职业价值观是中学生价值观的重要部分
全面解析中职生职业价值观教育
全面解析中职生职业价值观教育全面解析中职生职业价值观教育一、职业价值观的涵义、形成及影响因素(一)职业价值观的涵义1.职业价值观的定义。
“职业价值观”一词源自国外，但国外很少用“occupational values(职业价值观)”这个词，而是基本上以workvalues(工作价值观)代替，国外学者常把workvalues既指已参加工作的人的职业价值观，也指学生的择业观。
关于职业价值观，国内外学者研究颇多，且从不同的角度提出了自己的定义，学者们对于职业价值观定义的表述各不相同，但大多围绕如何进行评价和职业选择这一核心内容展开。
国外学者对职业价值观的定义主要有三种观点:一是基于工作结果的角度，认为职业价值观就是个体认为某种工作结果的重要性程度;二是从终极状态和信念的角度，认为职业价值观就是人们从某种职业中所能取得的终极状态(如高收人)或行为方式(如与同事一起工作)的信念;三是从工作目标和报酬的角度出发，认为职业价值观就是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。
这三种对职业价值观的定义都限于在职人员的职业价值观，均未涵盖准职业群体(未参加工作的对象)，如研究生、大学生、中等职业学校学生等的职业价值观。
国内的许多学者从自己的研究角度出发提出了各自操作性的定义，往往比较强调准职业群体的职业价值观。
我们认为，职业价值观是价值观在个人职业价值观上的直接反映，职业价值观是个人对某一职业的价值判断;是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的、比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统。
它不但决定了人们的择业倾向，而且决定了人们的工作态度;它是个体在长期的社会变化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶;它是属于个性倾向范畴的概念。
"(二)职业价值观的形成及影响因素1、职业价值观的形成。
目前关于职业价值观形成与发展的研究认为，每个人的职业价值观都有一个产生、发展、形成和成熟的过程，其形成和发展需要经历幻想阶段(儿童期)、萌芽阶段(青少年期)、形成阶段(青少年晚期和成年前期)和成熟阶段(成年期)四个阶段，每一个阶段又有着不同的特点。
培养学生正确的职业价值观
培养学生正确的职业价值观在当今社会，职业道德和职业价值观对于一个人的发展至关重要。
培养学生正确的职业价值观成为教育的一个重要任务。
本文将探讨如何培养学生正确的职业价值观以及其中的挑战和解决方案。
一、了解职业价值观的重要性正确的职业价值观决定了一个人在职场中的行为和决策。
它包括诚信、责任、敬业、合作、创新等方面，对一个人的职业生涯和社会发展起着至关重要的作用。
因此，培养学生正确的职业价值观是教育的一项重要使命。
二、挑战与解决方案1. 家庭背景和社会环境对职业价值观的影响家庭背景和社会环境是影响学生职业价值观形成的重要因素。
一些学生可能来自低收入家庭，缺乏成功的榜样；一些学生可能生活在贫困和不公平的社会环境中。
这些因素可能导致学生对职业价值观的误解。
解决方案：建立多元化的教育环境，让学生接触不同背景的人和思想。
通过职业导向的教育，向学生传达正确的职业价值观，并提供职业发展的机会和资源。
此外，家庭教育也起着重要的作用，家长应与学校合作，共同培养学生正确的职业价值观。
2. 社会竞争与利益驱使的影响现代社会存在激烈的竞争和利益驱使，这可能引导学生追求物质利益而忽视道德和职业价值观。
一些学生可能会选择不道德的手段来获取成功，而忽视了自己的职业伦理。
解决方案：通过教育改变学生的观念，加强职业道德教育。
学校应该为学生提供相关的课程和活动，关注职业道德和职业伦理的培养。
此外，教师和行业专业人士的榜样作用也非常重要，他们应该注重道德实践，为学生树立正确的职业导向。
3. 忽视自我发展和长期规划一些学生可能对自己的兴趣和激情缺乏认识，缺乏对自己的职业规划和发展的思考。
这可能导致他们在职业选择上盲目跟从他人或者冲动行事。
解决方案：学校应该加强学生的职业规划教育，帮助学生了解自己的兴趣和长处，并为他们提供专业的职业指导服务。
此外，学校应该丰富课程设置，提供多样化的培养方式，鼓励学生发展个人特长和兴趣。
三、培养学生正确的职业价值观的策略1. 教育与实践相结合通过教育理论知识和实践相结合，学生能够更好地理解职业价值观的重要性和应用。
职业道德教案培养学生正确的职业价值观
职业道德教案培养学生正确的职业价值观职业道德教案：培养学生正确的职业价值观引言：职业道德是指在职业行为中所应遵循的基本价值观和道德规范，是一个人在职业领域中所拥有的职业道德修养和职业道德素养。
一个正确的职业价值观对于一个人的职业成功和社会贡献至关重要。
因此，教育界应该将培养学生的职业道德作为一项重要任务，并采取相应的教学方法和教案来帮助学生建立正确的职业价值观。
一、职业道德的重要性职业道德是职业行为的基本准则，它体现了人们在职业活动中应遵循的道德规范和价值观。
拥有正确的职业道德可以使人们在职业生涯中保持良好的职业道德操守，提高工作效率，赢得他人的尊重和信任，并为社会做出积极的贡献。
二、培养学生正确的职业价值观的重要性1. 培养学生的职业道德素养职业道德素养是学生未来职场发展中的重要因素之一，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过教育培养学生正确的职业价值观，可以提高学生的职业道德素养，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。
2. 促进学生职业发展学生在树立正确的职业价值观的同时，也会更加明确自己的职业兴趣和目标，有助于他们做出合理的职业规划和职业选择，从而更好地适应社会对各种不同职业的需求。
3. 培养学生的社会责任感通过教育学生正确的职业道德观念，可以培养学生对社会责任的认识和意识，使他们愿意为社会作出贡献，并积极参与公益事业。
三、教案设计1. 目标设定通过本教案，帮助学生了解职业道德的重要性，理解正确的职业价值观，并培养他们正确、积极的职业道德观念。
2. 活动设计(1) 案例分析：选择一些真实的或虚构的案例，让学生分析其中涉及的职业道德问题，并让他们在小组中讨论并提出解决方案。
(2) 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟职业场景，体验不同职业所应遵守的道德规范，进一步加深对职业道德的理解。
(3) 情景剧表演：组织学生编写并表演职业道德相关的情景剧，通过亲身参与感受到职业道德的重要性。
3. 教学方法(1) 启发式教学：通过提问和引导学生讨论，激发学生的思考，帮助他们主动思考职业道德的问题并形成自己的观点。
浅谈中职生人生观价值观的培养
浅谈中职生人生观价值观的培养第一篇：浅谈中职生人生观价值观的培养浅谈中职生人生观价值观的培养摘要：人生观价值观决定着人实践活动的目标，人生道路的方向，也决定人对自我的定位及对生活的态度。
中职生正处于人生观价值观形成的关键时刻额，如何斧正其人生观价值观，使其符合现代社会发展的要求，成为具有良好的专业素养和职业道德的专业人才，是当下中职教育的重中之重。
关键词：人生观价值观中职生中职生正处于青年初期，自我意识及独立意识正处于萌芽阶段，缺乏成熟稳定的判断思维，容易受到外在不良风气的影响，容易形成错误的人生观价值观。
因此，培养学生树立正确的人生观价值观，帮助其正确地规划职业生涯，对学生及其家人、学校以及社会和谐发展都有重要意义。
一、中职生人生观价值观的缺陷。
相对于普通高中的学生来说，没有高考压力的中职生会比较轻松，有更多的机会参与社会实践，也可能会花更多时间在网络上，这些都会在正面或者侧面影响他们人生观价值观的形成；此外，社会对于高中生及中职生在某些程度上的“偏颇”，可能会让中职生产生自卑心态，认为自己是应试教育的失败产物，从而让他们产生反叛心理。
1.缺乏理想信念。
由于缺乏对自身正确认识，部分中职生没有树立正确的理想信念，没有人生目标的追求。
不管是学习还是生活都得过且过，好逸恶劳。
个别中职生由于身心未成熟，容易受到社会不良风气的影响，或者由于盲目追星，也会潜意识学习一些“偶像”的不良习惯举止。
2.缺乏法律法规意识。
部分中职生过于追求所谓的个人自由，无视学校规章制度，经常缺勤旷课，考试作弊，吸烟酗酒，打架伤人，甚至敲诈偷窃等某些行为已经涉及到违法犯罪。
3.以自我为中心。
由于现在很多中职生都是独生子女，从小就生活在众星捧月的氛围里，导致很多中职生都形成以自我为中心的狭隘思想。
从小就缺乏对自身各种不同社会角色的认知，没有责任感，对他人要求苛刻不友好。
凡是以主观意志为出发点，做事不分轻重不顾后果，一遇到困难挫折马上退缩态度萎靡，缺乏社会主人公的意识。
初三社会主义核心价值观在青少年教育中的作用
初三社会主义核心价值观在青少年教育中的作用社会主义核心价值观作为中国特色社会主义的基本价值体系，对社会各个方面都具有重要意义。
在青少年教育中，社会主义核心价值观的引导作用更为明显和关键。
本文将讨论初三学生在青少年阶段如何通过学习和实践社会主义核心价值观，培养正确的价值观念和道德素养。
第一部分：立足于社会主义核心价值观的重要性在介绍社会主义核心价值观在青少年教育中的作用之前，首先需要说明社会主义核心价值观的重要性。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精髓所在，涵盖了社会主义的基本原则、伦理道德规范和公民行为准则。
社会主义核心价值观可以为青少年提供正确的道德导向和人生价值取向，重要性不言而喻。
第二部分：社会主义核心价值观在初三青少年教育中的体现1. 理想信念的培养社会主义核心价值观注重培养青少年坚定的理想信念和正确的政治观念。
初三阶段，青少年正处在人生观、世界观形成的关键时期，通过学习社会主义核心价值观，他们能够树立正确的理想信念，坚守社会主义社会的价值观念，并追求真理、进步和共同富裕的目标。
2. 道德品质的塑造社会主义核心价值观强调道德品质的培养，使青少年树立正确的人生观、价值观和引导他们形成高尚的道德品质。
初三学生在青少年时期面临各种诱惑和困惑，通过学习社会主义核心价值观，他们能够树立崇高的道德追求，增强社会责任感和公民意识。
3. 文化认同的形成社会主义核心价值观强调中华优秀传统文化的传承和发展，充分尊重和借鉴其他优秀文化成果。
在初三阶段，学生处于自我认同和价值观念形成的关键时期，通过学习社会主义核心价值观，他们能够更好地理解和认同中华优秀传统文化，树立正确的文化自信。
4. 科学素养的培养社会主义核心价值观注重培养青少年科学素养，强调知识和科学的重要性。
初三学生正处于学科知识学习的高峰期，通过学习社会主义核心价值观，他们能够树立正确的科学观，提高科学素养，培养独立思考和创新能力。
第三部分：实施初三社会主义核心价值观教育的策略与方法1. 教育培训加强对初三教师的社会主义核心价值观培训，提高他们的理论水平和教育能力，使其能够更好地教授和引导学生学习和实践社会主义核心价值观。
初中阶段的学生正处于生理发育的青春期，体格内脏发育的
指导人生规划实现人生跨越对学生一生发展负责是我国基础教育的宗旨。
开设人生规划课程，开展人生规划教育意在培养学生人生规划的意识和规划人生的能力，让学生更好地认识自我，更好地适应社会，找到自我人生理想和社会需求的结合点。
初中阶段是学生形成人生观、价值观的关键时期，指导学生科学规划人生发展，增强可持续发展能力，是提高学生素质的要求。
课程理念人生规划课程是为九年级学生的人生发展和未来职业生活奠定基础的一门人生指导类必修地方课程。
其基本理念是：1.促进学生人生理想、职业理想与社会发展需求“对接”是本课程的任务随着身心发展、生活领域扩展、思维能力增强，中学生的视野不断扩大，对未来充满憧憬和期待，但是，他们对社会和自我缺乏足够的了解。
本课程帮助他们了解社会发展对人才的需求，了解自身的素质和潜能，形成适应社会发展、适合自身特点的人生目标和职业理想。
2.社会对人才的需求、中学生面临的现实问题、以及树立正确的人生观、劳动观、职业价值观的需要，是本课程构建的基础劳动力资源供大于求、就业压力大，社会对人才的要求越来越高，是当代中学生成长过程中必须面对的现实问题。
帮助九年级学生在升学与就业等方面做好心理、能力准备，是九年级学生进行人生第一次选择前的必修课。
3.正确的价值导向与学生的主动探索相统一是本课程的基本原则人生目标和职业理想的确立，需要建立在学生独立思考和生活体验的基础上。
本课程把正确的价值导向蕴涵于学生对人生目标和职业理想进行探索和追求的过程中，帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观、价值观，选准自己的人生目标和职业理想。
教学建议1.坚持正确的价值导向教学中，要始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻国家的教育方针和素质教育理念，准确把握课程目标，坚持为人民服务的人生观、劳动奉献为荣的职业价值观的正面引导，保证课程正确的价值导向。
2.紧密结合我国国情和学生生涯发展课题教学中，要密切联系我国人口多、就业压力大的基本国情和社会生活实际，联系九年级学生特殊的生涯发展课题，指导学生学会从社会需要和个人志趣的结合点上寻找人生坐标，规划发展道路，寻求个人理想与社会发展目标的统一，为适应社会生活、在劳动奉献中创造生命价值做好知识、能力、心理、品德等方面的准备。
当代中职学生道德价值观
当代中职学生道德价值观
当代中职学生道德价值观
道德价值观是指人们在日常生活中所遵循的准则和规范。
当代中职学生道德价值观的塑造需要来自社会、家庭和学校的多方面教育。
在当代社会中，中职学生应该具备以下道德价值观：
1. 尊重他人。
当代社会注重个人尊重和人权，中职学生应该尊重他人的人格和权利。
不论是教师、同学还是陌生人，都应该尽量表现出礼貌和友好。
2. 坚持正义。
正义是纠正偏差、防止罪恶、维护公共利益的行为准则。
中职学生应该具备较强的正义感，不偏袒不公正行为，主动向违法者和不道德者挑战，坚持真理和公正。
3. 诚实守信。
在日常生活中，中职学生应该坚守诚信原则，不撒谎、不欺骗。
同时，要尽量做到言行一致，言出必行，信而有德。
4. 社会责任感。
中职学生应该具备较强的社会责任感，积极为社会做贡献。
例如，参加志愿服务、公益活动、环保行动等，让自己的行为能够对他人产生积极影响。
总之，当代中职学生的道德价值观应该是同时集合了尊重、公正、诚信、社会责任感等方面。
这些良好的道德品质都是关键的社会生活技能，同时也是一个人成长过程中必不可少的组成部分。
中职学生应该注重培养自己的道德素养，在日常行为中向着这些理想迈进，不断提升自己的道德境界。
关于中职学生职业价值观的几点思考
63OCCUPATION2018 02职业指导VOCATIONAL GUIDANCE编辑 王 雨关于中职学生职业价值观的几点思考文/丁利萍摘 要：职业价值观作为一种社会意识，对人们的职业行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
中职学生受年龄结构、“习得性无助”和社会等因素的影响，未形成系统、合理、科学的职业价值观。
为此，本文提出，要坚持德育为先、教学为主的方针，充分发挥企业新型学徒制作用、教师和家长的榜样作用，为促进中职学生职业价值观形成和促进实习就业奠定基础。
关键词：职业价值观 德育为先 教学为主 企业新型学徒制一、职业价值观的含义和作用职业价值观是价值观的一个方面，是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。
中职学生的职业价值观集中体现为中职学生在选择职业时的各项标准、要求和评价，体现在中职学生在面对职业时最在乎的价值取向选择上，如忠诚、财富、权力、信仰、技能等都是职业价值观的一种体现。
职业性格、职业态度和职业道德修养都会影响中职学生职业价值观的形成。
职业价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的职业行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
职业价值观对职业道路选择具有重要的导向作用。
不同性质的职业价值观导向作用不同，它影响人们的职业兴趣、职业评价、职业行为，甚至对人的职业发展和职业生涯起着决定性的指导作用。
职业价值观不同，学生在面对公利与私利、忠诚与跳槽等冲突时作出的选择也不同。
正确职业价值观的指导有时胜过一个人的技能和智慧。
因此培育中职学生职业价值观是目前中职德育工作的重要内容。
二、中职学生职业价值观现状职业锚测试能较好地反映中职学生职业价值观。
职业锚倾向没有好坏，在进行职业价值观倾向测试时，学生要根据第一感觉，不假思索迅速答题。
根据测试的结果，笔者发现中职学生职业价值观有正能量一面，绝大部分学生能明确技能和专业水平是提高职场竞争力的重要条件，在工作中愿意提出和分享自己的新想法，创业创新意愿和主动性强。
高一学生职业价值观的心理辅导
高一学生职业价值观的心理辅导高一学生正处于青春期，他们在成长和发展过程中，不可避免地会接触到各种职业，同时也会开始思考自己未来的职业选择。
职业价值观是人们在选择职业时的一个重要影响因素，而在这个过程中，心理辅导师可以为高一学生提供必要的心理支持和辅导，以帮助他们建立健康的职业价值观。
一、职业价值观的定义职业价值观是个体对职业的认知和评价，它包括对职业中所涉及的各种方面的认识和看法，如工作内容、外在奖励、社会地位和义务等。
1、家庭因素：家庭对个体职业价值观形成起着重要的影响。
家庭的社会背景、家庭成员的职业、家庭对职业的态度，以及家庭的教育方式等都会对个体的职业观念和价值观产生影响。
2、社会环境：社会环境能够影响到个体的职业选择和职业意识。
社会文化、社会风气、职业道德等都能够对职业价值观和认知产生影响。
3、自我认识：自我认识和职业价值观是密不可分的。
个体对自己的基本素质、成就和潜力的认知，都会对其职业价值观的形成产生影响。
1、对职业选择的指导作用：职业价值观能够帮助个体选择符合自己职业兴趣、自身特质和社会需要的职业。
2、对职业发展的影响：职业价值观能够引导个体选择适宜的职业发展方向，并且在职业发展的过程中，遇到困难或挫折时能够保持积极的职业态度。
3、对个人心理健康的保障：职业价值观能够满足个体心理需求，稳定其心理状态，并对其心理健康发展产生积极的影响。
1、了解高一学生的职业观念和价值观：了解高一学生对职业的看法和价值取向，对于后续的引导和辅导非常有帮助。
2、提高对职业的认识度：通过职业教育、实践活动等方式，提高高一学生对职业的认识度和职业意识。
3、注重个体差异：尊重高一学生的职业兴趣、个性特点和发展需要，不强求其从事不适合自己的职业。
4、引导正确的职业观念：在选择职业时，要注重个体的职业兴趣、职业价值观、职业成就和职业调适，不要一味追求物质利益和职业地位。
5、加强职业生涯规划教育：通过职业规划教育帮助高一学生建立正确的职业观念和职业价值观，同时促进其职业发展和职业满足。
职业道德教案培养学生正确的职业价值观与职业道德观
职业道德教案培养学生正确的职业价值观与职业道德观职业道德教案：培养学生正确的职业价值观与职业道德观第一节：引言在当今竞争激烈的社会中，培养学生正确的职业价值观与职业道德观显得尤为重要。
而教师在培养学生职业道德方面扮演着关键性的角色。
本篇教案将探讨如何通过一系列的教学活动和案例分析，帮助学生树立正确的职业价值观和道德观。
第二节：背景知识1. 职业价值观的概念和重要性- 职业价值观是指个体对职业所持有的看法、态度和评价，对个体的职业选择和发展起到重要的指导作用。
- 有正确的职业价值观能够帮助个体更好地适应职业环境，取得成功，并为社会做出贡献。
2. 职业道德观的定义和意义- 职业道德观是指在职业行为中遵循一定的道德规范和原则，具有良好的职业道德品质。
- 职业道德观对于维护社会公平正义、提升个体职业声誉和职业专业素养至关重要。
第三节：教学目标1. 了解职业价值观和职业道德观的概念、意义和重要性。
2. 能够分辨正确认知和错误认知的职业价值观和职业道德观。
3. 加强对经典案例的分析和思考，培养学生良好的职业道德观念。
4. 提高学生的团队合作和沟通能力，以及职场中的决策能力。
5. 激发学生对职业发展和个体职业素养的关注。
第四节：教学内容和方法1. 概念解释- 在课堂上通过讲解和示意图等方式，向学生介绍职业价值观和职业道德观的定义和内涵。
2. 经典案例分析- 教师选取一些有关职业道德和职业价值观的典型案例进行分析和讨论，引导学生进行思考并提出个人观点。
- 学生可自由组成小组，共同分析案例并回答相关问题，以促进学生的团队合作和沟通能力。
3. 角色扮演和讨论- 可通过角色扮演的方式，让学生在不同的职业场景中体验职业伦理问题，并进行讨论和反思。
- 学生可以分组进行角色扮演和沟通，更好地理解和掌握职业道德观念。
4. 个人反思和总结- 要求学生提交每次课程后的反思材料，总结自己在学习过程中的收获和思考。
- 教师可根据学生的反思材料提供个别指导和建议。
试谈中等职业学校开展职业价值观教育的意义和内容
试谈中等职业学校开展职业价值观教育的意义和内容论文关键词:中等职业学校职业价值观教育中职生论文摘要:职业价值观是人们对待职业的一种稳定的态度和看法，是人们选择职业时所依据的内心信念系统。
它不仅决定了人们的择业倾向，也影响着人们的工作态度。
本文从三个方面阐述了中等职业学校开展职业价值观教育的意义，并根据教育对象和培养目标的特殊性提出了教育内容。
职业价值观一词来源于国外，在国外也叫工作价值观。
关于职业价值观的含义，虽然国内外学者分别从不同角度加以界定，其表述也各有侧重，但就其本质而言是一致的。
简单地说，职业价值观是人们对待职业的一种稳定的态度和看法，是人们选择职业时所依据的内心信念系统。
它不仅决定了人们的择业倾向，也影响着人们的工作态度。
职业价值观有着其自身形成、发展的规律及特点，并受多种因素影响或制约。
中等职业学校的职业价值观教育作为职业指导的重要组成部分，就是从中职生现有的认知程度和实际需要出发，通过有效的引导，帮助他们根据自我需要和社会需要建立正确的职业价值认知体系，形成职业价值选择能力，做好职业准备。
一、中等职业学校开展职业价值观教育的意义1、职业价值观教育是中等职业教育蓬勃发展的客观要求职业教育是国家教育事业的重要组成部分。
早在1978年4月，邓小平同志就明确指出:“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”，“应该考虑各级各类学校发展的比例，特别是扩大农业中学、各种中等专业学校、技工学校的比例。
”川改革开放以来，党中央国务院高度重视职业教育特别是中等职业教育的发展，对中等职业学校在政策和资金上的扶持力度也在不断加强，特别是自2007年开始，国家对中职生实行资助政策，每年安排200多亿元对中职生的在校生活进行补助，用公共财政引导青少年报考中等职业学校;党的十七届三中全会又提出农村中等职业教育要逐步实行免费，这是又一项惠及数以千万计中职学生的重大政策。
免费和资助这两项重大政策措施体现了党和国家对中等职业教育的高度重视，也给中等职业教育的发展增添了巨大的动力。
初中人生观价值观培养知识点梳理
初中人生观价值观培养知识点梳理初中人生观和价值观培养知识点梳理初中阶段是一个青少年成长并形成自己人生观和价值观的关键时期。
人生观和价值观的培养对于青少年的成长和发展具有重要的意义。
在这一时期，学生需要通过学习和实践来逐渐形成自己的人生观和价值观。
本文将就初中人生观和价值观培养的相关知识点进行梳理。
一、人生观和价值观的概念和意义人生观是个体对于人生本质、意义、目标等问题的总体看法和认识，是一个人对人生态度和人生目标的基本观点。
价值观是个体对价值判断和追求的信念和态度，是一个人对美好事物和正义的评判标准。
培养初中生正确的人生观和价值观，有助于他们形成正确的人生目标和人生态度，增强他们的责任感、自尊心和自信心。
这对于他们的学习、生活和未来发展都具有积极作用。
二、人生观和价值观的形成因素1. 家庭环境：家庭是一个孩子最早接触和感受的环境，家庭的价值观传递对于个体的人生观和价值观培养具有重要影响。
家庭应该注重正确价值观的传递，教育孩子形成正确的人生观。
2. 学校教育：学校是社会主要的教育机构，对于学生的人生观和价值观的培养起着重要作用。
学校应该通过相关的教育活动，引导学生正确对待生活、学习和社会。
3. 社会环境：社会环境是学生成长和发展的外部条件，社会的主流价值观和社会风气对学生的人生观和价值观形成有一定的影响。
正能量的社会环境对于培养学生正确的人生观和价值观非常有帮助。
三、培养初中生人生观和价值观的方法1. 强调个体的综合发展：培养学生全面发展的人生观，要求他们关注身心健康、学业进步和社会实践等各个方面。
帮助学生理解健康、平衡的生活方式的重要性，并鼓励他们积极参与各种有益的活动。
2. 提供积极进取的学习环境：初中是学生学习阶段的关键时期。
学校应该提供良好的学习环境，鼓励学生树立正确的学习观念，培养他们的学习兴趣和学习能力。
3. 培养正确的人际关系：人际关系对于青少年的成长和发展具有重要的影响力。
学校和家庭应该教育学生尊重他人、友善待人，并提供各种机会让学生锻炼和改善人际关系的能力。
确立职业理想是中职生职业价值观培养的重点
确立职业理想是中职生职业价值观培养的重点职业理想的定义职业理想是一个人对自己想要从事的职业和追求的职业发展方向的一种明确的目标和形象化的表达。
与职业理想紧密相关的是职业发展规划，职业发展规划是指通过可行性分析、过程管理、特定路径等方式明确职业生涯目标，制定合理方案，实现理想职业的发展。
职业价值观的定义职业价值观一般指个人对于工作本身特别是对工作意义与价值自我认同程度的总称。
在工作中，人们往往会引用自己的职业价值观来指导自己的行为，进而因此形成一定的行为准则，这就是职业道德。
职业道德包容，与职业道德相辅相成，并且反映了一个人是否适合于某种职业。
确立职业理想对职业价值观的培养意义无论是在初中阶段还是在高中阶段，我们都处于一个职业定位的阶段。
没有经验，我们可能不太了解不同职业领域的情况，也不知道自己真正擅长什么。
在这个阶段确立职业理想，不仅可以突显一个人的志向，还可以使他形成一个良好的职业规划。
有了职业规划，个人的职业生涯方向逐渐明确，职业发展的道路也有一个明确的起点和终点。
这将确保一个人的职业选择更明晰、更有效，同时也能够为个人的职业发展打好基础。
而当个人开始明确自己的职业方向后，其职业价值观往往也随之发生改变。
在职业选择和发展方向明确后，个人不再盲目追求金钱和地位，而是更多地关注自己对职业的兴趣和内在意义。
这种变化是积极有益的，因为这种改变可以帮助个人认真思考他们选择某种职业领域的原因，并且强化他们对这种职业的认同感。
这进而增强了个人的职业满足感，并增加了职业忠诚度。
如何确立职业理想？对于大多数人来说，确立职业理想是一个相当长的过程，需要耐心，需要不断探索和尝试，需要做好持之以恒的准备。
在确定职业理想前，需要了解清楚自己的兴趣、优势、热情、能力、价值观等。
客观分析和自我认知是关键。
在这个过程中，可以寻求家人、老师、亲友及职业咨询师的帮助，以进一步了解自己的潜力和职业发展方向。
其次，需要了解自己心仪的职业领域。
什么是价值观及十三种职业价值观
什么是价值观及十三种职业价值观价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、什么是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准。
简单说，价值观是人用于区别好坏，分辨是非及其重要性的心理倾向体系。
初中阶段，价值观开始萌芽；到高中阶段，价值观已初步形成。
价值观是一种内心尺度。
它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解、生活目标和追求方向等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我规划等；也为自认为正当的行为提供充足的理由。
价值观在公民个人层面的价值准则是个人价值观，在社会层面的价值取向叫社会价值观，在国家层面的价值准则是国家价值观。
个人价值观在职业生涯上的作用表现为职业价值观。
高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系，不仅要说明自己对于社会的意义，而且还要找到社会对自身的意义。
舒伯认为，职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，从事满足自己内在需求的活动时所追求的工作特质或属性。
价值观在人们的生涯发展中往往起到极其重要的、决定性的作用。
一个人越清楚自己的价值观，越了解自己在工作和生活中想要寻求什么、什么对自己来说是最重要的，他的生涯发展目标通常也就越清晰。
由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的不同，人们对各种职业有着不同的主观评价。
各种职业在劳动性质和内容上，在劳动难度和强度上，在劳动条件和待遇上，在所有制形式和稳定性等诸多问题上，都存在着差别。
再加上传统思想观念等的影响，各类职业在人们心目中的声望地位便也有好坏高低之见，这些评价形成了人的职业价值观，并影响着人们对就业方向和具体职业岗位的选择。
对职业价值观种类的划分有多种方式。
这里我们将人的职业价值观分为十三种类型。
培养学生正确的职业观和学业观
培养学生正确的职业观和学业观在当今社会，培养学生正确的职业观和学业观成为教育工作的重要任务之一。
职业观是指学生对职业选择的认知和态度，学业观则是指对学习的认识和态度。
正确的职业观和学业观对学生的职业发展和学习成果具有重要影响。
因此，学校应该积极采取措施，全面培养学生的正确职业观和学业观。
首先，学校应该加强职业教育，让学生了解不同职业的性质和特点。
学校可以邀请各行业的专业人士来校园进行职业讲座，向学生介绍不同职业的内容、要求和前景。
此外，学校还可以组织职业体验活动，让学生亲身体验不同职业的工作环境，从而对职业有更深入的了解。
通过这些活动，学生可以逐渐形成正确的职业观，明确自己的兴趣和潜能，为未来的职业选择打下坚实的基础。
其次，学校应该注重培养学生的综合素质和实践能力。
正确的职业观和学业观需要学生具备一定的素质和能力。
学校可以通过课程设置和活动组织，培养学生的动手能力、创新能力、团队合作精神等。
例如，可以设置科技创新实验课程，让学生积极参与实践活动，培养他们的动手能力和创新意识。
同时，学校还可以组织社会实践活动，让学生走出校园，亲身感受社会的多样性和复杂性，培养他们的实践能力和适应能力。
通过这样的培养，学生可以根据自身条件和兴趣选择合适的职业，更好地为未来的职业生涯做准备。
此外，学校应该注重学业指导，引导学生树立正确的学业观。
学业观的形成与学生对学习的态度密切相关。
学校可以通过开设学业规划课程，帮助学生了解学习的重要性和意义，培养他们的学习兴趣和主动性。
同时，学校还可以通过导师制度，为学生提供个性化的学业指导和辅导。
导师可以帮助学生制定学习计划，解决学习中遇到的问题，激发学生的学习潜能。
通过这样的指导和辅导，学生可以树立正确的学业观，积极主动地投入到学习中，取得更好的学习成绩。
最后，学校应该积极引导学生树立正确的价值观。
正确的职业观和学业观与学生的价值观息息相关。
学校可以通过开展道德教育和品德教育，引导学生树立正确的人生价值观和职业道德观。
中学生思想教育引导学生正确看待职业观
中学生思想教育引导学生正确看待职业观1职业观是人们对职业的看法、态度和取舍，对中学生而言，引导他们树立正确的职业观念至关重要。
中学生处于成长的关键时期，他们的职业观念的形成将直接影响他们未来的发展和人生道路选择。
因此，中学生的思想教育应该注重引导他们正确看待职业观，培养积极向上、全面发展的职业追求。
首先，学校和教师在中学生思想教育中应该注重对职业观念的引导。
他们可以通过举办职业讲座、丰富的职业教育课程和实践活动来帮助学生了解各种不同职业的特点和要求。
这将使学生对不同职业有更全面的了解，帮助他们认识到职业的多样性和个人优势在职业选择中的重要性。
同时，教师还可以帮助学生明确自己的兴趣和爱好，引导他们将兴趣与职业发展相结合，培养他们对自己所从事的工作的热情和投入。
其次，家庭教育也是培养中学生正确看待职业观的重要途径。
家长应该给予孩子充分的尊重和支持，鼓励他们追求自己的梦想和兴趣，并与他们进行深入的沟通和交流，了解他们的内心想法和职业追求。
同时，家长也要向孩子传递正确的职业价值观，告诉他们职业发展是一个长期的过程，需要付出努力和坚持，不能过分追求金钱和名利，更重要的是实现自己的价值和对社会的贡献。
此外，社会环境也对中学生的职业观产生着重要的影响。
社会应该为中学生提供多样化和有效的职业教育资源，包括职业指导服务、实习机会、职业培训等，帮助他们更好地了解各种职业的需求和发展前景。
同时，社会还应该加强对职业追求过程中困难和挫折的支持，帮助中学生树立正确的职业价值观，并鼓励他们在职业发展中保持积极向上的心态和持之以恒的努力。
最后，个人自身的努力和自我认知也是培养正确职业观的重要因素。
中学生应该通过自我探索和实践来发现自己的潜力和兴趣，并根据自己的优势和兴趣选择适合自己的职业道路。
同时，他们还应该明确自己的职业目标，并为之努力学习和提升自己的能力，为将来的职业追求奠定坚实的基础。
总之，中学生思想教育引导学生正确看待职业观是一个系统性工程，需要学校、家庭、社会以及个人的共同努力。
确立职业理想是中职生职业价值观培养的重点
确立职业理想是中职生职业价值观培养的重点
曾俊香;陈远盛
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2014(000)008
【摘要】职业理想是人的理想的重要组成部分,中职阶段是确立职业理想的最佳时期.当前,在全面推进职业素质教育的过程中,学校应加强生涯规划和职业理想教育,引导学生确立务实而具体的职业理想,将其作为学生职业价值观培养的工作重点抓紧落实,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,指导他们做好生涯规划,充分发挥其主观能动性,帮助其练好内功,形成职业理想教育的整体合力.
【总页数】3页(P74-76)
【作者】曾俊香;陈远盛
【作者单位】南宁市职业教育中心广西南宁530011;南宁市职业教育中心广西南宁530011
【正文语种】中文
【中图分类】G715
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中学生我的价值观演讲稿
中学生我的价值观演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我今天非常荣幸能够站在这个讲台上，与大家分享我的价值观。
话题是价值观，每个人都有自己独特的价值观，而我所要谈论的是中学生的个人价值观。
首先，让我解释一下什么是价值观。
简而言之，价值观是指一个人内心深处对事物的评价标准和信仰体系。
价值观指导我们的行为和决策，影响我们与他人的关系、对待生活的态度以及未来的选择。
在我看来，作为中学生，我们的个人价值观应该立足于以下几个方面。
首先，珍惜教育机会。
在当今社会，我们有幸能够接受免费的义务教育，拥有丰富的学习资源和优秀的教师团队。
我们应该珍惜这一难得的机会，努力学习，充分利用这些资源来提升自己的综合素质。
只有通过教育，我们才能够获得知识，培养批判思维能力，成为有价值的人才，为社会做出贡献。
其次，培养正确的道德观。
道德观决定一个人对待他人和社会的态度和行为。
在成长的过程中，我们应该明确什么是对和错，学会尊重他人，包容不同的观点和文化，同时秉持正义与公平。
只有在道德的指引下，我们才能够建立良好的人际关系，同时为他人树立榜样。
面对诱惑和困难，我们要坚守底线，坚持做正确的事情。
第三，追求个人成长与价值实现。
中学时期是一个重要的成长阶段，我们应该积极主动地参与各种活动，发展个人兴趣爱好，培养自己的特长和才能。
要不断学习和进步，拓宽视野，提升自己的能力。
同时，我们还应该思考自己的兴趣和梦想，并为实现梦想而努力奋斗。
只有不断追求个人成长和发展，我们才能够在未来的社会中找到自己的位置，实现个人的价值。
第四，关注社会问题，积极参与公益事业。
作为中学生，我们应该有强烈的责任感和社会意识。
我们所处的社会存在种种问题，贫困、环境污染、教育不公等等。
我们应该关注这些问题，并积极参与到解决问题的行动中来。
可以通过参加志愿者活动、捐款和物资、倡导环保等方式，为改善社会做出自己的贡献。
通过参与公益事业，我们能够培养自己的社会责任感和领导力，同时也为社会带来积极的改变。
从社会工作角度浅谈中学生职业启蒙教育
从社会工作角度浅谈中学生职业启蒙教育在《青年在选择职业时的考虑》文章中，马克思指出：个人需要从事自己感兴趣、擅长并且有价值的工作才能实现个人自由全面发展。
由此可见，在基础教育阶段引入职业启蒙教育，对于学生未来发展、适应社会需求、促进国家全面发展都有着积极意义。
社会工作的基本原则是“助人自助”，认为每个人都有解决自己问题的能力，眼前的困境是因为“人在情境中”受客观条件影响的，要用发展的眼光来看待，只要改变客观环境，对主体思想进行正确的引导，找到适合自己的领域或方向，才能在这个领域中拥有傲视群雄的顶端优势，实现个人的全面发展。
可喜的是，我国从2014年开始分启动了新高考改革。
新高考制度下，从传统的文理分科到“3+3”“3+1+2”选科模式，学生可以根据兴趣和特长自主选择学科，由此可见，基于职业规划的生涯规划指导势在必行。
利用高考的关键节点，帮助每个青年找到自己的顶端优势，并做好人生路径的规划，具有非常重要的意义价值。
通过对马克思《青年在选择职业时的考虑》的提炼和自身经验及观察，结合笔者生涯规划师多年工作经验，笔者从青年自身方面总结了这样三个职业选择的考量因素:职业倾向、职业价值观、优势技能。
一、职业倾向，马克思将它描述成“热情”“不仅虚荣心能够引起对某种职业的突然的热情，而且我们也许会用自己的幻想把这种职业美化，把它美化成生活所能提供的至高无上的东西”。
——故而，马克思认为热情是不可靠的，热情可能会骤然而逝。
因而这里“职业倾向”的概念里包含“热情”以及更广泛的情况。
“职业倾向”指天然地能对某项工作产生兴趣并在这项职业的从业过程中获得乐趣，也可以成为兴趣爱好或者性格倾向。
比如说一个青年爱好摄影，经常利用业余时间拍摄作品，投稿发表后，在别人的肯定与认可中获得乐趣和获得感，那么便可说他对摄影师工作有“职业倾向”。
简单说就是你喜欢的工作，心理学讲是个人的“本我”。
上一代的大学生都知道，如果选择“不服从调剂”，就有一半的可能就真的滑档或者上不了大学了，但是选择“服从调剂”就有一半的学生被调配到不喜欢的专业上了，于是各种退学、转学、职业不匹配、职业生涯受挫的现象司空见惯！如果在科学的生涯规划指导下，一个学生从高中开始就有明确的职业定位，很显然比一个大学毕业后还在茫然的学生至少早了5年的职业积累，进入职场后重新寻找方向的学生，在职业方面积累的复利效应完全不同。
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职业价值观是中学生价值观的重要部分摘要：大学生的职业价值观长期以来是在高中阶段慢慢形成的，高中阶段,人生观和价值观逐步形成，职业价值观也逐渐形成,是二者形成的重要时期。
因此，在已有研究的基础上提出四点有关中学生职业价值观形成的教育对策。
一是宏观上,加强中学生职业教育；二是家庭方面,发挥引导作用；三是学校教育方面,发挥主阵地作用；四是学生自身方面,引导其正确认识与评价自我。
关键词：职业价值观；中学生；教育对策一、概念界定职业价值观是在价值观概念的基础上衍生出来的次级概念，也是现如今职业发展研究和价值观研究中的热门领域之一，国内外的研究者们对职业价值观（workvalues）这个概念的界定是从自己的研究角度出发。
例如，施瓦茨(schwartz)(1999)认为职业价值观是人们在工作的过程中所要达到的目标或取得的报酬，也是一般价值观在职业生活中的表现。
施瓦茨是从职业报酬的角度来界定职业价值观,表述了职业价值观和一般价值观之间的关系,然而,他过于强调了职业的外在报酬价值即职业价值观的工具价值而忽视了职业价值观的其他外在价值和内在价值。
又如，国内，于海波、张大均等(2001)在总结前人的基础上，职业价值观是一套信息系统,是人们结合自身需要而形成的关于对待职业的态度,职业行为和工作结果的价值观,它比较稳定,且具有概括性动力。
它是关于人们评价社会职业需求表现出来的一般价值观在职业生活中的体现;它不但决定了人们的择业倾向，而且决定了人们的工作态度；它是个体在长期的变化中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶;它属于个性倾向范畴。
综上所述,职业价值观是一套信息系统,是人们结合自身需要而形成的关于对待职业的态度,职业行为和工作结果的价值观,它比较稳定,且具有概括性动力。
它是关于人们评价社会职业需求表现出来的一般价值观在职业生活中的体现。
总而言之,职业价值观念是个体一般价值观的重要组成部分, 具体反映了人们对职业的基本价值取向。
也就是说,价值观在职业选择上体现的是职业价值观,职业价值观是一种关于职业的信念和态度,或者是在职业生活中表现出来的价值取向。
人们在选择职业是,个人的择业标准和对职业的评价集中反映了他们的职业价值观。
二、问题提出大量研究结果表明，大学生的职业价值观长期以来是在高中阶段慢慢形成的，高中阶段是人生观和价值观逐步形成，职业价值观也逐渐形成,是二者形成的重要时期。
高中阶段形成的职业价值观，对大学时期的择业有着根深蒂固的影响。
因此，高中阶段进行职业价值观教育势在必行。
在升学填报志愿方面, 高中生的职业价值观更加直接影响他们。
越是有着正确地职业价值观,他们越是能找到适合自己的专业,对于进入大学后,对学习的兴趣也越高。
日后事业上的成功率也越高。
反之,对于那些没有正确职业价值观点的学生,茫然地选择了自己大学的专业,进入高校后不能真正的激发自己的兴趣, 对于自己日后的就业也是茫然失落。
因此，高中阶段培养正确的职业价值观极其重要。
现如今, 我国在高中生职业价值观方面的研究还有待进步,与国外比较,有些欠缺。
基于职业价值观的重要性,我们有必要对高中生职业价值观进行研究, 以便较早地对高中生进行职业价值观教育。
在职业价值观上，国外许多研究者提倡运用纵向研究的方法深入各个年龄段而进行研究。
（Fouad,2001;Savickas,2001)，例如,Mortimer，Efron 和Katherine（1996）等就对高一1 000 名学生进行四年的追踪研究,探讨了青少年职业价值观与工作经历之间的关系。
研究发现,对于高中学生而言,职业价值观的形成不受兼职工作性质和工作时间的影响; 而兼职过程中所学到的那些技能对以后生活有益, 同时也积极地影响职业的内在价值观和职业的外在价值观的稳定性。
这个结果与对成人研究的结果一致,也就是,以成人为研究对象的相关研究条件和研究结果对研究青少年同样可行。
再者,研究还发现,社会地位对职业价值观有着重要的影响，社会地位高的人比社会地位低的人更注重工作的内在价值。
这个研究结果与对成人为研究对象的研究结果一致。
研究者认为,这可能是由于父母对青少年职业价值观的形成产生影响。
另外，在年龄和性别上职业价值观也有其特定的发展规律。
因此，在我国的实际情况的前提下,借鉴国内外的有关研究和经验,在中等教育实施的过程中,对中学生进行职业指导，并制定出有效的教育对策和使用符合高中生实际的职业价值观的方法。
三、中学生职业价值观形成的有关教育建议1.宏观上,加强中学生职业教育作为学生,无论是初中生还是高中生，面临的人生两大选择:一是升学,二是就业。
由于各方面不够成熟,其中包括价值观正处于形成时期,有待成熟,即便拥有很多美好的职业理想和职业期望, 他们也不能理性地作出正确地职业规划。
因此,对中学生进行职业教育十分必要。
横向上，在充分重视职业教育的前提下，制定有关普通教育与职业教育互相渗透的政策，发挥导向的作用，使学生和家长逐渐认识到职业生涯教育的重要性。
纵向上，在小学、初中、高中课程中，加入职业生涯教育的内容，并且使各个阶段互相衔接。
再者,教育行政部门可以在借鉴西方发达国家的先进经验的基础上，树立“职业生涯教育应该从中小学生抓起”的理念，把职业生涯教育作为一门课程，列入教育范围。
最后,各级教育行政部门充分重视职业生涯教育,并把它作为学校教育质量评估的一项重要内容。
2.家庭方面,发挥引导作用父母是孩子最早的老师,即父母对孩子的影响很大,这种现象在东方和西方都存在。
然而,有一项关于“影响高中生职业选择的重要人物”的调查,发现53%的高中生认为父母是其进行职业选择的重要人物。
探究其原因为:父母的权威是一种很强人格的感化力量, 也是一种无形的长期潜移默化的教育力量。
加上,父母与子女之间有着血缘关系和经济及生活得依赖关系。
因此, 吸引家长的参与是实现有效指导的一条重要途径。
父母要教育孩子要树立奉献的价值观, 懂得为别人服务奉献,才能让学生不至于好高骛远,才能形成正确地职业价值观,今后的就业之路才会越走越宽;再者,要教育他们职业没有高低贵贱之分,社会需要的,都是有价值的,只有这样, 才能让学生们不会因为有轻贱的心理而缩小了选择的空间,也只有这样,他们的兴趣爱好才能变得广泛；最后,要让他们认识到,不论什么样的职业,都应该尽可能地去施展自己的才华,充分的挖掘个人潜力。
孩子与父母的一朝一夕生活相处, 教育就在潜移默化中,高中生的职业价值观也不例外,家庭教育是高中生职业价值观教育的有效途径之一。
父母要认识到自己在家庭教育的作用，尤其是高中生的教育，努力加强自身修养，配合学校职业价值观教育，为他们今后顺利择业打下坚实的基础。
3.学校教育方面,发挥主阵地作用学生的大部分时间都是在学校,因此,学校是高中生职业价值观形成的重要场所,有关研究证明，高达71%的高中生在择业时可能会听取学校老师的意见。
根据我国刘慧的研究，我国中学生的职业成熟度普遍不高，职业心理素质发展异常缓慢，因此，如何根据中学生职业心理素质发展的特点，实施适当的职业生涯辅导计划将是我国中学素质教育面临的一项新的重要任务。
在了解高中生的职业价值观的同时，学校要把高中生职业价值观与其职业生涯设计等结合起来。
对高中生开展职业指导, 首先要进行相关的职业价值观教育, 其次要开展符合学生各方面接受能力的日常教育活动, 这是高中生形成正确职业价值观以及正确择业观的必要形式。
在对高中生职业指导方面,学校可以采取如下做法:一是独立开设有关课程,系统地给学生讲授有关知识,例如,关于职业类型,所需能力以及个人人格与职业匹配的知识,让学生在学习过程中,在了解社会,了解职业,了解自己的过程中,形成正确地适合自己的职业价值观。
二是加强心理健康教育，通过心理健康教育,使学生能够正确地认识自己,增强自己的抗挫意识,树立信心,进而提高自己社会适应能力和竞争能力。
三是可以开展一些活动，如读书活动，讲座、报告活动，社会实践活动等等。
引导学生多读书听报告,拓宽自己的知识面,通过一些报告和社会实践活动,了解当今社会最新的动向, 对形成正确地职业价值观有着不可或缺的作用。
同时, 学生们可以通过书籍学习前人的思想和行为,丰富自己对择业观内涵和外延的理解,从而升华自己。
对学生进行职业指导以及加强学生的职业价值观的教育,学校的教师是整个过程中的主要力量,尤其是班主任老师,其中,老师的教育观念更重要。
因此,学校不仅对学生进行职业指导与加强职业价值观教育,同时，加强教师,尤其是班主任老师的相关专业知识的修养，只有这样,才能更好地帮助学生进行自我设计。
4.学生自身方面,引导其正确认识与评价自我自从分配制度改革后,人们的思想发生了很大的变化,从原来的“万般皆下品,唯有读书高”转变为现在颇为盛行的读书无用的思想,大学生从原来的“天之骄子”，变成了“普通劳动者”, 甚至有人颇为严词的认为大学生不如文化程度不高的人,评价标尺是:如今的大学生处于待业,就业人数频频增长,而这些找工作不顺心的大学生,不是因为读书无用,而更多的是因为他们对自己进入的社会缺乏理性的认识,以及没有正确地职业价值观,要么眼高,要么手低,总之没能正确地认识现实和认识自己,改变这种现状,迫在眉睫。
有研究证实, 大学生形成正确地职业价值观的重要阶段是高中时期,而职业价值观的形成,又是建立在成熟的职业价值观,和正确地自我评价的基础上，认识职业的社会和职业的道德,提高职业的能力,培养个人兴趣，才可能使自己的职业定向指向远大的目标，形成稳定的,职业态度和高尚的择业动机，否则就会出现相反的情况。
基于此,高中生在父母和老师的带领和指导下,正确地认识自己,客观的评价自己,把对职业的社会认识、道德认识与职业的能力、兴趣结合起来，形成稳定的职业态度和高尚的择业动机，确立正确的职业价值目标。
参考文献：[1]刘慧.中学生职业成熟度发展特点研究[D].西南师范大学,2004.[2]柯友凤.龙立荣.中学生职业兴趣的调查研究[J].高等函授学报,1996,(6).[3]陈幼平.中学生职业抱负及其与自立意识关系的探索性研究[D].西南师范大学,2005.[4]陈青.高中职业价值观的现状及教育对策研究[D].辽宁师范大学,2008.[5]Madonna G.Constantine Barbara C.Wallace,Mai M.Kindaichi.Examining Contextual Factorsin the Career Decision Status ofAfricanAmericanAdolescents[J].Journal ofCareerAssessment,2005,(3).。