《家长如何在家教孩子写作》

今天说的是《家长如何在家教孩子写作》的下半场。

今天我们把黄字部分讲完。昨天的讲座中，我们首先明白，家长是天下最重要的作文老师。其次，我们也知道，孩子写不出作文，一般有三个原因：恐惧、没素材、没方法。那么，家长在家教孩子写作，就要解决这三个问题。昨天讲了如何破除恐惧。今天要讲的是如何给素材，如何教方法。不要问我为什么是三个问题……因为我外号陈三点，因此讲话总是分三点……所以……看问题也只能看到三个。言归正传，先说给素材。

2、给素材

孩子写作文的时候来问你。一般有三个问题。第一个问题叫，我写什么？那个“什么”，就是素材。我是写个人啊，我是写只狗？我写上周的事情呢，还是写小学毕业那年的事情呢？我是写第一次骑自行车呢，还是写我作弊被发现？这些都叫做素材。给素材是有讲究的。我下面把几个注意事项给大家。（１）给１个素材，还是给很多素材？家长当然很熟悉孩子的生活——不熟悉的话，说明你很可能是……孩

子他爸。ＯＫ，通常妈妈都会很熟悉孩子的生活。于是，你就着急上火了，这都不知道写啥？我告诉你，你可以写Ａ，你也可以写Ｂ，你还可以写Ｃ，等等，我觉得你可以写Ｄ。你看，这么多素材，还说没东西写？好啦，去去去，去写吧。你当然可以给很多素材。但是你给出这么多素材的时候，必须强调一点。不知道这点你们会不会留意呢。这一点就是，只能选一个写。第一步，可以给很多素材；第二步，选出一个素材来写。如果学生不知道怎么选，你就跟他讨论，觉得哪个素材内部的层次更多，更好写。最后选定一个即可。切忌一篇作文里塞三个事件。小学毕业生的作文，通常要求一事一理。从四五年级开始，记叙文就会要求详写一件事。所以，家长在给素材的时候，务必符合学校的要求，既给素材，又不要给学生造成混淆，以为可以一篇作文写多件事。当学生无法确定素材，头脑是茫然而痛苦的。这个痛苦的选材时间段，有些人能够独自度过，有些人则不行。如果需要家长帮助，你应该非常小心地以讨论方式来帮他确定最终选材。给素材，不可简单粗暴，尽可能打开思路，又要尽快确定目标。（2）提示情节还是提示细节。下面学生会问的第二个问题是，怎么写？这时候有的家长又火大了。我不是告诉你写什么了吗？你怎么又问我怎么写呢？到底是你写还是我写？好啦，我告诉你啦。你就这么这么写……先发生什么事，再发生什么事，再来是咋样，最后咋样，这篇作文不是写完了吗？去去去，快去写吧！这叫提示情节.家长会说，我这么教有什么问题吗？我看学校老师也这么教啊。写不出来不是吗，这么一教不就能写出来了吗？提示情节当然对，也有帮助。但这样的家长/老

师其实偷懒了，所以我要批评。其实，经过了三四年级的训练，到了五年级开始，学生构造一定长度的故事的能力，已经不成问题了。你在三四年级的时候，这么教是对的。但是，到了五六年级，当学生问你“怎么写”的时候，他已经不仅仅要问的是“怎么写出来”，而是“怎么写漂亮”了。那么，你应该提示的不是情节，情节他自己可以生造，他的困难在“细节”。有人问我：那什么是细节？细节的定义，至今众说纷纭。我自己有三四个定义方式。今天给大家一个简单粗暴的。五感+心理=细节。何为五感，视听嗅味触。何为心理：心理独白、无言情绪、人际感情。听过我们各年级暑期课的人，就知道我在说什么。那么怎么提示细节？两个步骤。步骤1：学生口述情节。步骤2：你提示，在这个情节中，有哪些五感和心理要补进去。然后，他去写。好了，给了素材，提示了细节（学生自己脑补了粗略的情节），下面通常就是动笔了。但是在动笔之前，学生还会问最后一个问题。看到这个问题你不要火大，相反你要开心，因为这是动笔前的最后一个问题了。这第三个问题就是：我从哪里开始写？写什么？怎么写？从哪里开始？这是写作文的三大终极问题（哈哈，就跟“我是谁，从哪来，到哪去”一样）。写作文总要有个起点。起点没起好，就会是一篇平庸的作文，这一刀很难切。人的意识是一条流动的河，无始无终。你总觉得事件开始之前，“好像有千头万绪要交代”。这时候，你也烦了。记住，作为家长，你“烦”的时候，其实就是你感到同样束手无策的时候。对不对？“烦”这个情绪其实很妙的，你烦的时候首先应该反思自己。“烦”的时候往往是一个关键的时候。我给三个小

建议。（3）给起点。A、避开俗套。怎么叫俗套？“有一天，我……”、“今天我……”、“从前，我……”、“今天的天气万里无云，我……”这些都是俗套，你给起点的时候，千万别把这样的句子带出来。到中考和高考，应试作文有两条评分标准，一是完成度，二是创新性（亮点）。完成度由学校来教，创新性由家长（还有我）来教。什么是创新？什么是亮点？就是千万别有俗套！一旦有俗套，你的作文就泯然众人矣，如何能够在选拔型考试中脱颖而出呢？别以为俗套是小毛病。我相信群内的学生将来都想高考时直奔211高校而去，那你写出一两个俗套，作文分数就下去了……从小务必养成好习惯，家长也是。B、倒叙和插叙。给起点的时候，可以顺便给一个叙述顺序。谁说必须用顺叙？从头开始，原原本本，当然是一种写法。但是你给起点的时候，就应当给出新意，比如从半截写起，从结尾写起。记住，作文的起点，并不一定是事件的起点。写你第一次学会游泳，真的要从那个夏天的午后开始写起吗？我能不能写眼前一片碧蓝，呼吸渐渐急促，眼前突然升起一串泡泡，耳朵里充满了咕嘟咕嘟的声音？对啊，你溺水了。各位家长，大家回去试试不同的叙述顺序能造成的惊喜吧。C、起点尽量靠后。这第三个建议，是给水平较高的学生。学生如果感觉没东西写，就会把故事内的时间拖得很长。比如就会把事件之前的情况说很多你明明要写在非洲大草原邂逅一只斑马的事情，却从下飞机开始写，一直写你坐车去往草原，还要写写草原的景色，然后才出现那只斑马。这是早年不会写作时，学生留下的坏毛病。到了小学高年级，就必须改掉这个毛病。所以家长必须把起点设定在尽量靠后的地方。

比如，你从刚下车开始写，甚至，你可以从那只斑马突然出现在眼前开始写。记住，学生水平越高，起点就越靠后。你要帮助他尽快进入主题，并且把篇幅和体力都用在关键情节上。诶，抱歉，我要给的是4个小建议……我数错了……呃，虽然我是陈三点，但是有时候也能数到4……（4）详略。给素材的时候除了选定1个素材、提示细节、给定起点，还需要提示重点。一篇作文，永远需要详略得当。你要告诉孩子，在哪里详写。何为详写？就是把故事里的时间放慢。略写，就是让时间过得飞快。比如，一晃二十年过去了。这就是略写，你看20年时间咻的一下就过去了。极限的详写，我们12月9日高上秋要讲，那招叫最后3秒。就是把3秒钟的时间放到特别特别慢来写。家长在给素材的时候，最后一件事就是提示一下哪里是应当详写的，哪段时间要慢来写。详写只需要一段。一个片段的详写就足矣。该略还得略。小学到中学的记叙文，本质上是片段+头尾。一个详写的片段，另外前后各自加点略写的东西，就是一篇记叙文。有详写的片段，有突出的重点，就容易出现亮点。

下面我简略说一下第三大点，怎么教方法。

3、教方法。（1）怎么教——讨论，而不是句句口授。“讨论”题材、讨论开头——自由写作——讨论结尾。互动讨论的好处在于内在孩子的写作困难、避免家长俗套、培养民主氛围。方法是怎么教的？是讨论出来的。有一个方法，你告诉他之后，跟他讨论怎么用到作文里。千万别你说一句，他写一句。那么，方法从哪儿来？（2）用什么教——用名著而不是作文选。有的家长会下意识掏出万能法宝——各