人教版高中物理必修一3.2弹力优质教案

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人教版物理必修一3.2《弹力》教学设计1

高一物理《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。

内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。

教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。

因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景提出问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。

教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。

本教学设计特别强调了对实验的挖掘。

通过实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。

通过教学中的若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。

二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。

其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。

教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。

并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。

对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。

三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。

最新人教版高中物理必修一教案：3.2 弹力

3.2 弹力【教学目标】一、知识与技能目标1. 理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。

2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

3. 理解形变概念，了解放大法显示微小形变。

二、过程和方法目标1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2. 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

三、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和动手动脑的好习惯。

【教学重点】什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

【教学难点】弹簧测力计的测量原理。

【课时安排】1课时［教学过程］一、引入新课教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。

提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。

学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。

点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。

二、进行新课（一）弹性形变和弹力教师活动：指导学生实验（见教材P54图3.2-2和P55图3.2-3），提出弹性形变和弹性限度。

学生活动：学生实验体会，归纳总结。

物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。

有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。

发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。

教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？学生活动：学生进一步分析归纳总结。

点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。

教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。

学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。

点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。

教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。

学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。

人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案

人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。

2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。

二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。

2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。

再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。

三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。

但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。

四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。

2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。

五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。

（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。

高中物理弹力教案弹力高中物理教案(优秀4篇)

高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。

高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。

从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。

向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。

说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。

学生实验并列表记录实验数据。

教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。

展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。

1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。

2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。

环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。

高中物理《弹力》教案优秀4篇

高中物理《弹力》教案优秀4篇作为一名教学工，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

如何把教案做到重点突出呢？小编为朋友们整理了4篇《高中物理《弹力》教案》，希望能够给您提供一些帮助。

高中物理《弹力》教案篇一教学目标（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。

（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。

3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

2、在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。

2．弹力大小的计算。

3．实验设计与操作。

教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高中物理必修一弹力教案篇二一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究实验法，对比法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程（一）弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

高中物理物理：3.2《弹力》教案(新人教版必修1)

第二节弹力教案教学目标(一)知识与技能1.知道弹力是接触力，本质是电磁力。

2.知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度3.知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件4.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向5.知道弹簧形变与弹力的关系，掌握胡克定律(二)过程与方法6.观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，细细体会弹力的产生。

7.通过观察桌面微小形变的演示实验，体会物理研究中的放大思想。

8.在实验中学会数据的处理能力。

(三)情感态度与价值观9.在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值10.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用教学重点1.弹力产生的条件及方向的判定2.胡克定律教学难点1.弹力有无的判断及弹力方向的判断教学过程设计思路：1、据上节内容复习形变概念；2、提问什么样的物体能发生形变及手压桌面、推墙是否有形变；3、演示实验：放大桌面微小形变；逻辑推理结合实验给出结论：任何物体均能发生形变；4、根据生活观察归纳总结出弹性形变与X性形变。

5、提问什么物体发生的弹性形变，演示手拉直弹簧引出弹性限度。

提问橡皮泥上放蚂蚁体会弹性限度；6、感觉体会三个实验，得出弹力概念，并总结弹力产生的条件；7、弹力产生的实验分析；8、通过让学生到黑板创作图，纠正物体同时受支持力与弹力的错误观点，总结日常所说的压力、支持力、拉力等从性质上讲均为弹力；9、弹力有无及弹力方向的判断；10、实验探究得出胡克定律并运动；11、提出疑问并总结弹力与四大基本作用力的有关系。

师：前面的学习中我们已经了解到力可以使物体发生形变，大家还记得什么是形变吗？生：如果物体的形状或体积发生变化，那么我们说物体发生了形变。

师：很好！大家都知道了形变的概念，那大家知道什么样的物体能发生形变吗？学生思考回答，大部分答案都是我们日常生活中见到的能发生明显形变的物体师：刚才大家举了好多例子，那我来问大家一个问题：如果你用手去压桌面或推墙面，桌面和墙面会发生形变吗？生：不知道，看不出来。

高中物理 3.2弹力教学设计新人教版必修1

弹力设计思想：弹力是高中力学的基础内容和重要内容，在学习过程中也是一个难点。

高一学生处于从初中物理向高中物理跨越的阶段，因此在语言文字的表达上宜通俗易懂，内容上需直观、感性。

关于形变、弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但对其性质和基本原理并不非常熟悉，因此本节教学中从生活中熟悉的常见的形变现象引入新课，从形象向抽象过渡，突出演示实验的作用，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理事实，加深对物理概念的理解。

以一系列的体验、探究的学习活动，使学生对弹力形成一个完整的认识。

同时，培养学生团结协作、探索精神及创新意识。

教学流程：情景引入：小实验—捏气球、拉压弹簧、直尺弯曲学生讨论：各现象的共性与区别提出问题：物体为什么会发生形变学生讨论：分别阐述理由教师总结：得出弹力产生的过程、原因铁块放在海绵上学生实验:橡皮条或弹簧实验小组讨论总结：弹力产生的原因、弹力的方向、大小、作用点师生共同总结简化归纳几种弹力的方向提出问题：弹力的大小与哪些因素有关？学生猜想师生共同演示弹力大小的因素：记录数据画出图像拓展：得出图像法处理数据更直观学生分析：生活中的小问题并用图例表示课后思考：教学目标〔一〕知识与技能1．知道什么是形变、弹力以及弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。

3．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

〔二〕过程与方法1．通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理的科学方法。

2．通过显示微小形变的实验，体会微小量放大法解决问题的巧妙之处。

3．通过弹力方向的学习，使学生体会将情景简化为模型的归纳方法。

〔三〕情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。

教学重点与难点教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

教学难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

教学过程(一)新课引入复习提问：重力的产生需要直接接触吗？演示：用手捏气球，引入课题。

高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)

高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)高中物理32弹力公开课教案（新人教版必修1）教学内容：一、教材章节：新人教版高中物理必修1第三章第二节“弹力”。

二、详细内容：本节课主要讲述弹力的概念、产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。

通过实例分析，让学生了解弹力在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。

教学目标：一、理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。

二、能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。

三、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

教学难点与重点：一、教学难点：弹力与形变关系的理解，弹力在实际问题中的应用。

二、教学重点：弹力的概念、产生条件、测量方法。

教具与学具准备：弹簧测力计、弹簧、绳子、挂钩、力学实验装置等。

教学过程：一、实践情景引入：让学生观察并体验拉伸弹簧、压缩弹簧时手的感觉，引发学生对弹力的思考。

二、知识讲解：1. 弹力的概念；2. 弹力的产生条件；3. 弹力的测量方法；4. 弹力与形变的关系。

三、实例分析：分析生活中的弹力现象，如弹簧门、弹簧床垫等，让学生理解弹力在生活中的应用。

四、实验操作：1. 使用弹簧测力计测量弹簧的弹力；2. 观察弹簧在不同形变下的弹力变化；3. 分析实验结果，验证弹力与形变的关系。

五、随堂练习：1. 解释生活中常见的弹力现象；2. 运用弹力知识解决实际问题。

板书设计：弹力一、概念：物体由于形变产生的力。

二、产生条件：物体发生形变。

三、测量方法：弹簧测力计。

四、弹力与形变的关系：弹力与形变成正比。

作业设计：课后反思及拓展延伸：一、本节课通过实例分析和实验操作，使学生掌握了弹力的基本知识，能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。

二、在实验过程中，培养了学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

三、对于弹力与形变关系的理解，学生可能还存在一定的困难，需要在课后进行巩固和拓展。

四、下一节课将继续深入探讨弹力的应用，如弹性势能、弹性碰撞等，进一步培养学生的物理素养。

人教版高一物理必修一 3.2-弹力教案设计

《弹力》教学设计教学重难点重点弹力产生的条件及方向。

难点物体间是否有弹力的判断；确定弹力的方向；微小形变的判定。

教学过程设计一、弹性形变和弹力（一）形变1、易观察的形变：生活中我们常常可以观察到物体的形状或体积会发生变化。

例如老师用手向两侧掰一个尺子，会发现尺子会发生一定的弯曲；还有用力吹气球时，发现气球会慢慢胀大；再比如用力压缩弹簧时，弹簧会缩短等等…提问：同学们能不能举出几个这样的例子？分析：这些物体的形变都是比较明显的，我们能够很容易的观察到；但是有时物体的形变很小，是不易观察到的。

2、不易观察的形变：例如书中的这个事例，一块三角形的有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变肉眼不能看出。

但是，形变使有机玻璃内不同部位的光学性质产生了差异，特殊的光通过不同的部位是发生不同的变化，这时我们就可以利用仪器来观察这种情况下发生的形变；思考：再比如老师将手放在桌面上用力向下压桌面此时桌面也会发生一定的微笑形变，那么这种形变我们怎么才能观察得到呢？分析：微小的差异不容易观察，那要使它变得易于观察我们可以把这种形变进行放大。

我们在一张大桌子上放上两个平面镜M和N,让一束光一次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。

按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化。

这样我们就可以观察到桌面的形变了。

总结：无论是容易观察的还是不易观察的形变，我们物体在理的作用下形状或体积发生的改变叫做形变。

（二）弹性形变情景一：还是刚才的例子，用手向两侧掰一个尺子，会发现尺子会发生一定的弯曲。

现在放开尺子，请同学们观察尺子的变化？观察的结果：尺子由弯变直，恢复到了原来的形状。

情景二：还有刚刚我们在压缩弹簧时，弹簧会缩短。

现在放开弹簧，请同学们观察弹簧的变化？观察的结果：弹簧的长度变长了，恢复到了原来的长度。

情景三：请同学们注意观察下面的例子，老师这里有一张完好的、没有褶皱的纸，现在老师讲它揉成一团，现在讲纸团松开，同学们注意观察纸团的变化？观察的结果：纸团的形状有些许的胀大，但始终无法恢复原状。

新人教物理必修1：3.2弹力教学案02

新人教物理必修1：3.2弹力教学案02
3．2弹力
一、目标
⑴知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性⑵知道弹力产生的原因和条件⑶知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图⑷通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法⑸了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关二、知识点
弹性形变和弹力：
1、物体在力作用下形状或体积发生改变，叫做形变。

2、在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。

3、发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力．．．．．．．．．．．．．．．．叫做弹力。

4、如果形变过大，超过一定的限度，撤去力后，物体就不能恢复原来的形状。

这个限度叫做弹性限度。

5、判断物体是否受到弹力的2个必要条件：①接触；②发生弹性形变．．．．．．．．．．．．．．．．．．几种弹力：
1、压力和支持力的方向都垂直于物体的接触面。

．．．．．．．．．
2、绳对物体的拉力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

．．．胡克定律：
1、胡克定律：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比，．．．．．．．．．．_．公式表示为。

（伸长或缩短的长度_等于弹簧受力后的长度L与不受力时的长度L0之差，及
_＝│L－L0│）。

式中的k称为弹簧的劲度系数，单位是N/m。

“软”的弹簧劲度系数小。

课堂练习
1、一小球挂在弹簧秤下端，处于静止状态，则下列说法正确的是
（）（A）小球对弹簧的拉力就是它的重力（B）小球的重力的施力物体是弹簧秤
（C）小球对弹簧秤的拉力大小等于它的重力大小。

高中物理《3_2 弹力》教案新人教版必修1

在弹性限度内，弹簧伸长或缩短的长度越大，弹簧的弹力就越大。弹簧的弹力F的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度X成正比。
实验表明：上述关系可用胡克定律表示：F=kx
式中:F为弹力大小。x为弹簧伸长(或缩短)量。k为弹簧的劲度系数，其大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、截面积、匝数等)决定。其单位是N／m，如k=1000N／m，表示使弹簧伸长或缩短1m需用1000N的力。
难点
1、在接触的物体间是否有弹力2、弹力方向的确定
教学设计
教学内容
教学环节与活动设计
一、形变
（1）形变：物体பைடு நூலகம்力的作用下形状或体积发生改变，叫形变.
形变的原因是______________________。
一切物体都在力的作用下会发生形变。
(2)形变的分类---按形变可否恢复原状分：
A．弹性形变：有些物体在形变后能够回复原状，这种形变叫弹性形变.
归纳：弹力的方向与接触面________,与物体形变的方向_________。
3．两物体的几种接触面，画出支持力的方向。
总结：面与面接触，点与面接触，都是_________；
点与曲面的接触，曲面与曲面接触，要找接触点的公切面，弹力垂直于______________________。
2
课堂教学设计
教学设计
教
学
小
结
课后
反思
B．非弹性形变：有些物体在形变后不能够回复原状，这种形变叫非弹性形变.
注意：弹簧、钢条在通常情况下发生的形变都是弹性形变。但用力过大，使之形变超过一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢复原状，这个限度叫弹性限度。
研究弹性形变有实际意义，今后凡说到形变（除非特别说明），都指弹性形变。

高中物理（人教版）必修一优秀教案--3.2《弹力》精品教案

高中物理（人教版）必修一优秀教案--3.2《弹力》精品教案必修一第三章 2、弹力（教案）一、教材分析《弹力》是人教版物理必修一第三章第二节的教学内容，本节学习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。

二、教学目标知识与技能：1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.4.能说出胡克定律的内容并应用。

过程与方法：1、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1、通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

三、教学重难点：1.弹力的产生条件2.弹力方向的判断四、学情分析：本节内容比较抽象，要根据学生实际，多联系学生的生活实际举例子，尤其是体会弹力的方向，对微小形变的演示，尽可能的让学生自己参与，教师指导。

五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力.告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.（三）合作探究、精讲点拨1、研究问题1：什么是形变？教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步.我们的研究也将这样进行.关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因.演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲.演示实验2：弹簧被拉长或压短.演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.演示实验4：铜片被弯成直角状.演示实验 5：面团在重力作用下下坠，形状变化.演示实验 6：纸张被手揉皱.引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法.演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应.演示实验8：桌面的微小形变效应.引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变.引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式.归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状.至此，对什么是形变的问题作一小结.2、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件. 演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出.演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变.教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据.作出什么是弹力的结论.3、研究问题3：弹力的方向、大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律.教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律. 对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：F=kx.（四）反思总结、当堂检测（参看学案）采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容. 最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路.（五）发导学案、布置预习九、板书设计1.形变2.弹力3.几种弹力的方向判断4.胡克定律5.练习十、教学反思本课的设计采用了课前发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

人教版必修1 物理：3.2 弹力教案1

弹力【教材分析】1．形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。

形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

2．弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。

两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判定，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

【教学建议】物体在力的作用下发生形变的情况应多演示几个实验，同时做好显示微小形变的实验。

胡克定律应先通过演示实验让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，并比较各组所用不同弹簧F与x的比值不同。

“演示实验”：课本上的演示实验可以先让学生根据初中知识分析，如果桌子在压力作用下发生形变，则会出现什么现象；反之，如果出现该现象，则说明了什么，而且，根据墙上光斑移动的方向判断桌子形变的方向，桌子形变的程度与施加压力的大小有什么关系。

“思考与讨论”：课本上的思考与讨论，可以先演示形变明显的弹性绳的作用效果，让学生分析，再演示形变不明显的绳子的作用情况，然后让学生分析、讨论，最后总结完善。

【教学重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

【教学难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

【课时安排】1课时【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。

3．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

二、过程与方法通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙。

三、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。

【课前准备】各种弹簧、橡皮筋（泥）、钢尺、细钢丝、微小形变演示、多媒体课件【教学过程】导入新课情景导入多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景：射箭蹦极水图3-2-1让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点。

2024年度-高中物理人教版必修一《32弹力》教案

高中物理人教版必修一《32弹力》教案
1
目录
• 课程介绍与目标 • 知识点梳理与重点难点 • 实验设计与操作演示 • 互动环节：学生实验操作与讨论 • 知识拓展与应用举例 • 课堂小结与作业布置
2
01
课程介绍与目标
Chapter
3
教材分析与内容概述
教材分析
本节内容选自高中物理人教版必修一，是力学部分的基础内容之一。教材通过实例和实验，引导学生理解弹力的概念、产生条件以及大小和方向。
预习任务：预习下一节内容《33摩擦力》，了解摩擦力的定义、性质、产生条件以及摩擦力的分类等相
关知识。
作业
思考并回答以下问题：为什么弹力总是垂直于接触面？弹力的大小与哪些因素有关？
39
THANKS
感谢观看
40
总结重点
拓展延伸
引导学生思考弹力在日常生活中的应用，如何将所学知识应用于实际问题中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
对本次实验的关键点、学生普遍存在的问题以及需要注意的事项进行总结。
31
05
知识拓展与应用举例
Chapter
32
生活中常见弹力现象解释
01
弹簧的压缩与拉伸
当弹簧受到外力作用时，它会发生形变，存储弹性势能；当外力撤去后
1. 根据记录的数据，在坐标纸上描点，以弹力为纵坐标，弹簧伸长量为横坐标。
25
实验注意事项
在使用弹簧测力计前，应检查其是否完好，指针是否灵活，量程和分度值是否符合实验要求。
在读取数据时，视线应与刻度盘垂直，以减少误差。
在实验过程中，应注意保护弹簧测力计，避免其受到撞击或超载。
在处理数据时，应注意单位的统一和有效数字的保留。

高中物理弹力教学设计(优秀10篇)

高中物理弹力教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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3.2 弹力优秀教案优秀教学设计高中物理必修一·第三章：相互作用 (8)

3.2 弹力一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。

本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。

教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力、提力、举力等）的方向进行了分析和说明。

这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。

二、教学目标知识与技能：1.理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，正确画出弹力的示意图.3.能说出胡克定律的内容并应用。

过程与方法：1.通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1.通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

三、教学重点弹力产生的条件、弹力的方向四、教学难点1．在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定五、教学过程一、导入新课在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子，谁来说？学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……那弹力是怎样产生的呢？二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标1．知道形变的概念2．理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用3．会判断弹力的方向4．知道形变的种类（二）学习目标完成过程1．弹力是怎样产生的？（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变老师：对，这就是形变。

板书：物体的形状或体积的改变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。

提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。