浅谈小学生合作探究学习意识的培养
学生课堂合作探究意识的培养
浅谈学生课堂合作探究意识的培养【摘要】合作探究学习不应是形式的合作与形式的交流，只有有效发挥学生的学习潜能，才能促进学生的学习成长，教师在合作探究中所起的作用至关重要。
【关键词】合作探究；学习潜能；合作意识1.理论激活合作学习（cooperative learning）是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
它的理论支持是目标结构理论和发展理论。
1.1目标结构理论目标结构理论是多伊奇（m.deutsch，1949）在勒温的群体动力学理论的基础上提出来的，这一理论认为：在团体中，由于对个体达到目的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。
多伊奇将这些方式分为三种：相互促进方式，相互对抗方式，相互独立方式。
其中，目标结构主要有三种类型：合作型、竞争型和个体化型。
多伊奇在自己实验研究的基础上指出，合作型目标结构使得团体成员之间的交往更为频繁，他相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高得更快。
在这些方面均优于竞争和个体化目标结构。
另外，在合作学习中学生社会地位的变化也是学生的学习动力之一。
斯莱文（slavin，1978）发现，在传统教学班级中地位很低的学生由于合作小组的成就而获得了他们的社会地位。
同时，科尔曼（coleman，1961）还发现对于成绩水平较好的学生来说，由于在帮助其他学生的学习过程中，使他们成为小组的“领导阶层”，这一社会地位的变化也会使他们更为自豪和更有信心，从而付出更多的努力进行自身的学习和帮助同伴成功。
1.2发展理论发展理论主要是皮亚杰学派的观点。
其最基本的假设是：在适当任务中，孩子们之间的相互作用提高了他们对关键概念的掌握和理解。
皮亚杰学派的许多人倡议在学校中开展合作活动。
他们指出学生在学习任务方面的相互作用将导致他们认知水平的提高。
学生们可以通过讨论学习内容、解决认知冲突、阐明不充分的推理而最终达到对知识的理解。
培养小学四年级学生的团队合作意识
培养小学四年级学生的团队合作意识在小学四年级的教育中，培养学生的团队合作意识是非常重要的。
团队合作不仅能够提高学生的交流能力和协作能力，还有助于培养他们的领导才能和共同完成目标的能力。
本文将探讨培养小学四年级学生团队合作意识的几种方法和策略。
首先，教师在课堂教学中可以设置各种小组活动。
例如，在进行小学数学课的教学中，可以将学生分为小组，每个小组共同解决一个问题或完成一个任务。
通过这样的活动，学生们可以学会倾听他人的观点，提出自己的见解，并共同商讨解决方案。
在这个过程中，教师要充分发挥引导的作用，鼓励学生们表达自己的观点，与组员进行积极的讨论，以达到形成共识和合作的目的。
其次，学校可以组织一些团队活动，例如运动会或班级比赛。
这些活动不仅可以增强学生之间的团队合作意识，还能够培养他们的集体荣誉感和集体责任感。
例如，在运动会上，学生可以组成小组参加各项比赛，每个小组的成绩将作为整个班级的成绩。
通过这样的活动，学生们会意识到只有通过团队的努力才能取得好的成绩，从而培养出团队合作的意识。
此外，教师还可以通过一些游戏来培养学生的团队合作意识。
例如，可以组织学生进行解密游戏或是拓展训练等团队活动。
在这些游戏中，学生需要相互合作，充分利用各自的优势，共同解决问题。
通过游戏的方式，学生们会感受到团队协作的重要性，明白只有大家团结一致才能达到最好的效果。
另外，家长也是培养学生团队合作意识的关键角色。
家庭中，家长可以提供一个良好的家庭氛围，鼓励孩子与兄弟姐妹之间的互助合作。
例如，可以鼓励孩子们一起做家务，共同制定家庭计划，促进家庭成员之间的合作与沟通。
在家庭中培养的团队合作意识，也会在学校中得到延续和发展。
总之，培养小学四年级学生的团队合作意识是非常重要的。
通过课堂教学中的小组活动、学校的团队活动、游戏和家庭的支持等多种途径，我们可以有效地提高学生的团队合作能力。
通过培养学生的团队合作意识，他们将在今后的学习和生活中更加积极地融入集体中，发挥个人的优势，为实现共同目标做出贡献。
小学生合作意识培养
小学生合作意识培养在小学阶段，培养儿童的合作意识是非常重要的。
合作意识不仅可以帮助他们更好地与他人相处，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
下面将从家庭、学校和社会三个角度来具体探讨如何培养小学生的合作意识。
一、家庭角度1. 培养分享意识：家长可以从小培养孩子分享的习惯，如和兄弟姐妹分享玩具、食物等，让孩子体会到合作带来的快乐和满足感。
2. 家庭团队合作活动：家庭可以组织一些团队合作的活动，如整理家务、布置房间等。
通过共同努力完成任务，孩子们能够学会互相协作，培养团队精神和合作能力。
3. 鼓励孩子参与有意义的社交活动：让孩子参加一些团队活动，如志愿者活动、俱乐部等，通过与他人的合作和交流，培养他们的合作意识和团队合作能力。
二、学校角度1. 设立合作项目：学校可以在课程设置中增加一些合作项目，让学生们共同完成任务。
如组织小组讨论、小组报告等，通过团队合作来解决问题。
2. 合作学习：在课堂上，教师可以鼓励学生之间相互合作学习。
通过小组合作解决问题、共同讨论，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 增设团队活动：学校可以组织一些团队活动，如班级运动会、文艺演出等，让学生在活动中体会到合作的重要性和乐趣，并逐渐培养他们的合作意识。
三、社会角度1. 指导小组合作项目：社会可以通过设立一些小组合作项目，鼓励学生们参与其中，如社区环境整治、社会调研等。
通过实践锻炼，激发学生的合作潜能。
2. 开展团队竞赛：社会可以组织一些团队竞赛，让孩子们体验合作的乐趣，通过竞争和协作培养他们的合作意识和团队精神。
3. 鼓励参与志愿者活动：社会可以鼓励孩子们参与志愿者活动，通过为社会服务的过程中，培养他们的公益意识和合作精神。
结语：小学生的合作意识的培养是一个长期而渐进的过程，家庭、学校和社会三个方面都发挥着重要的作用。
家长、教师和社会都应该共同努力，为小学生创造良好的合作环境，培养他们的合作意识和团队合作能力，使他们能够更好地适应社会和未来的发展需要。
浅谈小学生合作学习的重要性
浅谈小学生合作学习的重要性在小学教学中，通过合作学习，小学生可以建立起一个更加紧密的、更加全面的学习网络，从而更加有效地发展他们的素质，可以帮助他们更加全面地达到学习的要求，从而更加全面地发挥他们自身的潜能，激发他们的学习热情，增强他们的团队协作、沟通技巧、创造性思维和公正心态。
现在学校大部分学生都是独生子女，他们的自我中心特点和精神上的孤独感，使得他们更加需要被关注和重视。
因此，在学校教育教学中，应该加强对他们的合作精神的培养,以提升他们学习的有效性。
合作学习是小学生心理健康的重要组成，合作学习有利于孩子成长。
合作学习可以促进学习上的交流，达到相互进步，教师利用课堂的大家庭，让孩子在合作探究中得以快乐健康成长。
一、合作学习有利于取得预期的效果合作学习这种方法可以鼓励每个参与的成员都尽心尽力表现得更好，并且可以促进彼此之间的协作与支持，从而加强彼此之间的友谊。
通过团队协作，我们可以达到一个更好的学习效果，并且可以缩短彼此之间的心理差异。
通过在一起协商、分享知识，同学们可以共同进步，彼此借鉴，共同成长。
这种良好的沟通与协商气氛，不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以充分挖掘他们潜在的智慧及能力，有助于提升他们的学业成绩。
比如在教学”梯形面积计算"时，我分以下几步：(1)将学生分成几个小组，各自拼摆不同形状的图形，通过摆拼出来后的图形，学生发现可拼成长方形、平行四边形、正方形。
(2)教师有目的地让学生在小组内选择一组感兴趣的组合图形进行讨论，合作探究下列问题，分工填好记录:平行四边形的底就是梯形的()。
平行四边形的高就是梯形的()。
拼成的图形的面积可以怎样计算？梯形的面积可以怎样计算？(3)每个小组派代表汇报，水到渠成达成共识:梯形的面积=(上底+下底)x高÷2°(4)最后通过课件演示，加强学生对梯形面积公式推导过程的理解,提高、培养学生运用公式解决实际问题的能力。
二、合作学习有利于培养学生的团结协作精神和交往能力通过合作学习，我们可以让每个学生都得到充分展示的机会，根据他们参差不同的学习水平，我们可以给学习成绩优秀的学生更多的支持，让他们更好地提高自身的水平。
小学科学小组合作学习策略浅谈
小学科学小组合作学习策略浅谈小学科学是培养学生科学素质的重要阶段，通过小学科学的学习可以帮助学生形成科学思维、科学态度和科学方法。
而小组合作学习是一种重要的学习模式，能够帮助学生充分发挥主动性、合作性和探究性。
下面，我将浅谈小学科学小组合作学习的策略和意义。
一、小组合作学习策略1.组建小组。
学生可根据兴趣、能力和性格特点等组建小组，每组成员最好不超过4人。
因为小组成员之间的沟通和合作会更加顺畅，学生的参与度也更高。
2.分工合作。
在小组中，每个成员可以负责一个特定的任务，如实验记录员、材料准备员、图表绘制人员等。
每个成员要明确自己的任务，并尽力完成。
3.充分交流。
小组成员之间要保持良好的沟通，讨论问题、交流经验。
在学习过程中，可以通过讨论互相解决疑惑，分享学习心得，提高学习效果。
4.共同探究。
小组成员可以共同制定问题、设计实验和进行观察、记录。
每个成员都要参与其中，积极思考和提问。
可以通过组内讨论和研究，解决遇到的问题，培养学生的探索和创新能力。
5.互助互学。
小组成员之间要互相帮助，共同进步。
若有成员遇到困难，其他组员可以协助解决。
这样激发学生相互帮助的积极性，促进学生之间的友好合作。
6.群体反思。
小组在完成学习任务后，可以进行集体反思，总结合作学习的优点和不足之处。
通过反思，进一步明确自己的不足之处，并找到解决问题的方法。
7.分享成果。
小组成员可以归纳总结学习成果，整理成报告、展板、PPT等形式，并在全班进行分享和展示。
通过分享，不仅可以促进学生之间的交流，还可以增强学生的自信心和团队合作能力。
二、小组合作学习的意义1.激发学生主动性。
小组合作学习能够激发学生的主动性，因为在小组中，每个成员都有明确的任务，要主动参与和贡献。
每个成员都会感受到自己对小组学习成果的重要性，积极性得到提高。
2.促进学习深度。
小组合作学习可以促进学生对问题的深入思考和探究。
在小组讨论中，学生从不同角度和思维方式去解决问题，便于形成全面的认识。
如何帮助小学生培养团队合作意识
如何帮助小学生培养团队合作意识小学时期是培养孩子终身学习能力和人际交往能力的重要阶段。
在学习和成长的过程中，培养学生的团队合作意识显得尤为重要。
团队合作能够帮助孩子们相互倾听、尊重他人、合理分工、协调沟通以及共同解决问题。
本文将讨论如何有效地帮助小学生培养团队合作意识。
一、设立合作学习环境1. 营造团队氛围：教师可以通过讲故事或分享团队合作的例子来激发学生的兴趣和意愿。
同时，建立信任和尊重的氛围，让学生知道在团队中每个人的价值和重要性。
2. 提供合作学习机会：在课堂上设立小组活动，让学生通过合作来完成任务。
教师可以将学生分为不同的小组，鼓励他们共同解决问题，相互学习。
3. 鼓励学生交流合作：教师应当鼓励学生进行有效的交流和合作。
可以开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会倾听他人观点、表达自己的想法，并集思广益。
二、培养合作技能和意识1. 设定共同目标：帮助学生明确合作的目标，让他们明白只有团队达成共同目标才能赢得成功。
让学生逐渐意识到每个人的努力都对整个团队的成绩贡献重要。
2. 分工合作：在团队活动中，教师可以引导学生分工合作，让每个人按照自己的特长和兴趣发挥作用。
通过分工合作可以培养学生的责任心和团队意识。
3. 学习互助与包容：教师应当强调团队成员之间要互相帮助和支持。
鼓励学生分享知识、经验和资源，并尊重每个人的不同意见和观点。
三、激发合作兴趣和积极性1. 创设情境激发学习：教师可以在课堂上创设一些情境，让学生面对各种实际问题并通过合作解决。
在解决问题的过程中，激发学生的合作兴趣和求知欲望。
2. 倡导竞赛合作：可以组织一些小型竞赛活动，让学生在合作的同时也体验竞争的乐趣。
这种方式既能激发学生的合作积极性，又能培养他们的团队竞争意识。
3. 鼓励团队分享成果：及时肯定和表彰团队的努力和成果，可以让学生感到被重视和认同。
同时，鼓励团队分享成功经验，以激励其他团队并促进彼此学习。
四、评价和反思合作学习过程1. 提供及时反馈：教师应当在合作学习过程中提供及时的反馈，肯定团队的努力和成果，同时指出存在的问题和改进的空间，以促进学生的成长。
浅谈小学生自主合作探究性能力的培养
浅 谈小 学 生 自主合 作 探 究性 能 力 的培 养
２２ ０ 江 苏省 连 云 港 市 东海 县 牛 山 小 学 张 茂 山 ２３０
【 摘
要】 新课 程的基本理念 ：三 ） （ 积极倡导 自 、 主 合作 、 究的学 习方式。教 师要把 学生 自主合 作探 究的能 力培养 当作教 探
学研 究的对 象， 鼓励 学生发挥主观能动性 ， 因势利 导培 养 自主合作探 究性 学 习的能力 ， 让学生真正成为 学习的 主人 。 【 关键词 】 创设环境 留出空间 提供 机会 搭 建平 台 划 出时间 新课程 的基本理念 ： 三 ） （ 积极 倡导 自主 、 合作 、 究的学 探 习方式 。学 生是 学习和发展 的主体 。语 文课 程必须根 据学生 身心发展和语 文学习 的特 点 ， 充分激 发学 生 的主动 意识 和进 取精神 ， 倡导 自主 、 作 、 合 探究 的学 习方 式。我认 为应 做好 如 下几点 。
一
、
创 设 自主合 作探 究 的学 习环 境
选择一个学 生熟 悉或感 兴趣 的话题 ， 设一 个合 适 的背 创 景， 调动学生共 同参与 的积极性 ， 是提高探究 学习能力 的关键 之一 。老师 的职 责就 是创造 一个 能使 学生 积极 思考 、 进行 知 识建构 的学 习环境 ， 多 角度 、 从 多渠 道来 整 合探 究 学 习 的材 料， 为学生提供丰富 的学习 内容 ， 包括创 造性 地使 用教 材 ， 积 极开发利用社会 、 活中的教 学资 源 ， 生 激发 学生 的探究 欲望 ， 有 目的 地 进 行 问题 探 究 。 让学生在 自主探究 的基 础上合 作学 习 ， 是提 高探 究学 习 能力的重要形式 。教 师要鼓励 学生 在独 立思 考 的基础 上 ， 有 计划地组织他们合作 探究 ， 养学生 的合 作精 神 。但 在实 际 培 教学 中， 出现 了“ 作 多 ， 却 合 交流 少 ” 的现象 。产 生这 种现 象 的原 因是老师对合作 、 探究 的意义缺乏深层次 的理解 ， 合作 探 究未能建立在学生独立 和 自主探究 的基础上 。同时合作交 流 又缺乏对小组 中所有 成员 的关 注 ， 得交 流活动 成 了小组 中 使 学 习成为观众 。所 以 ， 师应对 合作探 究加 强有 效 的组织 和 教 指导 ， 出问题 后应鼓励 学生独 立思 考 ， 提 进行 自主探究 ， 握 把 合作的时机 ， 协调 自主与 合作 的关 系 ， 营造合 作交 流 的氛 围 ， 引导学生在小组 中积 极参 与对 问题 的讨 论 ， 提高 合作 交流 的 效果。同时要关注学 习有 困难 的学生 ， 帮助他们共 同探 究 ， 使 之也能积极地参与活动 。教师 要能够敏锐地捕捉 学生探索 学 习 中的闪光点 ， 及时给予鼓励 和肯定 ， 让他们在合 作交流 中体 现 自身的价值 。
浅谈如何在小课题课堂培养小学生的探究意识——有趣的植物敲拓染
生的自尊心和自信心㊂每个学生都有潜在的天赋和才能,培养学生的每个高光点,让他们尽情的发挥自己的潜力㊂四㊁规范教学用语,培养严密的逻辑思维能力综合学科的课堂不仅仅要改善教学理念和教学手法,老师们的教学用语对课堂质量也有着至关重要的作用㊂老师采用清晰流畅的发音,优美恰当的词语会增加课堂对学生的吸引力,吐字清楚会让学生心平气和的跟着老师一起思考问题㊂讲课内容的逻辑清楚,讲课方法准确,可以使学生更好对知识的严谨性有所提高㊂综合学科的老师正确的使用语言,采用言传身教的方法,对学生培养逻辑思维能力可以说至关重要,才能使学生对学科有严谨的知识体系的认知㊂老师们上课不仅仅是语言方面的表达需要注意,老师们上课时的站姿,表情,手势等等的细节肢体语言都会对学生产生影响㊂语言幽默风趣,知识量深,范围广的老师才会成为学生心中的优秀老师㊂五㊁结束语综上所述,新形势下的七年级综合学科的课堂教学,老师们要创建良好的,积极的,和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,让学生主动的积极的去学习,培养学生良好的学习习惯和思维模式,这样才能使七年级的学生全方面的发展㊂参考文献[1] 高红.教学督导在教学质量监控体系中的作用[J ].福建茶叶,2019(10):268-268.[2] 董慧宁.语境创设与英语课堂教学应用[J ].教育界J I A O Y U J I E ,2010(4):15~17浅谈如何在小课题课堂培养小学生的探究意识有趣的植物敲拓染张 洁(重庆市沙坪坝区汇育学校 重庆 400030)ʌ摘要ɔ 通过小课题活动课植物敲拓染 ,引导学生自主发现并思考,与伙伴们一起研究新知识,并在自主学习过程中,提出问题,并积极思考探究的一种心理倾向㊂在实践中,长期以来形成的接受式学习方式,使学生习惯于你讲我听,不善于提问,不善于质疑,学习上缺乏主动探究的精神㊂为此,我把培养学生的"问题意识"作为课堂教学的切入点,引导学生质疑问难,主动探究并丰富孩子们的课余生活,亲近大自然,对生活充满热爱!ʌ关键词ɔ 有趣;探究;植物;敲拓;大自然ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0249-02一㊁ 植物敲拓染 定义天地间万千植物,形态㊁颜色各异㊂年年岁岁,一次次轮回,花开㊁草枯时刻在变化㊂能将花草最美状态保留下来的方式,除了摄影㊁绘画㊁刺绣,还有另外一门艺术,不需要摄影师的专业对焦,不需要画家的技艺表现,只需简单的敲敲打打,就可以把植物的自然形状㊁色彩凝固在所需的载体上,它就是植物敲拓染㊂二㊁ 植物敲拓染 特点两块布㊁一把槌或一颗石,加上随手可得的花花草草,一件件原形原色的作品就完成了,从杯垫到桌布㊁从收纳袋到休闲小包,从抱枕到窗帘,花草就这么自由自在的㊁姿态优雅的走入了我们的生活我们利用自然中的花㊁草㊁茎叶等进行的植物敲拓染,是草木染中比较冷门㊁简单的类别,这种技术类似于古老的押花工艺,但只是通过拓印保留花草隐约的痕迹㊂夏日里那些美丽的花朵或容易凋谢的花朵,通过植物拓印的方法,留下了香味㊁纹理㊁色彩㊁以及那些有关遇见的温馨画面㊂在拓印过程中布料的不同㊁敲拓器具的不同,会有不一样的效果,即使是同一次拓印,受力程度不同,拓得的效果也完全不同㊂有些拓面的色素丰富,拓出来的颜色就很饱满;有些拓面的纹路很清晰,就可以看见叶片的骨骼㊂成功的作品带有一种浑然天成的美,保有植物完整的叶脉经络,就像是植物的灵魂被捕捉了下来㊂我们需要学生在实践中去找寻 植物敲拓染的秘密㊂三㊁兴趣是最好的老师俗语说得好 好的开始是成功的一半 ㊁ 兴趣是最好的老师㊂综合学科的课堂,要培养学生对课堂的兴趣,我们要让学生在小组内有表达㊁参与㊁合作的欲望㊂在课堂教学中,老师会引导学生参与探究,如:学生们在课前去寻找各种各样的敲拓工具,学生带到了课堂㊂通过观察㊁实践及小组讨论,到底哪些工具适合用来敲拓呢?如:学生们在校园找到各种植物来敲拓,有花有草,在寻找植物的过程中,学生利用A P P 软件,认识了许多的植物,知道它们的名字㊁特点㊂可是到底哪些植物适合用来敲拓呢?学生们带着一些问题,参与进课堂,调动每一个学生的积极性,小组合作进行探究,这样才能让每一个学生感兴趣㊂教师必须抓住小学生的好奇㊁好动等特点,促使学生把好奇心发展为 科学的好奇心 ,通过各种形式的灵巧导入,学生对新课产生了浓厚的兴趣,内心不自觉地产生了强烈的对新知识的渴求,促使学生产生了积极主动探究科学的动机㊂通过学生的反复探究验证,我们可以得出结论㊂如:石头要用圆润㊁光滑的石头,大小要选取适合我们年龄特点,我们的手能握得住的石头㊂植物的选择,要选择叶片新鲜,汁液多,根茎清晰㊁叶片颜色鲜艳的植物,敲拓出的作品才更漂亮㊂校园的肾蕨㊁南天竺㊁三叶草等,都可以用来敲拓㊂学生不仅在学会了敲拓染,还丰富了课余活动,这种探究学习的方式是未来自主学习的方向㊂四㊁小组合作大智慧小组合作学习中:自主㊁探究㊁合作是新教育的几个核心词汇㊂小组作为一个学习组织,职能就是合作做事㊂在学生明确了学习任务后,教师就应立即引导学生开始合作㊁探究,这是小组合作学习中最重要的一个环节㊂在这个过程中,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果㊂新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神,营造一种探究的氛围,鼓励学生独立思考㊁合作讨论㊁共同探究,尝试合作学习知识的乐趣㊂学习是一场革命,做事也是学习,而且是更重要的学习㊂做事就需要合作,于是,小组应运而生㊂课堂上,教师该如何引导学生合作的探究意识呢?如:在老师的指导下,学生每一次敲拓都有新的感受和体会㊂让他们把自己的感受在组内充分的交流,有些学生说道:每次敲拓前,组长会让我们先讨论,敲拓时该注意什么?让我们参与设计敲拓图纸,我们小组达成一致意见后才开始敲拓㊂你瞧,我们敲拓出来的作品越来越好看㊂每个学生在小组合作中语言表达㊁动手能力㊁创新审美都得到了锻炼,让每个学生充分参与到合作探究中去㊂每个人都兴高采烈,洋溢着主人翁的自豪㊂五㊁丰富多彩的收获绿色是大自然的颜色,人类 返璞归真 ㊁ 回归自然 ,我们越来942越追求自然㊁健康㊁环保㊂学生在活动中与大自然有了亲密接触,不仅认识了校园里的不少植物,知道了植物的名称,还跟大自然进行了亲密接触,身体力行的参与到保护大自然的课外实践活动中去㊂总之,在小学生学习中,要以21世纪对人才的要求为目标,以中华民族的伟大复兴为重任,从远处着眼,近处着手,让学生在积极主动去探究科学具体落实到教学中的每一个环节中来,持之以恒,就能达到培养学生创新精神和实践能力的目的,实现新课程改革的目标,为我国的创新培养人才奠定坚实的根基㊂参考文献[1] 陆冬冬,叶晓林.用材料的结构性厘清思维的层次性 拓展课‘植物叶的敲拓染“教学设计与分析[J ].湖北教育:科学课,2018(3):87-88.[2] 陆冬冬.用材料的结构性厘清思维的层次性 拓展课‘植物叶的敲拓染“教学设计与分析[J ].湖北教育(新班主任),2018,000(003):87-88.浅谈小学低年级语文教学中多元化教学法实践运用张慧玲(甘肃省定西市漳县四族小学 甘肃 定西 748307)ʌ摘要ɔ 语文作为我国各个学习阶段的主要科目之一,在整体的教育体系中具有较为重要的作用,对小学低年级语文来说学习语文知识不仅能承上启下还能在一定程度上影响学生对社会的认知情况㊂目前来看,随着新课改政策的逐渐深入,怎样在小学低年级语文教学中应用多元化教学法已经是目前语文学科的教学目标和发展方向,对此本文进行了详细的分析,以供参考㊂ʌ关键词ɔ 小学低年级;语文教学;多元化教学;实践应用ʌ中图分类号ɔG 441 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0250-01引言语文可以说是一门应用性高于理论型学习的主要学科之一,现如今因受到传统教学的影响,大多语文教师在实际教学中只是对学生进行知识灌输,忽视了对学生情感的培养,导致学生对学习失去兴趣,加之应试教育观念根深蒂固,如果继续在教学中应用传统教学法势必会与我国人才发展培养目标背道而驰,所以在小学低年级语文教学中应用多元化教学不仅能提升教学的质量,也是目前小学语文教学转变的发展趋势之一㊂一㊁应用多元化教学法的积极影响在小学低年级语文教学中应用多元化教学法不仅能拓展学生的思维,让其直观的面对知识点,养成良好的分析和判断能力,还能完善现有的教学模式㊁丰富课堂学习氛围,从而提升学生对于学习的兴趣㊂且随着我国经济快速发展,人们思想观念的转变,网络信息化技术逐渐进入了我们的日常生活中并得到了广泛的应用,此类技术的出现也给教育行业带来给多发展和创新的空间,就小学语文教学来说,在当代多媒体技术的支持下,相关教师可以在教学时通过网络技术整体教学内容,并通过图片㊁视频等让学生直观的了解知识的形成,在此类阶段中也逐渐形成了多元化的教学模式㊂其次经济的上涨,让我国社会企业更加迫切的期望具有多元化思维的人才加入,所以在小学语文教学中应用多元化教学方式不仅能促进学生的发展还能为社会人才需求奠定基础㊂二㊁小学低年级语文教学现状1.学生地位被转化㊁学习兴趣较差㊂在传统语文教学中大多是由教师进行讲解,学生进行倾听,严重的忽视了学生自身在教学中的主题地位,导致其失去对语文学习及探究的主动性㊂且如果此类教学方式没有及时的改进优化,将会对学生之后的语文学习及个人发展造成影响,阻碍其创造能力及实践能力的培养㊂此外兴趣才是学生最好的教师,所以在开展低年级语文教学前教师必须要以激发学生学习兴趣为主,合理的设置教学的内容,以此为学生之后的发展及语文学习奠定基础㊂2.学习时效性较差㊂对语文学科来说,其实践性大于理论性,具体来说学习语文的目的不仅是要学生了解我国的母语文化,还要让其更好的运用在生活中,作为沟通的媒介㊂但目前来看,大部分语文教师在对低年级学生进行教学过程中通常只重视知识的累积量,忽视了语文学科自身的价值和作用,甚至有的教师为了完成认识不惜耗费大量的时间对学生进行知识灌输,忽视了学生情感及实践能力的培养,导致学生只能被动的接受知识,失去对语文学习的兴趣㊂三㊁小学低年级语文教学中多元化教学法应用实践1.使用情景教学法㊂在多元化教学中情景模式是较为重要的内容,对于低年级的学生来说,此类教学法也是较为有效的一种方式㊂在语文教学中使用情景教学法时相关教师可以试用网络技术,通过图片㊁视频等让学生直观的了解知识内容㊁理解课文的背景等,如在二年级上册大禹治水的教学中,首先要确定教学的目标:让学生了解治水的艰辛以及治水的好处等,通过多媒体技术播放相应的动画片,让学生直观的了解治水的过程以及大水对人们生活的危害,从而让学生更好的理解课文内容,培养学生观察探索能力㊂2.优化教学内容㊂小学低年级阶段学生好奇心较重,但注意力较为不集中,所以想要提升其对于语文知识的兴趣,首先就必须借助多元化教学来完善优化教学的内容,如一年级上册影子一课教学中,教师可以给学生布置任务,将其带入到室外,观察太阳变换时自己影子的不同,直观的刺激学生的感官,此外教师也要重视学生的主题地位,倾听学生的意见,不断地完善优化自身的教学方式㊂3.使用小组合作讨论模式㊂对小学低年级学生来说其还处于发展阶段,所以教师可以很好的激发出其对于新事物的兴趣㊂多元化教学法的主要内容就是使用多种形式创建教学模式,激发学生对于学习的兴趣,让其积极的参与到沟通交流中,感受语文知识的魅力㊂如在小学一年级下册端午粽的教学中,教师可以将学生分组,通过讨论的方式让其进行沟通端午节自己都做了什么,同时要确保课堂纪律㊂通过观察发现,大多学生都会因为沟通而激发出对知识学习的渴望性,这时教师要进行引导,让其更深入的了解知识,以此为其之后的发展奠定基础㊂结束语由此可见,在小学低年级语文教学中应用多元化教学方式不仅能有效的改善目前教学中的不足,还能提升语文教学的质量,此外在应用多元化教学法的过程中相关教师也要抛弃传统的教学观念,重视学生的主体地位,从而让其充分地掌握语文知识,为之后的发展奠定基础㊂参考文献[1] 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浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
在小学数学教学中，采用合作学习的教学方法具有重要的意义。
合作学习是指学生之间相互合作，共同学习，达到共同目标的一种学习方式。
在数学教学中，合作学习具有以下几个重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生之间需要相互协作，共同解决问题，达到共同的目标。
这样的学习方式可以促使学生学会倾听、学会尊重他人的意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义。
合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。
在合作学习中，学生之间需要相互讨论并解决问题。
这样的学习方式可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。
通过合作学习，学生可以在交流讨论中相互启发，思维可以得到更大的拓展。
合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
在合作学习中，学生可以在与同学合作中相互交流，相互学习，这样的学习方式可以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
学生在合作学习中可以获得成功的快乐，也可以在失败中找到问题并且得到解决，从而激发了他们的学习兴趣。
合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义。
通过合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神，促进思维发展和能力提升，激发学习兴趣和学习动机，提高学习效果和学习成绩。
我们应该在小学数学教学中广泛采用合作学习的教学方法，为学生创设更好的学习环境，使他们在学习中更快乐、更有效地成长。
小学科学教学中的合作探究
浅谈小学科学教学中的合作探究社会发展需要具有合作意识和探究能力的人才，我国新一轮课程改革也十分强调“合作”与“探究”的学习方式。
合作探究教学是探究教学的一种形式；是一种融入了更多合作学习理念的探究教学；是教师把合作学习的某些特征、要素、做法引入探究教学。
下面，结合笔者在小学科学教学中的实践谈几点体会。
一、以爱为本，构建和谐的师生关系新课程强调尊重、赞赏，“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。
合作探究教学更是要求教育者必须尊重、信任学生。
不仅仅是尊重优秀学生，更应该注意保护“后进生”、“学困生”的自尊心，鼓励他们自主、自信、自强。
活动中教师要与学生坦诚相见，畅所欲言；教师要学会置换角色，设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所思、所言、所为，而不是用教师的标准及主观臆断来“框套”学生。
再者，要善于倾听。
给学生充分述说的权利，给学生充足的表达时间，用热情和耐心倾听学生的讲述，这无疑给了学生十分丰厚的精神馈赠，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是将熄灭的思维火花。
二、创造机会，培养学生探究中的合作意识新课标提倡“合作探究”的学习方式。
“合作探究”让学生在同桌间、小组内、班级集体范围内，充分展示自己的思维方式与过程，在“合作探究”中相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正使每个学生都得到不同程度的发展。
对于小学生来说，合作进行科学探究是一种新方式，一门新学问，亟待教师的指导和点拨。
例如：在教学《哪杯水多》一课时，当学生比较哪一个杯子里的水多时，教师出示实验器材：各种杯子、尺子、量筒、滴管，作以下指导：师：这里有三杯水（同样的杯子），老师看不出哪杯水多？谁上来帮老师解决一下？生：我把三个杯子都放在桌子上，一看就知道哪杯水多。
……师：谢谢这位同学帮老师解决了这个问题。
看来这个问题太简单，那请同学们再来看这三杯水（不同形状的杯子：1号、2号、3号），谁能仿照老师刚才那样提出问题？生1：我想知道1号杯子的水有多少？生2：我想知道2号和3号杯子的水有多少？生3：我想知道3号杯子的水比1号多多少？……师：同学们提出了这么多问题，真了不起。
浅谈小学生的合作学习
浅谈小学生的合作学习引言在小学阶段，合作学习是一种重要的教学方法。
通过让学生在组内相互合作，共同解决问题和完成任务，合作学习有助于培养学生的合作能力、交流能力和问题解决能力。
本文将以小学生的合作学习为主题，探讨其重要性、实施方法和效果。
合作学习的重要性合作学习对小学生的发展具有很大的意义。
首先，合作学习能够提高学生的合作意识和团队精神。
在小组内，学生需要相互沟通、协调和合作，从而培养他们在集体中积极参与、互相支持的习惯和能力。
其次，合作学习有助于培养学生的交流能力。
在小组内，学生可以与组员进行有效的互动交流，分享自己的思考和观点，也可以倾听、理解他人的意见。
通过这样的交流与沟通，学生能够提高表达能力、倾听能力和理解能力，也能够更好地与他人合作。
第三，合作学习可以促进学生的问题解决能力。
在小组任务中，学生需要面对各种问题，共同思考和解决。
通过合作学习，学生能够培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
合作学习的实施方法在小学阶段，实施合作学习需要一定的方法和策略。
下面介绍几种常用的合作学习方法。
小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习方法。
教师可以将学生分成小组，让每个小组共同完成一个任务或解决一个问题。
每个小组成员可以互相合作、讨论和协作，共同完成任务。
这样的学习方式能够培养学生的合作精神和团队意识。
伙伴合作学习伙伴合作学习是指两名学生搭档合作完成任务或解决问题。
教师可以让学生自由选择伙伴，或者是进行随机搭配。
伙伴合作学习能够促进学生之间的互助和交流，培养学生的合作能力和交流能力。
整班合作学习整班合作学习是指整个班级一起合作完成任务或解决问题。
教师可以将整个班级分为若干小组，让每个小组共同合作。
整班合作学习有助于加强班级的凝聚力和集体意识，培养学生在班级中相互帮助、共同进步的意识。
合作学习的效果合作学习对小学生的学习效果有着积极的影响。
首先，合作学习能够增强学生的学习动机和主动性。
从科学探究活动中培养孩子的合作意识学前教育
从科学探究活动中培养孩子的合作意识学前教育从科学探究活动中培育孩子的合作意识对于合作力气缺少有意识的培育之前，幼儿的自我中心特点比较明显，不太能够关注和听取同伴的看法。
表现在行为上，主要是缺少倾听的习惯，缺少反思的意识，从而导致同伴之间的交往不能够深化。
而交往力气又是构成合作意识的基本因素。
当同伴间遇到困难、冲突时，简洁促发孩子思考怎样能解决问题，怎样实现和同伴友好相处。
在制作小汽车的活动中，我们以小组的形式来进行制作，参加活动的十名幼儿，依据幼儿力气和共性各异分成两组，希望能起到互补的作用，并且突出培育幼儿的合作意识。
第一次制作之前，我规定了制作具有六个零部件的汽车，这辆汽车由小组的全体成员共同完成，并且需要进行分工。
在我的要求提出之后，孩子们开头选择材料，进行制作。
活动开头了，“我做车轮，我做车门，我做车灯……”孩子们最先发动的是分工。
在制作过程中由于我们给B组供应了小轿车的框架，所以B组做的速度就相对快了一些。
这时A 组的一名幼儿说：“咱们得快一点了，他们都快做完了。
”还时不时地给大家出方法，喊着：“加油，加油，我们确定要先做完”。
在活动结束后，大家的争辩过程中，孩子们发觉漏做了零部件。
他们之间发生了小小的冲突，相互推托，相互埋怨。
其中有的幼儿说：“不管是谁的错，现在是咱们组没有协商好，是大家的事。
我们应当把没做完工作的给做完”这样冲突才算安静下来。
在第一次修改活动之前，我又一次提示大家要先协商，再修改。
在这次修改的过程中，开头的时侯，孩子们并没有急着去选择材料并动手制作，而是坐在那里进行合理分工，在有了充分的预备之后才开头了行动。
选择材料，动手修改。
而且在修改过程中，有了一些沟通，同伴间相互赐予看法，制作气氛特殊融洽。
在一次又一次的活动中，孩子们的沟通越来越充分，而且，大家的关系也越来越亲热，相互关怀，相互劝慰。
所以我们想，在培育合作意识之前，确定要先让幼儿与同伴有沟通，能够听取别人的看法，从而提高幼儿的交往力气，懂得信任别人，敬重别人，只有这样才能慢慢培育出幼儿的合作意识。
培养小学生的团队合作和协作能力
培养小学生的团队合作和协作能力团队合作和协作能力对于小学生的发展至关重要。
通过培养他们在集体活动中学会合作、协商和互助，可以提高他们的社交技能、情商和解决问题的能力。
本文将探讨如何有效地培养小学生的团队合作和协作能力。
一、设立合作学习的环境为了培养小学生的团队合作和协作能力，一种有效的方法是设立合作学习的环境。
教师可以通过安排小组活动、开展团队任务和游戏，让学生在合作中共同完成任务，并借此机会让他们学会互相支持和合作。
同时，教师还可以引导学生分享个人经验和想法，通过互相倾听和理解，培养他们的合作意识和沟通能力。
二、培养团队精神和价值观在培养小学生的团队合作和协作能力时，培养团队精神和价值观是非常重要的。
教师可以组织学生参加集体活动，如校级运动会、班级演出等，让他们体验到集体荣誉和团队合作的重要性。
同时，教师还可以定期组织班级讨论，引导学生探讨合作的意义和团队的价值，培养他们的集体意识和责任感。
三、激发小学生的积极性和主动性为了培养小学生的团队合作和协作能力，激发他们的积极性和主动性至关重要。
教师可以给予学生一定的自主权，让他们自己组织和管理团队活动。
同时，可以设立奖励机制，在团队合作中表现优秀的学生给予肯定和奖励，以激励他们更积极地参与团队活动。
四、开展团队合作的课堂教学在教学过程中，教师可以结合小组讨论、合作探究等形式，开展团队合作的课堂教学。
通过让学生在团队合作中共同解决问题、完成任务，培养他们的合作和协作能力。
同时，教师还可以引导学生分享学习经验和方法，促进学生之间的互相学习和合作。
五、培养正确的竞争意识培养小学生的团队合作和协作能力，并不意味着完全排除竞争。
合理的竞争可以激发学生的积极性和主动性，促进他们的成长和进步。
在团队活动中，教师可以设立竞赛元素，让学生在团队中相互比拼，激发他们的竞争意识和团队合作能力。
总而言之，培养小学生的团队合作和协作能力是教育的重要任务之一。
通过设立合作学习的环境、培养团队精神和价值观、激发积极性和主动性、开展团队合作的课堂教学以及培养正确的竞争意识，可以有效地提高小学生的团队合作和协作能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
小学生团队合作培养合作意识和团队精神
小学生团队合作培养合作意识和团队精神合作意识和团队精神是小学生发展中至关重要的品质。
通过培养合作意识和团队精神，小学生能够学会与他人合作、协调彼此的行动，为团队目标而努力。
本文将从不同角度讨论如何有效地培养小学生的合作意识和团队精神。
一、培养合作意识合作意识是团队成功的基础，可以通过以下几个方面来培养小学生的合作意识。
首先，教导小学生倾听他人意见。
在小组合作活动中，教师可以鼓励学生们互相倾听、分享自己的观点和建议，从而培养他们尊重别人意见的意识。
其次，鼓励小学生参与分工合作。
将学生分为不同的小组，让他们在小组中扮演不同的角色和职责，逐渐培养他们在团队中合理分工的能力。
此外，可以通过游戏和活动来激发学生的合作意识。
例如，设置小组竞赛，让学生们在游戏中互相合作完成任务，体验团队合作的重要性。
二、培养团队精神团队精神是指个体在团队中积极合作、共同努力实现团队目标的态度和行为。
以下几个方面可以帮助培养小学生的团队精神。
首先，鼓励小学生互相支持和帮助。
当一个小组中的成员遇到困难时，其他成员可以给予帮助和支持，从而培养学生们的团队合作和协作能力。
其次，强调团队目标的重要性。
在小组合作活动中，教师可以明确提出团队目标，并激发学生的团队合作意识和价值观念，使他们能够为达成团队目标而共同努力。
此外，鼓励学生们互相倾听和尊重对方的观点。
通过培养学生的沟通和合作技巧，使他们能够有效地与团队成员进行交流，并理解和尊重不同的意见和想法。
三、案例分析为了更加深入地理解如何培养小学生的合作意识和团队精神，下面将给出一个案例分析。
假设在小学三年级的班级中，教师安排了一个小组合作活动。
这个活动要求学生分成几个小组，每个小组都有一个特定的任务，例如在规定的时间内合作完成一幅画。
教师明确告诉学生，只有所有小组完成任务，才能获得奖励。
在活动中，学生们开始互相讨论和分工合作。
一开始，由于缺乏合作经验，一些学生可能出现分歧和摩擦。
但是经过教师的引导和鼓励，他们逐渐学会倾听对方的意见，遵从团队目标，并通过讨论和合作找到解决问题的方法。
试论小学生的合作学习
试论小学生的合作学习合作学习，顾名思义，是一种以学生为中心，通过小组协作的形式来完成任务、解决问题、获取知识的教学方法。
自20世纪70年代在美国兴起以来，合作学习逐渐在全球范围内得到广泛的推广和应用。
现代教育强调学生的主体性和参与性，合作学习正是这一教育理念的集中体现。
本文旨在探讨小学生合作学习的意义、实施策略、效果评估以及面临的挑战，并提出相应的解决方案。
小学生合作学习的意义小学生正处于身心发展的关键时期，合作学习对于他们的全面发展具有重要意义。
首先，合作学习能够促进学生的社会交往能力，让他们在与同伴的互动中学会沟通、分享和合作。
其次，合作学习有助于培养学生的团队协作精神，让他们认识到集体的力量，从而增强集体荣誉感。
最后，合作学习还能激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
实施策略要在小学课堂上有效开展合作学习，需要制定一套完善的实施策略。
首先，教师需要根据学生的性格、能力等因素进行合理分组，确保每个小组内部成员具有互补性。
其次，教师要明确每个小组的任务和目标，让每个学生都清楚自己的职责所在。
最后，教师还需要建立一套公平、科学的评价机制，对学生在合作学习过程中的表现进行及时、准确的评价。
案例分析以数学课为例，教师可以设计一些需要小组协作解决的数学问题，如制作数学模型、进行数学实验等。
在实际操作中，教师可以观察各小组的表现，了解学生在合作学习中的互动情况，以及任务完成的质量和效率。
通过对比不同年级、不同科目的合作学习案例，可以发现合作学习在不同环境下所取得的效果及其影响因素。
面临挑战及解决方案在实施小学生合作学习过程中，可能会遇到一些挑战。
首先，组织管理方面的问题，如如何确保每个学生都能积极参与、如何协调小组内部成员的关系等。
针对这些问题，教师可以采用角色分工、定期轮换组长等方法来加以解决。
其次，评价机制方面的问题，如如何评价学生的合作能力、如何保证评价的公平性和准确性等。
针对这些问题，教师可以采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式来进行。
培养小学生的合作意识
培养小学生的合作意识概述在当今社会中，合作能力被广泛认为是成功的关键之一。
培养小学生的合作意识对于他们未来的成长和发展至关重要。
通过培养小学生的合作意识，我们能够帮助他们建立良好的人际关系，提高解决问题的能力，培养领导力，并为他们创造更加和谐的学校环境。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师和家长培养小学生的合作意识。
为什么培养合作意识重要？合作意识是一种与他人合作和协作的意识和能力。
小学生在学校中接触到各种各样的人，如同学、老师和家长，培养他们的合作意识可以让他们更好地适应和融入学校环境。
此外，合作意识还能够促进小学生的认知和情感发展，培养他们的社会责任感和团队精神。
如何培养合作意识？1. 提供合作机会小学生在课堂和课外活动中提供合作机会是培养他们合作意识的关键。
教师和家长可以组织小组活动，让学生一起解决问题和完成任务。
通过合作，小学生能够学会倾听和尊重他人的观点，学会与他人合作并协调自己的行动。
2. 培养团队意识团队意识是合作的基础。
教师和家长可以鼓励小学生参加团队活动，例如班级活动、体育比赛等。
通过与其他小学生一起工作和竞争，小学生能够培养他们的团队意识和合作技能。
3. 建立合作评价机制教师和家长可以建立一个合作评价机制，以激励和奖励小学生的合作行为。
例如，可以设置一个合作评价表，记录小学生在合作中的表现，并给予他们相应的奖励和认可。
这样可以激励小学生更加积极地参与合作，并意识到合作的重要性。
4. 教授合作技能合作技能是培养合作意识的基础。
教师和家长可以教授小学生一些合作技能，如沟通技巧、冲突解决方法、分享和倾听等。
通过学习这些技能，小学生能够更好地与他人合作，并解决合作中可能出现的问题。
5. 创造和谐的学校环境创造和谐的学校环境对于培养小学生的合作意识至关重要。
教师和家长可以鼓励小学生尊重他人、关心他人，并提供帮助。
同时，也要引导小学生理解在学校中合作的意义，并培养小学生的自律和责任心。
结论培养小学生的合作意识是一项重要而又挑战性的任务。
培养小学生的合作精神
培养小学生的合作精神小学阶段是孩子们入门学习的重要时期，他们的社交技能和合作精神的培养对于他们未来的发展至关重要。
本文将探讨如何有效地培养小学生的合作精神，从而帮助他们在团队合作中取得成功。
1.重视合作教育在培养小学生的合作精神过程中，学校和教师们发挥重要的作用。
首先，学校应该承认并重视合作教育的重要性，并将其作为教学计划的一个重要组成部分。
教师们要积极参与学生的合作活动，为他们提供学习合作的机会和平台。
2.设立小组合作任务为了培养学生的合作精神，教师可以选择适当的小组合作任务。
通过让学生们一起完成任务，他们将学会分享、倾听和尊重他人的意见。
例如，在课堂上进行小组讨论、小组项目和小组作业等，都可以帮助学生们培养合作意识和能力。
3.鼓励互助互补在小组合作中，每个小组成员都有自己的优势和特长，教师应该鼓励学生发挥各自的优势，并学会互相帮助和互补。
通过互助互补，学生们不仅能够实现更好的团队合作，还能够增强彼此之间的信任和友谊。
4.教授合作技巧为了让学生更好地合作，教师还应该主动教授合作技巧。
这包括如何倾听他人的观点、如何有效沟通、如何平等地分配任务和如何解决合作中的冲突等。
通过对这些必要技巧的教育和训练，学生们能够更好地与他人合作，克服合作中可能出现的问题。
5.组织团队活动除了课堂上的小组合作，学校还可以组织各类团队活动来培养学生的合作精神。
这些活动可以是户外运动比赛、义工活动或者一些团队合作项目等。
通过这些活动，学生们将更深入地理解合作的意义，并在实际操作中培养出良好的合作习惯。
6.表扬与激励学生在合作过程中取得进步或者取得好的成果时，教师应该及时表扬和激励，以增强他们的自信心和动力。
这种正面的反馈不仅能够激发学生更积极地参与合作，还能够建立一个积极向上的学习氛围。
总之，在小学阶段培养学生的合作精神是十分重要的，这将为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
学校和教师们应该充分认识到这一点，并采取相应的举措来培养学生的合作意识和技能。
浅谈农村小学生合作学习能力的培养
浅谈小学生的合作学习
浅谈小学生的合作学习中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0070-01新课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”小学生的合作学习，是指小学生在合作学习过程中，通过师生、生生多边互动，采用恰当的人际交往的方式方法，共同去掌握知识和技能。
通过合作学习，能提高学生的主体地位，提高课堂学习效率，更能培养学生参与、合作、交流、竞争的现代意识，形成良好的心理品质。
下面谈谈我对小学生合作学习方式的认识。
一、合作学习的形式1、小组合作小组合作学习是语文教学中经常采用的合作学习形式，组织学生进行小组合作，可使学生相互帮助、相互学习、取长补短，并能培养学生作为主人的集体意识和荣誉感，使学生形成很强的凝聚力和互帮互学的合作风气，取得较好的教学效果。
2、同桌合作同桌合作是语文探究学习中简单易行的一种教学方法，同桌在相互合作中会受到启发鼓励。
尤其在让学生练习复述课文的时候，同桌合作是最佳的选择组合，因为一方可以为另一方不失时机的提醒、指点……使另一方在陷入复述困境的时候能豁然开朗，这样，全班同学很快就把课文复述下来了，既轻松完成了教学任务，又培养了学生合作学习的兴趣。
3、师生合作在师生合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
教师不把自己视为工作者，而是合作者。
在合作学习中，教师与学生之间从原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。
通过合作学习，学生在学习中减轻了压力，增强了自信，既达到了促进学生个性发展的目的，又实现了成员间的共同进步。
二、合作学习应注意的问题1、必须追求其教育价值（即有合作的必要）。
小学生如何培养合作意识
1、在小学生的成长过程中，培养合作意识是非常重要的一项素质。
合作意识的培养可以帮助小学生更好地适应集体生活和学习，从而取得更好的发展成果。
2、要想培养小学生的合作意识，必须从小学生的心理和行为入手。
首先，家庭和学校应该共同创造一个合作的氛围，让孩子们知道合作是可以让大家更快乐和成功的。
3、其次，在日常生活中，父母和老师要注意引导小学生学会相互尊重、关心和帮助他人。
这样可以激发小学生的合作热情和责任感，增强他们的团队精神。
4、在学习过程中，教师可以通过开展合作性学习活动，激发小学生积极参与和合作的热情。
通过合作学习，小学生可以学到从别人的角度看问题，学会倾听和沟通，并发扬自己的特长和优点。
5、同时，小学生也需要在生活中积极参加各种群体活动，比如课外活动、社团组织等。
这些活动可以帮助小学生更好地与同龄人交流，学会分享、合作、竞争，并在不断交流中不断提高自己的人际交往能力和合作能力。
6、总之，合作意识的培养是小学生成长过程中非常重要的一环。
家庭和学校应该携手合作，为小学生提供一个良好的成长环境，让他们在合作中更好地实现自我价值，获得成功和快乐。
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浅谈小学生合作探究学习意识的培养
张成波“数学实践活动是培养学生进行主动探究与合作的重要信息途径。
”由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置。
它是培养学生综合数学能力的重要途径。
如果数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。
首先，新课程标准中教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生探究的机会，给学生一个研究、探索，展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。
数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主探究的和谐发展。
可以这样讲，学生是否主动参与探究、发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起探索合作完成活动的目标是衡量一节数学实践活动课成功与否的重要标准。
因此，老师在设计实践活动内容时，要根据学生的年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心地创设便于探究学习的情境和丰富多彩的活动，诸如让学生结合已有的生活经验和已有知识进行联想，也可鼓励学生进行大胆地猜想与假设，在探索中要积极地肯定学生的个体思维，从而激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内部动力，引导学生主动探究学习的积极性。
比如，在一个数学实践活动课中，用“虎口脱险”的游戏，将学生带进愉悦的童话世界，使学生感受到数学不再是枯燥乏味。
再如，学习了认识图形知识后，进行实践活动，首先要征求学生的意见，民主讨论，根据学生的兴趣和爱好，自主地决定活动课的内容与活动形式；然后，同学间合作设计活动游戏，可以用七巧板拼成各种各样的图形，也可用找出像“变形金刚”“忍者神龟”等玩具中的几何图形，通过各种活动后让学生总结出活动的收获。
这就极大地发挥了学生的主体性，使学生积极、自主地参与实践活动，也激发了学生的探究欲，调动了学生的积极性和创造性。
其次，新课程标准提倡让学生小组合作学习，这样可以很好地培养学生与人合作的意识和与别人交流成果和学习心得的极佳方法。
因此，在设计实践活动内容时，老师应从学生感兴趣的事物出发，充分地让学生和同伴一起学习，提供合作学习的时空，教师应给予及时的指导，让学生有更多的机会从别的同学那里学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识的获得有很多途径，感受数学知识就在身边，生活中处处充满数学，在与别人的合作中理解知识，掌握和应用知识。
为了很好地让学生合作学习，应该积极创设一个民主、和谐的实践活动环境，老师要鼓励学生在小组合作中互相尊重、互相帮助、合理分工，既能有根据地坚持自己的观点，又能与小组同学相互相互协调，愉快地完成学习任务。
在实践活动中教师要与学生共同商讨小组学习的行为规范，并要求大家共同遵守。
另外，利用评价培养学生的小组合作意识和合作技能。
活动中教师观察各组学生的活动，发现小组合作中出现的教师期待的好的行为，要进行表扬，并向其他小组介绍，使他们成为其他小组模仿的对象。
每次活动结束后，应该引导学生对小组学习的情况进行同伴评价和自我评价。
通过评价使被评价者得到鼓励与精神支持，使其发挥更大的创造潜能和合作积极性。
如在学习统计时，教师组织学生分小组去调查数据，学生可以相互协作，收集数据、整理数据、描述分析数据，在合作中体验到学习的快乐。
最后老师组织各小组进行交流总结，可以很好地培养学生听取他人意见的良好习惯。
所以在设计数学实践活动内容时要精心地选择一些便于学生合作学习的内容和形式。
最后，在数学实践活动中激发学生的创新意识。
创造学主张，人的创新意识不是存在于现成的认识成果中，而是活跃在知识探索过程中，把活动落实于数学教学过程，就应该让学生在实践活动中去主动发现。
而动手实践是最便于激发儿童思维和想象力的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，其思维就会产生创新的火花。
教师恰当地利用这种状态，可以很有效地培养学生的创新意识。
比如在“观察物体”中关于平面对称现象学习后，开展平面对称现象的探索活动，在动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可以激发进一步学习、探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。
这也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程。
这样的设计正是体现了在实践中创新，在创新中实践的思想。
这样的实践活动，把学生的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了学生对所学知识的认识，学生在动手中获得了知识，培养了大胆思考、勇于创新的能力。