四年级上册第四单元主题教案

第四单元神话故事——单元主题学习设计（四年级组）单元教材分析本单元以“神话故事”为人文主题，精选了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文。

《盘古开天地》是中国古代神话，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地、献身创造宇宙的故事。

《精卫填海》是一篇文言文，描述了炎帝的小女儿女娃在东海游玩时，被海水淹没，后来化成了精卫鸟，衔西山木石来填塞东海的故事。

《普罗米修斯》是古希腊神话，记述天神普罗米修斯为了解除人类的痛苦，冒着生命危险拿取火种，却遭到众神领袖宙斯惩罚，被火神锁在悬崖上风吹雨淋，用鹫鹰啄食他，最终被大力神赫拉克勒斯解救的故事。

《女娲补天》也是中国古代神话，讲述的是远古时候的造人之神——女娲，为了拯救水深火热之中的人们，不畏艰险寻找五彩石，并把五彩石冶炼成液体去补天的故事。

本单元的语文要素有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

第一个要素的落实，可以采取“先扶后放”的原则，体现教法、用法的过程。

比如学习《普罗米修斯》一课，教师和学生一起分别总结出故事的起因、经过、结果，然后把握文章的主要内容；学习了这种方法后，让学生自主尝试找出故事的起因、经过、结果，并运用此法把握课文主要内容。

这四篇神话中的主要人物形象鲜明，如盘古勇于献身，精卫坚韧执着，普罗米修斯勇敢不屈，女娲不怕危险、甘于奉献。

这四篇神话想象也非常奇特。

比如《盘古开天地》一课，盘古竟然能用斧头劈开天地，他倒下后，身体又化作了自然界中的各种事物。

再比如《精卫填海》中，炎帝小女儿溺水身亡后化身为一种鸟。

《普罗米修斯》一课，普罗米修斯每天被啄食肝脏后还能够长出来。

《女娲补天》中天空能塌下一块，女娲能补天......这些神奇的想象，都能让读者脑洞大开。

教学时，要让学生边读边想象画面，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

本单元习作方面的要求是“展开想象，写一个故事”。

为此，编者安排了开放性的作文题目——《我和过一天》，即让学生选择神话或童话中所喜欢的一个人物，跟他（她）过上一天，想象一下，会去哪里？会做些什么？会发生什么故事？教学这篇习作，要鼓励学生异想天开，进行大胆想象。

设计理念本单元的语文要素有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

第一个要素的落实，可以采取“先扶后放”的原则，体现教法、用法的过程。

比如学习《普罗米修斯》一课，教师和学生一起分别总结出故事的起因、经过、结果，然后把握文章的主要内容；学习了这种方法后，让学生自主尝试找出故事的起因、经过、结果，并运用此法把握课文主要内容。

这四篇神话中的主要人物形象鲜明，如盘古勇于献身，精卫坚韧执着，普罗米修斯勇敢不屈，女娲不怕危险、甘于奉献。

这四篇神话想象也非常奇特。

比如《盘古开天地》一课，盘古竟然能用斧头劈开天地，他倒下后，身体又化作了自然界中的各种事物。

再比如《精卫填海》中，炎帝小女儿溺水身亡后化身为一种鸟。

《普罗米修斯》一课，普罗米修斯每天被啄食肝脏后还能够长出来。

《女娲补天》中天空能塌下一块，女娲能补天......这些神奇的想象，都能让读者脑洞大开。

教学时，要让学生边读边想象画面，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

总体构想课时课型课题教学素养拓展内容素养点确定依据1单元预习盘古开天地》+《普罗米修斯》1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容。

单元导语2精读引领盘古开天地1.边读边想象画面，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。

2.能展开想象，进行仿说、仿写。

单元导语课后问题《梵天的一日》3精读引领精卫填海1.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2.能根据注释了解全文意思，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

单元导语课后问题《夸父逐日》4精读引领普罗米修斯1.学习抓住故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容。

2.按照顺序讲故事。

3.品味语言，感受众神形象。

单元导语课后习题《金羊毛的冒险》5略读实践女娲补天1.练习运用起因、经过、结果，把握课文主要内容。

2.发挥想象，把故事说具体、说生动。

单元导语阅读提示《刑天挥舞盾牌和斧子》6 组文阅读1.继续练习运用起因、经过、结果，把握课文主要内容。

2.默读课文，继续感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。

单元目标《海南黎族大力神》《丢卡利翁和皮拉》《共工怒触不周山》《愚公移山》7 组文阅读1.继续练习运用起因、经过、结果，把握课文主要内容。

2.默读课文，继续感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。

单元目标《门巴族“猴子变人”》《始祖伏羲》《特洛伊木马》《奥德修斯的故事》《赫尔墨斯偷牛》《拉祜族神话》8 习作指导我和过一天以“我和过一天”为题，展开想象写故事，做到想象神奇，想象合理。

单元导语习作要求9 习作评改我和过一天1.通过评析，进一步明确想象要神奇、要合理。

2.培养自评自改、互评互改的能力。

单元导语习作要求10 整本阅读《中国古代神话》1.感受神话的神奇之处，激发学生阅读《中国神话故事》的兴趣。

2.指导阅读神话故事的方法。

教材要求11 单元整理《语文园地四》1.梳理总结神话故事特点，能从文中找出想象神奇的句子，感受其魅力。

2.认读描写花的词语。

3.积累背诵《嫦娥》。

单元导语教材要求目标预设1.认识36个生字，读准“少、隆、扎”这3个多音字，会写27个生字，积累“腾云驾雾、上天入地、神机妙算”等词语。

2.学习抓住故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。

3.理解课文内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

4.以“我和过一天”为题，展开想象，写一个故事。

5.阅读《中国古代神话》，激发阅读神话的兴趣。

课时安排单元预习课——1课时精读引领课——3课时略读实践课——1课时整本阅读课——1课时计11课时组文阅读课——2课时拓展延伸课——3课时“语文主题学习”备课笔记学习主题神话故事第1课时主备人贺金娥张荣教学内容《盘古开天地》《普罗米修斯》课型单元预习课课时教学目标1.认识“劈、浊、隆”等19个字，会写“翻、劈、滋”等27个字。

正确读写“奔流不息、精疲力尽”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容。

4.能质疑问难，对课文中不理解的地方提出疑问。

教学重难点1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容。

预习作业设计教学准备多媒体课件及电子白板辅助教学教学过程设计（一）谈话导入，引出主题1.看图片，猜人物。

出示女娲、盘古、精卫、普罗米修斯图片，让生猜猜是谁。

2.师生对话，引出神话。

生活中真有这些人吗？怎么来的？（是人们想象出来的……）师小结：这些人物都是神话故事中的。

神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

神话中的人物能上天入地，无所不能，相信每个人都非常喜欢。

今天就让我们一起走进第四单元“神话故事”。

3.出示单元导语，明确本单元任务。

（1）了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

（2）感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

（3）展开想象，写一个故事。

（二）自主预习，完成任务1.明确预习要求。

（出示PPT）（1）读课文，扫清字词障碍。

标出字词（用）及不认识的字（用﹏﹏），并借助字典或其他方法扫清字词障碍。

二次备案（2）再读课文，做到正确、流利，难读的句子多读几遍。

（3）整体感知课文内容。

2.自主预习。

（三）检查预习，智力闯关1.字词过关。

（1）我能读。

出示词语：浑浊隆隆混沌四肢躯干血液悲惨盗取惩罚佩服饶恕遭受凶恶宙斯阿波罗精疲力竭气急败坏普罗米修斯劈过去赫淮斯托斯赫拉克勒斯①同桌互查。

②教师有重点抽查。

第三行都是希腊神话中众神的名字，读起来拗口。

师通过范读、个人读、齐读、开火车读的方式让学生会读。

（2）我能写。

翻身劈开缓缓滋养茂盛撑开衔接愤愤不平悲惨猛兽违抗既然著名获得佩服精疲力竭①学生把易错字写两遍。

②师读易错词，生默写。

③同桌互查。

④修改错别字。

2.朗读过关。

（1）小组抽查内容评价。

（2）教师抽查重点课文重点段落。

《盘古开天地》2—5自然段；《普罗米修斯》5—7自然段。

3.整体感知课文内容。

（1）小组交流。

（2）全班交流。

（四）质疑问难，解疑答惑学生边汇报，教师边梳理。

简单问题及时处理；核心问题，留到精讲时处理。

课时作业设计板书设计神话故事起因经过结果主要内容神奇的想象鲜明的人物形象展开想象写故事教学反思“语文主题学习”备课笔记学习主题神话故事第2课时主备人杨静艳穆生平教学内容《盘古开天地》+《梵天的一日》课型精读引领课课时教学目标1.边读边想象画面，感受神话故事内容神奇、想象丰富的特点以及盘古力大无比、无私奉献的高大形象。

2.能展开想象，用“他的变成了的。

”这个句式进行仿说、仿写。

教学重难点1.边读边想象画面，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。

2.能展开想象，进行仿说、仿写。

预习作业设计教学准备多媒体课件及电子白板辅助教学教学过程设计（一）谈话导入同学们，今天我们来学习本单元的第一个神话故事——《盘古开天地》。

板书并齐读课题。

（二）边读边想象画面，感悟神奇读了这篇文章，你感受到什么？（故事非常神奇、盘古无私奉献……）故事神奇在什么地方呢？1.自读课文第一自然段，思考：这部分神奇在哪里？（1）汇报交流。

①时间神奇—一万八千年；②环境神奇——天地不分，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

把宇宙比喻成什么？（大鸡蛋）茫茫宇宙竟成了一个大鸡蛋，多神奇呀！（2）指导朗读，读出神奇。

2.默读课文2—5自然段，划出让你感到神奇的地方，在旁边写出感受。

（1）力量神奇有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。

他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前二次备案的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

①一边读一边想象画面，你仿佛看到了什么？感受到什么？指导学生把文字想象具体的画面，从而感受到盘古力量的神奇。

②感情朗读，读出力量的神奇。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

③课件出示：读一读，你发现了什么？（引导学生圈画出反义词，感受句子的韵律感和句式的工整。

）④感情朗读。

⑤指导学生积累背诵。

的东西，上升，变成了天；的东西，下降，变成了地。

（2）身体神奇天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高了。

这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。