品德与社会五年级上册《首都北京》教学反思范文.doc
《北京》教学反思
《北京》教学反思《北京》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《北京》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《北京》教学反思 1《幼儿园教育纲要》中科学指导要点中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。
大班数学《各地娃娃到北京》主要是让幼儿学会测量，由于材料教具的准备，我用棉签和回形针以及自己准备的铅笔让幼儿在简易地图上沿直线进行测量，会记录测量的结果，比较不同城市间距离的远近。
因为我们平时开展的测量活动特别少，所以在讲解示范时，我特别进行了强调，先让幼儿自己想办法用回形针进行测量。
第一位幼儿测量时没有注意工具的首尾相接，通过我的'提示，第二位幼儿注意测量的时候首尾相接。
我还提示幼儿可以利用老师为他们准备的铅笔，用铅笔作一个记号，这样就不会弄错了。
《北京》教学反思 2《北京的春节》是我国著名作家老舍先生的作品。
文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也反映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。
编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。
在教学设计中，我力图做到以下几点：一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在指名读课文的基础上，回顾课文内容，说一说作者按照时间顺序主要写了什么？从北京的春节中你都能品出年的什么味道。
然后浏览课文，了解详写的几个日子，再根据自己的喜好，感知批注这几个节日里自己的感受。
教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，师生共同参与，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。
在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。
《北京》一课的反思
《北京》一课的反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析：《北京》是人教版小学语文二年级上册中的一篇课文。
课文主要介绍了首都北京的风景，有美丽庄严的天安门，有天安门前宽阔的广场，有令人肃穆的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油马路和车辆川流不息的立交桥，还有许多名胜古迹、风景优美的公园和高楼大厦，让人感受到北京是一座令人向往的魅力城市。
教材选编这篇课文希望学生学习本篇课文之后，学生对北京有更进一步的了解，从而激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
反思：在这节课中，我把阅读教学的朗读感悟落到了实处。
通过看图读、个别读、比赛读、自主读、示范读等多种形式的朗读练习，使学生能有感情的进行朗读，感受到了朗读的快乐，最后达到熟读成诵，同时也在语言环境中完成了课文词语积累的任务。
同时，在这节课中，我借助多媒体优化了课堂教学、带动了学生的情感。
《北京》这一课，在朗读时，要带着对北京的热爱和向往之情，读出北京的美丽。
感悟的关键是使学生对北京的名胜古迹和各种现代化建设有切身的感受，从而对北京产生向往之情。
我提前了解到大部分学生都没有去过北京，所以我就借用多媒体向学生展示了大量的北京建设的直观性图片，让学生真切感受到北京的美，感受到北京的美丽、可爱，并且在课的最后让学生了解北京的变化时，播放了一组北京各种现代化设施图片，比如鸟巢、水立方等，学生们发出了声声感叹，深深地感受到首都北京会越变越美丽，再次激发学生热爱北京、热爱首都的情感，使学生由衷地发出北京真美呀，我们爱北京，我们爱祖国首都的赞叹。
教学中也有着许多遗憾。
由于经验积累不足，上课时间没有及时捕捉大批学生传递的信息。
以后的教学中会更加注重学生的主体性，让学生成为课堂的主人。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《北京》教学反思
《北京》教学反思《北京》教学反思1北京是一座闻名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民向往的地方。
二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、优美的语言，为我们展现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和热爱之情。
课文采用总——分——总的写法，选择了最具有代表性的三处事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园，表现了北京古今结合的特点。
根据的教材的特点，我是如下完成这一课的教学的：一、创设情境，整堂课让学生置身于游览观光的氛围中，激发阅读的兴趣。
开始上课，我就对孩子们说：“今天老师要和大家一起游览风景优美的北京，现在我们出发吧。
”然后在轻松愉快的音乐声中，我们观看北京风光片，孩子们如同身临其境，一下子就对学习这篇课文产生很大的兴趣。
我们一会儿游览景物，一会儿又回到优美的文字中，在诗情画意中完成了这一课的学习。
因为图文并茂，孩子们的感情被激发起来，朗读也特别有激情。
最后孩子们还充当了一回小导游，其实就是背诵课文。
可是，孩子们一点也不感到枯燥，一个个饶有兴趣，干劲十足的'。
就连说话练习，也是情境中的一个环节，那就是我们旅行结束了，回到了长沙，大家说说长沙的美。
总之，这堂课孩子们都在愉快的氛围中学习，不知不觉地就下课了。
二、抓中心句，从整体入手，紧扣中心词“美丽”展开教学。
课文开头结尾都赞美了北京的美丽，她到底是怎样的美呢？这是我这一节课围绕的中心。
每欣赏一个段落，我都会让他们到文字中去寻找，哪些词语可以让你感受到天安门的美，道路的美，全城的美。
而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到，这些词语所描述的景象，如：鲜花盛开，绿树成荫、川流不息等等，这样既能真切地感受到语言文字描述的美丽场景，还能理解词语表达的意思，一举两得。
三、采取各种方式理解词语，培养学生理解和运用祖国语言的能力。
《北京》教学反思
《北京》教学反思在本次教学中，我选择了《北京》这首诗作为教学素材。
这首诗是一首描写北京城市风貌的作品，通过形容细节和感受的方式，表达了诗人对于北京的热爱和赞美之情。
在教学过程中，我主要注重培养学生对于诗歌的情感体验和表达能力，同时注重拓展学生对于诗歌的理解和创作能力。
首先，在导入环节，我通过呈现一些北京城市的图片和音乐，引起了学生的兴趣，并激发了他们对于北京的好奇心。
然后，我进行了一些问答活动，让学生从图片中发现一些细节，进一步了解北京的风貌和特色。
接着，在课文导读环节，我给学生讲解了《北京》这首诗的背景和作者的生平背景。
通过介绍诗人的经历和对北京的感受，我希望学生能够更深入地理解这首诗的含义和情感。
在讲解的同时，我提供了一些词语和句子的解释，让学生更好地理解诗歌的意思。
然后，在诗歌欣赏环节，我播放了一段诗歌朗读的音频，让学生跟读并体会诗歌的韵律和节奏。
接着，我组织学生分组朗读这首诗，并鼓励他们根据诗中的描写，联想自己对于北京的感受和印象，进一步激发他们的想象力和创造力。
在诗歌分析环节，我引导学生结合诗歌的内容和情感，分析诗中的象征和比喻手法，进一步理解诗歌的内涵和形式美。
我鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和表达能力。
在诗歌创作环节，我给学生提供了一些写作思路和题目，让他们尝试写一首自己的诗歌，表达对于自己所在城市的情感和思考。
在学生创作后，我组织他们进行诗歌交流和分享，让他们互相欣赏和评价对方的作品，培养他们的审美品味和合作能力。
最后，在课堂总结环节，我帮助学生将本节课的学习内容进行归纳和总结，鼓励他们表达自己对于本节课的收获和体会。
我也提出一些问题，让学生思考一下对于诗歌的理解和创作的意义，引导他们形成自己对于诗歌的价值观和认识。
整个教学过程中，我通过多种形式和活动，引导学生进行深入的思考和表达，培养他们的艺术修养和创造力。
同时，我也注重培养学生的人文素养和批判思维，让他们在欣赏诗歌的同时，能够理解和分析其中的艺术技巧和情感表达。
中国的首都教案反思
实施步骤：提出 问题、小组争论、 总结评价。
优点：可以激发 学生的学习兴趣 和主动性，培育 其独立思考和解 决问题的力气。
缺点：需要教师 具备较高的组织 力气和掌控力气， 同时需要学生具 备确定的根底学 问和参与度。
案例分析法。
定义：案例分析是 一种教学方法，通 过分析真实的案例 来帮助学生理解和 把握学问。
教 学 反 思
教学反思
添加标题
成功之处：通过生动好玩的课堂活动，激发了学生的学习兴趣和乐观性，到达了预期的教学目标。
添加标题
缺乏之处：局部学生在课堂争论中表现不够乐观，需要加强引导和鼓舞。
添加标题
改进措施：在今后的教学中，要更加留意学生的参与和互动，提高学生的课堂参与度，同时要加 强对学生的关注和指导，帮助他们更好地发挥自己的潜力。
效果。
感
谢
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反思教学方法：分析自己在 教学中所承受的方法是否有 效，是否能够激发学生的学 习兴趣和提高他们的学习效
果。
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反思教学过程：回忆整个教 学过程，思考是否有更好的 方式可以让学生更好地理解 和把握学问，是否有更好的 方式可以提高学生的参与度
和乐观性。
单击添加标题
改进教学方法和过程：依据 反思的结果，对教学方法和 过程进展改进，提高教学质 量。可以尝试承受不同的教 学方式、教学策略、教学工 具等，以更好地满足学生的 学习需求和提高他们的学习
美食
情感态度和价 值观：通过了 解北京，增加 学生对中国文 化的认同感和 高傲感，培育 他们的爱国情
怀
教学重点：让 学生把握北京 的历史和文化 背景，了解北 京的重要景点
2023年《北京》教学反思 (精选13篇)
2023年《北京》教学反思（精选13篇）《北京》教学反思篇1在《北京》第一课时的教学中，我有两个重点，第一是字词的学习。
在生字的教学中，我比较注重读，采用了多种读的方式，如指名读、齐读、开小火车读、男女比赛读。
但在组词的时候我怕时间耽误太久，结果完全借助于《课课通》，学生虽然读的很顺利，似乎很不错，结果合起书本却要想半天，想来我是忽略了让学生独立思考。
第二重点则是初步理解课文内容这一部分，我以一个问题为主线：北京是一个怎样的城市？虽然很多学生没有真的去过北京，但由于在电视里见过，在图片上也见过，当我让学生从文中找出能够体现北京美丽的句子的时候，学生基本不感到无从下手，紧接着我又对其中一些字词加以适当的点拨，对一些重点句子朗读加以范读，学生完全能够感知课文的基本内容，同时初步产生热爱首都北京的情感，朗读与背诵起来激情高涨。
整个课堂氛围都是激情四射，我愉悦在心。
《北京》教学反思篇2刚过春节，正好知道赵__春节是在福建过的，并且去了客家土楼。
了解一下其他同学，有不少去过云南和福建的。
我感觉这一课好讲。
这是一篇展示民俗风情的说明性散文。
里面介绍了客家民居和傣家的竹楼。
这是一篇略读课文，所以我继续采用上两课的方法，让学生主讲。
谁知这次却把学生引入了另一条路。
由于两位同学还沉浸在异地风情的回忆之中，他们除了课文讲到的内容，还给同学们讲了一些有趣的见闻和传说。
我们也知道，导游为了提高游客的旅途情趣，往往会对一些景物、传说加以演绎，并不是真正的历史。
这一下，去过这两个地方的同学纷纷补充一些轶闻趣事，同学们的兴趣都上来了，课堂也掌控不住了。
这就是自己对学生的预设不充分，课前也没有很好地指导学生如何去讲，导致课堂失控。
备课，无论是哪一类课文，都要深入研究教材，备教材，备学生，还要预设课堂上可能出现的情况，抓住重点，点拨要有目的有方向，真正把语文上成语言文字的训练课，体现大语文的教学观。
《北京》教学反思篇3这篇课文写得很有感染力而且很细致，和学生的生活能够紧密联系起来，所以在教学中我多次让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受。
北京的教学反思10篇
北京的教学反思10篇北京的教学反思篇1通过角的有关知识的学习，我知道了角分为锐角、直角、钝角、平角和周角。
锐角、直角和钝角，我都能很好地理解了，可是，对于平角和周角，我看起来就是一条直线和射线，怎么也找不到角在哪里，心里一直迷迷糊糊的。
我知道爸爸是百事通，什么问题也难不倒他。
有一天放学后，爸爸正好在家里，我就问他：“你知道什么是平角和周角吗？”爸爸不屑一顾：“小儿科的问题，180度的角是平角，360度的`角就是周角。
”我拿出课本又问到：“你看书上的平角就是一条直线，周角就是一条射线，角不是应该有两条边吗？”爸爸看了看课本上的平角和周角，然后说到：“也是呀，看起来还就是像你说的一样。
”我以为难住了爸爸，正在得意的时候，爸爸开始批评我了：“你粗心大意的毛病又犯了，我都看到平角和周角的两个边了，你怎么没看到呀。
”接着爸爸指着书上的平角和周角开讲了：“先看这个平角，是不是有一个表示旋转的箭头，这是个关键点，有它就表明是个平角，没有它才是一条直线。
因为这个箭头表明了一条射线的旋转过程，平角无非是射线旋转后的所在的位置和起始位置在一条直线上罢了。
”爸爸看我还不大明白，就拿起一把折叠尺给我演示角的形成过程：尺子的一段慢慢向上移动，和另一段形成的角度逐渐变大。
“锐角、直角、钝角。
”我边看边说，爸爸也向我投来了赞许的目光。
尺子还在旋转，两段尺子成了一条直线，“平角。
”我喊了起来，我一下子明白了平角的含义，清清楚楚地看到了平角的两条边，也知道平角为什么是180度了。
爸爸看我明白了，又启发我说：“我们接着旋转尺子好不好？”随着尺子的旋转，两段尺子重合在了一起，周角也出现了，原来周角的两条边是重合在一起的。
北京的教学反思篇2《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。
为了让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：一、抓一条主线在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。
2021年《祖国的首都北京》教学反思
《祖国的首都——北京》教学反思
这节课的体会是，学生普遍对此比较感兴趣，也对北京有个初步的印象。
但是真正深入的去备课，发现原来这节课并不是很好上，因为本身在教材内容上来看，这节内容就有点散乱，重难点不是很突出。
针对这样的问题，我把教材的内容打乱，重新整合，就有了我这节课的内容。
这节课的亮点：1首先让学生谈谈自己心目中、印象中的北京，对北京有个初步的印象，然后让学生观看一组北京风光的图片，这组图片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遗址、清华大学、还有像北京国际机场等，让学生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能，把后面的内容提到前面来，而且是种很巧妙的结合。
2在讲完北京的城市职能后，我就问学生为什么北京有这些城市职能，这就跟它的地理位置、自然环境有关。
这样就很自然的过渡到北京的自然环境特征。
在这部分，我采用学生分组讨论合作的方法，我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目，让学生来讨论分析，从而总结出北京的自然特征。
3在讲到北京水文这个自然要素的时候，我又联系到了教材后面的内容，把河流与北京城址的变迁联系起来，造成北京历史上城址不断往北、往东扩展的一个重要的原因就是水源，所以我很自然的就把这部分内容提到了前面，使学生认识到水在城市发展过程中的重要作用。
不足之处：
1虽然我已经把教材内容重新整合，但是感觉重点、难点还是不够突出，重难点的讲解还不够深入。
2给学生讨论的题目还有点简单，有些题目还没有经过深入的推敲，感觉讨论价值还不是很高。
地理《祖国的首都——北京》教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：祖国的首都——北京2. 学科领域：地理3. 教学年级：五年级4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：了解北京的地理位置、气候特点、历史文化等基本概况。
掌握北京的城市职能、交通状况、名胜古迹等地理信息。
2. 过程与方法：通过查阅资料、图片观察、小组讨论等方式，培养学生收集和处理地理信息的能力。
利用地图、模型等教具，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对祖国的热爱之情，培养学生的地理素养。
引导学生关注首都的发展变化，激发学生为祖国的繁荣富强努力学习的动力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：北京的地理位置、气候特点、历史文化等基本概况。
北京的城市职能、交通状况、名胜古迹等地理信息。
2. 教学难点：北京的气候特点及其对城市发展的影响。
分析北京交通状况的原因及其解决办法。
四、教学方法与手段1. 教学方法：情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生学习兴趣。
小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
案例分析法：以北京为例，分析其地理特点，培养学生分析问题的能力。
2. 教学手段：多媒体教学：利用PPT、视频等手段，生动展示北京的地理事物和现象。
地图教学：运用地图、模型等教具，帮助学生直观地了解北京的地理信息。
五、教学过程1. 导入新课：提问：同学们知道我国的首都是哪个城市吗？请大家谈一谈对北京的了解。
引导学生思考，引出本课课题：祖国的首都——北京。
2. 自主学习：让学生查阅资料，了解北京的地理位置、气候特点、历史文化等基本概况。
学生分享学习成果，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：讲解北京的地理位置、气候特点、历史文化等基本概况。
讲解北京的城市职能、交通状况、名胜古迹等地理信息。
4. 案例分析：以北京为例，分析其地理特点，培养学生分析问题的能力。
5. 小组讨论：引导学生分组讨论北京的气候特点及其对城市发展的影响。
《北京》教学反思
《北京》教学反思《北京》教学反思《北京》教学反思1适逢国庆假期准备好《北京》课件，打算返校时利用我们的新设备感受一下，刚插好线遇到问题了，一时都懵了，赶紧求助于勋勋lan，很快就连接上。
但是问题又来了，连接上电视了，电脑却是黑屏的，只能看大屏幕。
于是摸索着上完这节课。
《北京》这一课主要写了天安门、人民英雄纪念碑、立交桥，简要写了文化古迹以及风景名胜。
整个单元围绕着“爱国”这一主题，当同学们看完关于北京的精彩画面后直接呼出“北京真美啊，我们爱北京，我们爱祖国的首都。
”这是文章的升华部分。
北京是文化古都，历史悠久是一座行政中心城市。
新课标要求语文教学从封闭走向开放，不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。
向课内开放，在课堂上引进国庆节的有关资料，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。
对于很多没有到过北京的孩子，能切身体会并感受北京，发出“北京真美啊”这样的感叹就比较空洞，可是通过课件的展示，画面的想象激起孩子的内心情感课堂效果便好得多。
对于大城市我不会很留恋，但是北京的文化古迹令我震撼，故宫的气势恢宏，尽管已经褪去了昔日的光彩，那一座座宫殿，建筑物的独特，宫廷用品，都令我感到好奇不已。
甚至想若是昔日的皇帝看到每天一拨拨的人到宫殿里参观会是什么样的表情。
圆明园的毁灭令人感到惋惜，那一座座西洋房的遗址，是历史的见证，是不能忘的国耻。
长城的蜿蜒曲折，高山之上仿在云端……这些人类智慧的结晶，令人赞叹，令人震撼，令人惋惜。
北京，确实应该走一走。
《北京》教学反思2这是新学期学习的第一篇课文，还萦绕着浓浓的年味儿，孩子们带着年的喜悦走进了课文的学习。
值得人高兴的是：孩子们在课外搜集了资料制作了课件。
在课堂上，我和学生一起回到课文中描绘的老北京，品读了老北京的年味儿，了解了独特的年风俗。
但是，让我注意到的是：查找资料的孩子很多，但是孩子们没有真正意识到资料对学习的重要性和作用，在有效利用资料上还需要引导。
首都北京教学反思
案例教学在品德与社会课堂教学中的应用研究——以《首都北京》为例广州市海珠区石溪劬劳小学罗小平广州市第三批思品学科骨干教师于2018年9月18日至30日开展跟岗培训，我有幸成为其中一员，分在第二组，参加到越秀区中星小学为期两周的跟岗培训。
理论导师是广州大学的漆国生教授，实践导师是中星小学的林伟贞校长。
在此次跟岗学习中，我将我的广东省教育科学“十三五”规划2018年度中小学教师教育科研能力提升计划项目（强师工程）教育科研课题一般课题《案例教学促进小学生核心素养发展的实践研究——以小学语数英课堂教学为例》(2018YQJK011)课题研究与跟岗学习结合起来，将案例教学应用到品德与社会学科课堂教学中，在我的课例《首都北京》中采用案例教学法来进行教学，取得了一定的研究成果。
下面以北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元主题一课题4《首都北京》为例，来谈谈体会。
一、精准定位，理念统领1、分析背景，确立主题社会背景：首都通常是一个国家的中央政府所在地，政治和经济活动的中心城市，各类国家级机关集中驻扎地，国家主权的象征城市。
学校背景：学校是意识形态教育的主阵地，如何将社会主义核心价值观融入课堂教学中，是我们一直研究的课题。
在小学众多学科中，《品德与社会》是意识形态教育以及社会主义核心价值观融合教育的重要阵地，爱国也是我们每一位炎黄子孙的优秀品质。
学生通过《首都北京》一课的学习，从而由衷地产生爱国之情。
单元目标：引导学生了解祖国，产生民族自豪感、自信心，从而培养学生产生国家主人翁意识和责任感。
确立主题：根据以上三点，确立本节课的主题是培养热爱首都，热爱祖国的思想感情，了解北京日新月异的变化，激发学生的自豪感和责任感，为祖国建设出一份力。
同时初步了解《宪法》、《国旗法》、《刑法》中与首都、国旗、国歌相关的法律知识，从而培养学生法律意识。
2、紧扣育人，厘定目标教师的工作是通过教书实现育人目的的。
品德与社会学科的教学更要紧扣育人目的，加强对教材的本源性解读，深入理解教科书，将育人的理念与课程相融合，在课堂教学中完善学生的素养。
《首都北京》教学反思范文
《首都北京》教学反思范文《首都北京》教学反思范文《品德与社会》课程标准指出：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养儿童良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。
这就要求我们的教育内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的学习成果服务于社会。
《首都北京》的学习就紧紧围绕这一原则，通过学生对北京相关资料的收集交流汇报，重点探究政治中心、文化中心、人文景观这三部分，以此来认识首都北京这座历史悠久的文化古都，同时结合时代发展中发生的重大事件，与北京密切联系的奥运盛会，建国六十周年等时政话题，充分激发学生的自豪感与自信心，由此产生热爱祖国的思想感情。
以下是在活动的实施后，本人就教学设计、思路和教学效果作了深入的反思，认为本活动突出以下两点。
一、充分挖掘课程资源，丰富课程资源的内涵。
新课程目标的实现，必须依托丰富和开发课程资源。
课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念。
结合我校的泉州市“十一五”科研课题——挖掘课程资源实施有效教学。
我用课程的.眼光去开发挖掘资源，拓宽教学内容，丰富品德教学素材，落实品德教学实效。
1.挖掘文本资源课标中指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。
文本的优势在于教师的挖掘。
我们的教材中包含多种学科文化、人文素养、道德情操等教育资源。
这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，这就要求教师不能局限于教科书，不能“教”教科书；而应当根据学生实际广泛利用课程资源，创造性地使用教科书设计教学活动。
祖国的首都北京教学反思
祖国的首都北京教学反思祖国的首都北京，不仅是政治、经济、文化的中心，也是中国历史与现代文明的交汇点。
在教学过程中，引导学生了解和认识北京，不仅有助于他们增强国家意识和民族自豪感，还能激发他们对历史和文化的兴趣。
以下是我对“祖国的首都北京”这一主题教学的反思。
首先，教学内容的安排需要全面而深入。
北京作为中国的首都，其历史文化底蕴深厚，教学时不仅要介绍北京的地理环境、历史变迁，还要深入探讨北京在不同历史时期的角色和影响。
例如，可以讲述北京从元大都到明清两代的都城演变，以及现代北京作为国际大都市的发展历程。
其次，教学方法要多样化，激发学生的参与感和兴趣。
传统的讲授法虽然能系统地传授知识，但学生可能会感到枯燥。
因此，可以结合多媒体教学、实地考察、小组讨论等多种教学手段，让学生在互动中学习，提高他们的学习积极性。
例如，通过观看北京的历史纪录片，让学生直观感受北京的变迁；组织学生参观北京的历史名胜，如故宫、长城等，让他们亲身体验北京的历史文化。
再次，教学过程中要注重培养学生的批判性思维。
北京作为中国的首都，其发展和变化是多方面的，既有值得骄傲的成就，也有需要改进的问题。
教学时，应该鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
例如，可以让学生讨论北京在快速发展中面临的环境问题、交通问题等，并思考可能的解决方案。
此外，教学评价要全面客观。
评价学生的学习成果，不仅要看他们对知识点的掌握程度，还要看他们的思考能力、表达能力和团队合作能力。
可以通过设计不同类型的作业和测试，如论文、演讲、小组项目等，全面评价学生的学习效果。
最后，教学内容要与时俱进。
北京作为中国的首都，其发展是不断变化的。
教学内容应该紧跟时代步伐，及时更新，让学生了解最新的发展动态。
例如，可以介绍北京在科技创新、文化产业发展等方面的新进展，让学生感受到北京的活力和潜力。
总之，教授“祖国的首都北京”这一主题，需要教师具备深厚的专业知识，灵活多样的教学方法，以及对学生全面发展的关注。
《北京》一课教学反思
《北京－祖国的心脏》课后反思北京是我们伟大祖国的首都。
教学这一课，我首先让学生说出自己心目中的北京，比如：北京有哪些国家机关？有哪些名胜古迹？有哪些现代建筑？有哪些高等学校？等等，以唤起他们认知北京的兴趣。
然后顺势从北京城市特点入手，让学生进行全面深入的认识北京城市特点（既是全国政治文化中心和国际交往中心，又是世界著名古都，还是建设中的现代化国际大都市）。
再从北京的首都功能入手引导学生，结合相关地图和课本中穿插的“积极参与”、“信息传递”，分析其地理位置特点和自然环境特点，并作出评价。
因为其优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治功能，决定了其在历史上城市建设和发展悠久，成为我国乃至世界著名古都之一，所以有着悠久的历史文化底蕴，成为全国文化中心；正因为它是我国首都，所以需要进一步朝着国际大都市的方向发展；又因为它是历史悠久的古都，所以在发展的同时还要注意传统风貌的保留。
我整体把握教材，始终围绕“城市职能——自然环境——都市发展”三个方面展开。
三个方面各有侧重，我重点放在“都市发展”上。
因为现在的北京，在城市建设和发展中出现了许多新问题，我们应该如何处理呢？其中的“问题与对策”得到了全班同学的积极参与讨论。
学生的热情很高，凭借对北京现代化大都市发展负面影响的认识，学生很快从多方面来得出结论。
例如：北京市在建设和发展过程中，由于人为和自然因素引发了水资源紧缺、住房紧张、交通拥挤、雾霾等问题。
这些问题占用了大部分时间，但效果很好。
既体现了“地理有用”原则，有突出了“学生主体参与”的教学理念。
纵观本课教学实践活动全过程，我的教学思路大体可概括为：“问题导入，引发兴趣——整体把握，理解巩固——击中要害，积极讨论——归纳总结，培养能力”四个环节。
在每一个环节中，虽然师生互动全程参与，但师生的主次和所扮演的角色是不同的。
总之，本课的教学活动及设计，实践证明效果是很好的。
我在今后的地理教学中，的确值得借鉴。
【新版】《北京》教学反思
《北京》教学反思《北京》教学反思1这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽。
再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。
本来的计划是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。
可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。
可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学生字，好像又不扎实。
只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。
最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。
我觉得这本应该是课前的`功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。
也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。
由此我想到两点，一，课前准备一定要有。
让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。
其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。
二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更容易记得住。
平日这句话只是一句理论，通过今天的读我深深的体会到了。
《北京》教学反思2《再见了，北京》课文简短优美，画面感强，情感充盈。
这篇__以其富有感染力的文字已经把我深深地打动了。
但教授这课后，我发现这篇课文对二年级学生来说很难理解。
首先，课文中生字新词较多，许多句子也很难读通。
第一课时并不是很顺利地上下来，生字新词学完了，但是课文却没有读多少，以致学生读破句的很多，读错字的`也比较的多。
其次课文内容离学生太远，尤其是农村的孩子们。
因此学习课文时与学生一起回顾去年的奥运会，让学生谈谈他们的见闻和感受，孩子们对奥运会了解甚少，甚至有的连奥运会都不懂，教室里的气氛沉闷了，更别说理解课文了。
课后仔细想想，其实我的失误也很大，低年级的难词难句理解，教师更应该根据实际情况，因地制宜，为孩子制定丰富多彩的教学方法和手段，让我们的孩子学得有情有趣更有收获。
中国的首都教案反思
小结：通过回顾本节课的内容，引导学生们总结北京的历史和文化特点，以及北京在中国历史和现实中的 地位和作用。
归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结北京的历史和文化
特点，以及北京在中国历史和现实中的地位和作用。同时强
北京的地理位置和气候特点
地理位置：位于中国华北地区，东经116°20′至119°50′，北纬39°28′至41°05′之间 气候特点：属于温带大陆性季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，春秋季节较短
教学难点
北京的政治、经济和文化地位
政治地位：北京是中国的首都，是中国政治中心 经济地位：北京是中国的经济中心之一，拥有众多的企业和金融机构 文化地位：北京是中国文化中心，拥有众多的文化遗产和旅游景点 总结：北京的政治、经济和文化地位都非常重要，是中国不可或缺的一部分。
培养学生的爱国情感和民族自豪感。
结合课文内容，引导学生了解北京的历史文化、风土人情，以及北京作为我国政治、 文化中心的重要地位。
通过让学生了解北京的现代化建设成就，引导学生认识到北京的发展与国家的繁荣 昌盛密切相关，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
结合图片、视频等多媒体资源，让学生感受到北京的美丽和独特魅力，增强学生对 北京的热爱和自豪感。
教学内容
北京的历史和文化。
北京是中国的首都，有着悠久的历史和丰富的文化遗产。
北京拥有众多的古迹和景点，如故宫、天坛、长城等，这些景点都是中 华文化的瑰宝。
北京是中国古代王朝的政治中心，见证了中国历史的沧桑和变迁。
北京的文化底蕴深厚，有着丰富多彩的非物质文化遗产，如京剧、皮影 戏等。
北京的地理位置和气候特点
我国的首都北京教学反思
我国的首都北京教学反思小班社会领域《认识北京》教案活动目标1、初步学习诗歌，理解并学习有关的词，如：向往，雄伟壮丽。
2、进一步认识首都北京，增强对祖国的情感。
活动准备1、天安门图片一张。
2．认识过首都，对天安门有所了解。
2、绘画用纸、笔，配合使用幼儿用书。
活动过程一、谈话引出课题。
1、谁去过北京天安门天安门是什么样的2、出示图片，引导幼儿边看图。
结合诗歌内容谈谈天安门城楼上的特征，学习“琉璃瓦”、“雄伟”、“壮丽”等词。
二、学习诗歌。
1、教师示范朗诵诗歌两遍。
2、幼儿跟念诗歌2～3遍。
3、幼儿学习朗诵。
重点提示幼儿吐字清楚，发音正确。
三、鼓励幼儿用绘画的方式表现对天安门的认识。
1、请能力强的幼儿在集体面前示范，增强幼儿绘画的兴趣。
2、幼儿集体作画。
(使用幼儿用书)3、展览幼儿作品。
四、边念诗歌边欣赏绘画作品。
评价：1、能响亮、有感情地朗诵诗歌，表达出对北京的向往之情。
2、能结合诗歌内容大胆作画，表现出天安门城楼的主要特征。
附：诗歌《天安门》首都北京天安门，是我们最向往的地方。
高大的城楼雄伟壮丽，金黄的琉璃瓦闪闪发光。
庄严的国徽高悬在城楼上，领袖的画像挂在红墙中央。
一盏盏宫灯放射红光，一面面红旗迎风飘扬。
啊，北京天安门，你是我们最向往的地方。
幼儿园教案我眼中的北京中班目标：1.知道北京是中国的首都，是个国际化大都市。
2.了解北京的风景名胜、饮食文化等，用自己喜欢的形式表达对北京的热爱。
3.愿意与教师和同伴分享从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等多种途径得到的信息和新闻。
准备：1.家园配合共同收集的“我眼中的北京”的照片、图片。
2.介绍北京的影像。
3.中国地图。
活动过程：1.知道北京是中国的首都。
（1）出示中国地图，请幼儿找出北京的位置。
（2）简要介绍“首都”的含义。
用小朋友理解的语言介绍北京是中国的首都，是全国人民向往的地方，时国际化的大都市。
2.我眼中的北京。
（1）请幼儿向大家介绍自己收集的资料，同大家一起分享“我眼中的北京”是什么样的。
《北京》教学反思
《北京》教学反思《北京》教学反思1《北京的春节》一课描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
学生也喜欢过春节，曲阜过春节习俗和北京有很多相似的地方，对有些习俗很了解，所以会对__内容感兴趣，因为老舍先生的语言风格非常朴实自然，所以没有难懂的词句。
但是体会__的表达特点和感悟老舍先生的语言魅力将会成为学习难点。
教学《北京的春节》后，我有许多收获，同样也有一些不足之处需要反思。
我先用一首民间歌谣引入正题，不仅自然，而且还让学生懂得了一些课外知识。
通过我的详细讲解，学生不仅知道了北京春节的习俗，还从这篇课文中懂得了按时间顺序记叙__的写法，而且要详略得当。
例如，腊月初八，除夕，正月初一和元宵节作者是详细描写的，而小年，正月初六和正月十九这是略写。
适当运用这个写法会使__主题突出，不啰嗦。
这篇课文不仅详略得当，还以时间为经线，以人们的活动为纬线。
这一课的语言十分自然，朴实，准确，京味浓郁，很具特色，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
这一课层次十分分明，每一部分都可以用小标题来概括段意，学生以后也应该应用这种结构。
教学这一课时也有一些不足之处，例如，这篇课文较长，我没有充分地让学生读熟练。
因为这篇课文是说明性的__，应该多让学生查资料了解，我没有做好，在以后的教学中应该做到。
在教学时，我提问的问题有的同学一问三不知，所以，我要加强学生的课前预习。
通过这次的教学，我收获了许多，也对不足做了反思，强调学生以后要预习充分，课文熟读，让学生学习学的更好，收获越来越丰富。
《北京》教学反思2本课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。
课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。
《北京》教学反思(精选最新)
《北京》教学反思在付菊平老师执教以后，经过大家的一致认可，此次“小连环”课《北京的春节》的授课模式基本确定。
杨专家认为，在最后一节执教时还务必体现出“成功教学法”，即一定要有课堂练习环节。
而保证“成功教学法”练习环节正常实施的关键是把握好教学时间，即必须留有充分的时间让学生进行课堂练习。
另外，我个人认为本节课应当把了解北京人过春节的风俗习惯作为教学重点之一，所以在“菊平”老师教案的基础上，我稍作了调整，即先让学生自读自悟，谈谈北京人过春节的风俗习惯，在此基础之上再进行词句的品析和语言风格与表达特点的渗透！在没有试教的情况进行这样的公开课，教学生涯还是头一遭。
老早就知道有校长一行将来听课，所以执教前的一个晚上，基本没有怎么睡觉。
由于教学设计和课件制作都非亲力而为，所以花了大量的时间来对教学思路和课件进行熟悉。
凡空堂课时间均在寻思着明天公开课的事情。
为了使课堂教学能更加游刃有余，下午六点放学后独自在空荡荡的教室进行演练，一字一句地对教学语言的运用进行斟酌，还要试试对教学时间的把握。
试教了一遍又一遍，一直到九点感觉比较满意之后，才干哑着嗓子拖着疲惫却兴奋的身影回到家。
回家后，简单吃过晚饭，又是对着电脑进行一遍又一遍的演练。
直到十一点才上床睡觉，满脑子依然是“北京的春节”教学课件幻影。
第二天起了个大早，我化了淡妆，穿上自己认为最淑女最漂亮的服装“兰花俪人”，在第一节课时闪亮登场了。
校长一行们果然姗姗来到，听课教师们把教室后面坐得满满的，录相师也来了，一时紧张，也没看清到底来了多少人。
刚开始上课时，挺兴奋也挺自信的，感觉真的达到了游刃有余的境界，学生也挺活跃的。
但当课上到关于“除夕”部分内容时，我快速扫视了一下时间，即心里“咯噔”一下，啊！天呐，刚才讲“腊八节”部分内容时，明显耗时过多，现在居然只剩下十五分钟时间了，可是还有“初一”和“元宵节”以及“课堂练习”环节需要完成，咋办？一瞬间，我有些慌张，但很快镇定下来。
2020年大班社会活动中国的首都 北京教案反思三篇汇总
北京，简称“京”，古称燕京、北平，是中华人民共和国首都、省级行政区、直辖市、国家中心城市、超大城市，国务院批复确定的中国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心。
下面是为大家带来的大班社会活动中国的首都北京教案反思，希望能帮助到大家!大班社会活动中国的首都北京教案反思1活动目标知道北京是祖国的首都，是国家领导人办公的地方。
了解北京的名胜风景，有向往北京的情感。
养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备师生共同收集有关北京的录像带或图片。
《我爱北京tiananmen》的音乐。
中国行政区图一幅。
活动过程寻找地图上首都的位置，引发了解北京的兴趣。
指地图上打击的地方提问这是什么地方为什么这个地方要打，它表示什么意思知道北京是中国的首都。
为什么要在北京上打☆什么叫首都北京是哪个国家的首都你知道北京是什么样的引导去过北京的幼儿讲述见闻，教师出示有关图片，并补充介绍(tiananmen、长城、颐和园、故宫等)。
小结北京是我们国家的首都，有许多的名胜风景，是人们向往的地方。
28年奥运会也将在这儿举行。
中外许多朋友都会来这里参观、访问、学习。
欣歌曲《我爱北京tiananmen》，激发向往北京的情感。
歌曲里唱了些什么你想去北京吗为什么建议餐前或餐后等日常活动时间，欣与学习诗歌。
活动评价能结合自己的经历大方、连贯地讲述北京的风貌。
知道首都的含义。
活动反思北京是一座十分有名的城市，这对幼儿园小朋友来说，这座城市并不陌生，但在我今天上了这堂活动后，发现了一个问题，就是有小朋友他并不知道“北京”是我们中国的首都。
大家对中国的地图有了一定的认识，但对首都的意思不是很理解，通过讲解大家有了一定的认识。
在讨论的环节中幼儿的积极性比较高，尤其是去过北京的几个幼儿，再通过他们的讲述出示幼儿收集的图片更加深了他们的印象。
大班社会活动中国的首都北京教案反思2活动目标知道北京是中国的首都，是举办28年奥运会的地方。
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品德与社会五年级上册《首都北京》教学反思范文
【教学反思】
《品德与社会》课程标准指出：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养儿童良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。
这就要求我们的教育内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的学习成果服务于社会。
《首都北京》的学习就紧紧围绕这一原则，通过学生对北京相关资料的收集交流汇报，重点探究政治中心、文化中心、人文景观这三部分，以此来认识首都北京这座历史悠久的文化古都，同时结合时展中发生的重大事件，与北京密切联系的奥运盛会，建国六十周年等时政话题，充分激发学生的自豪感与自信心，由此产生热爱祖国的思想感情。
以下是在活动的实施后，本人就教学设计、思路和教学效果作了深入的反思，认为本活动突出以下两点。
一、充分挖掘课程资源，丰富课程资源的内涵。
新课程目标的实现，必须依托丰富和开发课程资源。
课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念。
结合我校的泉州市“十一五”科研课题——挖掘课程资源实施有效教学。
我用课程的眼光去开发挖掘资源，拓宽教学内容，丰富品德教学素材，落实品德教学实效。
1.挖掘文本资源
课标中指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就
必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。
文本的优势在于教师的挖掘。
我们的教材中包含多种学科文化、人文素养、道德情操等教育资源。
这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，这就要求教师不能局限于教科书，不能“教”教科书；而应当根据学生实际广泛利用课程资源，创造性地使用教科书设计教学活动。
在《首都北京》教学思路的设计上，我对教材进行了调整与重组，从首都北京是我国的政治中心、文化中心、人文景观三部分为切入点，在政治中心这部分重点抓住天安门广场和人民大会堂这两个最具代表性的内容作为难点突破，人文中心这部分涉及的知名学府等学生比较熟悉，所以只是进行简单汇报，到人文景观这部分通过名胜古迹、风味小吃、京剧、建筑等让学生体会到北京的深厚文化底蕴。
三个部分构成一个整体试图让学生对北京有全面的认识与感知，从而激发学生的爱国热情。
另外，在活动的进行中，我有意识地引导学生阅读书本上的文字和图片，如北京的地理位置、天安门广场全景俯瞰图、开国大典等书本上都有相应的介绍引导学生走进文本学会用自己的大脑对课程目标、知识性较强的内容进行阅读和思考，培养他们的抽象概括能力、理解能力，并给予懂得从书本上获取知识的学生正确的评价，从而养成学生认真读书、积极思考的好习惯。
2.多渠道搜集信息
《品德与社会》课标中指出，教师应尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。
因此在这活动准备阶段，我布置学生通过互联网上查阅北京的政治、文化、人文景观方面的相关知识，学生从网络上搜集到了天安门广场、人民大会堂、清华大学、中央电视台、长城、故宫、北京园林、风味小吃、脸谱、四合院等非常多的文字资料，有的学生还把收集到的图片打印出来，甚至有几个电脑操作能力强的学生把文字和图片结合起来做成了幻灯片。
网络上丰富多彩的教学资源走进课堂，为教师的教和学生的学开辟了广阔的天地。
不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生学习的自主性和收集信
息、整理信息的能力。
除了网络这种方便快捷获取信息的渠道以外，我还引导学生学生走出教室，走出课本，通过电视、图书、网络、家长等渠道收集北京相关资料。
力求从学生的实际和能力出发，丰富学生获取知识的渠道，让学生在收集整理筛选资料的过程中，不仅提高学生对瘦的北京的认识，更重要的是经历了愉快的学习体验。
二、在体验中提高认识，在探究中学会学习。
《品德与社会》课程标准指出，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
因此，在本节课中，我转变了自己的角色，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
在本课教学设计中，我不是单一的历史事件或地理知识强行地灌输给学生，而是试图引导学生自主学习，通过对收集的关于北京的资料进行筛选，选取有价值的信息，并进行小组交流讨论形成问题引发探究，让学生在体验中学习。
力求在教学中做到预设与生成的和谐统一。
在具体活动中，通过小组对所收集的文字资料、图片以及幻灯片的展示交流，激发学生的兴趣。
学生在体验中提高了对北京的认识，知道北京不仅是我国的政治中心、文化中心，还有着许多人文景观，是一座文化底蕴深厚的历史古都。
我对学生所得到知识的来源进行追问给予正确及时的鼓励和评价，如在学生汇报完后进行追问：“你是从哪里得到这些知识的？”“你这些信息室从哪里获得的？”并给予肯定“你做得不错，能从网络上获取和我们主题相关的知识，是个高明的学习方法”“你有一个好习惯，坚持看新闻联播，我们都该向你学习”等等，引导学生掌握必要的学习方法，为第二课时乃至今后学生的自主学习与自主探究起到明确的指向性作用。
当然在教学中我也存在许多不足，如课前对学生搜集筛选资料指导不到位，课上就出现这样的情况：一个学生查了十几页北京大学的资料却找不到一段自己能汇报的内容。
另外教师本身的教学机智不够，对于课堂中的生成把握
不够灵活，引导用话不够精确、教师对课堂上情感的生成与激发还不到位等。
我希望在今后的教学中能继续努力，得到更多的锻炼和提高。