木兰诗说课稿
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)1《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)一、教学目标1.掌握《木兰诗》的文学特点和历史背景，理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；2.培养学生的人文素养和文学技能，提高对文学艺术的欣赏和鉴赏能力；3.激发学生的爱国情感和敬业精神，让他们了解中华民族的优秀传统文化。
二、教学重点1.了解《木兰诗》的文学特点和历史背景；2.理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；3.运用文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式。
三、教学难点1.指导学生深入理解《木兰诗》的文化内涵；2.培养学生文学鉴赏能力，提高对文学艺术的细致观察和把握能力。
四、教学方法引导式教学、讲解式教学、思维导图与PPT呈现相结合的方式。
五、教学过程1.引入通过展示与《木兰诗》有关的视频和图片，激发学生的兴趣和好奇心，调动他们的思维和想象，引导他们思考诗歌创作背后的文化和历史背景。
2.重点讲解2.1《木兰诗》的文学特点和历史背景《木兰诗》是一首古代民歌，被收录于明代《军民歌谣》中，描写的是唐朝女扮男装参军的故事。
这首诗的语言朴实、感情深沉，情节生动，深受读者喜爱。
它刻画了一个母亲为了国家和家庭事业，顶替儿子参军的形象。
诗中的一个个细节，都体现了中国传统文化中“忠诚、勇敢、团结、自强”的价值观念。
2.2 作者的创作意图和作品中所表达的思想情感《木兰诗》的作者不详，但可以看出，这首民歌是一个流传在民间的作品。
它的创作目的是弘扬忠诚、勇气、自强等中华民族的优秀传统文化。
在诗歌中，我们可以看出木兰的坚毅勇敢、悲壮豁达，以及她对家国情感的高度忠诚和对家庭幸福的无限牵挂，表现出了中国古代妇女的高尚品质和母性情怀。
她顶替儿子参战的行为，更是体现了儒家思想中的“兴亡之世，言必信，行必果”的“君子之德”。
2.3 文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式从诗歌的语言艺术上，我们可以观察到《木兰诗》的叙事空间、时间结构的变化，以及语言形式上运用的一系列修辞手法，如比喻、拟人、对仗、押韵、排比等，以及歌曲的节奏、旋律和歌词之间的辅助作用，使《木兰诗》在叙事、形式、内容等方面呈现出它自身的美感。
《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）
《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
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《木兰诗》说课稿1《木兰诗》学案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点⑴引导学生理清故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
初中课文《木兰诗》优质说课稿精选2篇
初中课文《木兰诗》优质说课稿5一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标的确定1.依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。
至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。
2.学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。
“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。
比如简单的`问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。
另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
3.确定教学目标通过教学，教师引导学生掌握以下内容：知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。
2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。
3.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
4背诵全诗。
能力目标：1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2023年《木兰诗》优秀说课稿范文(通用3篇)
2023年《木兰诗》优秀说课稿范文（通用3篇）《木兰诗》说课稿1大家好！今日我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。
一、说教材《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。
本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。
二、说教学目标为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。
据此，本文的教学目标为：1、学问与技能驾驭本文的生字词，并理解有古今意义的字词。
理解课文，并在此基础上熟背课文。
品尝文中修辞手法的妙用。
2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文实力和人文素养。
3、情感与价值观了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。
学习花木兰的深明大义和爱国精神。
三、教学重点和难点：1、重点：驾驭生字词，透彻的理解课文。
了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。
2、难点：了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。
四、说教法学法1教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。
②复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。
③鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。
④探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。
⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。
2023年《木兰诗》优秀说课稿模板(精选5篇)
2023年《木兰诗》优秀说课稿模板（精选5篇）《木兰诗》优秀说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美妙情操。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
结构分明，语言朴实，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标的确定1、依据新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的爱好，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言词句学问。
通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位和审美情趣。
2、学生分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但终归很少，对《木兰诗》中一些特别的字词、诗句的理解有肯定的难度。
再加上生活在和平安泰的年头，而且生活经验短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。
所以老师必需敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，力求做到凸显特性，兼顾全体，。
比如简洁的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间探讨，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。
另一方面，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。
3、确定教学目标依据以上两点，我确定以下教学目标。
学问目标：1、识记文中的字词，2、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3、学习“互文”等修辞手法4、背诵诗歌。
实力目标：1、从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。
2、学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇乐府民歌。
本单元所选的课文都是以爱国为主题的，而《木兰诗》则塑造了一个巾帼英雄的形象，赞美了木兰的爱国精神和勇敢善良的品质。
这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折有致，在我国文学史上有着重要的地位。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于理解古代诗歌的意境和情感还存在一定的困难。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但对于传统文化的了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和工具书自主学习，同时通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言字词，理解诗歌内容。
学习本文详略得当的叙事方法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
引导学生分析人物形象，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标感受木兰的爱国精神和勇敢善良的品质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，积累文言字词。
分析木兰的形象，体会诗歌的主题。
2、教学难点学习本文详略得当的叙事方法。
体会诗歌的艺术特色，感受古代民歌的魅力。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考和合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和人物的情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生结合注释和工具书，自主疏通文意，积累文言字词。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首乐府民歌，它与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。
这首诗叙述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良、坚毅勇敢、机智聪慧、不慕名利的巾帼英雄形象，充满了传奇色彩。
这首诗具有很高的艺术价值，它的语言质朴刚健，生动活泼，既有民歌的质朴自然，又有文人诗的精工华美。
在句式上，它以五言为主，杂以七言、九言，错落有致，节奏明快。
在表现手法上，它运用了铺陈、排比、对偶、互文等修辞手法，使诗歌具有很强的表现力和感染力。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于古代文化常识、诗歌的艺术手法等方面的理解还比较薄弱，需要教师在教学过程中加以引导和点拨。
此外，七年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的想象力和创造力。
在教学过程中，我们可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂教学中来。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）了解乐府民歌的特点和常用的修辞手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会诗歌的节奏美和韵律美。
（2）通过分析诗歌中的人物形象，培养学生的分析概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的英雄气概和爱国精神，激发学生的民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的家国情怀。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，积累文言字词。
（2）分析木兰的人物形象，体会诗歌的主题思想。
2、教学难点（1）体会诗歌中运用的修辞手法及其表达效果。
《木兰诗》说课稿3
《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿1 【教学目的】1.理解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的向往。
2.学习《木兰诗》详略得当的写法。
3.领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。
4.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。
【重点难点】1.故事情节和木兰形象。
2.记叙的详略处理。
【教学设想】1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。
2.疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的根本脉络。
3.结合诗句展开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。
4.教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父参军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
如今我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。
这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》那么是北朝乐府民歌的代表作。
(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即但凡合过乐可以歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
2.《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进展过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征道路正相吻合。
《木兰诗》说课稿
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《木兰诗》说课稿范文(精选5篇)
《木兰诗》说课稿范文(精选 5 篇)《木兰诗》说课稿范文(精选 5 篇)作为一位老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写呢？下面是采集的《木兰诗》说课稿范文(精选 5 篇)，欢送阅读与收藏。
《木兰诗》一诗是八年级第二学期第二单元中的一首诗歌，单元主题为“人物春秋”。
北朝乐府民歌《木兰诗》是我国古典诗歌中脍炙人口的著名诗篇。
本诗以抒情的笔调，采用叙事的方式，表达了木兰代父参军，经过浴血奋战，立下赫赫战功，最终辞官还乡与家人团聚的故事。
但作者的创作意图不在于对这场战争本身作全方位的描述，而只是将它作为抒写一种思想认识的媒介。
作者环绕木兰是女郎构思，借代父参军的故事表达出对古代妇女潜在智慧与卓越才干的充分肯定，对古代妇女在获得与男子同等条件下能够发挥出杰出的聪明才干，立下卓越功勋表示极大的欣喜与敬佩。
本课时意在引导学生通过学习，认识理解“木兰”这个具有鲜明个性特色的女性英雄形象。
因此特将分析木兰形象作为教学重点。
本文文体属于诗歌。
关于诗歌的相关概念和朗读方法，从六年级已作了适度的朗读训练，学生已初步了解了朗诵诗歌的技巧：停顿、重音、读出感情。
但由于此诗是学生接触的惟一一首古体诗，又是以五言为主。
诗作为突出创作主旨，大量使用排比句，以幽默的铺叙渲染出或者紧张或者热烈的场面气氛，还特殊注意长句短句的。
交替使用和叠词的运用，使得诗句流丽，音韵铿锵，诗风明朗生动，读来琅琅上口。
所以掌握五言诗的停顿技巧还是很有必要的。
此外朗读时语气的把握是和人物的情感、形象特点密不可分的，朗读时反映在语速的快慢和语调的上下、轻重上。
而对人物形象的分析，又是通过故事情节的描述，心理活动的变化，排比等手法的运用，语言的艺术特色的表现，表达出来的，而这些方面是学生认知上的障碍，还需要教师的指导、点拨，需要学生沉浸在诗句中去体验、感受、领悟。
初中生对乐府民歌的艺术特色的分析归纳难度较大，因此特将“感受中国古代民歌朴实自然、琅琅上口的语言特点。
木兰诗的说课稿
木兰诗的说课稿一、说教材《木兰诗》是我国古代的一首叙事长诗，选自《乐府诗集》，讲述了花木兰女扮男装，替父从军，征战沙场，凯旋而归的故事。
这首诗在我国文学史上具有极高的地位，是古代民歌的代表作品，也是中小学阶段必学的内容。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。
通过木兰替父从军的故事，展现了中华民族忠孝、勇敢、智慧的传统美德。
2. 培养学生的文学素养，提高审美情趣。
《木兰诗》具有很高的艺术价值，学生在学习过程中可以感受到诗歌的韵律美、意境美和人物形象美。
3. 提高学生的阅读理解能力。
《木兰诗》的语言简练、意境深远，有助于学生理解文言文的表达方式，提高阅读水平。
主要内容：1. 木兰替父从军的故事背景。
2. 木兰从军过程中的艰辛与勇敢。
3. 木兰凯旋而归，得到皇帝的封赏。
4. 木兰辞官还乡，恢复女儿身。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够熟练朗读《木兰诗》。
（2）理解诗中的文言文表达，掌握重要词语的含义。
（3）了解《木兰诗》的创作背景和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读文言文的能力。
（2）运用朗读、讨论、表演等方法，深入理解诗歌内容和人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）感受木兰的忠诚、勇敢、智慧和孝顺，传承中华民族优秀传统文化。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）熟练朗读《木兰诗》，理解诗中的文言文表达。
（2）分析木兰的人物形象，感受其忠诚、勇敢、智慧和孝顺的品质。
2. 教学难点：（1）对诗中重要词语的理解和运用。
（2）如何引导学生深入体会诗歌的意境和情感。
在教学过程中，要注意突破重点，化解难点，使学生在理解课文的基础上，全面提升语文素养。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《木兰诗》，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。
本单元所选的课文都是以爱国为主题的，旨在培养学生的爱国主义情感。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。
全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助课下注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于古代文化、历史背景的了解还比较有限，对于诗歌的艺术特色和深层内涵的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入体会诗歌所表达的思想感情和艺术魅力。
三、说教学目标1、知识与技能目标积累文言字词，理解诗歌内容。
学习详略得当的叙事方法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的节奏美和韵律美。
引导学生分析木兰的形象，培养学生自主探究和合作交流的能力。
3、情感态度与价值观目标感受木兰勤劳善良、勇敢坚毅、不慕名利的优秀品质，激发学生的爱国情感。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，背诵全诗。
分析木兰的形象，体会诗歌的艺术特色。
2、教学难点理解诗歌中互文、顶真等修辞手法的运用。
体会本诗详略得当的叙事方法及其作用。
五、说教法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，如木兰的形象、诗歌的艺术特色等，培养学生的自主探究和合作交流能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解诗歌的内容和背景。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇精读课文。
这一单元的主题是“家国情怀”，所选的课文都表达了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。
全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。
二、说学情七年级的学生在经过半年多的语文学习后，已经具备了一定的文言文阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
他们对于花木兰的故事可能有所耳闻，但对于诗歌的深入理解和诗歌所蕴含的文化内涵可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式，深入理解诗歌的内容和情感，提高学生的文学鉴赏能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）背诵全诗。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
（2）通过分析诗歌中的人物形象，学习塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的英雄气概和女儿情怀，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。
（2）培养学生的爱国情感和责任感。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，积累文言字词。
（2）分析木兰的形象，体会诗歌的主题。
2、教学难点（1）体会诗歌的艺术特色，如详略得当的叙事方法、多种修辞手法的运用等。
（2）理解古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
七年级语文木兰诗说课稿范文(精选3篇)
七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇）七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
七年级语文木兰诗说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
是初中语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标1、单元目标：反复朗读，整天感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。
2）初步了解民歌的特点，疏通文意。
三、教学重、难重点：诵读古诗。
难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。
四、教学方法①诵读法。
②讨论探究法。
五、教学过程课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。
课前三分钟是总校一直以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。
第一环节：导入豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发学生兴趣，把学生注意力拉回课堂。
师借助多媒体简单介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。
第二环节：诗歌诵读，整体感知首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。
接着多媒体范读课文（配乐朗诵），学生注意字音，标注节奏。
然后组内赛读，选出一名最好的参加全班比赛，评出优胜组。
最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。
班级从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。
初中课文木兰诗说课稿【精选5篇】
初中课文木兰诗说课稿【精选5篇】学校课文木兰诗说课稿（精选篇1）【教学目标】1.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬。
2.学习《木兰诗》详略得当的写法。
3.领悟故事情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的表现方法。
4.体会民歌刚健清爽的特色，把握对偶、排比等修辞手法。
【重点难点】1.故事情节和木兰形象。
2.记叙的详略处理。
【教学设想】1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。
2.疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。
3.结合诗句绽开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。
4.教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。
这是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐，由于乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考见政治得失。
南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够唱歌的歌诗，统统称为“乐府”。
2.《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战斗是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战斗相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战斗尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战斗。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。
本单元以“家国情怀”为主题，所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的精神。
《木兰诗》讲述了花木兰女扮男装、代父从军的传奇故事，塑造了一个英勇无畏、勤劳善良、不慕名利的巾帼英雄形象。
这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折动人，是我国古代诗歌中的经典之作。
通过学习这首诗，学生不仅可以领略古代诗歌的艺术魅力，还能受到爱国主义和传统美德的教育，提高语文素养和人文素养。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所表达的情感和文化内涵可能体会不够深刻。
此外，七年级的学生正处于好奇心强、想象力丰富的年龄段，对于花木兰的故事可能会有浓厚的兴趣，但在学习过程中可能会缺乏耐心和主动性。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的自主学习能力和合作探究能力。
三、说教学目标根据教材和学情，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）背诵全诗，提高文言文诵读能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
（2）通过分析诗歌中的人物形象和情节，培养学生的想象能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受花木兰的英雄气概和爱国精神，激发学生的爱国主义情感。
（2）学习花木兰的优秀品质，培养学生的责任意识和担当精神。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的重点字词和句子，掌握文言文的翻译方法。
（2）分析花木兰的人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。
《木兰诗》优质教学说课稿
《木兰诗》优质教学说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。
本单元以“家国情怀”为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，旨在引导学生感受和理解家国之爱。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，讲述了花木兰女扮男装、代父从军的传奇故事。
这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折有致，人物形象鲜明。
它不仅是一首杰出的诗歌作品，也是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠，对于培养学生的文学素养和爱国情感具有重要的意义。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所蕴含的文化内涵和情感表达可能还存在一定的困难。
此外，七年级的学生正处于青春期，他们对于英雄人物和传奇故事充满了好奇和向往，因此，在教学过程中，可以充分激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和探究。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）了解乐府民歌的特点，掌握诗歌的修辞手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，培养学生的语感。
（2）通过小组合作探究，分析木兰的形象，培养学生的合作能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的爱国情怀和勇敢坚毅的精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的性别观念，认识到女性在社会中的重要价值。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，掌握重点文言字词的含义。
（2）分析木兰的形象，体会诗歌所表达的思想感情。
2、教学难点（1）理解诗歌中互文、对偶等修辞手法的运用。
（2）探究诗歌的主题，理解其在当代社会的价值和意义。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《木兰诗》是部编版七年级语文下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“家国情怀”，所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为祖国奉献一切的思想感情。
《木兰诗》是一首北朝民歌，讲述了花木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受封、辞官还家的故事，充满了传奇色彩。
这首诗塑造了花木兰这一巾帼英雄的形象，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导。
此外，学生对于花木兰的故事可能比较熟悉，但对于诗歌的具体内容和艺术特色可能还不太了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释，理解诗歌的大意，同时通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解乐府诗的特点，掌握生字词。
（2）理解诗歌的内容，背诵全诗。
（3）分析花木兰的形象，体会诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知诗歌内容。
（2）通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面，提高学生的诗歌鉴赏能力。
（3）通过讨论、交流等方式，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标感受花木兰的英雄气概和爱国精神，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解诗歌的内容，背诵全诗。
（2）分析花木兰的形象，体会诗歌的艺术特色。
2. 教学难点体会诗歌的艺术特色，理解花木兰的英雄气概和爱国精神。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生体会诗歌的韵律美和情感美。
2. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作学习能力和思维能力。
木兰诗说课稿
木兰诗说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。
本单元所选的课文都是以爱国为主题，旨在激发学生的爱国热情和责任感。
《木兰诗》讲述了花木兰女扮男装、替父从军的故事，塑造了一个英勇善战、勤劳善良、不慕名利的巾帼英雄形象。
这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折动人，在我国文学史上有着重要的地位。
通过学习这首诗，学生不仅可以了解古代诗歌的艺术魅力，还可以感受到花木兰的爱国精神和优秀品质，从而受到思想教育和审美熏陶。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力和文言文基础知识，但对于古代民歌的理解和欣赏还存在一定的难度。
他们对花木兰的故事可能有所耳闻，但对于诗歌的深层内涵和艺术特色可能缺乏深入的思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、自主探究和合作交流等方式，来理解诗歌的内容和情感，感受其艺术魅力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌内容。
（2）了解乐府民歌的特点和常用的修辞手法。
（3）有感情地朗读并背诵全诗。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和阅读理解能力。
（2）通过自主探究和合作交流，培养学生的思维能力和创新精神。
3、情感态度与价值观目标（1）感受花木兰的爱国精神和优秀品质，激发学生的爱国热情和责任感。
（2）体会古代劳动人民的智慧和创造力，培养学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，体会木兰的形象特点。
（2）掌握乐府民歌的特点和常用的修辞手法。
2、教学难点（1）感受诗歌的艺术魅力，理解诗歌的主题思想。
（2）培养学生的创新思维和实践能力，引导学生对木兰形象进行多元化的解读。
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第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵
先选几位同学复述本诗的故事情节，其余同 学评点，教师在学生交流的基础上总结，画 出思路图。然后依据；思路图，背诵思路强 化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导 背诵。（如：教师背上半句，学生背下半句、 男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全 体学生集体背诵。
（详）
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②有利于充分发挥学生学习主动性。
③有利于挖掘学生潜能。
具体操作模式：自主探究、小组合作。
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2． 教法
①诵读法：在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感 情，理解主人公的美好情操。
②复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。 ③鉴赏法：集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
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《 木 兰 诗 》 说 课 稿
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一、说教材
1、教材地位: 单元重点：爱国情怀 ． 学习《木兰诗》,要反复朗读,体会民歌明朗刚健的
情味,质朴生动的语言,在整体感知课文的思想内容的基 础上,理解木兰的人物形象,培养学生崇高的爱国主义情 操.
2、课时建议:2课时
3、教具准备:多媒体
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3、情感,态度目标 培养爱国主义情操。
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教学目标的确定
1． 依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的
语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展 学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好 习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感 为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中 国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗 文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于 本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重 点。
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五．说教学过程
第一环节：导入
给学生播放一些以木兰为题材的 视频或图片，以激发学生的兴趣．
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美国迪斯尼公司重拍的动画片《花木兰》剧照
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豫 剧 《 花 木 兰 》
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香 港 电 视 剧 《 花 木 兰 》 剧 照
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二、说教学目标
1、知识与技能目标 (1)文言知识，初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。
(2) 从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括 能力和语言表达能力。
(3) 背诵全诗。
2、过程与方法目标 通过“背诵课文——分析人物——文学鉴赏”这一过程,让学生在
理解文意的基础上,进行赏析,提高学生的审美能力和文学鉴赏能力.
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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第二环节．作品及相关介绍
１．提前布置学生预习，通过学生自己搜集的材 料简介背景，可以提高积极性．
２．这一部分主要让学生简单了解与本文相关 的知识：乐府诗，叙事诗．
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第三环节．朗读诗歌，感受诗歌的声韵美．
首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准 字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、 通假字、形近字及本课新字词。）然后教师 范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、 语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。 接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的 声韵美。
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第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，
翻译文句，理解诗意。
首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书， 试译全诗。然后把全班分为若干个学习小组， 以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交 流，理解词句，讲解诗意。如果有小组无法 解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解 决。教师针对学生回答，酌情点拨。
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三．说教学重难点
教学重点：
1、背诵古诗 2、理解木兰的人物形象及所表现的思想情感 教学难点：
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等 修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现2020/1Fra bibliotek/28
四．说教学方法和手段
1． 学法指导----依据“三有利”原则 ①有利于激发学生学习的兴趣。
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2． 学情分析
新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动， 生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《木兰诗》 面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在 丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本 诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群 体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教 师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。 比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨 论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方 面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨 论，或安排课后的活动。
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第六环节：布置作业
背诵课文． 做课后练习二和三，熟悉互文和有关 句式，为第二课时做准备．
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六．说板书设计
木兰诗
（一）
１．停机叹息 ２．代父从军
（二） ４．征战沙场
３．整装待发，长 途跋涉
（详）
（略）
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７．比喻赞美
（三） ５．辞官还乡 ６．合家团聚