操和人类智慧。
只有通过对文化意蕴的传递，才能让学生感受到文学作品的深刻内涵和人生哲理。
总之，语文阅读教学中的美感培养是一项非常重要的工作，需要教师们注重方法和策略的选择和采用，同时也需要学生们的自觉参与和积极学习。
试论高中语文寓美于教
试论高中语文寓美于教一、引言语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门传授文字知识的学科，更是一门传承和弘扬中华优秀文化的学科。
高中语文作为学生学习的主要内容之一，承担着培养学生综合素质和文化修养的重要任务。
在高中语文教学中，如何让学生在学习语文知识的同时感受到美的力量，成为了一项亟待解决的问题。
本文将从美感教育的重要性、高中语文教学中美的表现形式、提升高中语文美感教育的方法等方面进行论述，以期为高中语文教学提供新的思路和方法。
二、美感教育的重要性美感教育是教育的重要组成部分，它不仅仅是培养学生审美情趣的手段，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
在高中语文教学中，美感教育具有以下几个重要意义。
美感教育有利于培养学生的审美情趣。
语文教学不仅仅是传授文字知识，更重要的是培养学生对美的感知和鉴赏能力。
通过学习诗词、散文以及古代文学作品，学生可以感受到其中蕴含的美，从而形成自己的审美情趣，增强美的感知能力。
美感教育有利于激发学生学习兴趣。
美是一种激发人内在潜能的力量，通过语文教学中的美感教育，可以激发学生对文学艺术的兴趣，从而增加学习动力，提高学习效果。
美感教育有利于提升学生的文化修养。
语文教学是培养学生文化素养的重要途径，通过对文学作品中的美的表现形式进行学习和鉴赏，可以提升学生的文化修养，增强国学传统的传承和弘扬。
三、高中语文教学中美的表现形式在高中语文教学中，美有很多表现形式，主要包括以下几个方面。
语文课本中的古诗词是美感教育的重要载体。
古诗词是中国传统文化的珍宝，它具有浓厚的艺术魅力和文化底蕴。
通过学习古诗词，学生可以感受到其中蕴含的美，领略古人的情感与智慧，从而增强对美的感知能力。
经典文学作品是美感教育的重要内容。
《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等经典文学作品是中国文学的瑰宝，它们蕴含了丰富的人文情怀和生活智慧，可以激发学生对美的向往和追求，从而提高了学生的审美情趣。
现代文学作品是美感教育的新兴内容。
浅谈语文教学中的美感培养
浅谈语文教学中的美感培养美感是人在对外界事物的美实行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不但仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，所以，理解语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。
从这个意义上讲，增强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。
那么，在语文教学中如何培养学生的美感？我认为应从以下几个方面入手：一、创设情境，形成美的气氛。
在教学中，教师应使用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不但身临其境，而且心入其境，产生美感体验。
创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，这个切的多媒体手段能够对学生实行感官的刺激，使学生得到美感的体验。
语文教材中的很多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。
创设情境也能够充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适合的具体场景或气氛，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提升自己的思想境界。
二、培养语言魅力，注重情感共鸣，让学生主动体验美感。
要想让学生真正深入文本，进入角色就需要教师增强语言魅力。
俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它能够粘住一切的是语言。
”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自不过然地产生美感体验。
讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。
要增强课堂的语言魅力，需要教师具有三方面的素质：1、学识。
教师必须具备深厚的文化底蕴，而且要将知识系统化，内化，形成对知识的独立见解、创新理解，才能打破知识的学科界限，产生对知识、人生、社会、教学的深刻体验，课堂教学的语言也就会丰富多彩。
浅谈语文教学的美感教育
浅谈语文教学的美感教育语文教学是一门艺术。
从教学内容来看，自然人生、天文地理，包罗万象；诗文辞赋，姹紫嫣红。
从教学形式看，听说读写，全面训练，课堂内外，不拘一格。
语文教学应该是生动活泼丰富多彩的，展示在每个语文教师面前的应该是海阔天空，那么语文教师也应放开手脚，自由驰骋，在教学过程中不囿于规行矩步，创造力不致受到压抑；同时也应有开有合，控制适度，收放自如，否则无控制之课就会如断线的风筝，随流飘荡，任意东西。
优化的语文教学应是驰骋与控制的完美结合、疏密有度、节奏张弛适宜，而最佳者莫过于在教师高超的教学艺术中，充分发掘学生的创造力。
“文章不是无情物”，语文教学的情感因素十分突出，如何披文入情，以情动人，增强感染力，使学生顿感“无边光景一时新”，从而产生一种愉悦，一种共鸣。
语文教师在教学实践中要揭示语文的审美性质。
但是，客体（课文）在审美鉴赏中，是依赖主体（学生）才成为审美对象的。
没有主体的能动的审美，没有主体的良好的审美态度和审美心境，客体就失去了审美价值。
我们在语文阅读教学中，一定要唤起学生的审美心理，根据美感特征，激发学生兴趣。
（一）创造性展现教材中的艺术形象或艺术境界。
普列汉诺夫说：“美则凭直感的能力而被认识。
”文学艺术作品是人类的一种特殊创造。
它是按照美的规律来进行创造的，所以它本身便具有美的特性。
在学习鉴赏活动中，当我们感受到某种美的事物、美的言行、美的情操时，就会产生一种兴奋、愉悦和满足，进而激起我们向往和追求美好生活、培养高尚情操的理想和愿望。
而语文教师在教学中就必须把教材中的美展现在学生面前，启发他们去追求美、创造美。
比如教王维的《山居秋暝》，开始让学生把它作为一幅有声图画来欣赏，可以通过多媒体课件展示山中秋天的美丽，启发学生从景物的色彩、明暗、动静、构图、画外音等方面感知形象。
然后从这些学生的感知形象引发开去，让学生想象这幅诗画中由明月、清泉、青松、翠竹、红莲、白石构成的色彩美。
而这一切又笼罩在月光下，别有一番奇丽的朦胧美，既有“明月松间照”的宁静，也有“竹喧”、“莲动”动静相生的动态美，更有“空山不见人，但闻人语响”的含蓄美。
语文教学中美感培养浅议
语文教学中美感培养浅议“爱美之心，人皆有之。
”如何在语文教学中培养学生的审美观点，是语文教学中特别是现代语文教学的一个重要方面，培养学生正确的审美观和文学艺术价值也是语文教学改革的一大亮点。
语文教材中蕴涵着语言美、情境美、生活中的美。
让这些美转化为学生的美的观点，让他们升华为学生心灵之美，是语文教学的重要任务。
通过课堂教学对语言形象的分析，加深理解，感知美的形象。
作为语文教师，要会启发学生挖掘作品中的美。
如：在分析《春》一文时，可以抓住“你不让我，我不让你”、“红的像火”……这样的词语，让学生反复吟读，想象那春花争艳的美景。
加上蜜蜂“闹”、蝴蝶“飞”，衬托出花美、花香、“树上”、“花下”，一幅五彩缤纷的“春花图”就充分展现出来了。
再如陶渊明的田园诗中的田园风光，一幅幅的农家话桑麻的恬静景色展现在学生面前。
郦道元的《三峡》，文章以凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拨、清幽秀丽的景色。
高峻的山峰、飞悬的瀑布、悲凉的渔歌构成一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，以此激起读者对祖国大好河山的热爱之情，同时也体会到一个极富艺术感染力与审美价值的美的意境；王羲之的《兰亭集序》一开头就给人美感，主要不是亭子本身的美，而是在于它可以使人“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”。
所以，美的意境能给学生以美的感染，起到灵魂的净化和升华作用，增强学生热爱大自然的情感。
通过对这些文章的分析使学生在感受自然美的同时，激发出对大自然的热爱和保护。
培养学生的审美创造力，是由内而外培养其发现美、创造美的能力及分析人生、洞察自然现象以及表述科学美的能力，通过美的途径激发学生把对美的追求作为思想的源头，从而将求知与探索活动作为人生的一种享受，形成健康的审美情操，达到以美育人的目的。
所以，在教学中，我们应该正确引导学生深入探究，发掘文章主旨及其深层意味，对文中的人物、事件进行准确的分析和评价，从而把握审美对象美的真谛和本质，领略美的艺术。
如：《爱莲说》采用拟人化手法，托物言志，行文平淡自然、富有情感、委婉含蓄、不露锋芒，表现了作者高尚的人品。
中学语文美感教学的思考
中学语文美感教学的思考随着时代发展和教育理念的改变，语文教学也需要适应时代发展和教育理念的变化，其中的一项重要任务就是要培养中学生的语文美感。
语文美感教学是培养学生综合语文素养的一项重要内容。
本文将浅谈关于中学语文美感教学的思考。
一、美感教育的意义语文美感教学是语文教育的一个重要组成部分。
美感教育是培养学生审美情趣、提升情感形态、拓展思维情报、塑造人文精神的重要阶段，可以让青少年的心灵得到美的滋润，让其具备美感表达和欣赏的能力，可以引发学生对于语文课程的兴趣，进而使学生更加积极地投入到学习中来。
二、发挥教材的美感性语文教材的美感性，是语文美感教育的重要依托。
语文教材在设计时应该着重发挥语文美感。
教师应该从教材中多角度、多方面去切入，挖掘出其中的美感元素，并认真分析、归纳。
我们要引导学生善于发现教材中的美感，让学生从中感受语文的魅力。
三、充分利用非教材资源教育资源是丰富多样的，除了教材外，我们还可以利用丰富的非教材资源，如电视、音频、图画、诗歌、小说等，来丰富语文美感教育的内容，使学生在欣赏这些资源的过程中，感受到语言的魅力，从而培养自己的语文美感。
四、适时的文学赏析适时的文学赏析是培养学生语文美感的重要手段之一，可以让学生在欣赏文学作品的过程中贯穿美感教育。
在赏析文学作品时，我们可以引导学生从不同的角度去审视作品，例如文字修辞、意境营造、形式美学、思想内容、艺术风格等方面，使学生体验到语言的表达之美，感受语言的魅力。
五、多种形式的美感教育语文美感的培养方式应该多样化、个性化，让学生在美感教育中获得深刻的体验。
教师可以采用多种形式的美感教育，如写作训练、朗诵练习、诵读整齐、配乐欣赏、互动阅读等方式，以提高学生语文学习的针对性和效率。
六、注重培养学生的审美素养审美素养是人们系统地接受、领悟、感受和欣赏艺术和文化的能力。
培养学生的审美素养有助于提高其对语言的理解和欣赏能力，以及对美的价值观的认识，从而培养学生的美学水平。
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养
语文阅读教学是培养学生语言文字表达能力和审美情趣的重要环节。
美感培养是其中
一个重要组成部分。
下面就浅谈一下语文阅读教学中的美感培养。
美感培养需要注重对文学作品的鉴赏。
在教学中，教师要引导学生品味文学作品中的
优美语言和情感表达。
通过教师的分析和讲解，学生能够更好地领略到文学作品中蕴含的
艺术美，培养对美的敏感度和独立欣赏能力。
同时也可以通过组织学生进行文学作品的朗
读和表演活动，让学生通过身体表达去感受文学作品中的美，进一步提高学生的美感鉴赏
水平。
美感培养需要注重对语言文字的精炼运用。
语言文字的美感，既体现在字句的精当用词、巧妙组句上，也体现在语言的节奏感、韵律感上。
在教学中，教师应该注重培养学生
对语言文字的敏感度，通过欣赏和分析语言文字的精炼运用，激发学生的表达欲望，促使
学生在写作中追求语言文字的精准和优美。
教师也可以通过诗歌、散文等形式的写作训练，让学生体验到语言文字的韵律美，进一步提高学生的语言文字表达能力。
美感培养需要注重对文化的传承。
语文阅读教学不仅仅是为了培养学生的语言文字表
达能力和审美情趣，还应该注重培养学生对中国传统文化的热爱和传承。
教师要通过教学
内容的选择和讲解，引导学生了解和理解中国传统文化中蕴含的美。
教师还可以组织学生
进行相关的文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱
和认同感。
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，提高语言表达能力，还可以培养审美情趣，提高美感修养。
美感是人们对事物美丽、和谐的感受和追求，是人们对美的认知和体验。
在语文阅读教学中，培养学生的美感是非常重要的，因为美感是人格的一部分，也是人文素质的重要内容。
下面就浅谈一下语文阅读教学中的美感培养。
要培养学生的审美情趣。
审美情趣是人们对美的兴趣、爱好和情感体验。
培养学生的审美情趣，可以通过学生感知美的动人之处，激发学生的情感共鸣，使学生对所读文章产生浓厚的兴趣。
在阅读一篇散文时，可以让学生仔细品味文字中的景色、人物、事件，感受其中的美好，激发学生对美的热爱和追求。
要注重培养学生的文学素养。
文学素养包含了对文学艺术的理解和感悟，对文学作品的认同和欣赏，对文学语言的把握和运用等多方面内容。
在语文阅读教学中，要引导学生学会欣赏和解读文学作品，了解作品背后的文化内涵和艺术魅力。
只有通过对优秀文学作品的欣赏和感悟，才能真正提升学生的文学素养，从而培养学生的美感。
要注重培养学生的艺术修养。
艺术修养是指人们对艺术形式和艺术作品的认同、理解和欣赏程度。
在语文阅读中，可以引导学生欣赏不同文学形式的作品，比如诗歌、散文、小说等，让学生了解这些作品的特点和魅力，从而提高学生的艺术修养。
要注重培养学生的审美能力。
审美能力是指人们对美的认知、鉴赏和理解能力。
在语文阅读中，可以通过教学方法和手段，培养学生对文学作品的认知能力和鉴赏能力，使他们能够准确理解作品的意境和情感，领悟作品的艺术价值和审美趣味。
只有提升学生的审美能力，才能真正培养学生的美感。
从以上几点来看，语文阅读教学中的美感培养是一个系统工程，需要教师有计划地进行。
教师可以结合课本内容，引导学生阅读优秀文学作品，激发学生的情感共鸣，提高学生的文学素养和艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力。
教师也可以通过多种方式，让学生感受美的力量，激发学生追求美的渴望，使美成为学生人格的一部分，促进学生全面发展。
2023年语文教学中美感教育的运用
2023年语文教学中美感教育的运用随着社会的发展，人们对于教育的要求也逐渐提高，除了传授知识外，如何在教育中融入美感教育也成为了热门话题。
语文作为学生必修课程之一，如何在其教学中融入美感教育是一个亟待解决的问题。
本文将通过以下三个方面探讨2023年语文教学中美感教育的应用。
一、理解美感教育的概念美感教育并不是让学生去追求审美上的享受，而是通过美的体验来熏陶心灵、提升自身修养。
美感教育的目的在于激发学生的兴趣爱好，培养学生的审美意识和美的欣赏能力，让学生具备高尚的情操和精神追求。
二、语文课堂运用美感教育1. 文学赏析在文学的赏析过程中，教师可以引导学生从感性领会到理性分析的过程中，提高学生的文学素养。
例如，学习古诗词应该先领略到其中所表达的情感，再去理解其中的深意，从而使学生从中领悟到诗词所包含的美与情感。
2. 作文创作在作文创作中，教师可以引导学生“用心眼去看、用耳朵去听”，让学生在自然中领略到美丽的景色、纯净的声音等。
通过“细节”的捕捉，使学生有更多的感受和体验，这样能够潜移默化地提高学生的文学情感和审美意识。
3. 口语表达在口语表达中，教师可以引导学生注重语言的节奏感和音乐感，让学生在朗诵、背诵诵读中去感受语言的美妙之处。
通过不同形式的诵读，在准确表达的基础上，能够让学生在朗诵的过程中体味并强化语言和美感的关联。
三、美感教育的实践价值1. 增加兴趣通过美感教育，能够让学生对课程充满兴趣，进而激发学生的学习动力和热情，提高学习效果。
2. 增强审美意识美感教育能够让学生在日常生活中更加注重身边的美，学生能够更加自觉的接受和欣赏文学、艺术等领域中的美，从而增强审美意识。
3. 培养高尚情操通过美感教育，能够让学生接受和欣赏美，进而使学生更加懂得关注和珍视人文和自然，从而培养学生高尚的情操。
综上所述，语文教学中的美感教育是非常重要的，应该在教育中高度重视。
教师应该着眼于提升学生学习的兴趣与效果，建立学生对于文学、艺术等的情感认同，并且在日常教学过程中贯穿美感教育的理念，不断发掘学生的审美意识，帮助学生建立正确的人文价值观。
浅谈高中语文教学中如何加强美感教学
浅谈高中语文教学中如何加强美感教学摘要:美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
在高中语文知识的海洋中畅游，学生可以接触到不同时代、不同国度的文章，感受到各种丰富的思想和感情。
所以，教师要在教学中利用高中语文教学中的文章的意境来吸引学生，使他们获得美的享受。
关键词：高中语文教学加强美感教学在对高中语文学习的过程中，学生应该对这些优美意境的文章具备欣赏的动力，虽然有很多意境优美的文章，但是有些学生却对高中语文的学习不感兴趣。
这是由于一些学校过于重视学生的语文成绩，对他们的语文能力和语文素质不做考虑，这就使得他们在学习语文知识时忙于记忆一些字词句，而对优美的文章没有时间去欣赏、分析，久而久之，学生对语文的感觉就是机械记忆，没有美的体会。
在高中语文教学中采用美感教学是十分必要的，通过提高学生的审美能力和欣赏能力能提高学生对语文的学习兴趣，增强他们想探索语文知识的内在动机。
目前高中语文教学的审美教育的现状,却并不那么令人乐观。
那么,该如何加强高中生的美感教育呢?一、确立新型师生关系在品读文学作品的时候往往需要具有良好的审美情操，在教学的时候，教师应当有意识地培养学生的审美情操，使得学生可以掌握审美的要素。
如今的审美教育理念要求教师将课堂还给学生,建立一种新的和谐的师生关系。
这种关系中,教师与学生是平等民主的,课堂气氛是融洽的,充满了情感的愉悦和朋友般的默契,在这样的课堂交流中,师生之间平等地相互探讨、启发,有助于产生新的观念、思路、灵感,形成一种教学相长的良性循环。
如何建立这样的师生关系呢?首先要给学生亲切感,信任感,因为”亲其师而能信其道”(《礼记·学记》),对学生要倾注全部爱心,时时报以微笑、期待、和赞许,做学生的知心朋友。
其次要充分发扬民主,让学生积极参与学习。
教师要甘当配角,突出学生的主体地位,引导鼓励学生自我学习,自我发现,保护学生的积极性,使其享受到获得知识的喜悦和成功的快感,激发起更大的主体参与热情。
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浅谈高中语文课的美感教学
发表时间：2011-06-15T14:33:10.233Z 来源：《教育学》2011年2月（下半月A版）供稿作者：邵庆元
[导读] 引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣
邵庆元（山东省高密市实验中学 261500）
美能生乐，美能使人产生浓厚的兴趣。
可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不感兴趣呢？究其原因，主要是我们的教师不注意发掘文章的美感因素，单纯地向学生讲枯燥乏味的字词句段篇，忽略了美对学生的吸引。
因此，运用正确有效的做法，充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，把学生学习语文的兴趣调动起来。
那么，如何在语文课中进行美感教学呢？下面浅谈几点看法：
一、引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。
语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。
文章中宣泄奔腾着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人以动感和艺术魅力的美感意蕴。
教师应该把精力集中在“情”字上通过自身的感知、联想、想像，深入剖析作品的人物形象，引导学生感受作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然感受到作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然而然地进入痛作者之所痛，恨作者之所恨，爱作者之所爱的同化境界。
这样学生才能把情感移进人物的内心去，与作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。
正如古人所言：“披之以情，以情悟文”。
二、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。
一篇文章的组成由许多材料组成，由字词句段连成篇章。
那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅之美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思，文章的安排有借鉴作用。
正如营造一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，形成建筑形式的新颖、独特的美感。
如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法，那么会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜洋洋者矣”的感觉。
那么，让学生在阅读、欣赏作品时，借助文章分析的各种方法把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的形式作分析领会。
三、引导学生根据作品的语言，充分想像作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。
想像力是创造性的。
我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧代的银星，抬头可以看得见。
它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。
因此应开辟学生审美想像的通道，即通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想像，使学生在美欣赏、想像中得到熏陶。
总之，利用美感进行语文教学，培养学生良好的审美情操，不仅使文章形象鲜明，而且能激发学生的学习兴趣，陶冶情操，从而达到对学生进行素质教育的目的。